宾语从句课件与讲解-讲义

宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果宾语从句课件与讲解宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果ObjectClauses宾语从句什么是宾语从句?试比较Weknowhim简单句主S谓ν宾oWeknowhelikesEnglish.复合句主5谓主S谓宦O宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语一、影响体育训练效果的因素1.体育课课时仍然较少，体育训练机会大大减少目前，很多初中学校都为学生能够顺利升入高中做着非常充分的准备。因此，学校及老师格外注重学生文化课的学习。这样，体育课的课时往往设置得很少，致使老师带领学生进行体育训练的机会也就逐渐减少。最终，学生的文化课学习压力反而得不到应有的释放。2.理论与实践衔接效果欠妥，降低了体育训练的效果体育训练必须要有良好扎实的体育训练理论知识作为指导，否则非常容易出现安全问题。因此，初中体育训练往往缺乏理论知识的指导，致使体育训练在没有理论指导的状态下，发挥不出预期的效果，不利于学生体育素质的提升。3.示范动作不标准，影响体育训练进度体育训练往往需要借助老师的技术动作，因此，老师的技术动作必须标准规范，否则会将错误的动作信息传递给学生，使更多的学生在体育训练过程中出现错误，耽误体育训练的进程与效果。4.学生缺乏体育训练的耐力，训练价值不能彻底彰显体育训练是体育教学的重要组成部分。因此，需要学生具备一定的耐力来参与体育训练。然而，很多学生拈轻怕重，在体育训练环节往往缺乏耐力，无法全面感受体育训练的价值和意义。最终，他们在体育训练过程中经常浑水摸鱼，训练意志不坚定。二、强化体育训练效果的有效对策1.加大对老师的培训力度，全面巩固体育训练效果体育训练对于学生的整体体育素质意义重大，而体育老师对于体育训练效果的强化也是非常关键的因素。因此，学校对体育老师的培训机会必然要稳中求升，使老师拥有更多的机会，去感受现代体育教育形势及理念，从而针对体育训练这部分内容做出教学上的战略调整，使教学理念、教学模式、教学手段都符合社会教育的发展要求。体育老师的培训力度得以提升，老师的整体教学水平才能得以提升，体育训练的效果才能强化，学生的整体体育素养才能提升。2.激发学生主体参与意识，为体育训练筑牢基础老师的培训对于巩固体育训练效果非常关键，同样，从学生的角度加以考虑，学生主体参与意识的发挥，也是巩固体育训练效果的有效途径。毕竟，单单依靠老师的努力，缺少学生的主观参与，体育训练仍然不能收到预期的效果。可见，老师在体育教学活动中，要努力激发出学生的主体参与意识，让学生以积极的心态来参与体育训练，使体育训练在体育教学中的地位能够真正地被强化。这样，体育训练才能体现出自身的价值，促进学生身体素质实现优质保障。3.切勿忽略学生个性化因素，为体育训练铺平道路初中学生的个性化因素表现得非常明显。因此，老师要充分注意并学会利用好学生自身表现出的各种个性化因素，比如兴趣爱好，性格、心理素质等。体育老师利用好这些个性化因素，才能更好贴近学生，更好地倾听学生的内心所想，更好地感受学生的主观要求。最终，老师才能与学生共同努力，形成良好互动，在老师的带领下，在学生的配合下，完成高水平的体育训练。4.老师规范技能动作，确保体育训练的轻松易学体育训练不是靠口述就能完成的，而是需要老师的言传身教。因此，老师在讲解某些动作时要全面深入，使学生的理论功底足够扎实。同时，老师示范动作时要规范标准，不给学生预留错误学习的空间。可见，一旦老师的言传身教都过关，学生的体育训练将会更加轻松易行。最终，学生的积极性才能被全面激发，为体育训练打造出坚实的保障。5.关注学生的身体状况，以此掌握体育训练的强度初中学生正是长身体的时候。因此，体育老师要格外注重学生的身体情况，使学生在体育训练中拥有合格的体质。具体而言，老师要鼓励学生养成良好的生活习惯，注意饮食的合理性和科学性。同时，老师可以在体育教学过程中，采取定期测试的手段，对学生的身体状况加以检测，以了解学生整体意义上的身体情况，从而对教学规划、教学内容进行有效及时的调整，以便合理掌握体育训练的强度和难度。6.注重教学设备设施的安全性，切实保障教学安全初中学生的体能训练需要老师、学生的主观努力，需要学校的客观重视，需要社会的关注。但是，体育训练水平的提升同样不能缺失硬件设备设施的革新与维护。因此，体育训练所必需的各种设备设施要确保安全。设备设施的安全系数高，老师才能减少不必要的担忧，才能减少家长不必要的顾虑，才能确保学生不受到不应有的伤害。因此，在强化体育训练效果的前提下，学生在体育教学活动中的安全问题仍然至关重要。否则，体育训练得不到学生的回应，体育训练也就失去了生存的土壤与空间。一、引言从基本国情上看，农业是国民经济的基础，农村中学是农业建设人才的主要基地。近年来，随着农村经济的持续、健康、快速发展，农村居民物质生活的日益改善，人们的精神文化生活也日益丰富，同时也给当代农村中学生思想的形成带来了积极和消极的影响，因此，正确认识农村中学思想政治教育教学工作的地位和作用，对于提高农村学校的教学质量，提高农村建设人才的思想道德素质，具有极其重要的意义。