润滑油系统讲义课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。润滑油系统讲义润滑油系统讲义61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。润滑油系统讲义润滑汽轮发电机组是高速运转的大型机械,其支持轴承和推力轴承需要大量的油来润滑和冷却,因此汽轮机必须有供油系统用于保证上述装置的正常工作。此外,润滑油系统还为调速油系统提供低压安全油当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。化学学科也不例外。新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。三、增强实验的探究性,提高学生的探究能力探究实验提供了培养创造能力和创新思维的最佳条件。因此,在实验教学中,教师通过问题的设计、悬念的制造,创设出强烈的问题情境,引导学生进行积极的探索,让学生主动地设疑、猜想,寻求解决问题的最佳方案,促进学生动手与动脑相结合,释放潜能、大胆质疑、发散思维,最终克服困难、解决问题,在体会成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养。四、扩大实验的自主性,提高学生的动手操作能力在实验教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,设计实验方案,亲自完成实验。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。化学实验给学生创造了动手做的机会。可以开放实验室,让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案,进行探究性实验,教师进行积极引导、启发鼓励、积极引导,促进学生发现问题、创新思维,提高动手操作的能力。如:在课后时间,有学生对验证蜡烛的组成感兴趣,我就积极引导他们分析原因、设计方案、不断改进,完善实验步骤,在问题中找原因,在探索中求真知,最终圆满地完成实验的设计和操作。这样既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力,何乐而不为呢?五、注重实验生活化,发扬学生的开拓精神化学源于生活而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活、探究生活、创设生活化化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一,也就是“到实验室外做实验,在生活中学化学”。注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心、对生活及社会热点的关注,结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新,张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。比如:在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣,又通过亲自动手、克服困难、不断探求,获得成功创造的快乐,不仅知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。总之,实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心,是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。根据现代教学论和新课程标准要求,我们应该及时更新教育观念、拓宽思路、改革方法,以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成,我们应该投身于教育改革的大潮之中,变接受性学习为探究性学习,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们成为学习的主人。在初中化学实验教学中,我们必须充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,贯彻素质教育的精神,为提高初中化学实验教学质量而努力。0作业是课程教学的重要组成部分，直接与学生的学习成就、主观能动性、心理健康挂钩。一直以来，在初中数学作业布置上，存在分层缺失的问题，教师布置作业时不能根据学生能力高低设计不同层次的作业，学生的整体能力不能获得有效提升。新课改背景下，应积极转变这种教学观念，考虑采取分层作业布置的方法，尊重学生的差异性，有效激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。一、初中数学作业布置存在的问题（一）作业难度分类缺失在初中数学作业布置上，大多数教师常使用同一难度的数学作业来帮助学生进行知识巩固，这其实是不合理的。