中职服装课程体系的建设与实践

PAGE15-中职服装精品课程体系的建设与实践【内容提要】精品课程建设是提高教学质量的关键环节之一，建设精品课程是创办一流中职教育的必然要求。本课题产生于中等职业教育服装专业，如何突出对学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的人文素养和科学素质，使得学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。其研究成果直接应用于服装教学实践，具有很强的操作性。本课题从中职服装精品课程建设研究中，就名师队伍的培养、教学内容改革与创新、教学方式和手段的更新、教材的建设、建立课程考核评估机制、加强人才培养的产学研结合等方面做了积极的探讨。【关键词】中职服装专业精品课程实践一、课题研究的背景与指导思想（一）课题提出的背景建设精品课程是创办一流中职教育的必然要求，中等职业教育的任务就是向社会输送高质量的高技能人才。几年来，我们虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但是由于种种原因，中职毕业生还不能完全适应社会的需要。只有通过向学生提供优质的课程，使学生得到最好的教育，才能达到全面提高教育教学质量，培养适合服装企业发展需要的高质量人才的目的。至今为止，服装专业中等职业教育在如何突出对学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的人文素养和科学素质，使得学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。根据当前服装行业的发展，如何调整并完善课程内容、明确教学目标，利用现代化教学设备更新教学方式和方法，针对教育对象设计教学方案，努力建立一种以学生为主体、教师为主导，使专业课程的教学内容在理论体系、组织结构和具体教学模块的划分等方面更具有科学性和合理性，以更好地促进校企之间的无缝对接方面的研究仍很薄弱。中职服装学什么怎么学的问题日益突出，这是服装精品课程建设产生的契机，也是服装精品课程建设产生的大背景。此外，根据大量的市场调研，近几年服装专业技能人才的供不应求，也使尽快开展服装精品课程建设的研究更为迫切。（二）课题研究的指导思想精品课程建设应当体现“五个一流”，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。精品课程的核心内涵是即以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设，是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。而贯穿这“五个一流”的精神主线，也就是精品课程的教学思想，这一教学思想在教学行为上的特征就是突出学生的技能培养，这也是中等职业教育区别于普通学科教育的本质特征。二、相关概念的界定1、“课程”，是指学校教学的科目和进程。2、“精品课程“，是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。3、“课程建设”，是指一种课程的改革和优化，是为了实现现代教育目标对某一课程进行的课程内容的优化、教学思想的拓展和教学方式的改革。三、研究内容与方法（一）研究内容1、名师队伍的培养与精品课程教材建设的研究2、精品课程教学内容和教学方式改革的研究3、产学研结合与课程考核评估的实验研究4、素材整理与课件制作(二)研究方法发扬团队精神，进行集体合作，是本课题研究的基本工作方式。组成以第一线教师为主,由教务部门和学校领导指导的研究共同体,提出了明确的研究目标,制定了切实可行的分阶段行动计划,使课题研究落到实处。我们主要运用了以下方法：1、问卷调查法通过对教师和学生进行访谈和问卷调查了解课程改革的一些元素变化的基本情况。为整个课题的推进提供了充足的事实依据。2、行动研究法在课题研究过程中，进行了素材采集，讨论分析，制作多媒体课件。遵循中职教育规律开展研究，论证本研究的可行性和应用性。3、文献研究法在操作过程中我们充分查阅资料，重视资料的积累，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。