二、农村中学思想政治教学的重要性随着改革开放的深入，我国教育事业取得了可喜的成绩，义务教育的推行，实现了农村更多孩子上学的梦想。面对社会发展带来的思潮，农村中学思想政治课也受到前所未有的挑战，作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要阵地，是每一所学校进行思想政治教育的重要途径，有效影响着中学生的思想观点、政治立场，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。三、农村中学思想政治教学存在的问题农村中学思想政治教学过程中存在以下主要问题：思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高。1、思想政治教学受重视程度不够由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。其次，农村中学基础教育设施有限，教学资源的配备也先交付所谓的“主科”使用，因此，教师和学生除了使用课本外在使用计算机、图书馆等资源时，很难找到这类的学习资料。2、思想政治教学形式、内容、手段单一由于广大农村学校，教学设备陈旧、教学资金有限，思想政治教学仍停留的传统教学形式上，老师站着讲，学生坐着听，师生间缺乏有效互动，“一块黑板、几支粉笔”的教学形式还是农村思想政治教学的上课常态，很多先进的教学形式受经济条件制约难以实现。由于思想政治课程本身需要对历史、经济、政治等多学科的了解，掌握起来比较难，尤其对于信息闭塞的广大农村学生而言，思想政治课程对于他们来说较为抽象，看不见摸不着，难以理解，自然失去对课程的兴趣。直接影响了他们的学习积极性，甚至产生厌烦情绪。很多教师依然照本宣科、死记硬背式教学，将书本知识点划出，以检查、提问等方式让学生被动的机械地背诵所学内容，使学生在压力的面前去被动的学习，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，经常是出现学生害怕上课前老师的检查和提问，对思想政治课产生“害怕”越听越疲惫、越听越没劲，甚至以逃离课堂躲避老师。3、教师队伍不稳定、整体素质有待提高近年来，在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校，教师流失现象不断发生，很多重点师范类学生毕业后因当时就业压力大临时选择在农村学校工作，但内心还是向往经济发达的城市工作，一旦遇到合适的机会就会离开农村学校，给本来就薄弱的农村基础教育“雪上加霜”。多数农村中小思想政治课教师，年纪大些的为中专学历，年轻些为专科水平，整体上学历还不是很高，素质也有待于提高，同时教师在上课时缺少课外内容的联系，教学激情缺乏，使学生积极性难以调动。四、农村中学思想政治教学对策研究1、重视农村中学思想政治教学工作的成果化加快发展农村义务教育意义深远，在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教学工作。全社会和农村学校要积极贯彻落实党和国家的教育方针，提高思想政治教育重要性的认识，在教育过程中要避免将学科分主、次，每一门课程对于学生的成长都具有重要的作用。2、打造优秀农村中学思想政治教师团队为打造一批优秀的农村中学思想政治教师队伍，首先要稳定农村思想政治教师队伍，减少教师城市外流现象，这需要提高农村中学思想政治教师的待遇，增加农村特岗教师职位数量，同时必须大幅度提高农村教师的待遇，建立城乡统一的教师工资标准，从根本上解决农村教师的工资和福利问题。3、转变应试教育观念为素质教育农村由于软硬条件均比城市环境差，学生、家长都倾注了更多的心血付出了更多的努力想要通过层层的考试最终可以实现上大学的梦想，但急功近利的追求成绩，会抹杀农村孩子的创新思维，自由的天性，长期的应试教学使学生深受应试教育之害。因此，转变观念要打破应试教育思想的束缚，推进农村中学思想政治课的素质教育的改革。创新性实验是旨在探索并建立以问题跟课题为核心的教学模式，调动学生学习并参与教学创新中来的主动性、积极性和创造性，激发创新思维能力和创新意识，提升创新能力和建立初级创新科学思路。教育的可持续发展必须要有创新，开展实施创新教育，培养时代需求的创新人才，早已经成为高校教育发展的主旋律之一。但是，创新教学是一种有别于既往的传统教学模式。创新教学不仅要求师生注重学习过程，而且更加需要学生培养、建立思维过程，重视培养学生的创新能力和头脑风暴，尤其是创造能力[1]。近年来，教育部对中职教育的关注越来越高，对中职教学的要求也越来越高，如何培养出符合时代要求的学生，是教育工作者必须思考的问题。福建省闽东卫生学校作为文明学校，一直致力于教育的发展，尤其是最近投入大量经费购置实验仪器，因此各学科实验教学都有突破性的改善。在教学过程中，要想提高实验的教学质量，培养学生的创新思维和能力，培养出更多的创新人才，除了学校需要拥有相应的教学硬件设备支持外，还必须要求教师着重对相关实验教学体系的改革创新[2]。为此，我校微生物学科组经过多次、多方探索与实践，已经初步形成适合我校的相应实验教学模式，并且经过不断的改进和创新后，在教学实践中取得良好的教学效果。