心理学心理特征课件

第十章小学儿童的

个性心理特征第一节小学儿童的能力第二节小学儿童的气质第三节小学儿童的性格能力的概述一、什么是能力：

能力是成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

能力与活动紧密联系：人的能力在活动中形成；从事某种活动必须以一定的能力为前提。关系知识、技能不等于能力能力与知识、技能密切联系能力在掌握知识的过程中形成和发展知识、技能的掌握可促进能力的发展能力表现在掌握知识和技能的过程中二、能力与知识、技能的关系三者属于不同的范畴；三者的发展不同步能力的概述一、能力发展的一般趋势⒈童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期；⒉智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同；⒊成年期是智力发展最稳定的时期，25-40岁，人常出现创造性活动；⒋能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。能力发展的差异二、能力发展的个体差异

（一）能力发展类型的差异

特殊能力的个别差异能力倾向的个别差异教育上的启示：仔细观察和鉴别学生的能力差异类型发现能力超群儿童（某方面的天才）鼓励学生的能力倾向发展能力发展的差异二、能力发展的个体差异

（二）能力发展水平的差异

⒈正态分布

⒉超常者与智能不足者

超常者：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。特点：说话早，进入青春期也早；具有敏锐的感知觉，观察细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉猎不同的研究范围；自信，好胜心极强；旺盛的求知欲，常寻根问底；喜欢比他们年龄大的儿童在一起玩游戏，比同龄人更具有丰富的游戏知识，但是超常儿童也有不满感和自卑感；人际关系上也不太融洽，常有寂寞、孤独感等。能力发展的差异

智能不足者：智商在70以下的，智力发展显著落后于同年龄儿童的水平，或有严重智力障碍的儿童。特点：感知觉范围小且速度漫；思维迟钝，不能对具体的事物进行概括化，更不能理解抽象的东西；言语迟缓，表达模糊或失真；甚至简单的动作都有困难；缺乏自信、情绪紧张、压抑，社会适应能力差，不能较好的处理人际关系。造成智力低下的原因：（1）父母亲的智力低，甚至一些有遗传疾病，缺少良好的家庭环境教育。（2）其母亲在怀孕阶段患病或者营养不良。

能力发展的差异教育上的启示？（四）

能力的性别差异⒈在智力分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多属于平均智力；⒉学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后男性智力优于女性；⒊男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位和分辨力优于，女性观察比男性细致；⒋抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女性优于男性；⒌抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性；⒍在词的流畅性方面，女性优于男性；而言语的推理上，男性优于女性。

教育上的启示？能力发展的差异

⒈比率智商可以预测一个人的发展，如一个儿童的智力年龄与实际年龄相等的话，不管他的实际年龄多大他的智商总是100（中等智力）。如果以后发展条件没有什么变化，表示该儿童将是一个智力一般的人；

⒉比率智商可比较不同年龄人的聪明程度。一个4岁的儿童，其智力年龄是5岁，则智商是130，而一个12岁的儿童，智力年龄是13岁，则智商是100。两人智力年龄都超过实际年龄1岁，但是前者比后者聪明一些。⒊采用比率智商来表示智力发展水平，比较简明，便于比较不同年龄儿童的智力高低。但是，这个公式不足之处在于只适用于儿童。⒋当人发展到一定年龄后，智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象使得用智力年龄将不符和实际情况。对斯坦福－比纳智力量表的评价二、特殊能力及创造力测验㈠特殊能力测验对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。㈡创造力测验：⒈南加利福尼亚大学发散思维测验；⒉托兰斯创造思维测验能力的测量小学儿童能力的培养

人的智力发展同时受到遗传因素和环境因素的影响。实际生活中只要充分利用学生素质、营造良好的教育环境、采取适当的措施，扬长避短，可以有效的促进学生能力的发展。学生能力的培养应从以下四个方面进行：一、适时进行早期教育

儿童的早期教育实践中，可以通过同伴来促进儿童的发展，可以通过榜样来感染儿童，也可以通过游戏的方法推动儿童认知发展。二、根据个别差异因材施教，激发积极有益兴趣

⑴区分学生的能力和兴趣倾向。⑵即使在同一类型能力方面，也要考虑到能力有高低之分。

小学儿童能力的培养三、教学活动培养学生的能力知识与技能的训练四、能力与个性其他品质的良好配合

良好的个性可以促进能力的形成的有效表达；教育和社会实践可以发展和锻炼儿童的能力，培养优秀的个性品质。智力发展曲线0620406080100120140160180121824303642智力分数年龄智商07080901001101201301405101520253035404550百分数智力的常态分布图4、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。5、知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿童，应该怎么办？6、列举一周内每一天的名字。12岁组1、给14个单词下定义，如急速、功课、技能等。2、看出下文的荒唐处：比尔、琼斯的脚太大，以致他必须从头上套下他的裤子。3、理解在一个复杂图片上所描述的情景。4、按相反顺序重复五个数字。5、给抽象单词下定义，如遗憾、惊奇。6、在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄……一个人总可以是个人。斯坦福－比纳智力量表举例言语量表：1、知识：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？2、理解：为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？3、数学：刷一间房子三个人用九天，如果三天内要完成它需用多少人？一辆汽车45分钟行驶25哩，20分钟它走了多少哩？4、复述数字：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。5、找相似：圆和三角有何相似|？蛋和种子有何相似？6、词汇：什么是河马？“类似”是什么意思？韦氏成人智力量表举例

