对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件

人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉语中级口语我是篮球迷g队dui加油JIayou不如buru这样zheyang力量liliang嘛约mayue参赛cansal相信Xlangxin今晚JInwan英国语言学家D.A.Wilkin（1972）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇量的大小是衡量学习者英语水平的重要指标，词汇学习已经成为英语学习的重要内容。而词汇学习是讲究方法的，有效的学习方法有助于词汇的学习和掌握。正因如此，词汇学习策略也越来越受到语言研究者和英语教师们的关注。但就目前状况而言，很多中学生都不知道或很少知道有关词汇的知识，更不知道词汇学习策略为何物，甚至于一些中学英语教师对词汇知识和词汇学习策略也是知之甚少，甚至对词汇学习策略的认识存在偏差。基于此，笔者认为有必要和同行一起来议一下词汇知识及其学习策略，以期对英语教学有所帮助。一、关于词汇1.词汇内涵及其分类。关于词汇，Hamer（1990）认为，词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。关于词汇的类别，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等语言学家将词汇大致不同地分为两大类：积极词汇和消极词汇，能产性词汇和接受性词汇，活用词汇和理解词汇。尽管分类的名称不同，但其实质基本不变。每一分类的前一类词似乎都与说和写技能有关，而后一类词则与听和读技能有关。2.词汇的特性。学习者词汇的发展不仅只是词汇数量问题，更为重要的是词汇的深度。学习者的词汇知识在不同的学习阶段会从浅层次发展到深层次（Laufer，1998）。因此，词汇知识的深度和词汇的数量具有同等的重要性。其次，词汇的意义是在不断丰富和增加的，并且在不同的语境中，词汇的意义也会随之变化。即是说词汇知识是一个动态的、不断深化和发展的连续体。而学习者学习词汇的过程也是一个渐进的、不断积累的认知发展过程。因此，学习者的词汇发展不仅只是认识新词汇，还包括深化已知词汇的知识。Harmer（1990）认为，学习者要正确理解和运用一个单词，不仅要掌握它的拼写、发音和意义，还需要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。二、关于词汇学习策略McCarthy（1984）认为，词汇学习的目的不仅是要记住它，而且在需要时要能够自然地、在广泛的语境中运用词汇。BrownandPayne（1994）提出了词汇学习过程的五步骤：（1）接触新词汇；（2）了解词汇的音、形；（3）学习词汇的意义；（4）在词汇的形式和意义之间形成强烈的记忆联系；（5）运用词汇。基于此，JimenezCatalan（2003）给出了词汇学习策略的完整的定义：词汇学习策略是指关于用来学习词汇程序的知识、特殊的行动或心理行为，学习者用来：（1）发现词汇的意义；（2）将词汇保存在长时记忆里；（3）随意回忆起词汇；（4）书面或口头运用词汇。三、词汇知识和词汇学习策略应用例述1.英语词汇知识教学例述。前面提到，学习一个新单词除了需要掌握新单词的音、形、义外，还需掌握它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及同义词和反义词等。例如，学习单词question一词，不仅要掌握它的音、形、义，还要熟悉与它搭配的句法限制。如“提问题”，这是“动词+名词”结构，其对应的英语为“ask/address/putaquestion”。但“提出问题”对应的英语为“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，还需知道question的同义词是issue，difficulty，problem，其反义词是answer，reply等。不仅如此，还需了解该词在不同语境中的意义。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的诚意是毫无疑问的）。此句中的question是“疑问，不确定”之意。而Thereisnoquestionofescape（没有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、机会”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫无疑问，新方法比老方法好），这时的question是动词“怀疑”之意。所以，对一个新单词的掌握通常是一个由浅层次到深层次的认知过程，需要学习者不断积累和自主学习。2.英语词汇学习策略例述。（1）通过上下文猜测新单词意义。Nation（2001）认为，通过上下文猜测词汇意义的附带习得词汇是所有词汇学习资源中最重要的。但前提是文章要简单易懂。Nation（2001）还提供了五步猜词法：①识别新词的词性；②观察单词所在的附近文本；③观察单词所在的从句以及和周围从句的关系；④猜测单词意义；⑤核对猜测。（2）词形分析策略，英语中有很多单词是通过添加前、后词缀而生成的派生词。Nation（1993）的研究显示了派生词词缀出现的频繁性、广泛性，并且从成本―效益的观点来看，词形分析策略在学习词汇中是非常有价值的。中学教材中常见的前、后缀如下所示：①表示“否定”的前缀有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前缀有：re-；③表示名词特性的后缀有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容词特性的后缀有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后缀有：-less等。