小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动课件

小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动12AM2Unit2That’smyfamilyOxfordEnglish

2AM2Unit2That’smyfami2小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动课件3小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动课件4●学生原有的能整合到本单元的知识

词汇方面

grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,mefatthintallshortbigsmall

句型方面

Thisis….Whoishe/she?He’s(She’s)….Whatcanshedo?He/Shecan…Ilike/love…一、学情分析●学生原有的能整合到本单元的知识5二、教材分析单元教学内容单元教学任务分析二、教材分析单元教学内容6●单元教学内容LookandsayLookandlearnAskandanswerLettersListenandenjoyyoungoldIsthataboy/girl?Yes./No.Ishe/she…?Yes./No.Ii(insect)Jj(jar)Rhyme:MyfamilyWho’sshe?She’sSally.Issheyoursister?Yes,she’smysister.Who’she?He’sJim.Isheyourbrother?No,heisn’t.He’smyfriend.●单元教学内容LookandsayLookandle7

本单元形容词young，old的教学，承接了1A中介绍朋友的fat,thin.tallshort这些形容词，为介绍家庭成员以及其他人物提供了更多的语言知识，教材巧妙地将另外一些描述人物的形容词设计在学生感兴趣的儿歌中,如：kind,dear,nice,sweet等，对所学的新旧知识进行了整合，既拓展了知识，又激发了学生兴趣，同时培养了学生正确的语音语调。牛津英语2AM2Unit2的教学主题是That’smyfamily,主要是延续了1A的介绍家庭成员的语言知识,并在此基础上展开一般疑问句的教学.学生通过学习Lookandsay,能听懂Ishe/she…?并用Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.作出正确的应答。此句型在日常对话中经常用到，教师应创设多种多样的生活原型和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生充分运用，从而达到交流的目的。●单元教学任务分析本单元形容词young，old的8三、单元目标分析1、能正确认读、规范书写字母Ii、Jj。2、能正确认读形容词:young、old,并能用所学过的形容词对家庭成员的体貌特征进行简单的描述。3、在语境中能比较熟练的运用句型Ishe/she…?询问家庭成员的基本信息，并能用Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)根据特征做出判断。4、在语境中,通过对家庭成员的描述,培养学生热爱家庭,善于表达自己对家庭成员爱的情感。三、单元目标分析1、能正确认读、规范书写字母Ii、Jj。3、9四、课时划分与单课目标的设定根据教材和学生实际情况,分析和设定了本单元的教学目标后,我们预设3课时来完成教学任务.第一课时Peter’sfamily第二课时Kitty’sfamily第三课时Myfamily四、课时划分与单课目标的设定根据教材和学生实际10课时第一课时知识与技能单词1.能正确认读及运用形容词youngold。2.能初步感知形容词kindnice在语境中对人物进行描述。句型1.复习用Thisis…He/Sheis…句型介绍家庭成员。2.初步感知Ishe/she…?句型了解他人的基本信息，并能用Yes./No.作出正确的应答。