实践任务促使能力的发展并达到很高的事例是很多的。染色工人能辨别40种浓淡不同的黑色；画家的亮度比值评定准确性比一般人高45倍；陶瓷工人根据敲击制品所发出的声音就能确定器皿的质量；烟草制造工人依靠品尝制品就能判断制品的品种、质量；长期在呼伦贝尔草原上奔驰的鄂温克族牧民，他们只要闻或者尝一下草的味道，就能判断草的营养价值。这些事实足以说明，在能力的形成因素中，实践是决定的因素。

实践活动对能力形成的作用第二节小学儿童的气质一、什么是气质：

㈠定义：气质是表现在人的心理活动动力方面的稳定的心理特征。

⒈心理活动的速度。

⒉心理活动的强度。

⒊心理活动的稳定性和指向性

㈡气质的特征：1、天赋性；2、稳定性；3、可塑性。二、气质类型

敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈但难自制；热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛但易感情用事。

敏捷好动，适应力强，效率高，轻率少耐心

不愿从事平凡的工作；

热情、有朝气，情绪不稳、不深刻且易支配，兴趣不稳定，较任性，难坚持困难的工作。胆汁质多血质（二）性别差异二、气质类型孤僻、迟缓、善观察，处事谨慎，情绪深刻持久，态度平稳坚定，但易惊慌失措；

迟疑、怯懦、柔弱，忸怩腼腆，多愁善感，情绪体验细腻，耐受力差，极易感到疲劳。沉着坚定、态度持重，善于忍耐，遵守纪律，行为刻板，有惰性；冷静稳重，善于克制，埋头苦干，执拗，冷淡因循守旧。（二）性别差异粘液质抑郁质二、气质类型（二）气质的体型说：

[德国]克瑞奇米尔（E.Kretschmer，1925）[美国]谢尔顿（W.sheldon）体型气质肥胖型（内胚叶型）瘦长型（外胚叶型）斗士型（中胚叶型）躁郁型分裂型粘着型气质类型与高级神经活动巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基础。他通过对动物的研究发现，不同动物在形成条件反射时的神经活动的兴奋和抑制特性（即兴奋和抑制的强度特性、平衡性特性、灵活性特性）存在差异。并依此提出人的四种气质类型。

(1)强、平衡而且灵活型－－活泼型

－－多血质

(2)强而不平衡型－－兴奋型/不可遏制型－－胆汁质

(3)强、平衡而不灵活型－－安静型－－粘液质(4)弱型/抑郁型－－抑郁质气质与实践活动

一、如何评价气质1、大多数人的气质是中间型或混合型；2、气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面；3、气质类型和特征是可以变的；4、气质类型不决定人的社会价值和成就水平。气质与智能气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。经验和研究表明，气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的最佳学习方案。

气质与教育活动了解学生的气质类型，是因材施教、提高教育、教学质量的重要途径。应注意以下几个方面：1、依据学生气质不同类型，培养良好品质；2、依据不同类型，进行知识技能教育；3、教育学生学生正确认识和控制自己的气质；4、教师本人也要正确认识自己的气质，加强自身的行为修养气质类型的评定方法㈠行为观察法；㈡条件反射法；㈢量表测定法；㈣作业测验法。气质的可塑性

性格的转变引发气质的变化

男孩某甲，12岁，健康活泼，他生长在这样的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就行了。母亲送他上学，接他回家。在同学面前给他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，气量极其狭窄，过分的脆弱。

活动型:喜欢迎接新的任务，爱活动，不知疲倦，在婴儿期表现为手脚乱动，儿童期表现为在教室里坐不住，成年期显示出强烈的事业心情绪型:觉醒程度和反应强度大，婴儿期表现为经常哭闹，儿童期易激动、难于相处，成年期表现为喜怒无常；社交型:渴望与他人建立密切的关系，婴儿期表现为离不开父母亲人，孤单时哭闹得很凶，儿童期容易接受教育，成年后与周围的人非常融洽；冲动型:冲动型的人缺乏抑制能力，在婴儿期就表现为急躁，儿童期常坐立不安，注意力易分散，成年表现为讨厌等待等。气质的活动特性说高级神经活动与气质基本气质类型的一般心理特征

多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例

赖依捷斯发现莫斯科某中学毕业班的优等生A、B恰好是截然不同类型神经系统的代表者。A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。A生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，刻后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是其它类型所不能及的。气质量表

人们了解自己的气质，对选择专业、培养良好的性格、提高学习和工作效率、处理好人际关系等都有重要的意义。下面的60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记－1分；完全不符合的，记－2分。。

1、做事力求稳妥，不做无把握的事。2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。4、到一个新环境很快就能适应。5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7、喜欢安静的环境。8、善于和人交往。9、羡慕那种善于克制自己感情的人。10、生活有规律，很少违反作息制度。11、在多数情况下情绪是乐观的。12、碰到陌生人觉得很拘束。13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。14、做事总是有旺盛的精力。15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断16、在人群中从不觉得过分拘束。17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19、理解问题总比别人快。20、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。

21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。22、能够长时间做枯燥、单调的工作。23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。24、一点小事就能引起情绪波动。25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26、与人交往不卑不亢。27、喜欢参加热烈的活动。28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。29、工作学习时间长了，常感到厌倦。30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。32、别人说我总是闷闷不乐。33、理解问题常比别人慢些。34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。37、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。39、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。

41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。42、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。43、不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。45、认为墨守成规比冒风险要强一些。46、能够同时注意几件