一、建立实验体系要想让学生能够培养出属于自己的创新意识、创新思维和创新能力，在教学设备充足、实验设施完善、教学氛围浓厚的前提下，教师要能够良好处理教材理论知识，并结合中职学校学生自身实际情况的限制因素，不断地探索一种适宜于当前特殊时期和环境下的能够满足且实用的中职卫生学校的实验教学模式。经过几年的探索和实践，我校微生物学科组已经建立以能力培养为核心的多层次化、多元模块化的创新实验教学体系，并与理论教学有机地结合在了一起[3]，使微生物学的创新性实验建立在以学生为主导、独立自主的基础之上。以往的实验以教师为主导开展进行，按教材要求，只能够完成以下简单的“革兰染色法、细菌培养、划线接种”等基本实验。而学生的积极、自主性没有被充分地调动和发挥出来。学生在实验过程中，只是简单地“依葫芦画瓢”地模仿实验，本应该培养的微生物学科的逻辑思维能力一无所获。因此，传统的微生物学实验必须进行改革创新。增设开放性实验，引导和发挥学生的自主性，在微生物实验教学中，显得尤为重要。创新性实验教学模式能够在一定程度上，使传统实验教学活动由“教”向“学”进行转变，其中，教师的地位由“教”向“导”进行一次彻底的转变和改革，使微生物实验教学活动建立在以“学生自主活动、自己开发、自己寻求、主动探索”的基础之上[4]。综合中职学校学生的素质，满足各个层次学生的需求，以创新为目的，在该创新体系中最终将基础性实验、创新性实验、小组合作实验、综合性实验和研究性实验等多元式实验模块全部有机而巧妙地结合在一起，达成教学目标。二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。中职学校的学生不是因为先天就比别人笨，而很大一部分的原因是对学习缺乏兴趣，不能在学习时寻找到乐趣。只有让学生寻找到乐趣，才能够长期坚持学习，将学习变成一种自觉的行为，将“我应该学”转化为“我爱学、我乐学”的心态。创新性实验对学生来说，是一个全新概念，从未接触的新事物。基于对过程、步骤等一无所知，学生会产生一种神秘感和吸引力，自主寻求答案，调动积极性。在自主探索并思考的同时，无形之中形成团队学习交流小组，获得不断学习前进的源源动力。特别是对开展的“基础性实验、创新性实验、小组合作实验和研究性实验”等，面对学生的“头脑风暴”，作为引导的教师应该给予积极的肯定和评价。任何一个环节过程中，教师都应该非常重视学生的各种新奇想法和意识。因为，当学生受到教师的肯定与赞扬时，不仅能够收获很大的信心与鼓励，同时可以进一步促进学生更积极地投入创新活动中，产生更多的创新性想法，让学生的自主创新精神在这种良性循环之下，得到最大程度的发挥。当教师充分做到激发学生兴趣的时候，学生的积极性被调动出来，后继创新性实验的开展工作会因此获得事半功倍的良好效果。三、合理把控实验学生是活动的主体，作为主体的学生在积极性被调动之后，会提出自己的问题和假设，选择并设计实验方案。不同的学生，设想的实验是不同的，因此即使是一般70人左右的班级，经过分组之后，也会得出20多个实验项目。在开展实验之前，教师要引导学生取消或合并相同、陈旧、无意义的实验，保留那些具有创新性且能够在现有实验室条件下合理开展的实验项目。经过教师的引导和评估，学生将提出的原有实验项目整合、优化，并原有基础上革新，使实验内容既能够训练基本操作技能，也更显得知识丰富、结构合理，不但涵盖微生物学课程内容，且做到融会贯通。例如，单14级助产专业两个班级136人，按照小组实验和研究性实验的模式，就提出38个实验。依据技术和条件的限制及课程设计原则，经过梳理，最后形成20个新的实验项目。这些实验项目不仅能够适应不同层次和学习层面学生的要求与需要，也肯定他们自己的创新意识和想法，更加清楚实验的科学思路，为今后工作中继续进行科研工作打下一定的基本技能。四、确保实验安全这些创新性实验项目是建立在微生物学实验基础上的创新性实验。因此，在实验过程中，无论是革兰染色、高压锅的使用及电热炉的熔化，还是细菌的分离与培养等操作，都可能接触到大量的致病性或机会致病菌，有些试剂带有毒性或腐蚀性，因此必须要求学生严格遵守无菌操作原则。实验结束后，各种实验废弃物的处理，需要严格按照医学消毒灭菌的要求来执行。例如，在大肠杆菌分离培养时，菌株是从闽东医院检验科获取的病人标本液中的细菌，因此具有感染性和致病性，操作不当可能会引起学生的感染。因此，所有的操作过程要全程在实验员和任课教师的监护之下进行，部分实验学生除了要求操作的学生穿上实验服外，也要戴上医用手套和口罩，做好防护工作，确保实验的安全。高压蒸汽灭菌的时候，为了避免学生因为操作不规范，采取教师亲自操作、学生观摩的教学方式。五、增设网络资源在当今信息化大爆炸的时代背景下，信息技术的不断创新、发展和成熟，现代化的信息技术已经势不可当地逐步渗透到教育行业中来，多媒体教学手段早已颠覆了传统的教学课堂教学模式与方式[5]。为了吸引学生的兴趣和利用现有资源，同时优化教学结构，培养学生的综合素质，应要求他们将创新性实验设计方案和实验报告以PPT的形式展现出来，实验报告和分析在班级讲解给其他同学，尽一切可能地增加课堂参与和互动，让学生站在讲台，当一次全体同学的“老师”，更好地将自己所能够理解和吸收消化的知识传授给其他学生，彼此学习借鉴的同时，促使学生自我反省对知识的理解和掌握情况，促进学习自主性。同时，对教师来说，在提高教学质量方面，达到事半功倍的可人效果。