精神科岗位求职简历模板课件

精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔精神科岗位求职简历模板精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔岗位竞聘精神科岗位孓职简历蟆梭099●个人简介岗位认知胜任能力工作规划1问题提出内地新疆高中班（以下简称“内高班”）已经开办近13年，新疆的孩子在内地的学习情况越来越受到关注与重视。通过文献查阅可以发现，对内高班学生的研究主要分布在政治、汉语、英语等学科上，而关于化学等理科的研究较少，尚未发现不同民族学生之间的比较研究。本研究将内高班的学生作为调查对象，分析研究其化学学习动机，同时与汉族普通班（以下简称“普通班”）学生作比较分析。2问卷设计与实施2.1问卷设计根据国内外教育心理学家关于学习动机研究的成果[1][2]，内高班学生、高中生的心理特点和高中化学教学实际情况，结合刘克文的中学生化学学习动机分类理论设计调查问卷[3]。问卷由以下六类学习动机维度构成：（1）认知动机：学生对化学知识及其获得过程具有极大兴趣，渴求获得更多的化学知识，对学习化学知识无满足感等。（2）崇高理想动机：学生理解了学习化学知识的社会意义，从而产生学好化学的强烈欲望和责任感。（3）自我实现动机：学生为了升学或将来能找到一个满意的职业而学习化学知识。（4）义务动机：学生为了班、组集体的荣誉，为了帮助其他同学，为了报答化学老师和家长的关心而学好化学。（5）依附动机：学生为获得家长、老师的夸奖、同学的羡慕等而努力学好化学。（6）受迫动机：学生因为害怕家长或老师的责备或批评，怕同学的讥笑，害怕考试结果达不到毕业水平才不得不学习化学。每一类学习动机都有5道题目进行平行考察，组成30道题目，每一道题目有5个备选答案。2.2问卷实施与样本分析采用不记名的方式对上海某重点高中的内高班学生进行调查，在平行条件下也对普通班学生进行调查。向内高班所有学生发放问卷，各年级随机抽取两个普通班学生发放问卷。共发放问卷467份，回收467份，得到有效问卷446份。其中内高班学生245份（预科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班学生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。选用克隆巴赫α信度系数法来计算问卷各个维度的信度系数，经分析处理得总体α=0.878，因此问卷的信度基本达到要求。2.3统计说明分别以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表备选答案“完全同意”、“基本同意”、“不能确定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS软件对数据进行单因素方差分析。以“认知动机”类型为例，得出每份问卷，即每位学生在该类型上5道题目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即为所有学生“认知动机”的动机指数。以此类推，得出其余五类化学学习动机的动机指数。3结果与讨论3.1内高班和普通班学生化学学习动机分析如表1可知，内高班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机>自我实现动机>崇高理想动机>义务动机>受迫动机>依附动机；普通班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机>自我实现动机>义务动机>依附动机>受迫动机>崇高理想动机。分析发现：认知动机是两类学生化学学习的主要动机，要明显高于其他学习动机。其次是自我实现动机，其动机指数数值与认知动机的差距较大，但要明显高于其他学习动机。两类学生的认知动机（F=3.522，p3.2.2化学学习动机在年级上的差异性分析结合表4、表5可以发现：对于各类化学学习动机，不同年级的内高班学生的化学学习动机均存在显著的差异，特别是认知动机（F=10.436，p所谓“校本培训”,是指学校根据发展需要,由学校发起的,旨在提高教师教育教学和教育科研能力,以促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训教师的一种校内在职培训。