学习策略1.采用欣赏、问答活动，了解相应的信息。2.通过游戏、chant、制作家庭相册等形式巩固所学的语言知识。情感态度Topic:Peter’sfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。课时第一课时知识单词1.能正确认读及运11课时第二课时语言知识点单词1.能在语境中比较熟练地运用youngold。2.能进一步理解kindnice在语境中对人物进行描述。2.能初步感知形容词dearsweet在语境中对人物进行描述。句型1.复习用Thisis…He/Sheis…句型介绍家庭成员。2.进一步理解Ishe/she…?句型了解他人的基本信息，并能用Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)作出正确的应答。3.能用学过的句型He/Shecan…进一步介绍他人的能力。学习策略情感态度Topic:Kitty’sfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。1.采用听说、问答活动，了解相应的信息。2.通过问答、创造儿歌等形式巩固所学的语言知识。课时第二课时语言单词1.能在语境中比较12课时第三课时语言知识点字母1.能正确掌握字母Ii，Jj,的读音。2.能规范字母Ii,Jj的书写。3.能感知字母Ii,Jj在单词中发音。单词能在语境中用所学形容词结合句型进行运用。(youngoldfatthintallshortbigsmall)句型1.能在语境中熟练运用Ishe/she…?Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)进行交际活动。2.能在语境中用所学句型介绍自己的家庭。(Thisis…He/Sheis…He/Shecan…)学习策略情感态度Topic:Myfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。1.采用听说、问答，了解相应的信息。2.通过阅读练习形式巩固所学的语言知识。课时第三课时语言字母1.能正确掌握字母13五、再构文本的设定再构文本一Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Ilovemyfamily.Theylovemetoo.人物外貌特征五、再构文本的设定再构文本一人物外貌特征14五、再构文本的设定2.再构文本二K:Thisismyfamily.Therearethreepeople.Thisismyfather.P:Ishetall?K:Yes,heis.He’syoungandtall.P:Whatcanhedo?K:Hecanrideabicycle.Thisismymother.P:Isshefat?K:No,sheisn’t.She’sthinandkind.P:Whatcanshedo?K:Shecansinganddance.Thisisme.Iameight.P:You’reniceandshort.Whatcanyoudo?K:Icanwriteanddraw.Icanswimtoo.P:Oh!It’sasweetfamily.人物外貌特征和能力五、再构文本的设定2.再构文本二K:Thisismy15五、再构文本的设定3.再构文本三Thisismyfamily.Therearefourpeople,myfather,mother,grandfatherandme.Myfatherisyoungandtall.Hecanswim.Mymotherisniceanddear.Shecansingwell.Mygrandfatherisoldandkind.Hecandrawwell.I’meight.I’msweetandsmall.Icanskiparope.Mydog,Samcanrunfast.Oh,it’sasweetfamily.Iloveit.人物外貌特征和能力五、再构文本的设定3.再构文本三Thisism16五、再构文本的特点文本一文本二文本三主题family主题统一知识递进结构反复五、再构文本的特点文本一文本二文本三主题主题统一17Isthata________?Yes./No.Ishe/she_____?Yes./No.boy/girl用P20Askandanswer中的文本引出Kitty和Peter,初步感知句型Ishe/she…?Isthata________?boy/girl用P218FamilytreeS:Whoishe/she?P:He/Sheismy_____.用已学句型Who’she/she?He/Sheis…作为辅助文本复习家庭成员，并引出文本一中的第一个语段。Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.FamilytreeS:Whoishe/she?用已19_____,_____Whois______?Myisold.Myisold.Myisyoung.Myisyoung.youngold_____,_____My____is____.Old/Young通过文本，让学生在对比中感知单词youngold。old/youngold/youngOld/Youngold/youngold/young利用节奏明快的chant，使所学单词、句子多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容。_____,_____Myisold.20Areyouold?____.Areyouyoung?____.Is____old?____.Is____young?____.Is____old?____.Is____young?___.___.___.heheheheAreyouold?____.Areyouyoung?____.Is____old?____.Is____young?____.Is____old?____.Is____young?___.___.___.sheshesheshe利用节奏明快的chant，使所学单词、句子、结构再次反复，在帮助学生巩固所学内容的同时，进一步培养学生的学习兴趣和热情。Yes/NoAreyouold?____.heheheheAre21Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Lookattheflowers.Hownice!Lookatmymother.She’snicetoo.利用主文本引出单词nicekind,同时通过辅助文本，结合图片，使学生能更好地感知理解这两个形容词，同时丰富对人物外貌描述的语言。Kind,kind._____iskind.其中此辅助文本利用学生对已知的nice的理解，进行知识的迁移，帮助学生灵活运用语言。Myfatherisyoung.Mymoth22Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Ilovemyfamily.Theylovemetoo.Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.