四、研究的主要观点与结论（一）名师队伍的培养名师标志着学校的教学水平和声誉，名师可以带动一个学科，带动一支队伍，培养和造就一支高素质的名师队伍，带动和促进教师整体水平的提高，是全面推进素质教育、全面提高教育质量的根本所在。1、注重教师自身素质培养第一加强教师师德修养，提高教师思想素质。只有教师树立了正确的教育观、质量观、人才观，增强了实施素质教育的自觉性，做到教书育人、为人师表、敬业爱生，乐观豁达，善良博爱，才能真正酿造起“素质教育”的氛围，才能使名师队伍建设的工程落到实处。第二加强教师知识面的拓展与更新。作为教师，在具备扎实的专业知识的基础上，要继续专业知识的学习，同时掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，才能对外延学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融会贯通。由于服装本身所具有的时尚前沿性，使得专业知识更新的速度日趋加快，特别是服装款式与面料的纺织工艺及印染关系的密切联系，使得服装与纺织印染学科知识的交叉点越来越多，所以，服装专业教师除了具备自身的专业知识外，对于纺织、印染方面的知识有些了解，才能对服装款式在结构及工艺方面的认知准确，这样才能达到知识应用能力的高度。第三教师的讲授能力和把握课程标准、教材的能力是教师教学能力的核心。教师应不断更新教学观念，大胆创新，大胆探索，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。2、注重搭建教师“成名”的平台第一树名师，对于已有一定名气的教师的教育、教学经验、学术成果，展示他们的教学风格，使这些教师的成功经验先在一定范围得到推广。服装专业可通过组织各科精锐骨干走访服装企业，送课下厂，在企业中建立教师的名望，扩大教师的知名度。第二推名师，对于有一定水平的教师，要把他们推出去，如公开选拔、异地交流、组织上公开课、观摩课，通过与外地教师竞争、学习、交流中得到锻炼，提高水平。第三育名师，对于专业教师队伍，一是采用请进来，走出去的方法，让教师与大师对话，与名家对话，开阔视野，开拓思维。让教师到一些知名学校蹲点取经，与兄弟学校的领导和教师对话。二是让服装专业教师走出去，学习外面的先进教学理念，回校再进行研课，举行汇报会、摩仿课、嫁接课等展示学习成果。三是举办骨干教师研修班，落实一二所学校为基地，举办学科骨干教师研修班。四是要根据教师不同情况，进行不同程度的、各有侧重的进修。可实行长期培养和短期训练相结合，在职进修和脱产进修相结合。3、优化团队结构培养名师队伍我校服装专业教师队伍的结构如下：知识结构：具有本科学历9人占69%，专科学历4人占31%。职称结构：高级职称4人，占31%；中级职称6人，占46%。师资结构：“双师型”教师7人，占54%。①发挥高资教师的传、帮、带作用，注重青年教师的培养对教学新手实行“师徒制度”，采取“老带新”做法，为年轻老师上示范课，与“徒弟”同上一课，充分发挥骨干教师的示范作用。让他们在各级各类竞赛和评比活动中展示自己的才华；优先压担子，使年轻教师迅速胜任教学工作。指定同科老教师带新教师，帮助新教师尽快提高教学能力。这样使不同年龄层次的教师都得到发展，促进了教师整体队伍的最优化。②充分发挥高职称、高学历专业人才作用，提升师资水平我校服装专业师资队伍中高级职称比例发生了较大变化，占三分之一。80%具有本科学历。服装专业教育发展的特点决定了必须建立一支高学历、高水平的师资队伍。一是有必要引进硕士及硕士以上学历，或副高以上职称具有实际工作经验专业人才。二是积极创造条件派青年教师到高校攻读硕士学位，同时可以积极参与高校的科研课题，提高自己的科研能力和创新能力。三是对高职、高资的老师要充分发挥自身的专业才能，坚持实施“科研强课”战略，不断在教学活动实践中探索新的方法，起到学科引领作用。4、加强“双师”教师的培养我校服装专业“双师型”教师占50%多，要打造一批服装专业“名师”还需作深入的工作。具体办法：第一引进高水平的专业技术人才充实教师队伍。调入在设计、结构、工艺方面有丰富实践水平的教师。第二积极鼓励教师下企业去兼职，向企业有丰富实践经验的师傅学习，开展对横向课题的研究。