随着新课程改革的推进,校本培训已吸引了更多教师的关注目光。然而,我们不得不承认,目前教师校本培训的绩效并不尽如人意,尤其在农村学校,具有实效的校本培训还有赖于对培训模式、培训内容、评估体制的合理定位和力度的加强。一、定位“层次型”,大力实施校本培训模式创新教师发展的需求具有多元化,教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面,不同时期、不同学段、不同学科的教育教学实际情况对教师发展的要求各不相同,造成了教师的差异;另一方面,在大体相当的时空条件下,教师的素质或发展期望,包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又都因人而异。这些个体的差异,要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。我校的校本培训名为“红绿蓝”工程,是学校的校本培训实施工程,是以学校为基地开展的继续教育,是教师继续教育的重要形式之一。工程用三个色系(红、绿、蓝)对三个不同层次的教师实施校本培训。其中“蓝色”是底色,是指学校校本培训要完成的基本色,是在校本培训中对全体教师提出的基础性要求,称之为“蓝色底蕴”。“青出于蓝”!“绿色”是本色,是指学校校本培训要达成的饱和色,是在校本培训中对全体35周岁以下青年教师提出的发展性要求,称之为“绿色氛围”。“万绿丛中一点红”!“又红又专”!“红色”是亮色,是指学校校本培训要冲击的亮丽色,是在校本培训中对部分优秀骨干教师提出的突破性要求,称之为“红色引领”。每个色系都有自己合适独特的培训内容,体现层次性,如摘录文摘卡片,就有2000字、3000字、4000字的提升;“红色引领”在撰写系列文章上是“绿色氛围”的两倍;在课题研究、计算机操作、教学业务比武等方面也有层次上的提升。“红绿蓝”校本培训以学校为阵地,因人而异、纵向发展,要求每位教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式,选取适合需要的内容,有的放矢地完成培训任务,满足不同层次教师学习需求。而且培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力,转化为实际教育教学效益,有利于形成教师继续教育的内在动机。例如,我校原来有42名教师,其中只有一名上虞市级名师,其中50周岁以上的教师占30%,30周岁以下教师占60%。同时,教师的流动性很大,特别是优秀的青年教师流失现象严重,教师老龄化问题突出,优秀中年教师断档,教师的教科研能力低下。在近三年的“红绿蓝”校本培训中,第一年,我校50周岁以上的教师人人完成“蓝色底蕴”的培训任务,到了第二、三年,一部分老年教师主动申报“绿色氛围”培训项目,敢与青年教师一比高低,呈现出和谐奋进的教研氛围。“绿色”层次的教师在自身的不断努力和“红色引领”的帮助下,在课堂教学、课例研究、课题申报等方面各有所长,广大中青年教师提升了理念,拓展了视野,在不断的智慧碰撞中,逐步由“经验型教师”向“研究型教师”转变。现今,我校已有绍兴市名师1人,中学高级教师1人,上虞市学科带头人、课改之星3人;有一个课题在绍兴市级立项,多个课题在上虞市级立项,真正起到了优秀教师的引领作用。“只有组织拥有众多会学习的团体,才可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一,以工作中的问题解决激发学习动机,通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。同时,通过校本培训的组织和管理,加强教师间的协作与交流,增进团结与友谊,互帮互学,互教互学,互相激励,比学赶帮,建设会学习的教师群体,促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。二、定位“菜单式”,着力拓展校本培训内容构建校本培训,内容当先。培训什么,不仅要明确指导思想,还应当努力构建具体的培训内容体系。