在语境中整体感知文本，将学生已学的相关知识内容予以复现，形成一个相对丰厚的语言学习材料，促进学生对所学形容词的进一步理解，增进情感体验。Myfatherisyoung.Mymoth23五、再构文本在单元教学过程中的运用第一教时第二教时第三教时五、再构文本在单元教学过程中的运用第一教时24Peter’sfamilyPre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家庭成员。Enjoytherhyme用Listenandenjoy中的儿歌初步感知形容词kind,nice,dear,sweet。She’smymummy,Kindanddear.He’smydaddy,Bigandtall.She’smysister,Thinandnice.He’smybrother,Sweetandsmall.Peter’sfamilyPre-taskSingas25Peter’sfamilyWhile-taskGuessinggame.用P20Askandanswer中的文本引出Kitty和Peter,初步感知句型Ishe/she…?TalkaboutPeter’sfamilymember用文本中的第二个语段，让学生在语境中学习感知形容词youngoldkindnice,并用新句型Ishe/she…?Yes./No.进行操练。IntroducePeter’sfamilymember用已学句型Who’she/she?He/Sheis…复习家庭成员，并引出文本一中的第一个语段。Chant利用节奏明快的chant，使所学单词、句子、结构多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容，并有利于培养学生的语音和语感。Areyouold?No.Areyouyoung?Yes.Isheold?No.Isheyoung?Yes.Isheold?Yes.Isheyoung?No.No.No.Peter’sfamilyWhile-taskGuessi26Peter’sfamilyPost-taskMakePeter’sfamilyalbum通过对话文本转化为描述文本，帮助学生复现、理解、运用语言，在学生喜欢的活动中，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。Listenandenjoythewholepassage在语境中整体感知文本，将学生已学的相关知识内容予以复现，形成一个相对丰厚的语言学习材料，促进学生对所学形容词的进一步理解，增进情感体验。A:Thisismyfather.B:Ishe…(young/old)?A:Yes./No.B:Ishe…(tall/short)?A:Yes./No.Thisismyfather.Heis______(young/old).Heis______(tall/short).Peter’sfamilyPost-taskMakePe27Pre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家庭成员。Enjoytherhyme用Listenandenjoy中的儿歌进一步感知形容词dear,sweet,kind,nice。Enjoythetonguetwister用P21中的绕口令感知字母Ii,Jj在单词中发音。Kitty’sfamilyHarryhasajar.Harryhasajar.Harryhasaninsect,Aninsectinajar.Pre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家28While-taskIntroducePeter’sfamilyalbum利用Peter的家庭相册复习反馈第一课时的所学内容，引出文本二Kitty’sfamily。Listenandtick用文本二，让学生在语境中进一步理解形容词youngoldkindnicesweet,用句型Ishe/she…?比较熟练地询问他人信息，并用Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)进行完整回答。TalkaboutKitty’sfamilymember通过听，完成表格，初步感知文本二。Kitty’sfamilyChant在第一课时chant的基础上，对句型Ishe/she…?的完整回答Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)进行操练巩固。Areyouold?No.Areyouyoung?Yes.Isheold?No,heisn’t.Isheyoung?Yes,heis.Isheold?Yes,heis.Isheyoung?No,heisn’t.While-taskIntroducePeter’sfa29Post-task通过阅读、理解、提炼，形成P19关于Kitty家庭的儿歌，文字精简、句型重复，激发学生语言创新能力。Readthewholepassageanddo“Askandanswer”在语境中整体感知文本，将学生已学的相关知识内容予以复现，形成一个相对丰厚的语言学习材料，培养学生的阅读能力。Kitty’sfamilyMakeanewrhymeShe’sKitty,Niceandshort.Kitty’smummy,Kindandthin.Kitty’sfather,Youngandtall.Post-task通过阅读、理解、提炼，形成P19关于Kit30Pre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家庭成员。Enjoythetonguetwister用P21中的绕口令感知字母Ii,Jj在单词中发音。MyfamilyPre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家31While-task学习字母IiJj的发音和书写。Learntheletters用P19页的文本，创设贴近学生生活的语境，利用自己的家庭照片进行问答，为下一环节的输出做铺垫。Playagame在朗读P19页儿歌的基础上，创作关于自己家庭的儿歌，为下一环节做铺垫。MyfamilySaytherhymeMakeanewrhymeShe’smymummy,_____and_____.He’smydaddy,_____and_____.She’smygrandmother,_____and_____.He’smygrandfather,_____and_____.While-task学习字母IiJj的发音和书写。Lear32Post-taskListenandchoose利用文本三，提高学生在听的过程中捕捉信息的能力。Choosetheanswers通过对文本三的阅读，达到检测学生理解能力的目的。MyfamilyPost-taskListenandchoose利用文本33Thankyou!Thankyou!34小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动352AM2Unit2That’smyfamilyOxfordEnglish