实验教学的创新不仅需要具有良好的设备条件，同时要求师资专业素养和自身科研创新能力相对较高，没有专门研究者的引领和专业指导，实验科研能力很难有突破与实质上的改观。这就要求微生物学科组在现有基础之上继续探索，构建合理平衡的学科体系，完善教师队伍建设，培养开阔性思维的教师。对于中职学校的学生，基础知识掌握比较薄弱，要想让学生独立自主地完成实验设计，有时候会有诸多困难。进行此类实验，可通过更多的实践和尝试，建立一个统一的思想定位，克服主观上的薄弱点，这样才能够更好地创新与发展。总之，开展自主性创新性实验，不仅能够让学生自主地学习很多书本以外的知识，开拓视野，更培养他们的自主学习、发现和探索问题及有意识培养创造性思维的本领。教师在这种教学模式的教学中，不仅能够完成教学任务，还能在教学中形成一种公平、尊重、民主、平等、和谐和合作的新型教学模式。充分发挥教学引导作用的目标，培养新时代学生应该具有的创新能力，巧妙地达到提高教学质量的目的，一举多得。宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本1ObjectClauses宾语从句ObjectClauses2什么是宾语从句?试比较Weknowhim简单句主S谓ν宾oWeknowhelikesEnglish.复合句主5谓主S谓宦O宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语什么是宾语从句?3引导词(连接词)二、宾语从句三要素语序(人称)时态引导词(连接词)4F109e间clausesDoyouknowwhoisthefirstChineseastronaut(宇航员)Ourteachertoldusthattheeartgoesaroundthesun.PleasetellmewhereshehasgoneIdontknow(fhewillcometonightOLet'sfindoutwhat)sontonightWeareproudoofthatBeijingisoneofthebiggestcitiesintheworldF109e间clauses5(一)宾语从句的引导词1.由从属连词that引导的宾语从句e.g.Ihear(that)hewillbebackinanhour注:that在句中无词义,在从句中不能充当句子成分,在□语中往往被省略。2.由连接代词Who,Whom,whosewhichwhat和连接副词wherehow,why,when引导的宾语从句。这些连词既有词义又充当句子成份。eg1)Doyouknowwhosebookitis?(谁的,作定语)2)Couldyoutellmewhythetrainislate?(>y什么,作状语)3)Heaskedwhocouldanswerthequestion.(it作主语)(一)宾语从句的引导词63.由从属连词Whether,i引导的宾语从句if/whether引导宾语从句表示“是否”之义,在句中不充当句子成份。if/whether可互换,但whether.ornot为固定搭配e.g.Iwanttoknowif/whethersheisrightheydidntknowwhetherTomcouldcomebackor看一看:dontknowifitwil‖raintomorrow!fitrainsstayathomewanttoknowwhenhewillcomebackwhenhecomesback,pleasetellme想一想:When和f可以引导什么从句?它们的时态有什么特when和if既可以引导宾语从句,也可以引导状语从句。在宾语从句中,时态根据需要确定;在状语从句中,遵循主将从现的3.由从属连词Whether,i引导的宾语从句7注意:只能用whether不能用if的情况idon'tknowhewillcomeornot与ornot连用只能用whether2.idontcareoheishandsome介词后只能用whether3.Hewonderedtostayherethenextweek与todo不定式连用只能用whether4hewillcomeisnotdecided作主语只能用whether注意:只能用whether不能用if的情况8注意:只能用whether不能用if的情况1.当ornot紧随连词之后时。如don'tknowwhetherornothewillcomeontime我不知道他能否按时来2.从句用作介词宾语时。如aminterestedinwhetherhejoinedthearmy我对他是否入伍很感兴趣。3.在带to的动词不定式前。如Shedoesn'tknowwhethertogotothecinemaortowatchTVathome她不知道是去看电影还是在家看电视4.当宾语从句移至句首表强调时。如Whetherthisistrueornot.l,mnotsure这是否真实,我不敢肯定注意:只能用whether不能用if的情况9Practicetime选择if/whetherI.Iaskedherif/whethershehadabike2.Wereworriedabouthetheheissafe3.Iwonderwhether/ifheiswell4.Idon'tknowwhetherornotheiswell5.Idon'tknowwhethertogoPracticetime10注意:只能用f不能用whether的情况1.