语文研究型团队建设五规划

语文研究性团队建设五年规划 2011、3机制的需要。对于下移教研重心，构建教研直通车，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；倡导平等对话的合作伙伴关系；建立网络教要意义。同时，对于提升学科教师的素养，搭建沟通交流平台，促进研究性团队。一、指导思想师专业不断成长，有效实现教师由“经验型”向“研究型”的转变。队伍整体素质的稳步提高。二、语文教师情况分析：我校拥有六名语文教师，30

岁以下教师

1

岁以下教师

4

名，45

岁以下教师

1

名.其中骨干教师

3

人，教学新秀

1

人。其中

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人多中青年结合，骨干教师与新教师结合，很利于团队的和谐发展。同时，也应注意到语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践教研能力。三、语文学科的重要性：语文是一门基础学科

,是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。语文要定位于学生人格的完善、,要从“知识为本”的观念转变为“以人为本”的观念。

语文教学可以说是素质的基础。各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，作为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。四、语文研究型团队建设五年目标规划总目标：平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教预期成效：1、以课题研究为抓手，完成哈市科研课题“自主高校课堂教学的研究”的课题研究工作。有课题成果集。2、建立语文教师网上工作室——“润物无声”教师工作室，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，五年后，做到语文课学堂教学无

C

级课，A

级课能达到

65%以上。5、教师的专业成长力求达到学科组

50%以上教师有近

2

年内区级以师们的成果将被学校整理成作品集。6、学生应该是最终受益者。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，五年内，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。7、利用语文学科研究型团队的建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。

年

3

月—2012

年

1

月）1、成立语文研究型团队领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建3、制定语文团队培养教师计划，力争在五年内形成学校教师“教学老带新，传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。4、结合科研课题“自主高校课堂教学的研究”开展学科研究。以课量，以课题研究促学科建设。5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对以使更好地开展第二阶段的建设工作。

年

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月——2014

年

3

月）1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究提高教师专业素质。2、学科团队领导小组对语文学科建设工作进行指导评估，检查“三类人”培养计划的落实情况，对建设中表现突出的教师给予命名，奖3、有一定数量的教师能够在学校执教示范课、引领课，并能够承担区级及以上级别的语文课堂教学任务，达到A

级课水平。4、有一定数量的教师能在刊物上或不同级别的论文比赛中获奖。5、通过质量监测与阅读能力测试，检验学生阅读能力。以学生能力的培养与形成，检测语文研究型教师的教学成果。6、在“学校网站”与“润物无声教师工作室”上，搭建教师交流与研讨的平台，使教师能够养成主动交流，定期研讨的习惯。并依托网络平台，实现教研的空间化，自由化，有效弥补在校时间短，教研时间易受冲击的不足。7、课题研究“自主高校课堂教学的研究”出阶段成果，以实验过程在学校范围内进行研讨并试推广。，8、初步普及“新教育有效教学框架”

教师“预习作业设计”能力增，备课。

年

3

月——20115

年

3

月）提炼，形成长期有效的固定机制。2、校级“三类人”培养出的教师在区级“三类人”评比及更高层次的评比中获得命名。校级“三类人”培养出的教师能够在学校教学中起到骨干示范作用，并成为培养新教师的核心力量。，3、普及“新教育有效教学框架”

语文课堂师生角色实现根本性的转，思维碰撞的平台，教师只是组织者，引导着，提升者。形成“新教育有效教学框架”教案集。

C

级课，A

级课达到

50%以上。5、新型校本教研组织“语文团队教师工作室”得到蓬勃发展，利用网络平台，形成教师学习型组织，除语文教师定期更新成果外，吸纳文教师参与我们的话题讨论，交流研讨活动。6、教师发表文章达到一定的数量，并形成我校语文教师的成果集，收纳论文、教育故事、教学设计、教学案例以及精彩反思。7、一定比例的学生在市级及以上级别的竞赛中获奖，形成学生作品五、语文学科研究型团队建设的具体工作规划（一）倡导读书，构建语文教师的知识与精神世界施者——语文教师，首先应该是一个正确掌握母语，深谙母语魅力，对中华传统文化有着较深的了解的人，这样，才能在母语教育中，为学习。其次，做为一名教育工作者，要有自己的教育思想，形成自己语文教学。一是定期向教师推荐读书目录，从不同方面搜集图书信息，如《人民师参考学习；二是开展教师读书活动，举办一定主题，一定书目的专时间交流读书体会与收获。坚持每学期开展“读懂一本书”的精读活动和“文学选粹”的泛读活动。将广泛涉猎与专业研读有机结合，切实将书中的文化财富，融入到教师的精神世界中去。也为成就一个优质的语文团队打下坚实的基础。，（二）大力建设“团队”