5、运用模块化形式培养名师队伍“二课一上”模式：所谓“二课一上”是指两门课由一个教师上，通过多年的教学工作，发现服装专业在教学中，服装结构制图课和服装工艺课分别由两位教师来授课，这样造成了课程衔接不同步，使学生觉得茫然，有的教学内容重复，影响效率。因此需要整合这两门课由一个老师来担任，这样在服装结构制图课上不懂的问题可在工艺课上进一步讲授，且在工艺课上也不需重复结构课的内容。模块化教学首先对过去单一学科型教师提出更高要求，每一位教师应是既懂理论又熟悉实践的专业多面手。教师要在同一个群体模块中，参入相应的课例研讨，开展同课擂台活动，通过课例研讨发掘教学中的热点、难点问题，寻求解决问题的最佳方法，从而提高群体模块教师的专业素质。（二）教学内容的改革与创新精品课程建设在教学内容上，要体现教学理念的变化；同时带动一批课程的改革和创新。以知识整合为课程建设的核心，对理论课程实施以知识点为模块，联系基础、拓展应用的构建模式，注重实践课程环节的设计，在传授知识、培养能力与提高素质的结合上构建人才培养的课程框架。1、在服装课程的设置上互相穿插、相互渗透。加强课程内容的理论性和实践性，在教学中借鉴和利用多学科的学理概念、观点和方法，以便学生运用相关理论解决实际问题。传统的服装专业课的设置如下：服装色彩、时装画技法、服装设计、服装材料、结构制图、服装工艺等，各门学科之间相互分类比较明确。例如，教师在讲工艺时，由于结构、材料等学科的教学进度或教学内容有所偏差，往往无法按计划正常开展，出现相互扯皮的现象。为此，我们把教学内容进行了整合重组和精选优化。将各章节所涉及的教学内容统一安排，各科教师依照项目的实施来选择教学。例如：针对女夹克衫的款式变化这一项目，我们根据不同的款式变化来组织材料、结构、工艺课程内容，并引入生产一线用的新工艺、新技术的内容，从而达到了各学科的街接与融合。教师在教学生在学某一项目时，各学科的老师都会按照教学内容要求积极配合，从而使学生的学习更全面。由于学科上的相互渗透，拓展了学生的学习思维，最大限度地挖掘了学生的潜力，也充分发挥了教师之间的团队合作精神。2、专业课教学要结合时尚，广泛获取各种流行信息。教学内容要处在行业发展的前沿，及时把握本学科领域的最新科技成果、文化的发展动态、各种艺术门类的作品。一是通过各种传播媒体。如互联网、报纸刊物、博览展示发布会等。二是生产实践。例如：在《服装结构制图》的教学中，讲女衬衫时，先讲基本款式的女衬衫，让学生对女衬衫的基本结构有初步了解。然后利用多媒体教学把网上收集的最新流行女衬衫图片展示给学生，也可以把《2008流行女衬衫》杂志发给学生让他们传阅，对照图片给学生们讲述每款女衬衫衣领、衣身、衣袖的变化，选择2~3款流行女衬衫作为讲解变化女衬衫的教学内容，以便学生在有限的时间内学到更多的知识。因此调动了学生的学习热情，激起他们的好奇心，从而积极主动地去探索新知识。即拉近课堂和流行时尚的距离；又开拓了学生视野培养了学生能力。3、突出加强课程实践性教学环节建设。中职课程建设要围绕中职的人才培养目标来进行。以培养岗位能力为着眼点，以实用性为特征构建课程体系。中等职业教育的教学内容必须反映前沿的岗位技术，必须保证与生产实践的零距离。2002年，我校与东莞联泰制衣有限公司签订了“订单式培养”协议，定向联泰输送人才。校企双方共同参与课程体系的构建，整合或增设了与服装车位工考核内容相适应的实用课程，开发了《宝剑头袖衩开口工艺》、《单嵌袋的制作》、《明门筒开口工艺》和《暗门筒开口工艺》等4项实训内容采用了强化训练教学法，学生的实习实训环节主要在校内服装车间进行。毕业前夕，企业中资深的技术人员进行教学指导，以达到最佳效果。4、课程结构系列化、模块化。根据不同的培养目标，将教学内容模块裁减拼接成不同类型的知识体系。利用模块化来改变传统的独立和分散的课程模式，服装专业是一个综合性很强的专业。将服装专业的所有课程融合在一起，由任课教师按照设计项目以课题的形式组织教学；这样淡化了课程界限，强化了课程联系，既便于学生掌握系统的专业知识，培养了学生的专业运用能力，又促进了学生良好学习习惯的养成，使学生学会了学习；学生在一段时间内可将相关联知识的整个内容完全学会，同时掌握了相关的基础知识、专业知识及实践技能。