引导条件状语从句Ifherunsfasthe'llgetthereontimeIlgotoseeyouifIhavetime2.引导否定的宾语从句Tellmeifitisnotgoingtorain,please条件状语从句:主将从现态1宾语从句:根据需要用相应时态注意:只能用f不能用whether的情况11宾语从句课件与讲解_讲义12宾语从句课件与讲解_讲义13宾语从句课件与讲解_讲义14宾语从句课件与讲解_讲义15宾语从句课件与讲解_讲义16宾语从句课件与讲解_讲义17宾语从句课件与讲解_讲义18宾语从句课件与讲解_讲义19宾语从句课件与讲解_讲义20宾语从句课件与讲解_讲义21宾语从句课件与讲解_讲义22宾语从句课件与讲解_讲义23宾语从句课件与讲解_讲义24宾语从句课件与讲解_讲义25宾语从句课件与讲解_讲义26宾语从句课件与讲解_讲义27宾语从句课件与讲解_讲义28宾语从句课件与讲解_讲义29宾语从句课件与讲解_讲义30宾语从句课件与讲解_讲义31宾语从句课件与讲解_讲义32宾语从句课件与讲解_讲义33宾语从句课件与讲解_讲义34宾语从句课件与讲解_讲义35宾语从句课件与讲解_讲义36宾语从句课件与讲解_讲义37宾语从句课件与讲解_讲义38宾语从句课件与讲解_讲义39宾语从句课件与讲解_讲义40宾语从句课件与讲解_讲义41宾语从句课件与讲解_讲义42宾语从句课件与讲解_讲义43宾语从句课件与讲解_讲义44宾语从句课件与讲解_讲义45宾语从句课件与讲解_讲义46宾语从句课件与讲解_讲义47宾语从句课件与讲解_讲义48宾语从句课件与讲解_讲义49宾语从句课件与讲解_讲义5041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜51宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果宾语从句课件与讲解宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果ObjectClauses宾语从句什么是宾语从句?试比较Weknowhim简单句主S谓ν宾oWeknowhelikesEnglish.复合句主5谓主S谓宦O宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语一、影响体育训练效果的因素1.体育课课时仍然较少，体育训练机会大大减少目前，很多初中学校都为学生能够顺利升入高中做着非常充分的准备。因此，学校及老师格外注重学生文化课的学习。这样，体育课的课时往往设置得很少，致使老师带领学生进行体育训练的机会也就逐渐减少。最终，学生的文化课学习压力反而得不到应有的释放。2.理论与实践衔接效果欠妥，降低了体育训练的效果体育训练必须要有良好扎实的体育训练理论知识作为指导，否则非常容易出现安全问题。因此，初中体育训练往往缺乏理论知识的指导，致使体育训练在没有理论指导的状态下，发挥不出预期的效果，不利于学生体育素质的提升。3.示范动作不标准，影响体育训练进度体育训练往往需要借助老师的技术动作，因此，老师的技术动作必须标准规范，否则会将错误的动作信息传递给学生，使更多的学生在体育训练过程中出现错误，耽误体育训练的进程与效果。4.学生缺乏体育训练的耐力，训练价值不能彻底彰显体育训练是体育教学的重要组成部分。因此，需要学生具备一定的耐力来参与体育训练。然而，很多学生拈轻怕重，在体育训练环节往往缺乏耐力，无法全面感受体育训练的价值和意义。最终，他们在体育训练过程中经常浑水摸鱼，训练意志不坚定。二、强化体育训练效果的有效对策1.加大对老师的培训力度，全面巩固体育训练效果体育训练对于学生的整体体育素质意义重大，而体育老师对于体育训练效果的强化也是非常关键的因素。因此，学校对体育老师的培训机会必然要稳中求升，使老师拥有更多的机会，去感受现代体育教育形势及理念，从而针对体育训练这部分内容做出教学上的战略调整，使教学理念、教学模式、教学手段都符合社会教育的发展要求。体育老师的培训力度得以提升，老师的整体教学水平才能得以提升，体育训练的效果才能强化，学生的整体体育素养才能提升。2.激发学生主体参与意识，为体育训练筑牢基础老师的培训对于巩固体育训练效果非常关键，同样，从学生的角度加以考虑，学生主体参与意识的发挥，也是巩固体育训练效果的有效途径。毕竟，单单依靠老师的努力，缺少学生的主观参与，体育训练仍然不能收到预期的效果。可见，老师在体育教学活动中，要努力激发出学生的主体参与意识，让学生以积极的心态来参与体育训练，使体育训练在体育教学中的地位能够真正地被强化。这样，体育训练才能体现出自身的价值，促进学生身体素质实现优质保障。3.切勿忽略学生个性化因素，为体育训练铺平道路初中学生的个性化因素表现得非常明显。因此，老师要充分注意并学会利用好学生自身表现出的各种个性化因素，比如兴趣爱好，性格、心理素质等。体育老师利用好这些个性化因素，才能更好贴近学生，更好地倾听学生的内心所想，更好地感受学生的主观要求。