“红绿蓝”工程给每个色系提供相应的但不同数量和档次的菜单式服务项目,由参加本色系培训的教师按照自己的实际进行选择研修。1.通过调查研究,了解教师需求,学校提供培训“菜单”。“菜单式”服务项目的实质在于从课程改革的特点和实际需要出发,激发教师的内在动机,针对不同教师的需要实施培训,确定合乎该教师本身的培训内容。以教师为本,以教师的发展为宗旨来实现培训的价值目标。通过对教师队伍知识状况的大面积调查,了解了教师对校本培训的需求,掌握了不同年龄、不同层次、不同教学岗位教师的“营养”状况,决定采取“缺什么,补什么”的方法,对全体教师进行有针对性的培训。根据新课程改革的需要,结合我校师资队伍建设的实际,根据学校培训总目标和学校校本培训计划,把培训内容分为继续教育、学历提升、业务进修、专业发展等四个部分。2.激发教师主动培训动机,确立自我发展方向。从2007年以来,我校以“红绿蓝”校本培训为重点,根据不同年龄段、不同学历层次、不同教学岗位教师的不同情况,采取量身定做的办法,一改过去那种统一模式的“一刀切”的培训内容,既节约了培训经费,又取得了良好的效果。(1)提高学历层次培训。我校有个别50周岁以上的老年教师是当时民办教师转制的,在学历上存在不合格的现象,在往年的职称评定上吃了不少的亏。“红绿蓝”校本培训实施后,这些老年教师通过多种途径进行学历提升,如通过自学考试、电大函授、远程教育等形式都取得了合格学历,到现今我校的老年教师已经全部取得“小学高级教师”职称。(2)更新教育观念,提高科研技能培训。大部分中青年教师,拥有丰富的教学经验,却不能较好地对此加以总结,提高到理论的高度,对撰写教学论文望而却步。通过“红绿蓝”校本培训,中青年教师通过专题辅导,对自己的教育教学行为进行更为理性的思考,记录教师日常工作的所做、所思皆成了笔下佳作。近三年来,教师论文在上虞市级及以上获奖的有50余篇,在省级以上教育刊物发表的有20多篇。(3)以校本培训为阵地,全面提高教师的有效课堂教学能力。课堂是教师教学的主阵地,也是教师成长的主要园地,通过上研修课、观摩课、汇报课,我们引导教师把学到的教学方法移植到自己的教学中。通过培训,我们的学校、我们的课堂发生了显著变化,不再是传统的“一言堂”,把自主还给了学生,课堂形式多样,生动活泼,师生亲密无间,交流自然流畅。自主学习、合作交流、探究创新的教学方法走进了课堂,“以人为本”的课堂彰显出了生命的活力。在校本培训中,中、青年教师是中坚力量,他们带头改革,大胆创新。近三年来,教师在课堂教学比武中获绍兴市级一等奖1人,上虞市级奖项10余人。而老教师也不示弱,一些老教师也上出了很好地体现新课程理念的研修课。通过校本培训,我们评出了校级学科带头人,让他们承担了学科引领任务,同时积极开展“校际联动”、“送教下乡”等活动,每学期让他们到薄弱学校易校异班上示范课,带动并促进了教改的深入开展。精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林精1岗位竞聘精神科岗位孓职简历蟆梭099●岗位竞聘2个人简介岗位认知胜任能力工作规划个人简介3个人简介基本信息·荣誉奖项个人履历·语言能力个人简介4基本信息姓名:张某某性别:男年龄:30岁民族:汉族籍贯:上海学历:硕士婚姻状况:未婚改治面貌:党员电子邮箱:yourname163com现在住址:上海浦东新区基本信息5个人履历20062008比京大学哥大学工商管理专业20102X)X公司学士学位出任(E0(201XX市X公司总裁执行总裁个人履历6荣誉奖项等奖学金杰出新人销售总冠军年度风云人物成绩优异,获得国全年销售业绩第一带领的区域销售团升任公司副总裁获得公司最杰出新队夺得年度销售总被评为公司年度风称冠军物荣誉奖项7语言能力TOFEL考试120分普通话水平1级甲等汉语)点击的入攻字客,或复相无周体交本点击的入您文容,或复运言纸昼活扩说明你所阐观点具体文本,语统耗三说泥所妄汇点粤语英语满足正常交流点击入您文字闪容语言能力802岗位认知知识技能·岗位职责解决问题能力029知识技能人力资源管理意识良好的心态在比录入本图表的亲合描述说入本表綜合沅明,在比录入本图表的宗合描,录入本至表綜合清持之以恒的毅力全面的知识结构在此录入本图表的综仑描述