例如：服装结构制图和服装CAD知识结合在一块；服装结构制图课和服装工艺课；服装设计与服装材料联系也非常密切。特别是服装生产和管理模块化，是理论与实践的结合体，教学与企业生产直接挂钩，真正达到学以致用的效果。将工业制版、推版和工业裁剪、成衣工艺与生产实习、服装生产管理放在一个模块中，集中讲授、指导实训。按照“工作过程导向”的思路，将教学内容任务化、项目化，形成服装款式设计、结构设计、工艺设计三大专业课程主干线。5、专业再选择课程的创建。现今的服装行业可分为市场分析，款式设计，面辅料供应，版型设计，样衣制作，排版设计，裁剪师，工艺设计，跟单员，生产管理，营销策划，产品报价，店面陈设，市场管理，这些都是企业经营活动中必然存在的。诸多的内容要想面面俱到，学生的精力和时间是有限的。精品课程设置可以按板块式的教学模式进行，其一专业基础板块，在基础板块中分设绘画基础、服装制图基础和服装工艺基础三大单元模块；其二专业课题板块，在这个专业板块中，应按照服装款式进行单元模块的设置，分别为下装、上装、针织三大体系；其三是提升关键能力板块，其板块应该说是一个综合运用能力的培养，也可以说是岗位能力的培养。在统一修完专业基础板块的课程内容后，根据自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。这样可以有效的提高学习效率，学生在长项发挥上易见成效，再通过某专业的技术板块的学习，有效的增强了自信，在择业过程中目标明确不放任自流。有了专业的再选择与学习，中职毕业生层次及形式进一步多样化，大大提高就业率。（三）教学方式和手段的更新精品课程建设要切实加强教学方法的改革。中职教育的教学方法和教学手段必须体现出中职教育的实践性特征，尽可能地创造生产实践的环境，让学生作为实践的主体，教师采用实践性的教学方法，运用多媒体教学手段，积极实行开放式、讨论式、探究式、案例式、模拟实训等教学模式。1、普遍使用多媒体教学手段，以强化系统讲授的效果。多媒体教学具有生动性、快捷性和高效性。在学校教室条件允许的情况下，服装专业课都被安排在多媒体教室。其一服装效果图设计采用多媒体，更贴切地显示服装完整的形象美和适体美；其二结构制图设计利用多媒体，化难为易，直观深刻；其三工艺制作运用多媒体教学，案例具体有利于提高学生的实践能力。课堂讲授不仅通过幻灯片演示教学内容的基本框架和重点问题，从而使学生对教学内容的掌握更加清楚、便利。目前，我们已经积累了几十部资料片服务于教学，并着手制作了有自己特色的多媒体教学课件。2、在教学方法上，课程组改变了以往一直采用的以教师讲授为主的教学模式，在课堂上采用了讨论法和案例法来提高教学效果。增加师生的双向交流,变教师“独白式”教学为师生“对话式”教学；变以教师讲授为主为教学双边互动为主，变传授知识型教学为培养能力型教学，以此培养学生自主学习的热情和研究性学习的兴趣。例如在结构制图课中，拿一条新款式连衣裙让学生观看，老师要求学生根据其实物绘出1:5结构图，接着围绕其内容展开分析、讨论与交流，进而让学生把相关的教学理论和方法应用于实际的课堂教学训练中，即学生根据教师提供的典型案例，边领会、边模仿、边演练课堂教学技能，并通过自行设计、自我练习、小组讨论、小组试讲等各种形式强化学生设计创新能力。3、结合服装教学特点，创设“一点二上”探究教学方式：所谓“一点二上”是一个知识点通过两门课或两个教师来进行授课。一是时间集中，从学生已有的知识出发，以旧引新，创造条件使学生有兴趣，有能力去探究问题，能在较短时间将内多层次知识融会贯通；二能最大限度地缩短了时间跨度，使学生综合运用知识，发挥创造能力，增大知识的信息量。例如制作女装结构制图中，对于基础知识及要点用《服装结构制图》讲授，绘制样板用《服装CAD》讲授更具有优势，特别是在省转移的操作特点更突出，一改传统教学的抽象性，能有条不紊的理解并掌握其学习内容，同时由于其变化过程在电脑中动态展示，解决了传统教学中学生思维受阻现象。这种一个款式的结构制板课，深化为不同类型、不同体裁的课例研讨课，为学生的个性化学习提供高质量的支持和服务，同时也促使了教师之间的沟通、交流，互相学习。4、推广行为导向教学法，积极探索模拟实训。