四、对中学英语教学的启示由上所述我们可以看到词汇知识和词汇学习策略对英语教学的作用，也对我们的英语教学有所启示。1.师生要充分认识到英语词汇的重要性。英语词汇对英语学习起着关键作用，词汇量的大小决定了学生的学习技能的发展。文秋芳（转引自东雪珍，2006）的研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂，从而也有可能为说、写提供“可理解的输入”。因此，在平时的英语教学中，师生要充分认识到词汇学习的重要性，要加大词汇的教学，使学生掌握必要的词汇和其语用功能。2.教师要教会学生有效的词汇学习策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的学习策略可以使学习事半功倍。学习策略是可以教会的，并且经过训练学生是可以应用学习策略使学习更加有效（Oxford，1990）。因此教师在平时的英语教学中要有意识地教给学生一些有效的词汇学习策略。五、结语新课程改革给中学英语教学提出了更高的词汇量要求，如何在平时的英语教学中让学生扩大词汇量，提高词汇学习的巩固率，是我们英语教师首先要考虑的问题。相对于语法而言，学生词汇知识和其综合语言运用能力的关系更加紧密。因此教师在日常的英语教学中，更要关注学生的词汇学习，要教会学生有效的词汇学习策略，使其能更加有效地学习词汇，从而达到提高学生综合语言运用能力的目标。诗歌是中华民族优秀文化遗产中重要的一部分，小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系，因此，诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力是中学语文教学不可或缺的一个重要任务。关于诗歌教学方法以往有专家提出朗读法、意象法、推敲字词法等，本文在此基础上提出以下两种教学方法：扩展补白法和类比迁移法。一、扩展补白法诗歌有一个特点就是用较少的文字表现丰富的内涵，达到言有尽而意无穷的效果，这使得对诗歌的解读有很大的扩展空间，也为想象力的培养提供了很好的材料。在诗歌教学中，教师可以让学生在对诗歌的内容和意境正确把握的基础上，通过合理的想象突破时空的界限，描述和再现诗人的生活场景，扩展成一篇与诗歌相互辉映的短文。这里所说的扩展并不是简单的翻译，因为传统教学中“字字解释，句句翻译”的教学法大大破坏了诗歌的美，使充满灵性的诗歌变得毫无生机，我们的扩展不是注重客观文字的延伸，而是注重学生主观思维的延伸，通过扩展让学生去体会作者的“言外之意”。1、扩展体会比如马致远的《天净沙·秋思》（人教版七年级上册）这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合又产生了一种深远的效果，那么教师如何让学生去体会这些物象之中作者所表达的思想感情呢？我们在课程设计中就可以引导学生用自己的语言将其扩展成一段话。“枯黄的藤蔓，衰老的古树，低声嘶叫的乌鸦，小桥下潺潺的流水，旁边坐落着异乡的人家，诗人孤独地站在荒凉的古道旁，迎着瑟瑟的西风，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马，漫漫长路，何处是尽头”。此外也可以让学生就某一个物象或某一处情感进行阐述扩展，比如“枯树上的乌鸦是一个什么样的状态”，“西风中的瘦马面对古道有何感慨”等都可以由学生扩展成一篇生动的小短文。还可以让学生用诗歌的语言为原文添加一些表物象或抒情的词语，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，＿＿＿，古道西风瘦马。＿＿，夕阳西下，断肠人在天涯。”这样通过扩展，学生就体会出诗人沦落他乡的游子情怀以及内心的仿徨无助，同时这样的扩展时多方面的，既有诗歌在学生脑海中的内化延伸，又有学生通过联想和想象对诗歌的扩展解读，从而使课堂更加多元化，使学生的思维更加开阔。2、补白体会诗歌语言不同于其他文学语言，它是高度凝练的语言，再加上有些古典诗词常常省略某些语法成分，以及为追求平仄和押韵导致的语序颠倒和思维的跳跃，使学生理解起来有很大的困难。对于这样的诗歌，在教学中教师可以引导学生将其补充完整，找到诗歌缺失的环节。诗歌中的留白是为了更好的衬托和突出其主题，我们在教学中为诗歌补白同样是为了让学生更好的理解其主题，并且补白本身就是一个联想和想象的过程，学生思维活动的空间非常大。诗歌的补白和扩展有相同之处，而补白的针对性更强，要与原文紧密结合。比如温庭筠的《望江南》（人教版九年级上册），“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。”全词风格清淡、疏朗、明快。“是谁梳洗后倚楼远眺”，“江面上是一个什么样的景象”，“为何肠断”等等这些内容诗中都没有给我们一个明确的答案。在教学中要让学生深入地理解该诗，教师就要引导学生想象当时的情景，将诗中缺失的内容补充完整，这样既活跃了学生的思维，又将学生融入了诗中，从而达到了教学目标。二、类比迁移法每一篇古典诗歌并不是孤立存在的，彼此都有着千丝万缕的联系，有的相似，有的迥异，因此在教学过程中不能总是孤立地教某一篇古诗，诗歌教学是一个彼此联系的系统，要尽量进行类比迁移，加强比较，这对学生的联想和想象能力同样有很大提高。1、同类比较教学时，我们可以把具有共性的诗作放在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律，如通过这些诗歌让学生找出某个作者、某个时期、某种题材、某种方法等的共性。