创设物理情境

“创设物理情境，激发课堂兴趣”发言稿东莞中学松山湖学校姚杨海如果把智力比作种子，那么情感就是土壤，那么种子的成长需要怎样的情感土壤呢，正如孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，那么这个土壤就是学生对物理课堂的兴趣，我们的课堂如何能生动、精彩，如何能吸引学生的眼球，如何让学生喜爱，个人认为，就要在物理的课堂上设置学生感兴趣的情境，通过一个个鲜活、生动的情境，将这节课的知识内容和想解决的问题，有针对性、有层次的结合起来，才会增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂的活力。在物理教学中，物理情境就是指在人脑中形成的关于物理状态、物理过程在一定程度上达到的物理境界。情境可以是一种生活场景逐步抽象成物理中的情境，可以是教师精心设计的实验，可以是物理学史，一段故事等。情境教学强调学生到实际生活中去观察，到具体情境中去感受，这就把物理教学与实际生活紧密联系起来。当我们把空洞的、死板的物理规律用一幅幅富有生气、富有规律的物理情境体现出来时，结合了形象思维和逻辑思维，既能培养学生的直接兴趣，又能激发学生的内在动机，吸引学生的注意力。同时物理情境的创设也能加强学生对物理知识的记忆，能促进物理知识的顺利迁移，使学生在生动活泼，充满新奇感的气氛中得到主动的发展，真正提高学习能力。在课堂教学的情境创设中，个人比较注意以下几个方面，一是情境的有效性，既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的发展。二是情境的趣味性，创设的问题情境要新颖、生动,对学生来说是新的、未知的东西，情境要能激发学生思维,产生学习欲望；三是情境的时代性，在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，及时引导学生从情境中运用物理知识提炼出物理问题并加以解决，最后是情境的真实性，物理学的基本内容是人们在大量的观察和实验基础上形成的。因此在物理教学中创设情境时，要强调情境的直观与真实性。直观、真实的物理情境更接近学生的生活体验，更容易调动学生学习的内在动机，在课堂教学中创设情境的方法可联系实际，从生活、生产中的物理现象、物理常识入手，也可用物理实验及现代多媒体手段进行直观现象演示，把学生思维迅速带入具体物理场景。以下是本人在课堂教学中，创设物理情境的一些做法和尝试：实验创设情境——物理这样奇趣物理实验是创设物理情境教学的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲自看一些物理现象（演示实验），做一些物理实验（学生实验），来与理论学习相互对照、验证，加深理解，以便形成正确的物理情境。因此除了教材中的演示实验，在课堂教学中，需要更多的对能进行的实验进行挖掘，最好能多利用身边随手可得的材料去设计一些简单实验，那么就可以让学生感受到，物理的奇，一个气球、一张纸片都可以演示一个实验；物理的趣，因为它的现象是那么生动和神奇。事例一：《神奇的压强》中的补充演示事例二：雪碧中的葡萄干材料：烧杯、雪碧汽水、葡萄干步骤：(1)往烧杯中倒入汽水，问：如果放入葡萄干会发生什么情况？引起悬念（学生会答：上浮、下沉、悬浮等答案）(2)往汽水放入葡萄干，葡萄干先下沉再慢慢上升，一会儿后又下沉，如此来回反复。而不是学生刚刚说的简单的答案。实验要点与原理：葡萄干因为比汽水密度大会沉入汽水中，而溶在汽水中的二氧化碳气泡，附着在葡萄干上增大了体积，浮力增加，使葡萄干浮了起来。当葡萄干接近水面时，气泡破裂后，支持葡萄干上升的浮力逐渐消失，葡萄干又会往下沉，这样子反复直到汽水中的二氧化碳浓度降低到不能产生足够大的气泡来支持葡萄干的重量，汽水中的葡萄干就不再浮上液面。事例三：水桶演示惯性的大小取两个小塑料桶，一空桶、一装满沙，悬挂后，用手轻推小桶，哪个较难摆动？同样摆动后，用力轻挡小桶，哪个容易停下来？分析惯性的大小与什么因素有关系？因此多利用身边的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。更能体现从生活走向物理的理念。图片创设情境——生活就是物理日常生活中的物理现象与学生的联系最为密切，学生最易接受，最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生有一种迫切想知道原因的需要，无形中激活了学生学习的内在动机。很好的利用图片素材，就能方便的展现生活中的物理现象，创设物理情境。图片的挖掘，需要日常生活中的观察，也需要浏览网页时的留心，做好平时课堂教学的积累，图片的来源，可以是生活中的抓拍照片，也可以是新闻报道的图片、风景图片等。事例一：新闻图片09年7月22日，广州日报的图片“日食和小孔成像”09年08月24日新华网报道“青海湖出现海市蜃楼奇观”事例二：景物图片平湖倒影展现平面镜成像、通过高山的岩石进行重力势能的学习事例三：抓拍照片起重机的吊臂，送液化气的骑车者，来分析杠杆的要素因此在教学中通过图片创设物理情境，展示日常生活现象，让学生找其中的物理原理，可以养成学生注意观察身边的物理现象。让他们觉得物理就在他们身边，凡事忍不住探究一下当中的科学原理，那就是我们教学的成功。电影创设情境——物理这样刺激能在课堂看电影，最让学生感到兴奋，其实许多电影中包含了物理方面的知识，尤其科幻、动作类、悬疑类的电影。利用电影学习物理知识，也能极大激发学生的学习兴趣。事例一：《功夫》激发兴趣，分析参照物的选取事例二：《极地营救》创设情境，引入动能的学习诗词创设情境——物理如此美丽文学又恰恰以描绘自然现象、借景抒情作为其基本的表现手法之一，尤其是古典诗词，它往往无意识地借助物理知识背景来描物态、阐明事理。因此如果能在物理课堂教学中恰到好处地引用这些诗词，能调节学生情绪，建立新的兴奋点，强化记忆，又培养了综合素质。事例：课例片段——岳阳楼记，通过古文展开光学的单元复习，让人感到别致。春和景明，波澜不惊；上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。长烟一空，皓月千里；浮光跃金，静影沉璧。通过诗词来创设情境，可以让理性的物理课堂也似文科课堂充满诗意。借助学生对文科的兴趣适当牵引到理性、抽象的物理课堂上来。让学生看似枯燥的物理课堂也充满诗情画意。表演创设情境——物理也是游戏学生都有不同程度的表现欲，具有获得认可、被人欣赏以及承担责任的需求。在物理教学当中，由于条件限制，有些实验或规律不可能让学生具体操作、演示。那么就可以设置这样一个表演情境：让学生扮演被研究的对象，在表演中学习、探究。学生表演事例：透镜成像规律黑板上画一条直线，标出五点,让学生上来表演，一个演物，一个演像，当物处于相应位置时，要求像的性质和位置能正确力臂的变化让学生将手伸直，提着书包，然后提问怎样变换姿势可以更轻松些？来突破力臂的难点布鲁纳说过，学习的最好刺激是学生对所学习