行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断和负责的行为能力，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。行为导向教学法特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。例如在服装工艺教学中，改革服装专业传统消耗性实习为模拟企业化生产性实习。在校内进行生产实习流水线作业，按照拿来的企业定单、企业标准和生产工艺，由学生自己制板、下料、裁剪、缝制和检验，最后包装入箱。所有的生产过程以学生为中心，实习教师组织、咨询和指导，在规定的时间内保质保量完成任务。这种模拟企业化生产实训，有效地提高了学生的综合技能。实践证明，结合专业进行模拟实训教学方式获得了良好的效果。一方面充分发挥了实训课的功能，集教学、生产、科研于一体，另一方面培养一批具有综合设计、操作能力的学生。（四）精品课程教材的建设精品课程教材建设是深化教学改革，提高教学质量的保证。精品课程需要精品教材。精品课程教材在深化课程教学改革，全面推进素质教育，提高人才培养质量方面发挥着一般教材难以取代的作用。1、正确选用“品牌”教材我校《服装CAD》选用教育部统编“面向21世纪职业教育重点专业”教材。此教材内容突显实用性和实训性，配合大量设计图例及实例的形象化教学，学练并重，培养学生运用专业知识的能力与职业素质的衔接。《服装裁剪与制作》、《样板制作与推板》两本教材经多年的使用得到广大师生的好评。对于这类“品牌”教材要推荐使用，并把它们列为学校精品课教材目录库中，做为精品课教材建设的组成部分，形成教材资料库。2、深化教材改革，突出中职特色教材的编写或修订应本着厚基础、重能力、求创新的总体思路。第一精品课教材应根据中职培养目标要求，建立新的理论教学体系和实践教学体系，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。要加大《服装结构工艺》操作部分的内容教学力度，以实用性为基础，示范具体操作技法，详细介绍各部件及整装操作方法与步骤，及时编写通用的实践性教材；第二精品课教材要反映学科、专业的最新研究成果。坚持创新与汲取相结合的原则，根据本专业实际，适当介绍相关技术科学的新进展、新方法、新技术。例如《服装结构制图》教材在褶、省处理、面料的肌理变化等方面都具有独到之处。3、积极参与教材的编写加强中职教材编写师资队伍建设，鼓励、支持教师编写一批具有中职教育特色的高质量的好教材。第一在全校范围内遴选教学水平高、科研能力强，能够将理论与实践相结合的一流教材编写队伍，并尽可能与兄弟院校合作，由高水平的教师和学术骨干担任主编。第二鼓励专业课教师自编校内补充讲义。对学校的骨干专业教材要力求系列化规划编写，每门精品课程，力争基本教材、辅助教材、实践教材、教学参考书配套规划编写。第三将教材建设纳入学年教师年度岗位考核指标体系，专业教师必须参与教材编写。第四对已使用的中职教材，应根据中职改革和发展的客观要求以及使用反馈的意见，进行必要的修订。第五“产学结合，校企合作”制定教材的整体规划，发挥学校与企业的各自优势，中职教材建设应通过产学结合来体现其特征。规定每本专业教材均要安排一名来自工程技术一线的专家参编，使教材内容更贴近企业实践，保证理论联系实际在教材中得以充分体现。4、精品教材建设的立体化立体化教材综合运用了各种媒体，形成媒体间的互动，强调各种媒体的一体化教学设计，注重激发学生的学习兴趣。服装专业的实用性和综合性，需要培养学生的现代意识、审美意识和时尚意识，紧跟时尚流行趋势，培养学生敏锐的观察力和艺术感；需要成立CAD信息传媒工作室，由工作室负责专门收集最新的行业、专业信息及流行动态，制作成光盘或资料册，供师生参考和借鉴；制作教学课件帮助教师讲解和学生学习难点、重点，网络课程辅助学生自主学习，音像制品替代教师帮助学生学习，这些教材形式为学生扩展视野提供更广阔的空间，教材的立体化建设是精品课教材建设的保证。5、加强教材管理，加快教材建设步伐第一、重视质量、规范管理，加快建设步伐。教材质量的高低与人才培养是紧密相关的。为此，必须有组织、有领导、有计划地进行教材管理与建设工作。在选用教材和出版教材上要规范管理，坚决拒绝那种只讲“经济效益”，不讲“社会效益”，乱出书的现象。