学习一首新诗歌，基本上可以从以前的诗歌积累中找到一些共同点，例如诗歌作者、创作年代、思想内涵、写作方法等，教学时把新诗与旧诗联系起来，既能起到温故而知新的效果，又培养了学生学习的灵活性，对于培养学生的自主学习能力也很有帮助。在教毛泽东的《沁园春·雪》（人教版高中第一册）这首词时，我们可以把他的《沁园春·长沙》拿来让学生对比分析，通过讨论学生得到这两首词的一些共同点：一是时代特征相同，都是民族危亡，国家动乱的时代，救国救民是那个时代的仁人志士所肩负的使命；二是感情基调相同，都表现出毛泽东强烈的使命感以及对革命的坚定信心；三是写作方法相同，都是上阕写景，景象恢宏，下阕抒情，富有辩证思想。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识就不再是一个个孤零零的个体，而对同一时代、同一主题、同一作者的诗歌都会有一个整体的认识，以点串线，由线到面，学生的思维从而更加开阔。2、异类比较相同风格的诗歌可以放在一起进行比较教学，而不同风格、不同内容的诗歌也可以放在一起进行对比教学，这样可以让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。异类比较应该是建立在同类诗词之上的个性比较，不能是两首毫不相干的作品的比较。我们可以比较同一个作者在不同人生阶段的生活感悟，同一时代背景下不同社会角色的生活状态或同一作者两首风格迥异的创作，从而让学生体会事物的发展变化，历史的变迁，感情的起伏等。在教东坡词《江城子·密州出猎》（人教版九年级上册）时，我们就可以把他的《江城子·十年生死两茫茫》进行对比，通过分析学生能够得出这两首词的不同之处：一是内容不同，前者抒发的是报国之志，后者是悼妻之作；二是写法不同，前者通过描写场面引用典故来表达思想，后者则通过景物的渲染和想象来表达思念；三是风格不同，前者豪迈雄壮、意气风发，后者缠绵悱恻、荡气回肠。而两首作品又同出于苏东坡之笔，从而使学生对作者以及古典诗词的写法和风格有了一个全面的了解，这是一个思维发散的过程，通过类比活跃了学生思维，增强学生的想象能力。人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉1对外汉语中级口语我是篮球迷对外汉语中级口语我是篮球迷2g队dui加油JIayou不如buru这样zheyang力量liliang嘛约mayue参赛cansal相信Xlangxin今晚JInwang3连续个接一个;一次连一次他们连续游了10个小时。他连续看了5个小时的电影。我连续吃了3个苹果。连续4投春学品投5投投球◆投硬币◆投钱投6迷篮球迷足球迷影迷书迷整八4网迷迷7场进行某种活动的场所足球场篮球场网球场排球场A·量词场比赛、一场球赛、一场雨、爱一场场8比赛比赛9比赛参加比赛=参赛看比赛有……比赛·赢了比赛输了比赛八比赛冠军(guanJun)比赛亚军(yajn)、比赛季军(jijn)比赛10可惜这本书很好,可惜我都看不懂◆今天的聚会很有意思,可惜你没能来。Y◆我们输了这场比赛,真可惜可惜11对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件12对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件13对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件14对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件15对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件16对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件17对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件18对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件19对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件20对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件21对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件22对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件23对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件24对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件25对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件26对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件27对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件28对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件29对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件30对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件31对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件32对