最终，老师才能与学生共同努力，形成良好互动，在老师的带领下，在学生的配合下，完成高水平的体育训练。4.老师规范技能动作，确保体育训练的轻松易学体育训练不是靠口述就能完成的，而是需要老师的言传身教。因此，老师在讲解某些动作时要全面深入，使学生的理论功底足够扎实。同时，老师示范动作时要规范标准，不给学生预留错误学习的空间。可见，一旦老师的言传身教都过关，学生的体育训练将会更加轻松易行。最终，学生的积极性才能被全面激发，为体育训练打造出坚实的保障。5.关注学生的身体状况，以此掌握体育训练的强度初中学生正是长身体的时候。因此，体育老师要格外注重学生的身体情况，使学生在体育训练中拥有合格的体质。具体而言，老师要鼓励学生养成良好的生活习惯，注意饮食的合理性和科学性。同时，老师可以在体育教学过程中，采取定期测试的手段，对学生的身体状况加以检测，以了解学生整体意义上的身体情况，从而对教学规划、教学内容进行有效及时的调整，以便合理掌握体育训练的强度和难度。6.注重教学设备设施的安全性，切实保障教学安全初中学生的体能训练需要老师、学生的主观努力，需要学校的客观重视，需要社会的关注。但是，体育训练水平的提升同样不能缺失硬件设备设施的革新与维护。因此，体育训练所必需的各种设备设施要确保安全。设备设施的安全系数高，老师才能减少不必要的担忧，才能减少家长不必要的顾虑，才能确保学生不受到不应有的伤害。因此，在强化体育训练效果的前提下，学生在体育教学活动中的安全问题仍然至关重要。否则，体育训练得不到学生的回应，体育训练也就失去了生存的土壤与空间。一、引言从基本国情上看，农业是国民经济的基础，农村中学是农业建设人才的主要基地。近年来，随着农村经济的持续、健康、快速发展，农村居民物质生活的日益改善，人们的精神文化生活也日益丰富，同时也给当代农村中学生思想的形成带来了积极和消极的影响，因此，正确认识农村中学思想政治教育教学工作的地位和作用，对于提高农村学校的教学质量，提高农村建设人才的思想道德素质，具有极其重要的意义。二、农村中学思想政治教学的重要性随着改革开放的深入，我国教育事业取得了可喜的成绩，义务教育的推行，实现了农村更多孩子上学的梦想。面对社会发展带来的思潮，农村中学思想政治课也受到前所未有的挑战，作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要阵地，是每一所学校进行思想政治教育的重要途径，有效影响着中学生的思想观点、政治立场，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。三、农村中学思想政治教学存在的问题农村中学思想政治教学过程中存在以下主要问题：思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高。1、思想政治教学受重视程度不够由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。其次，农村中学基础教育设施有限，教学资源的配备也先交付所谓的“主科”使用，因此，教师和学生除了使用课本外在使用计算机、图书馆等资源时，很难找到这类的学习资料。2、思想政治教学形式、内容、手段单一由于广大农村学校，教学设备陈旧、教学资金有限，思想政治教学仍停留的传统教学形式上，老师站着讲，学生坐着听，师生间缺乏有效互动，“一块黑板、几支粉笔”的教学形式还是农村思想政治教学的上课常态，很多先进的教学形式受经济条件制约难以实现。由于思想政治课程本身需要对历史、经济、政治等多学科的了解，掌握起来比较难，尤其对于信息闭塞的广大农村学生而言，思想政治课程对于他们来说较为抽象，看不见摸不着，难以理解，自然失去对课程的兴趣。直接影响了他们的学习积极性，甚至产生厌烦情绪。很多教师依然照本宣科、死记硬背式教学，将书本知识点划出，以检查、提问等方式让学生被动的机械地背诵所学内容，使学生在压力的面前去被动的学习，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，经常是出现学生害怕上课前老师的检查和提问，对思想政治课产生“害怕”越听越疲惫、越听越没劲，甚至以逃离课堂躲避老师。3、教师队伍不稳定、整体素质有待提高近年来，在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校，教师流失现象不断发生，很多重点师范类学生毕业后因当时就业压力大临时选择在农村学校工作，但内心还是向往经济发达的城市工作，一旦遇到合适的机会就会离开农村学校，给本来就薄弱的农村基础教育“雪上加霜”。多数农村中小思想政治课教师，年纪大些的为中专学历，年轻些为专科水平，整体上学历还不是很高，素质也有待于提高，同时教师在上课时缺少课外内容的联系，教学激情缺乏，使学生积极性难以调动。四、农村中学思想政治教学对策研究1、重视农村中学思想政治教学工作的成果化加快发展农村义务教育意义深远，在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教学工作。全社会和农村学校要积极贯彻落实党和国家的教育方针，提高思想政治教育重要性的认识，在教育过程中要避免将学科分主、次，每一门课程对于学生的成长都具有重要的作用。