因为初中学生存在理解能力差异，对课堂中教师所讲的内容理解程度不一，若使用同一层次的数学问题，势必会加大学生之间的差异，这与新课标下学生能力共同成长的目标不相一致，对学生兴趣的提升也产生阻碍作用。（二）作业布置量过多初中数学教学中，教师普遍认同“熟能生巧”的教学观念，认为在数学教学中，如果加大作业布置的量，就可以提升学生的数学水平，然而这种教学观念严重忽略了学生的感受，学生常常会花费大量的时间在重复的作业劳动上，机械化的理解，使学生的自主性逐渐缺失，并且加重学生的负担，使得本来学习就比较苦难的学生更感觉是煎熬。所以，加大作业布置的量，并不是一项好的教学策略。二、初中数学作业分层实施措施（一）学生分层教师在进行数学教学时，应首先根据学生能力的高低，将全班学生分为三个层次，即高层次、中层次、低层次，分层的方法包括以下几个方面：第一，硬性分层。即教师根据学生的学习成绩对学生进行分层，不考虑其他因素的影响，这种分层方法是比较公平的，也最能反应学生的学习能力。第二，软性分层。即在硬性分层后，一些学生通过个人努力，只是理解能力与成绩得到显著提升，教师就可以将学生纳入到更高层次的小组。第三，弹性分层。对于一些自尊心较强的学生，强行进行硬性分层是不合理的，此时教师可以通过心理教育建议学生进入到适合的组别中，这样即维护了学生的尊严，又调动学生的积极性。在进行学生分组是，教师应向学生将清楚分层的目的与意义，让学生不要产生自卑心理，并要求层级较高的学生一定要担负起辅导层级靠后的学生，促使班级学生共同成长。（二）作业分层在进行作业布置时，教师应根据学生的能力水平，布置不同难度的作业，包括基础作业、提高作业、超额作业。基础作业主要针对理解能力较差的学生，利用作业帮助此类学生巩固基础知识；提高作业则针对学生基础理解能力较强的学生，在充分掌握基础知识后，进行能力提升训练；超额作业主要针对学生当中能力拔尖的学生，使学生能获得进一步提升。这样就能保证全班学生都有提升的空间，让学生体验成功的喜悦，进一步增强学生的兴趣与自信心。（三）指导分层进行作业分层后，教师应使用分层指导的方法，对各能力层次的学生进行合适的引导，给学生更多的关心与帮助，解决学生在学习过程遇到的问题。实际操作过程中，若教师发现学生不能适应当前层次的作业，应下降一个层次，防止学生对问题理解不顺产生的情绪低落问题，并且，针对这一情况，教师还应对学生给予积极的鼓励与引导，促使学生重新返回原有的作业层次，提升学生的能力水平。另外，在进行分层指导时，教师还应采取答疑、谈话与辅导的组合模式，指导学生对学科获得更深层次的理解，使学生克服学习过程中遇到的障碍，获得数学综合能力的不断提升。（四）分层批改学生完成布置的分层作业后，就要由教师进行批改，在作业批改时，教师也应使用分层批改的措施，对于高层次的学生，教师可以采取面批的方式，这样，就能使这一层次的学生及时地了解作业的正确与否，及时总结经验。并且，采取面批的方式，如果教师在其中发现学生运用了某些独特的方法与技巧，可以第一时间分享给全班同学，提供借鉴；而对于中层次的学生，则可以采取隔天面批的方式；对于低层次的学生，可以采取部分批阅或者相互批阅的方式，培养此类学生的竞争意识，促使学生逐步向更高层次出发。结语总之，在初中数学教学中，要设计好分层作业，要求教师花更多的时间，将课堂知识进行深化，精心挑选作业布置内容，尊重学生的差异，树立新的作业布置理念，设计出丰富多彩、适合学生成长、提高学生学习兴趣的作业，让学生逐渐在作业中掌握技能，在作业中提升能力，在作业中提升思维水平。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。润滑油系统讲义润滑1润滑润滑2润滑油系统讲义课件3润滑油系统讲义课件4润滑油系统讲义课件5润滑油系统讲义课件6一猴统的餐集)启动油泵、辅助油泵油泵集中布置和直流油泵集中布置便于检查维供在油箱顶上护及现场设防止压力油备管理管跑油油系发生火灾统油管路采用套装管路事故和造成损失检修困难散各设备分别安装油系在各自的基础上占地面统积大压力油管外漏管路分散安装容易发生漏油着火事故一猴统的餐7套装油管路套装油管路8小管道输送高压油、套装油管路主要由管道接头回油管的内表面和供油润滑油、主油泵吸套管、弯管组、分叉套管管的外表面涂有防腐涂入油,大小管道之圈等零部件组成,在制造料,防止锈蚀,提高了的空间则作为回内将其分段做好,然后运油管路的清洁度,防止油管道到现场装而威了回油腔室堵油现象前轴承箱的套装油管路另一路为去后轴承箱及电机轴承的套装油管路地润滑油母管进到各轴承孔板式滤网回油观察孔箱小管道输送高压油、套装油管路主要由管道接头9离心家富国电要设备允图國滑原宜癌润滑家践器粉器一离心家10离心家能作愿在泵内充满油的情况下,叶轮旋转使叶轮内的油也跟着旋转,叶轮内的油在离心力的作用下获得能量,叶轮槽道中的油在离心力的作用下甩向外围流进泵壳,于是叶轮中心压力降低这个压力低于进油管内压力,油就在这个压力差作用下由油箱流向叶轮,这样油泵就可以不断的吸油,不断的供油了。