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件33对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件34对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件35对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件36对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件37对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件38对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件39对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件40对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件41对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件42对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件43对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件44对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件45对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件46对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件47对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件48对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件49对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件50对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件51对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件52对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件53对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件54对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件55对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解课件56谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，57人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉语中级口语我是篮球迷g队dui加油JIayou不如buru这样zheyang力量liliang嘛约mayue参赛cansal相信Xlangxin今晚JInwan英国语言学家D.A.Wilkin（1972）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇量的大小是衡量学习者英语水平的重要指标，词汇学习已经成为英语学习的重要内容。而词汇学习是讲究方法的，有效的学习方法有助于词汇的学习和掌握。正因如此，词汇学习策略也越来越受到语言研究者和英语教师们的关注。但就目前状况而言，很多中学生都不知道或很少知道有关词汇的知识，更不知道词汇学习策略为何物，甚至于一些中学英语教师对词汇知识和词汇学习策略也是知之甚少，甚至对词汇学习策略的认识存在偏差。基于此，笔者认为有必要和同行一起来议一下词汇知识及其学习策略，以期对英语教学有所帮助。一、关于词汇1.词汇内涵及其分类。关于词汇，Hamer（1990）认为，词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。关于词汇的类别，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等语言学家将词汇大致不同地分为两大类：积极词汇和消极词汇，能产性词汇和接受性词汇，活用词汇和理解词汇。尽管分类的名称不同，但其实质基本不变。每一分类的前一类词似乎都与说和写技能有关，而后一类词则与听和读技能有关。2.词汇的特性。学习者词汇的发展不仅只是词汇数量问题，更为重要的是词汇的深度。学习者的词汇知识在不同的学习阶段会从浅层次发展到深层次（Laufer，1998）。因此，词汇知识的深度和词汇的数量具有同等的重要性。其次，词汇的意义是在不断丰富和增加的，并且在不同的语境中，词汇的意义也会随之变化。即是说词汇知识是一个动态的、不断深化和发展的连续体。而学习者学习词汇的过程也是一个渐进的、不断积累的认知发展过程。因此，学习者的词汇发展不仅只是认识新词汇，还包括深化已知词汇的知识。Harmer（1990）认为，学习者要正确理解和运用一个单词，不仅要掌握它的拼写、发音和意义，还需要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。