说录入本至表明,在录入本医表的合0,入本型表综良好的人文素质修养专业的知识技能明,在此录入本图表的合描入本麦合述渌入本至表综合洁述说知识技能10解决问题能力发现问题分析问题解决向题总结思考点击输入您的文字内点击输入您文字点击输入的文字内容,或制粘左具体容,或制光贴具江客,或妄訇粘左具体容,或妄制具体本,语言练括文本,语言括交本,活吉特练括本,语言鳄概括尔说明你所妄明的的明你所妄说明你要阐明的说明你听要明的解决问题能力11精神科岗位求职简历模板课件12精神科岗位求职简历模板课件13精神科岗位求职简历模板课件14精神科岗位求职简历模板课件15精神科岗位求职简历模板课件16精神科岗位求职简历模板课件17精神科岗位求职简历模板课件18精神科岗位求职简历模板课件19精神科岗位求职简历模板课件20精神科岗位求职简历模板课件21精神科岗位求职简历模板课件22精神科岗位求职简历模板课件23精神科岗位求职简历模板课件24精神科岗位求职简历模板课件25精神科岗位求职简历模板课件2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔精神科岗位求职简历模板精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔岗位竞聘精神科岗位孓职简历蟆梭099●个人简介岗位认知胜任能力工作规划1问题提出内地新疆高中班（以下简称“内高班”）已经开办近13年，新疆的孩子在内地的学习情况越来越受到关注与重视。通过文献查阅可以发现，对内高班学生的研究主要分布在政治、汉语、英语等学科上，而关于化学等理科的研究较少，尚未发现不同民族学生之间的比较研究。本研究将内高班的学生作为调查对象，分析研究其化学学习动机，同时与汉族普通班（以下简称“普通班”）学生作比较分析。2问卷设计与实施2.1问卷设计根据国内外教育心理学家关于学习动机研究的成果[1][2]，内高班学生、高中生的心理特点和高中化学教学实际情况，结合刘克文的中学生化学学习动机分类理论设计调查问卷[3]。问卷由以下六类学习动机维度构成：（1）认知动机：学生对化学知识及其获得过程具有极大兴趣，渴求获得更多的化学知识，对学习化学知识无满足感等。（2）崇高理想动机：学生理解了学习化学知识的社会意义，从而产生学好化学的强烈欲望和责任感。（3）自我实现动机：学生为了升学或将来能找到一个满意的职业而学习化学知识。（4）义务动机：学生为了班、组集体的荣誉，为了帮助其他同学，为了报答化学老师和家长的关心而学好化学。（5）依附动机：学生为获得家长、老师的夸奖、同学的羡慕等而努力学好化学。（6）受迫动机：学生因为害怕家长或老师的责备或批评，怕同学的讥笑，害怕考试结果达不到毕业水平才不得不学习化学。每一类学习动机都有5道题目进行平行考察，组成30道题目，每一道题目有5个备选答案。2.2问卷实施与样本分析采用不记名的方式对上海某重点高中的内高班学生进行调查，在平行条件下也对普通班学生进行调查。向内高班所有学生发放问卷，各年级随机抽取两个普通班学生发放问卷。共发放问卷467份，回收467份，得到有效问卷446份。其中内高班学生245份（预科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班学生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。选用克隆巴赫α信度系数法来计算问卷各个维度的信度系数，经分析处理得总体α=0.878，因此问卷的信度基本达到要求。2.3统计说明分别以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表备选答案“完全同意”、“基本同意”、“不能确定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS软件对数据进行单因素方差分析。以“认知动机”类型为例，得出每份问卷，即每位学生在该类型上5道题目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即为所有学生“认知动机”的动机指数。以此类推，得出其余五类化学学习动机的动机指数。