离心家能作愿11润滑油系统讲义课件12润滑油系统讲义课件13润滑油系统讲义课件14润滑油系统讲义课件15润滑油系统讲义课件16润滑油系统讲义课件17润滑油系统讲义课件18润滑油系统讲义课件19润滑油系统讲义课件20润滑油系统讲义课件21润滑油系统讲义课件22润滑油系统讲义课件23润滑油系统讲义课件24润滑油系统讲义课件25润滑油系统讲义课件26润滑油系统讲义课件27润滑油系统讲义课件28润滑油系统讲义课件29润滑油系统讲义课件30润滑油系统讲义课件31润滑油系统讲义课件32润滑油系统讲义课件33润滑油系统讲义课件34润滑油系统讲义课件35润滑油系统讲义课件36润滑油系统讲义课件37润滑油系统讲义课件38润滑油系统讲义课件39润滑油系统讲义课件40润滑油系统讲义课件41润滑油系统讲义课件42润滑油系统讲义课件43润滑油系统讲义课件44润滑油系统讲义课件45润滑油系统讲义课件46润滑油系统讲义课件47润滑油系统讲义课件48润滑油系统讲义课件49润滑油系统讲义课件50润滑油系统讲义课件5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。润滑油系统讲义润滑油系统讲义61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。润滑油系统讲义润滑汽轮发电机组是高速运转的大型机械,其支持轴承和推力轴承需要大量的油来润滑和冷却,因此汽轮机必须有供油系统用于保证上述装置的正常工作。此外,润滑油系统还为调速油系统提供低压安全油当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。化学学科也不例外。新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。三、增强实验的探究性,提高学生的探究能力探究实验提供了培养创造能力和创新思维的最佳条件。因此,在实验教学中,教师通过问题的设计、悬念的制造,创设出强烈的问题情境,引导学生进行积极的探索,让学生主动地设疑、猜想,寻求解决问题的最佳方案,促进学生动手与动脑相结合,释放潜能、大胆质疑、发散思维,最终克服困难、解决问题,在体会成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养。四、扩大实验的自主性,提高学生的动手操作能力在实验教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,设计实验方案,亲自完成实验。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。化学实验给学生创造了动手做的机会。可以开放实验室,让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案,进行探究性实验,教师进行积极引导、启发鼓励、积极引导,促进学生发现问题、创新思维,提高动手操作的能力。如:在课后时间,有学生对验证蜡烛的组成感兴趣,我就积极引导他们分析原因、设计方案、不断改进,完善实验步骤,在问题中找原因,在探索中求真知,最终圆满地完成实验的设计和操作。这样既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力,何乐而不为呢?五、注重实验生活化,发扬学生的开拓精神化学源于生活而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活、探究生活、创设生活化化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一,也就是“到实验室外做实验,在生活中学化学”。注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心、对生活及社会热点的关注,结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新,张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。比如:在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣,又通过亲自动手、克服困难、不断探求,获得成功创造的快乐,不仅知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。总之,实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心,是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。根据现代教学论和新课程标准要求,我们应该及时更新教育观念、拓宽思路、改革方法,以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成,我们应该投身于教育改革的大潮之中,变接受性学习为探究性学习,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们成为学习的主人。