二、关于词汇学习策略McCarthy（1984）认为，词汇学习的目的不仅是要记住它，而且在需要时要能够自然地、在广泛的语境中运用词汇。BrownandPayne（1994）提出了词汇学习过程的五步骤：（1）接触新词汇；（2）了解词汇的音、形；（3）学习词汇的意义；（4）在词汇的形式和意义之间形成强烈的记忆联系；（5）运用词汇。基于此，JimenezCatalan（2003）给出了词汇学习策略的完整的定义：词汇学习策略是指关于用来学习词汇程序的知识、特殊的行动或心理行为，学习者用来：（1）发现词汇的意义；（2）将词汇保存在长时记忆里；（3）随意回忆起词汇；（4）书面或口头运用词汇。三、词汇知识和词汇学习策略应用例述1.英语词汇知识教学例述。前面提到，学习一个新单词除了需要掌握新单词的音、形、义外，还需掌握它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及同义词和反义词等。例如，学习单词question一词，不仅要掌握它的音、形、义，还要熟悉与它搭配的句法限制。如“提问题”，这是“动词+名词”结构，其对应的英语为“ask/address/putaquestion”。但“提出问题”对应的英语为“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，还需知道question的同义词是issue，difficulty，problem，其反义词是answer，reply等。不仅如此，还需了解该词在不同语境中的意义。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的诚意是毫无疑问的）。此句中的question是“疑问，不确定”之意。而Thereisnoquestionofescape（没有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、机会”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫无疑问，新方法比老方法好），这时的question是动词“怀疑”之意。所以，对一个新单词的掌握通常是一个由浅层次到深层次的认知过程，需要学习者不断积累和自主学习。2.英语词汇学习策略例述。（1）通过上下文猜测新单词意义。Nation（2001）认为，通过上下文猜测词汇意义的附带习得词汇是所有词汇学习资源中最重要的。但前提是文章要简单易懂。Nation（2001）还提供了五步猜词法：①识别新词的词性；②观察单词所在的附近文本；③观察单词所在的从句以及和周围从句的关系；④猜测单词意义；⑤核对猜测。（2）词形分析策略，英语中有很多单词是通过添加前、后词缀而生成的派生词。Nation（1993）的研究显示了派生词词缀出现的频繁性、广泛性，并且从成本―效益的观点来看，词形分析策略在学习词汇中是非常有价值的。中学教材中常见的前、后缀如下所示：①表示“否定”的前缀有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前缀有：re-；③表示名词特性的后缀有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容词特性的后缀有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后缀有：-less等。四、对中学英语教学的启示由上所述我们可以看到词汇知识和词汇学习策略对英语教学的作用，也对我们的英语教学有所启示。1.师生要充分认识到英语词汇的重要性。英语词汇对英语学习起着关键作用，词汇量的大小决定了学生的学习技能的发展。文秋芳（转引自东雪珍，2006）的研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂，从而也有可能为说、写提供“可理解的输入”。因此，在平时的英语教学中，师生要充分认识到词汇学习的重要性，要加大词汇的教学，使学生掌握必要的词汇和其语用功能。2.教师要教会学生有效的词汇学习策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的学习策略可以使学习事半功倍。学习策略是可以教会的，并且经过训练学生是可以应用学习策略使学习更加有效（Oxford，1990）。因此教师在平时的英语教学中要有意识地教给学生一些有效的词汇学习策略。五、结语新课程改革给中学英语教学提出了更高的词汇量要求，如何在平时的英语教学中让学生扩大词汇量，提高词汇学习的巩固率，是我们英语教师首先要考虑的问题。相对于语法而言，学生词汇知识和其综合语言运用能力的关系更加紧密。因此教师在日常的英语教学中，更要关注学生的词汇学习，要教会学生有效的词汇学习策略，使其能更加有效地学习词汇，从而达到提高学生综合语言运用能力的目标。诗歌是中华民族优秀文化遗产中重要的一部分，小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系，因此，诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力是中学语文教学不可或缺的一个重要任务。关于诗歌教学方法以往有专家提出朗读法、意象法、推敲字词法等，本文在此基础上提出以下两种教学方法：扩展补白法和类比迁移法。一、扩展补白法诗歌有一个特点就是用较少的文字表现丰富的内涵，达到言有尽而意无穷的效果，这使得对诗歌的解读有很大的扩展空间，也为想象力的培养提供了很好的材料。在诗歌教学中，教师可以让学生在对诗歌的内容和意境正确把握的基础上，通过合理的想象突破时空的界限，描述和再现诗人的生活场景，扩展成一篇与诗歌相互辉映的短文。这里所说的扩展并不是简单的翻译，因为传统教学中“字字解释，句句翻译”的教学法大大破坏了诗歌的美，使充满灵性的诗歌变得毫无生机，我们的扩展不是注重客观文字的延伸，而是注重学生主观思维的延伸，通过扩展让学生去体会作者的“言外之意”。