2AM2Unit2That’smyfami36小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动课件37小学英语语篇教学单元设计主题研讨活动课件38●学生原有的能整合到本单元的知识

词汇方面

grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,mefatthintallshortbigsmall

句型方面

Thisis….Whoishe/she?He’s(She’s)….Whatcanshedo?He/Shecan…Ilike/love…一、学情分析●学生原有的能整合到本单元的知识39二、教材分析单元教学内容单元教学任务分析二、教材分析单元教学内容40●单元教学内容LookandsayLookandlearnAskandanswerLettersListenandenjoyyoungoldIsthataboy/girl?Yes./No.Ishe/she…?Yes./No.Ii(insect)Jj(jar)Rhyme:MyfamilyWho’sshe?She’sSally.Issheyoursister?Yes,she’smysister.Who’she?He’sJim.Isheyourbrother?No,heisn’t.He’smyfriend.●单元教学内容LookandsayLookandle41

本单元形容词young，old的教学，承接了1A中介绍朋友的fat,thin.tallshort这些形容词，为介绍家庭成员以及其他人物提供了更多的语言知识，教材巧妙地将另外一些描述人物的形容词设计在学生感兴趣的儿歌中,如：kind,dear,nice,sweet等，对所学的新旧知识进行了整合，既拓展了知识，又激发了学生兴趣，同时培养了学生正确的语音语调。牛津英语2AM2Unit2的教学主题是That’smyfamily,主要是延续了1A的介绍家庭成员的语言知识,并在此基础上展开一般疑问句的教学.学生通过学习Lookandsay,能听懂Ishe/she…?并用Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.作出正确的应答。此句型在日常对话中经常用到，教师应创设多种多样的生活原型和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生充分运用，从而达到交流的目的。●单元教学任务分析本单元形容词young，old的42三、单元目标分析1、能正确认读、规范书写字母Ii、Jj。2、能正确认读形容词:young、old,并能用所学过的形容词对家庭成员的体貌特征进行简单的描述。3、在语境中能比较熟练的运用句型Ishe/she…?询问家庭成员的基本信息，并能用Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)根据特征做出判断。4、在语境中,通过对家庭成员的描述,培养学生热爱家庭,善于表达自己对家庭成员爱的情感。三、单元目标分析1、能正确认读、规范书写字母Ii、Jj。3、43四、课时划分与单课目标的设定根据教材和学生实际情况,分析和设定了本单元的教学目标后,我们预设3课时来完成教学任务.第一课时Peter’sfamily第二课时Kitty’sfamily第三课时Myfamily四、课时划分与单课目标的设定根据教材和学生实际44课时第一课时知识与技能单词1.能正确认读及运用形容词youngold。2.能初步感知形容词kindnice在语境中对人物进行描述。句型1.复习用Thisis…He/Sheis…句型介绍家庭成员。2.初步感知Ishe/she…?句型了解他人的基本信息，并能用Yes./No.作出正确的应答。