在初中化学实验教学中,我们必须充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,贯彻素质教育的精神,为提高初中化学实验教学质量而努力。0作业是课程教学的重要组成部分，直接与学生的学习成就、主观能动性、心理健康挂钩。一直以来，在初中数学作业布置上，存在分层缺失的问题，教师布置作业时不能根据学生能力高低设计不同层次的作业，学生的整体能力不能获得有效提升。新课改背景下，应积极转变这种教学观念，考虑采取分层作业布置的方法，尊重学生的差异性，有效激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。一、初中数学作业布置存在的问题（一）作业难度分类缺失在初中数学作业布置上，大多数教师常使用同一难度的数学作业来帮助学生进行知识巩固，这其实是不合理的。因为初中学生存在理解能力差异，对课堂中教师所讲的内容理解程度不一，若使用同一层次的数学问题，势必会加大学生之间的差异，这与新课标下学生能力共同成长的目标不相一致，对学生兴趣的提升也产生阻碍作用。（二）作业布置量过多初中数学教学中，教师普遍认同“熟能生巧”的教学观念，认为在数学教学中，如果加大作业布置的量，就可以提升学生的数学水平，然而这种教学观念严重忽略了学生的感受，学生常常会花费大量的时间在重复的作业劳动上，机械化的理解，使学生的自主性逐渐缺失，并且加重学生的负担，使得本来学习就比较苦难的学生更感觉是煎熬。所以，加大作业布置的量，并不是一项好的教学策略。二、初中数学作业分层实施措施（一）学生分层教师在进行数学教学时，应首先根据学生能力的高低，将全班学生分为三个层次，即高层次、中层次、低层次，分层的方法包括以下几个方面：第一，硬性分层。即教师根据学生的学习成绩对学生进行分层，不考虑其他因素的影响，这种分层方法是比较公平的，也最能反应学生的学习能力。第二，软性分层。即在硬性分层后，一些学生通过个人努力，只是理解能力与成绩得到显著提升，教师就可以将学生纳入到更高层次的小组。第三，弹性分层。对于一些自尊心较强的学生，强行进行硬性分层是不合理的，此时教师可以通过心理教育建议学生进入到适合的组别中，这样即维护了学生的尊严，又调动学生的积极性。在进行学生分组是，教师应向学生将清楚分层的目的与意义，让学生不要产生自卑心理，并要求层级较高的学生一定要担负起辅导层级靠后的学生，促使班级学生共同成长。（二）作业分层在进行作业布置时，教师应根据学生的能力水平，布置不同难度的作业，包括基础作业、提高作业、超额作业。基础作业主要针对理解能力较差的学生，利用作业帮助此类学生巩固基础知识；提高作业则针对学生基础理解能力较强的学生，在充分掌握基础知识后，进行能力提升训练；超额作业主要针对学生当中能力拔尖的学生，使学生能获得进一步提升。这样就能保证全班学生都有提升的空间，让学生体验成功的喜悦，进一步增强学生的兴趣与自信心。（三）指导分层进行作业分层后，教师应使用分层指导的方法，对各能力层次的学生进行合适的引导，给学生更多的关心与帮助，解决学生在学习过程遇到的问题。实际操作过程中，若教师发现学生不能适应当前层次的作业，应下降一个层次，防止学生对问题理解不顺产生的情绪低落问题，并且，针对这一情况，教师还应对学生给予积极的鼓励与引导，促使学生重新返回原有的作业层次，提升学生的能力水平。另外，在进行分层指导时，教师还应采取答疑、谈话与辅导的组合模式，指导学生对学科获得更深层次的理解，使学生克服学习过程中遇到的障碍，获得数学综合能力的不断提升。（四）分层批改学生完成布置的分层作业后，就要由教师进行批改，在作业批改时，教师也应使用分层批改的措施，对于高层次的学生，教师可以采取面批的方式，这样，就能使这一层次的学生及时地了解作业的正确与否，及时总结经验。并且，采取面批的方式，如果教师在其中发现学生运用了某些独特的方法与技巧，可以第一时间分享给全班同学，提供借鉴；而对于中层次的学生，则可以采取隔天面批的方式；对于低层次的学生，可以采取部分批阅或者相互批阅的方式，培养此类学生的竞争意识，促使学生逐步向更高层次出发。结语总之，在初中数学教学中，要设计好分层作业，要求教师花更多的时间，将课堂知识进行深化，精心挑选作业布置内容，尊重学生的差异，树立新的作业布置理念，设计出丰富多彩、适合学生成长、提高学生学习兴趣的作业，让学生逐渐在作业中掌握技能，在作业中提升能力，在作业中提升思维水平。[61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。润滑油系统讲义润滑53润滑润滑54润滑油系统讲义课件55润滑油系统讲义课件56润滑油系统讲义课件57润滑油系统讲义课件58一猴统的餐集)启动油泵、辅助油泵油泵集中布置和直流油泵集中布置便于检查维供在油箱顶上护及现场设防止压力油备管理管跑油油系发生火灾统油管路采用套装管路事故和造成损失检修困难散各设备分别安装油系在各自的基础上占地面统积大压力油管外漏管路分散安装容易发生漏油着火事故一猴统的餐59套装油管路套装油管路60小管道输送高压油、套装油管路主要由管道接头回油管的内表面和供油润滑油、主油泵吸套管、弯管组、分叉套管管的外表面涂有防腐涂入油,大小管道之圈