1、扩展体会比如马致远的《天净沙·秋思》（人教版七年级上册）这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合又产生了一种深远的效果，那么教师如何让学生去体会这些物象之中作者所表达的思想感情呢？我们在课程设计中就可以引导学生用自己的语言将其扩展成一段话。“枯黄的藤蔓，衰老的古树，低声嘶叫的乌鸦，小桥下潺潺的流水，旁边坐落着异乡的人家，诗人孤独地站在荒凉的古道旁，迎着瑟瑟的西风，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马，漫漫长路，何处是尽头”。此外也可以让学生就某一个物象或某一处情感进行阐述扩展，比如“枯树上的乌鸦是一个什么样的状态”，“西风中的瘦马面对古道有何感慨”等都可以由学生扩展成一篇生动的小短文。还可以让学生用诗歌的语言为原文添加一些表物象或抒情的词语，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，＿＿＿，古道西风瘦马。＿＿，夕阳西下，断肠人在天涯。”这样通过扩展，学生就体会出诗人沦落他乡的游子情怀以及内心的仿徨无助，同时这样的扩展时多方面的，既有诗歌在学生脑海中的内化延伸，又有学生通过联想和想象对诗歌的扩展解读，从而使课堂更加多元化，使学生的思维更加开阔。2、补白体会诗歌语言不同于其他文学语言，它是高度凝练的语言，再加上有些古典诗词常常省略某些语法成分，以及为追求平仄和押韵导致的语序颠倒和思维的跳跃，使学生理解起来有很大的困难。对于这样的诗歌，在教学中教师可以引导学生将其补充完整，找到诗歌缺失的环节。诗歌中的留白是为了更好的衬托和突出其主题，我们在教学中为诗歌补白同样是为了让学生更好的理解其主题，并且补白本身就是一个联想和想象的过程，学生思维活动的空间非常大。诗歌的补白和扩展有相同之处，而补白的针对性更强，要与原文紧密结合。比如温庭筠的《望江南》（人教版九年级上册），“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。”全词风格清淡、疏朗、明快。“是谁梳洗后倚楼远眺”，“江面上是一个什么样的景象”，“为何肠断”等等这些内容诗中都没有给我们一个明确的答案。在教学中要让学生深入地理解该诗，教师就要引导学生想象当时的情景，将诗中缺失的内容补充完整，这样既活跃了学生的思维，又将学生融入了诗中，从而达到了教学目标。二、类比迁移法每一篇古典诗歌并不是孤立存在的，彼此都有着千丝万缕的联系，有的相似，有的迥异，因此在教学过程中不能总是孤立地教某一篇古诗，诗歌教学是一个彼此联系的系统，要尽量进行类比迁移，加强比较，这对学生的联想和想象能力同样有很大提高。1、同类比较教学时，我们可以把具有共性的诗作放在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律，如通过这些诗歌让学生找出某个作者、某个时期、某种题材、某种方法等的共性。学习一首新诗歌，基本上可以从以前的诗歌积累中找到一些共同点，例如诗歌作者、创作年代、思想内涵、写作方法等，教学时把新诗与旧诗联系起来，既能起到温故而知新的效果，又培养了学生学习的灵活性，对于培养学生的自主学习能力也很有帮助。在教毛泽东的《沁园春·雪》（人教版高中第一册）这首词时，我们可以把他的《沁园春·长沙》拿来让学生对比分析，通过讨论学生得到这两首词的一些共同点：一是时代特征相同，都是民族危亡，国家动乱的时代，救国救民是那个时代的仁人志士所肩负的使命；二是感情基调相同，都表现出毛泽东强烈的使命感以及对革命的坚定信心；三是写作方法相同，都是上阕写景，景象恢宏，下阕抒情，富有辩证思想。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识就不再是一个个孤零零的个体，而对同一时代、同一主题、同一作者的诗歌都会有一个整体的认识，以点串线，由线到面，学生的思维从而更加开阔。2、异类比较相同风格的诗歌可以放在一起进行比较教学，而不同风格、不同内容的诗歌也可以放在一起进行对比教学，这样可以让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。异类比较应该是建立在同类诗词之上的个性比较，不能是两首毫不相干的作品的比较。我们可以比较同一个作者在不同人生阶段的生活感悟，同一时代背景下不同社会角色的生活状态或同一作者两首风格迥异的创作，从而让学生体会事物的发展变化，历史的变迁，感情的起伏等。在教东坡词《江城子·密州出猎》（人教版九年级上册）时，我们就可以把他的《江城子·十年生死两茫茫》进行对比，通过分析学生能够得出这两首词的不同之处：一是内容不同，前者抒发的是报国之志，后者是悼妻之作；二是写法不同，前者通过描写场面引用典故来表达思想，后者则通过景物的渲染和想象来表达思念；三是风格不同，前者豪迈雄壮、意气风发，后者缠绵悱恻、荡气回肠。而两首作品又同出于苏东坡之笔，从而使学生对作者以及古典诗词的写法和风格有了一个全面的了解，这是一个思维发散的过程，通过类比活跃了学生思维，增强学生的想象能力。人的差异在于业余时间对外汉语中级口语我是篮球迷知识讲解对外汉58对外汉语中级口语我是篮球迷对外汉语中级口语我是篮球迷59g队dui加油JIayou不如buru这样zheyang力量liliang嘛约mayue参赛cansal相信Xlangxin今晚JInwang60连续个接一个;一次连一次他们连续游了10个小时。他连续看了5个小时的电影。我连续吃了3个苹果。连续61投春学品投62投投球◆投硬币◆投钱投63迷篮球迷足球迷影迷书迷整八4网迷迷64场进行某种活动的场所足球场篮球场网球场排球场A·量词场比赛、