3结果与讨论3.1内高班和普通班学生化学学习动机分析如表1可知，内高班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机>自我实现动机>崇高理想动机>义务动机>受迫动机>依附动机；普通班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机>自我实现动机>义务动机>依附动机>受迫动机>崇高理想动机。分析发现：认知动机是两类学生化学学习的主要动机，要明显高于其他学习动机。其次是自我实现动机，其动机指数数值与认知动机的差距较大，但要明显高于其他学习动机。两类学生的认知动机（F=3.522，p3.2.2化学学习动机在年级上的差异性分析结合表4、表5可以发现：对于各类化学学习动机，不同年级的内高班学生的化学学习动机均存在显著的差异，特别是认知动机（F=10.436，p所谓“校本培训”,是指学校根据发展需要,由学校发起的,旨在提高教师教育教学和教育科研能力,以促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训教师的一种校内在职培训。随着新课程改革的推进,校本培训已吸引了更多教师的关注目光。然而,我们不得不承认,目前教师校本培训的绩效并不尽如人意,尤其在农村学校,具有实效的校本培训还有赖于对培训模式、培训内容、评估体制的合理定位和力度的加强。一、定位“层次型”,大力实施校本培训模式创新教师发展的需求具有多元化,教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面,不同时期、不同学段、不同学科的教育教学实际情况对教师发展的要求各不相同,造成了教师的差异;另一方面,在大体相当的时空条件下,教师的素质或发展期望,包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又都因人而异。这些个体的差异,要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。我校的校本培训名为“红绿蓝”工程,是学校的校本培训实施工程,是以学校为基地开展的继续教育,是教师继续教育的重要形式之一。工程用三个色系(红、绿、蓝)对三个不同层次的教师实施校本培训。其中“蓝色”是底色,是指学校校本培训要完成的基本色,是在校本培训中对全体教师提出的基础性要求,称之为“蓝色底蕴”。“青出于蓝”!“绿色”是本色,是指学校校本培训要达成的饱和色,是在校本培训中对全体35周岁以下青年教师提出的发展性要求,称之为“绿色氛围”。“万绿丛中一点红”!“又红又专”!“红色”是亮色,是指学校校本培训要冲击的亮丽色,是在校本培训中对部分优秀骨干教师提出的突破性要求,称之为“红色引领”。每个色系都有自己合适独特的培训内容,体现层次性,如摘录文摘卡片,就有2000字、3000字、4000字的提升;“红色引领”在撰写系列文章上是“绿色氛围”的两倍;在课题研究、计算机操作、教学业务比武等方面也有层次上的提升。“红绿蓝”校本培训以学校为阵地,因人而异、纵向发展,要求每位教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式,选取适合需要的内容,有的放矢地完成培训任务,满足不同层次教师学习需求。而且培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力,转化为实际教育教学效益,有利于形成教师继续教育的内在动机。例如,我校原来有42名教师,其中只有一名上虞市级名师,其中50周岁以上的教师占30%,30周岁以下教师占60%。同时,教师的流动性很大,特别是优秀的青年教师流失现象严重,教师老龄化问题突出,优秀中年教师断档,教师的教科研能力低下。在近三年的“红绿蓝”校本培训中,第一年,我校50周岁以上的教师人人完成“蓝色底蕴”的培训任务,到了第二、三年,一部分老年教师主动申报“绿色氛围”培训项目,敢与青年教师一比高低,呈现出和谐奋进的教研氛围。“绿色”层次的教师在自身的不断努力和“红色引领”的帮助下,在课堂教学、课例研究、课题申报等方面各有所长,广大中青年教师提升了理念,拓展了视野,在不断的智慧碰撞中,逐步由“经验型教师”向“研究型教师”转变。