营造团结、互助、勇于创新的教研氛围，团队品牌。1、以课题为牵动，打造课堂教学优秀团队。

位教中，教师们运用课堂观察法，彼此互相帮助，共同分析课堂中呈现出的问题及其对策，探索师生互动的有效策略。在理论学习方面，率先基础上得到提高。2、以“师徒组合”为提高的途径，打造经验型语文团队。领的师傅，有效地缩短青年教师“入格”时间，尽快达到“合格”水平。师傅对徒弟的精心指导的过程，也是自身提高的过程，有利于形3、以“教研组”为土壤，打造高素质语文团队。生发展特点，举办不同主题的课堂教学研究活动。如低学段的“如何高学段的“自主学习，有效引领”等专题研讨活动。同时结合本教研开校级小课题研究，做到求同存异，各有侧重。每个教研组合立足本从而提高语文教学质量。团队中得到集体的成长。（三）积极探索、总结、形成特色语文校本教研活动教育教学工作有机结合，是必须遵循的工作原则。扎实、有效，富于创新的研究模式，将有力推动语文研究性团队的建设工作。1、抓住常规研讨模式，融入创新因素。（1们将赋予它更有针对性的主题，提高课堂研讨活动的实效性。

）针（1对教学中需要研究的问题，展开专题研讨，如识字教学、古诗教学、研讨、实施，评价，在专题教学方面取得共识，发现问题解决问题。（2）开展不同层次，不同要求的课堂教学活动，对不同层次的课堂教学有不同的要求。如“骨干教师引领课”要求上课时有自己的教学风格，对教材的钻研要深入，外理教材，设计教案有独到之处，能给握学段要求及文本自身特点，正确把握教学重、难点，上一节合格的“语文教学课。

“同，促进师徒二人共同提高。（3）制定教学常规制度，明确规定每位—集体讨论——课堂实施——集体反思，形成共识——变成校本教案”的操作程序，使集体备课做到有计划、有准备、有实效。从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。2、常抓不懈，严把教师基本功训练关。语文教师要有听、说、读、写的基本技能，具备扎实的基本功，为教师考核目标之一，制定量化考核标准，定期检查，将优秀作品定的一道亮丽风景，同时，也可以让语文教师之间互相观摩、学习。每学期定期举办一次教师基本功大赛，从三字一画、课堂教学、教育理论等方面，对语文教师进行基本功考核，促进教师业务发展。（四）利用网络平台，实现研讨活动的延伸化、空间化语文团队建设工作提供有力保证。于教师查找资料，交流心得，获取最新理论知识。我校将拨出专门资金，建立班班通，在教室就能实现资源共享，共同提高。学校还将投入资金，为班级安装投影仪，大屏幕，以实现教学现代化。老师们更是可以依托网络和办公电脑，实现集体备课，资源共享等教学设想，使团队建设得到更快更好地发展。制，实现教研的校外延伸、空间延伸，使教研更灵活、更轻松、更有实际效果。试题、课件、教学设计、教学案例与反思的征集评选工作，并把优质共同提高。续完善学业评价制度，改进质量监控手段。采用“自评、互评、教师评相结合”的方式，从识字写字、阅读、写通过调研了解评价过程、收缴评议评价材料，实现评价的科学化、有效化。期末统一命题检测，并及时进行质量分析，明确教学导向，提出教学改进建议，促进教学质量的不断提高。（七）实施量化考核，检验语文教师成长情况。生的同步提高。我们预计采取以下检验方式：1、每学期坚持“质量跟踪”考核。学校定期抽查教师教案，学生作业，学生单元测试卷，对语文教师的教学成绩予以跟踪指导。每个学期期中时，由学校统一命题，对的教学成绩，保证教学质量。2、坚持听课、评课，用课堂教学评价表评定语文课等级。每学期，学校会举办不同主题，不同层次的课堂教学研讨活动。教师们上课，既是检验自己教学水平，也是向他人学习的过程，学校专门设计课堂评议表，请听课教师从不同方向观察课堂，打出等级。再进行综合评定，确定研讨课的等级，同时结合评课、说课活动，将我校语文团队建设水平，保证课堂教学水平逐步提高。计划不能够仅停留在设想上，也不能落实的不够扎实。因此，学校特别制定了“三类人”评比的硬性指标，对“三类人”的考核必须做到（1）教学新秀：承担校级公开课两次，有较好的教学效果。所带学生成绩优异，有一（2）教学骨干工作五年以上，小学一级教师（含一级）以上职称。论文获得哈市级以上奖次。能承担课题研究，在阿城区执教研讨课（含参赛课）所带学生成绩优异，有一定