中职学校的教学改革应与教材建设同步进行，要有紧迫感，积极向出版社推荐教材、专著选题。第二、进一步修订已使用的中职教材。对已使用的中职教材，应根据中职改革和发展的客观要求以及使用反馈的意见，进行必要的修订。6、根据中等职业技术教育的需要注意习题集、试题库的建设，使它们具有互动能力强，交互自然的特征，方便师生使用，有助于对教学效果的测试与评价，这种巩固知识的形式体现为教师和学生提供教学和学习的教材平台。（五）建立完善的课程考核评估机制课程评价是办学主体依据自身发展的需要和社会的需求,对被评课程的师资队伍建设、课程改革、教学方法教学手段现代化建设、教学实践、教材建设、课程管理、教学效果等诸方面的价值判断。评价指标体系要促使课程建设出“精品”,使被评课程建设水平不断提高,始终保持课程的生机和活力,进一步适应社会可持续发展的需要。1、分层次考核方式精心设计各个教学环节的分层次考核方式，重视教学过程质量的控制与检测。建立理论和操作学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度。技能操作考查反映学生在服装领域的实际操作能力。综合素质评价反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康等各方面情况。2、精品课程的考核内容精品课程的考核内容应覆盖课堂教学与课外自学的所有内容，包括教科书和参考资料的内容以及教师要求学生查阅的有关材料，彻底改变考笔记的做法。“创新”和“实践”要贯穿服装专业的评估中，“创新”强调的是思维方式，“实践”强调的是应用能力。实践教学的考核应通过实践操作的形式进行,既要检查学生对基本操作技能的掌握程度,亦要检查学生自我设计和创造性实践能力。3、实施课堂教学评估，深入课堂听课。由领导和专业教师组成的课堂教学评估小组，评估小组除了要进行听课以外，还要进行必要的课堂教学情况考查与记录。在听取某一课堂教学之前，评估组的人员需要针对将要听取的课程内容进行预先准备，熟悉教材，然后依据已定的评估标准，对课堂教学情况进行评分，同时还可以吸收学生参加评议活动。4、采取问卷式的课程评估其调查对象可以对该课程情况有所了解的学生、同行教师和领导等。这种形式的做法是：按一定的评估目标要求制成一个课程问卷提纲，课后下发，进行调查。然后对问卷调查的结果进行统计分析，并依此作出相应的评估结论。其特点是：操作简便，较少受到面对面座谈时的某些思想上的局限，易于了解到课堂教学的真实情况，也便于进行量化统计与分析。5、评价主体的多类型。首先需要来自专家组的评审。专家组由课程教学专家、课程理论专家、课程管理专家等构成，专家们

在充分沟通基础上达成一致评价意见；其次需要来自课程顾客的评价，课程顾客包括一线教学人员和

学生，他们的评价信息往往最能反映精品课程的实

用性；还有来自政府教育部门的评价，政府评价带有

宏观、长远的影响效应；此外校外社会组织比如服装企业和公司等也能成为有价值的评价主体。（六）加强人才培养的产学研结合1、教学实践环节和创作能力的培养服装专业教学要强调教学实践环节和创作能力的培养，让学生积极参与社会实践和创作，学校要有意识地把服装设计比赛与企业合作的项目纳入精品课程的环节中，教师全过程进行指导，并且有效利用了企业的场地和设备。通过让学生参与活动的策划，锻炼学生的组织能力、调研能力和设计的能力。例如我校在“联泰“公司实习的2006级服装设计班学生，在现场技术人员的指导下，采用厂里的面料，利用联泰培训中心的设备和场地，设计了休闲时尚风格的运动装系列，参加东莞市服装设计大赛。2、加强校企合作加强与企业合作开展科学研究，提高教师的科研能力，使教师了解行业最新动态，得以及时地更新教学内容，将科研实践的最新成果和大量第一手资料融入课程教学之中，使教学质量和教学效果进一步提高。

3、启动名师“设计工作室”制度为了加强教学科研力度，提高产、学、研成果，适度的开展以专业教师带几名学生的工作室制，以1个教师加几个学生为一个团队，学生与教师一起参加某个课题，或某个产品的设计，服装专业老师可以利用自己的科研项目，创造科研环境，积极引导学生，让他们参加教师的科研课题中的一部分研究任务，迫使学生自己，收集有关的研究资料，去思考、去探索、去解决一些具体问题。（七）素材整理与课件