现今,我校已有绍兴市名师1人,中学高级教师1人,上虞市学科带头人、课改之星3人;有一个课题在绍兴市级立项,多个课题在上虞市级立项,真正起到了优秀教师的引领作用。“只有组织拥有众多会学习的团体,才可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一,以工作中的问题解决激发学习动机,通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。同时,通过校本培训的组织和管理,加强教师间的协作与交流,增进团结与友谊,互帮互学,互教互学,互相激励,比学赶帮,建设会学习的教师群体,促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。二、定位“菜单式”,着力拓展校本培训内容构建校本培训,内容当先。培训什么,不仅要明确指导思想,还应当努力构建具体的培训内容体系。“红绿蓝”工程给每个色系提供相应的但不同数量和档次的菜单式服务项目,由参加本色系培训的教师按照自己的实际进行选择研修。1.通过调查研究,了解教师需求,学校提供培训“菜单”。“菜单式”服务项目的实质在于从课程改革的特点和实际需要出发,激发教师的内在动机,针对不同教师的需要实施培训,确定合乎该教师本身的培训内容。以教师为本,以教师的发展为宗旨来实现培训的价值目标。通过对教师队伍知识状况的大面积调查,了解了教师对校本培训的需求,掌握了不同年龄、不同层次、不同教学岗位教师的“营养”状况,决定采取“缺什么,补什么”的方法,对全体教师进行有针对性的培训。根据新课程改革的需要,结合我校师资队伍建设的实际,根据学校培训总目标和学校校本培训计划,把培训内容分为继续教育、学历提升、业务进修、专业发展等四个部分。2.激发教师主动培训动机,确立自我发展方向。从2007年以来,我校以“红绿蓝”校本培训为重点,根据不同年龄段、不同学历层次、不同教学岗位教师的不同情况,采取量身定做的办法,一改过去那种统一模式的“一刀切”的培训内容,既节约了培训经费,又取得了良好的效果。(1)提高学历层次培训。我校有个别50周岁以上的老年教师是当时民办教师转制的,在学历上存在不合格的现象,在往年的职称评定上吃了不少的亏。“红绿蓝”校本培训实施后,这些老年教师通过多种途径进行学历提升,如通过自学考试、电大函授、远程教育等形式都取得了合格学历,到现今我校的老年教师已经全部取得“小学高级教师”职称。(2)更新教育观念,提高科研技能培训。大部分中青年教师,拥有丰富的教学经验,却不能较好地对此加以总结,提高到理论的高度,对撰写教学论文望而却步。通过“红绿蓝”校本培训,中青年教师通过专题辅导,对自己的教育教学行为进行更为理性的思考,记录教师日常工作的所做、所思皆成了笔下佳作。近三年来,教师论文在上虞市级及以上获奖的有50余篇,在省级以上教育刊物发表的有20多篇。(3)以校本培训为阵地,全面提高教师的有效课堂教学能力。课堂是教师教学的主阵地,也是教师成长的主要园地,通过上研修课、观摩课、汇报课,我们引导教师把学到的教学方法移植到自己的教学中。通过培训,我们的学校、我们的课堂发生了显著变化,不再是传统的“一言堂”,把自主还给了学生,课堂形式多样,生动活泼,师生亲密无间,交流自然流畅。自主学习、合作交流、探究创新的教学方法走进了课堂,“以人为本”的课堂彰显出了生命的活力。在校本培训中,中、青年教师是中坚力量,他们带头改革,大胆创新。近三年来,教师在课堂教学比武中获绍兴市级一等奖1人,上虞市级奖项10余人。而老教师也不示弱,一些老教师也上出了很好地体现新课程理念的研修课。通过校本培训,我们评出了校级学科带头人,让他们承担了学科引领任务,同时积极开展“校际联动”、“送教下乡”等活动,每学期让他们到薄弱学校易校异班上示范课,带动并促进了教改的深入开展。精神科岗位求职简历模板46、法律有权打破平静。——马·格林精28岗位竞聘精神科岗位孓职简历蟆梭099●岗位竞聘29个人简介岗位认知胜任能力工作规划个人简介30个人简介基本信息·荣誉奖项个人履历·语言能力个人简介31基本信息姓名:张某某性别:男年龄:30岁民族:汉族籍贯:上海学历:硕士婚姻状况:未婚改治面貌:党员电子