部编版九年级语文上册《诗歌鉴赏之炼字》教案设计（定稿）

PAGEPAGE4《诗歌鉴赏》专题教案一：导入新课：苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。苏东坡不假思索，张口就来：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗”。苏东坡认真思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。

大家品味一下，说出二字的妙处。

（请两位学生来品评，结合诗句，品味出苏小妹所用二字的妙处。）

明确：东坡用“摇”“舞”二字，均显出风的强劲，与“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。“扶”字恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝的柔美之态，而且“扶”字把风人格化了，给人以一种柔美之感。“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。

这个故事的真实性我们不去追究，但它却告诉我们古人写诗是多么地讲究遣词，这就是诗歌鉴赏中常说的“炼字”。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。今天这节课，我们就一起来鉴赏诗歌的“炼字”艺术。师：古典诗歌的炼字对象主要是动词，形容词，数量词等实词，还有少量虚词。古人锤炼语言目的是要生动准确的描绘形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。所以：“炼字”即“炼意”，字不离句，句不离篇。二：推敲字词炼动词师：一个好的动词可以使一句诗甚至一首诗灵动起来。比如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去掉“闹”字、“弄”字，所写景色就会平淡无奇。而加上“闹”字、“弄”字，就境界全出。师：一起来欣赏戎昱的《移家别湖上亭》。移家别湖上亭

唐

戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

师：①都说诗中的“系”用得准确传神，请大家联系诗歌内容具体分析。生：“系”采用拟人化的手法，写出柳条藤蔓对诗人的依恋之情。生：运用对面落笔的手法，写出诗人对湖上亭的依恋之情。师：（修辞角度）“系”字采用拟人化手法，（展现景象角度）既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，（表情达意的角度）表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。不管是从修辞还是从展现景象的角度，我们都能很快理解诗人要表达的情感。诗人写柳条藤蔓对自己的依恋，实际是巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。师：再来欣赏李白的《与夏十二登岳阳楼》与夏十二登岳阳楼①李白楼观岳阳尽，川迥②洞庭开。雁引愁心去，山③衔好月来。云间连下榻④，天上接行杯⑤。醉后凉风起，吹人舞袖回⑥。师：赏析“雁引愁心去”一句中“引”字的妙处。“引”是“带走”的意思；该字运用了拟人的手法；这一句写大雁有意为诗人带走被流放的愁心，下句写君山多情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬；营造了清新欢愉的意境，写出了李白流放遇赦后轻松愉悦的心情。师：总结：从这两个例子，我们发现，鉴赏动词从修辞的角度及刻画情态的角度去思考，就能较快的见出其蕴涵的情感，从而全面阐述字词的妙处。练笔：咏柳①

【宋】曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解②把飞花③蒙日月，不知天地有清霜。“倚”字有“倚仗，依靠”之意；诗人用拟人的手法；生动形象地写出了柳条依靠东风飞舞的狂放之态；诗人借柳的张狂巧妙地讽刺了倚势猖狂而丑态毕现的小人。（二）学以致用：请你根据这首诗出一个炼字题。题龙阳县青草湖①【唐】唐温如西风吹老洞庭波，一夜湘君②白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。1、请对首句中的“老”字进行赏析。【参考答案】1）“老”本指衰老，这里有“使……衰老”之意。（释含义）2）秋风飒飒而起，吹得洞庭湖水泛起层层白波，渺渺茫茫，与春日中轻漾宁静的碧水比较，给人一种深沉的逝川之感。（描景象）3）一个“老”字，运用拟人的手法，融情于景，不仅写出了洞庭湖被西风吹老，也指诗人因被无情的时光吹老，一夜发白，寄寓了诗人因秋风而生白发的悲秋之意和迟暮之感。（点手法，明情境）2、末句中的“压”字用得最为传神，请作简要分析。参考答案：“压”有“压在”之义，说明梦的浓郁。（释含义）梦本无形，却说“满船”，被“压”在星河上，具体可感，十分传神真切。（描景象）作者在此以梦境中淡淡的喜悦来衬托现实中的失意与失望。（点手法，明情境）三、总结：“百炼为字，千炼为句”对于一文一字的讲究和推敲锤炼，从词汇宝