2、打造优秀农村中学思想政治教师团队为打造一批优秀的农村中学思想政治教师队伍，首先要稳定农村思想政治教师队伍，减少教师城市外流现象，这需要提高农村中学思想政治教师的待遇，增加农村特岗教师职位数量，同时必须大幅度提高农村教师的待遇，建立城乡统一的教师工资标准，从根本上解决农村教师的工资和福利问题。3、转变应试教育观念为素质教育农村由于软硬条件均比城市环境差，学生、家长都倾注了更多的心血付出了更多的努力想要通过层层的考试最终可以实现上大学的梦想，但急功近利的追求成绩，会抹杀农村孩子的创新思维，自由的天性，长期的应试教学使学生深受应试教育之害。因此，转变观念要打破应试教育思想的束缚，推进农村中学思想政治课的素质教育的改革。创新性实验是旨在探索并建立以问题跟课题为核心的教学模式，调动学生学习并参与教学创新中来的主动性、积极性和创造性，激发创新思维能力和创新意识，提升创新能力和建立初级创新科学思路。教育的可持续发展必须要有创新，开展实施创新教育，培养时代需求的创新人才，早已经成为高校教育发展的主旋律之一。但是，创新教学是一种有别于既往的传统教学模式。创新教学不仅要求师生注重学习过程，而且更加需要学生培养、建立思维过程，重视培养学生的创新能力和头脑风暴，尤其是创造能力[1]。近年来，教育部对中职教育的关注越来越高，对中职教学的要求也越来越高，如何培养出符合时代要求的学生，是教育工作者必须思考的问题。福建省闽东卫生学校作为文明学校，一直致力于教育的发展，尤其是最近投入大量经费购置实验仪器，因此各学科实验教学都有突破性的改善。在教学过程中，要想提高实验的教学质量，培养学生的创新思维和能力，培养出更多的创新人才，除了学校需要拥有相应的教学硬件设备支持外，还必须要求教师着重对相关实验教学体系的改革创新[2]。为此，我校微生物学科组经过多次、多方探索与实践，已经初步形成适合我校的相应实验教学模式，并且经过不断的改进和创新后，在教学实践中取得良好的教学效果。一、建立实验体系要想让学生能够培养出属于自己的创新意识、创新思维和创新能力，在教学设备充足、实验设施完善、教学氛围浓厚的前提下，教师要能够良好处理教材理论知识，并结合中职学校学生自身实际情况的限制因素，不断地探索一种适宜于当前特殊时期和环境下的能够满足且实用的中职卫生学校的实验教学模式。经过几年的探索和实践，我校微生物学科组已经建立以能力培养为核心的多层次化、多元模块化的创新实验教学体系，并与理论教学有机地结合在了一起[3]，使微生物学的创新性实验建立在以学生为主导、独立自主的基础之上。以往的实验以教师为主导开展进行，按教材要求，只能够完成以下简单的“革兰染色法、细菌培养、划线接种”等基本实验。而学生的积极、自主性没有被充分地调动和发挥出来。学生在实验过程中，只是简单地“依葫芦画瓢”地模仿实验，本应该培养的微生物学科的逻辑思维能力一无所获。因此，传统的微生物学实验必须进行改革创新。增设开放性实验，引导和发挥学生的自主性，在微生物实验教学中，显得尤为重要。创新性实验教学模式能够在一定程度上，使传统实验教学活动由“教”向“学”进行转变，其中，教师的地位由“教”向“导”进行一次彻底的转变和改革，使微生物实验教学活动建立在以“学生自主活动、自己开发、自己寻求、主动探索”的基础之上[4]。综合中职学校学生的素质，满足各个层次学生的需求，以创新为目的，在该创新体系中最终将基础性实验、创新性实验、小组合作实验、综合性实验和研究性实验等多元式实验模块全部有机而巧妙地结合在一起，达成教学目标。二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。中职学校的学生不是因为先天就比别人笨，而很大一部分的原因是对学习缺乏兴趣，不能在学习时寻找到乐趣。只有让学生寻找到乐趣，才能够长期坚持学习，将学习变成一种自觉的行为，将“我应该学”转化为“我爱学、我乐学”的心态。创新性实验对学生来说，是一个全新概念，从未接触的新事物。基于对过程、步骤等一无所知，学生会产生一种神秘感和吸引力，自主寻求答案，调动积极性。在自主探索并思考的同时，无形之中形成团队学习交流小组，获得不断学习前进的源源动力。特别是对开展的“基础性实验、创新性实验、小组合作实验和研究性实验”等，面对学生的“头脑风暴”，作为引导的教师应该给予积极的肯定和评价。任何一个环节过程中，教师都应该非常重视学生的各种新奇想法和意识。因为，当学生受到教师的肯定与赞扬时，不仅能够收获很大的信心与鼓励，同时可以进一步促进学生更积极地投入创新活动中，产生更多的创新性想法，让学生的自主创新精神在这种良性循环之下，得到最大程度的发挥。当教师充分做到激发学生兴趣的时候，学生的积极性被调动出来，后继创新性实验的开展工作会因此获得事半功倍的良好效果。三、合理把控实验学生是活动的主体，作为主体的学生在积极性被调动之后，会提出自己的问题和假设，选择并设计实验方案。不同的学生，设想的实验是不同的，因此即使是一般70人左右的班级，经过分组之后，也会得出20多个实验项目。在开展实验之前，教师要引导学生取消或合并相同、陈旧、无意义的实验，保留那些具有创新性且能够在现有实验室条件下合理开展的实验项目。经过教师的引导和评估，学生将提出的原有实验项目整合、优化，并原有基础上革新，使实验内容既能够训练基本操作技能，也更显得知识丰富、结构合理，不但涵盖微生物学课程内容，且做到融会贯通。