学习策略1.采用欣赏、问答活动，了解相应的信息。2.通过游戏、chant、制作家庭相册等形式巩固所学的语言知识。情感态度Topic:Peter’sfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。课时第一课时知识单词1.能正确认读及运45课时第二课时语言知识点单词1.能在语境中比较熟练地运用youngold。2.能进一步理解kindnice在语境中对人物进行描述。2.能初步感知形容词dearsweet在语境中对人物进行描述。句型1.复习用Thisis…He/Sheis…句型介绍家庭成员。2.进一步理解Ishe/she…?句型了解他人的基本信息，并能用Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)作出正确的应答。3.能用学过的句型He/Shecan…进一步介绍他人的能力。学习策略情感态度Topic:Kitty’sfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。1.采用听说、问答活动，了解相应的信息。2.通过问答、创造儿歌等形式巩固所学的语言知识。课时第二课时语言单词1.能在语境中比较46课时第三课时语言知识点字母1.能正确掌握字母Ii，Jj,的读音。2.能规范字母Ii,Jj的书写。3.能感知字母Ii,Jj在单词中发音。单词能在语境中用所学形容词结合句型进行运用。(youngoldfatthintallshortbigsmall)句型1.能在语境中熟练运用Ishe/she…?Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)进行交际活动。2.能在语境中用所学句型介绍自己的家庭。(Thisis…He/Sheis…He/Shecan…)学习策略情感态度Topic:Myfamily在获取相关信息的过程中，促使学生热爱家人并善于表达自己的感情。1.采用听说、问答，了解相应的信息。2.通过阅读练习形式巩固所学的语言知识。课时第三课时语言字母1.能正确掌握字母47五、再构文本的设定再构文本一Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Ilovemyfamily.Theylovemetoo.人物外貌特征五、再构文本的设定再构文本一人物外貌特征48五、再构文本的设定2.再构文本二K:Thisismyfamily.Therearethreepeople.Thisismyfather.P:Ishetall?K:Yes,heis.He’syoungandtall.P:Whatcanhedo?K:Hecanrideabicycle.Thisismymother.P:Isshefat?K:No,sheisn’t.She’sthinandkind.P:Whatcanshedo?K:Shecansinganddance.Thisisme.Iameight.P:You’reniceandshort.Whatcanyoudo?K:Icanwriteanddraw.Icanswimtoo.P:Oh!It’sasweetfamily.人物外貌特征和能力五、再构文本的设定2.再构文本二K:Thisismy49五、再构文本的设定3.再构文本三Thisismyfamily.Therearefourpeople,myfather,mother,grandfatherandme.Myfatherisyoungandtall.Hecanswim.Mymotherisniceanddear.Shecansingwell.Mygrandfatherisoldandkind.Hecandrawwell.I’meight.I’msweetandsmall.Icanskiparope.Mydog,Samcanrunfast.Oh,it’sasweetfamily.Iloveit.人物外貌特征和能力五、再构文本的设定3.再构文本三Thisism50五、再构文本的特点文本一文本二文本三主题family主题统一知识递进结构反复五、再构文本的特点文本一文本二文本三主题主题统一51Isthata________?Yes./No.Ishe/she_____?Yes./No.boy/girl用P20Askandanswer中的文本引出Kitty和Peter,初步感知句型Ishe/she…?Isthata________?boy/girl用P252FamilytreeS:Whoishe/she?P:He/Sheismy_____.用已学句型Who’she/she?He/Sheis…作为辅助文本复习家庭成员，并引出文本一中的第一个语段。Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.FamilytreeS:Whoishe/she?用已53_____,_____Whois______?Myisold.Myisold.Myisyoung.Myisyoung.youngold_____,_____My____is____.Old/Young通过文本，让学生在对比中感知单词youngold。old/youngold/youngOld/Youngold/youngold/young利用节奏明快的chant，使所学单词、句子多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容。_____,_____Myisold.54Areyouold?____.Areyouyoung?____.Is____old?____.Is____young?____.Is____old?____.Is____young?___.___.___.heheheheAreyouold?____.Areyouyoung?____.Is____old?____.Is____young?____.Is____old?____.Is____young?___.___.___.sheshesheshe利用节奏明快的chant，使所学单词、句子、结构再次反复，在帮助学生巩固所学内容的同时，进一步培养学生的学习兴趣和热情。Yes/NoAreyouold?____.heheheheAre55Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Lookattheflowers.Hownice!Lookatmymother.She’snicetoo.利用主文本引出单词nicekind,同时通过辅助文本，结合图片，使学生能更好地感知理解这两个形容词，同时丰富对人物外貌描述的语言。Kind,kind._____iskind.其中此辅助文本利用学生对已知的nice的理解，进行知识的迁移，帮助学生灵活运用语言。Myfatherisyoung.Mymoth56Myfatherisyoung.Mymotherisnice.Mygrandfatherisold.Mygrandmotheriskind.Mysister,Sallyisshortandthin.Iamtallandyoung.Ilovemyfamily.Theylovemetoo.Hi!I’mPeter.Thisismyfamily.Therearesixpeople,myfather,mymother,mygrandfather,mygrandmother,mysisterandme.在语境中整体感知文本，将学生已学的相关知识内容予以复现，形成一个相对丰厚的语言学习材料，促进学生对所学形容词的进一步理解，增进情感体验。Myfatherisyoung.Mymoth57五、再构文本在单元教学过程中的运用第一教时第二教时第三教时五、再构文本在单元教学过程中的运用第一教时58Peter’sfamilyPre-taskSingasong用学生喜欢的歌曲复习家庭成员。Enjoytherhyme用Listenandenjoy中的儿歌初步感知形容词kind,nice,dear,sweet。She’smymummy,Kindanddear.He’smydaddy,Bigandtall.She’smysister,Thinandnice.He’smybrother,Sweetandsmall.Peter’sfamilyPre-taskSingas59Peter’sfamilyWhile-taskGuessinggame.用P20Askandanswer中的文本引出Kitty和Peter,初步感知句型Ishe/she…?TalkaboutPeter’sfamilymember用文本中的第二个语段，让学生在语境中学习感知形容词youngoldkindnice,并用新句型Ishe/she…?Yes./No.进行操练。IntroducePeter’sfamilymember用已学句型Who’she/she?He/Sheis…复习家庭成员，并引出文本一中的第一个语段。Chant利用节奏明快的chant，使所学单词、句子、结构多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容，并有利于培养学生的语音和语感。Areyouold?No.Areyouyoung?Yes.Isheold?No.Isheyoung?Yes.Isheold?Yes.Isheyoung?No.No.No.Peter’sfamilyWhile-taskGuessi60Peter’sfamilyPost-taskMakePeter’sfamilyalbum通过对话文本转化为描述文本，帮助学生复现、理解、运用语言，在学生喜欢的活动中，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。Listenandenjoythewholepassage在语境中整体感知文本，将学生已学的相关知识内容予以复现，形成一个相对丰厚的语言学习材料，促进学生对所学形容词的进一步理解，增进情感体验。A:Thisismyfather.B:Ishe…(young/old)?A:Yes./No.B:Ishe…(tall/short)?A:Yes./No.Thisismyfather.Heis____