例如，单14级助产专业两个班级136人，按照小组实验和研究性实验的模式，就提出38个实验。依据技术和条件的限制及课程设计原则，经过梳理，最后形成20个新的实验项目。这些实验项目不仅能够适应不同层次和学习层面学生的要求与需要，也肯定他们自己的创新意识和想法，更加清楚实验的科学思路，为今后工作中继续进行科研工作打下一定的基本技能。四、确保实验安全这些创新性实验项目是建立在微生物学实验基础上的创新性实验。因此，在实验过程中，无论是革兰染色、高压锅的使用及电热炉的熔化，还是细菌的分离与培养等操作，都可能接触到大量的致病性或机会致病菌，有些试剂带有毒性或腐蚀性，因此必须要求学生严格遵守无菌操作原则。实验结束后，各种实验废弃物的处理，需要严格按照医学消毒灭菌的要求来执行。例如，在大肠杆菌分离培养时，菌株是从闽东医院检验科获取的病人标本液中的细菌，因此具有感染性和致病性，操作不当可能会引起学生的感染。因此，所有的操作过程要全程在实验员和任课教师的监护之下进行，部分实验学生除了要求操作的学生穿上实验服外，也要戴上医用手套和口罩，做好防护工作，确保实验的安全。高压蒸汽灭菌的时候，为了避免学生因为操作不规范，采取教师亲自操作、学生观摩的教学方式。五、增设网络资源在当今信息化大爆炸的时代背景下，信息技术的不断创新、发展和成熟，现代化的信息技术已经势不可当地逐步渗透到教育行业中来，多媒体教学手段早已颠覆了传统的教学课堂教学模式与方式[5]。为了吸引学生的兴趣和利用现有资源，同时优化教学结构，培养学生的综合素质，应要求他们将创新性实验设计方案和实验报告以PPT的形式展现出来，实验报告和分析在班级讲解给其他同学，尽一切可能地增加课堂参与和互动，让学生站在讲台，当一次全体同学的“老师”，更好地将自己所能够理解和吸收消化的知识传授给其他学生，彼此学习借鉴的同时，促使学生自我反省对知识的理解和掌握情况，促进学习自主性。同时，对教师来说，在提高教学质量方面，达到事半功倍的可人效果。实验教学的创新不仅需要具有良好的设备条件，同时要求师资专业素养和自身科研创新能力相对较高，没有专门研究者的引领和专业指导，实验科研能力很难有突破与实质上的改观。这就要求微生物学科组在现有基础之上继续探索，构建合理平衡的学科体系，完善教师队伍建设，培养开阔性思维的教师。对于中职学校的学生，基础知识掌握比较薄弱，要想让学生独立自主地完成实验设计，有时候会有诸多困难。进行此类实验，可通过更多的实践和尝试，建立一个统一的思想定位，克服主观上的薄弱点，这样才能够更好地创新与发展。总之，开展自主性创新性实验，不仅能够让学生自主地学习很多书本以外的知识，开拓视野，更培养他们的自主学习、发现和探索问题及有意识培养创造性思维的本领。教师在这种教学模式的教学中，不仅能够完成教学任务，还能在教学中形成一种公平、尊重、民主、平等、和谐和合作的新型教学模式。充分发挥教学引导作用的目标，培养新时代学生应该具有的创新能力，巧妙地达到提高教学质量的目的，一举多得。宾语从句课件与讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本52ObjectClauses宾语从句ObjectClauses53什么是宾语从句?试比较Weknowhim简单句主S谓ν宾oWeknowhelikesEnglish.复合句主5谓主S谓宦O宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语什么是宾语从句?54引导词(连接词)二、宾语从句三要素语序(人称)时态引导词(连接词)55F109e间clausesDoyouknowwhoisthefirstChineseastronaut(宇航员)Ourteachertoldusthattheeartgoesaroundthesun.PleasetellmewhereshehasgoneIdontknow(fhewillcometonightOLet'sfindoutwhat)sontonightWeareproudoofthatBeijingisoneofthebiggestcitiesintheworldF109e间clauses56(一)宾语从句的引导词1.由从属连词that引导的宾语从句e.g.Ihear(that)hewillbebackinanhour注:that在句中无词义,在从句中不能充当句子成分,在□语中往往被省略。2.由连接代词Who,Whom,whosewhichwhat和连接副词wherehow,why,when引导的宾语从句。这些连词既有词义又充当句子成份。eg1)Doyouknowwhosebookitis?(谁的,作定语)2)Couldyoutellmewhythetrainislate?(>y什么,作状语)3)Heaskedwhocouldanswerthequestion.(it作主语)(一)宾语从句的引导词573.由从属连词Whether,i引导的宾语从句if/whether引导宾语从句表示“是否”之义,在句中不充当句子成份。if/whether可互换,但whether.ornot为固定搭配e.g.Iwanttoknowif/whethersheisrightheydidntknowwhetherTomcouldcomeback