护理管理理论概述课件

护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物护理管理理论概述护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物第二章管理理论概述数学内容第一节经典管理理论概述第二节现代管理理论概述第三节管理的基本原理笔者所在小学由于班级人数过多，加之小学生活泼好动、自制力差，严重制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展不快，效率不高；其次，因学生人数多，兴趣爱好、个性特点各不相同，给教师教学手段、方式的选择上造成了一定困难。农村小学英语大班教学中存在的问题不容忽视，但大班教学又有其特有的优势。如何扬长避短地进行农村小学大班英语教学，成了教师不得不面对和解决的问题。一、为农村大班教学创设有效的生活场景农村家庭在孩子英语学习上能提供给他们的帮助本来就不大，我校的学生又大都是外来务工者子女，家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，对学生开展英语家庭教育的可能性几乎为零。新课标要求学生能自觉地查阅相关资料，但农村小学和家庭的条件限制，造成农村学生少有机会通过图书馆、电脑等途径查资料、长见识。因此，学生听、说、练的机会很少，缺乏用英语交流的环境，导致他们所学的语言不能应用到实际情景中。为此，笔者平时想方设法从学生感兴趣的事件上挖掘有效的教学材料，并且对课堂中可能出现的句子难点，以及有关的社会、文化背景知识予以介绍，排除障碍，为学生提供很好的训练机会。每节课先安排（5-10分钟）时间，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展的一件事，让学生在特定的情景中进行表演。这样，让课堂与学生日常生活相联系，把英语教学延伸到课堂之外，在生活中巩固知识，将会更加牢固。二、采用多种媒体，优化农村英语教学过程小学英语教材中充斥着诸如“way、flat、chips、taxi、skate”等类型的单词，看到的更多是聚会、西式快餐店、超级市场等这样的场景。这些对于远离肯德基和麦当劳、摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见的农村孩子来说是些稀罕物，亲身经历更是少之又少，所以学生对教材便缺少一种亲切感。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知和对概念的感知，以及理解和接受语言所传承的文化内涵十分困难，这无疑给英语教学增加了难度。而采用多媒体的现代化教学手段，则能提供给学生大量真实生动的语境和真实使用的语言。利用多种英语教学资源，如图画、图表、投影、录音、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还能为学生提供真实的语言使用的实例和语境以及身势语（bodylanguage）——手势、动作、表情等。这样的“系统化的”的语言输入，有利于学生真正掌握英语语言。此外，教师还要鼓励学生克服胆怯，树立起自信心，培养他们良好的心理素质。如平时可以采取让学生多进行朗诵小韵文、复述课文、讲小故事等方式来加强学生们的口头表达能力，操练时可以让学生个人或集体表演，让学生在真实的语境中充分练习。这样可以使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。三、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生新课标倡导，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。通过情感激励，激发学生积极参与，大胆实践，让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。其中，评价是情感激励中重要的组成部分。小学生英语学习的评价主要是形成性评价。评价不仅要关注学生知识上的差异，更要关注学生的个性差异。例如，在大班中对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心，在学生表演后问一问学生：“Areyouhappy?”等等；把评价的主动权教给学生，让学生真实地、自主地评价自己的学习感受。对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于学习困难的学生，教师应给予指导，帮助制订学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自信心和积极性，当他们顺利回答问题后，教师可以借助集体评价方式，问其他学生：“Ishe/shewonderful?”从而鼓励学生；对于成绩优秀的学生，教师只需说：“Thanks.”，并指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。四、化整为零——小组合作学习小组学习是新课程倡导的学习方式，它能够培养学生的自主学习能力和合作精神，突破了大班教学的时空限制，提供了不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，从而弥补了大班教学的不足。因此，把学生化整为零，组织由教师定期检查的小组合作学习是一种有效的途径。分组时，教师要从组内学生的人数、性格、兴趣、性别比例、基础差异、组长人选等综合考虑，决定本组的学习内容和学习方法。教师要时时把握小组学习的难度和进度，给予适当的建议和支持，使每一个学生都学有所得。在小组合作学习过程中，教师要把小组学习与班级授课和个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间，并创设与学生实际生活相贴近的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。教师还需要多用激励性的语言，引导学生主动参与群组学习活动；在提问时注意面向全体学生，做到难易结合，要营造出一种轻松、愉快的合作学习环境，力求做到小组内人人参与，人人受益。同时教师也可以布置一些分层作业，让学生充分发挥各自的特长，使学生的个性在“动”中得以展现和张扬。（责编张亚莎）小学教育是我国教育的基础，农村小学教育则是基础教育的重中之重。农村小学教师是农村孩子接受起步教育、获取知识信息的直接来源。相比较大城市而言，农村小学教师应该更加重视教师教学技能的培养，为相对落后的农村小学教育打下良好的基础。教学语言技能是教学技能的重要组成部分，在农村地区，教师语言技能普遍不高。教育家苏霍姆林斯基指出：“教学语言的优劣高下，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。鉴于此，本文就河南省扶沟县农村小学教师教学语言技能现状进行调研，分析其中存在的问题，提出改善的对策，以期为农村小学教师提高自身教学语言技能提供借鉴。一、农村小学教师教学语言技能现状1.随意性的课堂口语现象严重课堂语言以口语表达为主。但与日常口语不同的是，课堂语言是规范的、严谨的。我们看到在教学过程中，很多教师的课堂语言都有太多的主观随意性，暴露了这些教师课前准备不充分，没有精心组织、提炼课堂语言。最明显表现在语言组织过于松散，想到哪就讲到哪，思维混乱，语言不流畅，意思表达不够完整清晰。教学过程中使用这样的教学语言，不能引导学生深入思考问题，也使教学任务得不到顺利地完成。在调查中我们发现，有一些教师经常在课堂教学中使用日常的口语。而小学生具有活泼好动、热爱模仿的特点，所以，教师在课堂中所使用的口语，可能会被学生所模仿。过多地使用日常口语，就会给学生起到错误的示范作用。这样既不利于学生养成标准的口语表达，还可能会使学生将不规范的口语应用于书面表达之中。2.课堂教学语言的准确性欠缺农村学校，学生在课上举起了小手回答问题总是含糊不清、吞吞吐吐，很简单的问题总是不能很准确地表达出来。语言学家的研究证明，孩子语言的发展来自对周围生活环境语言样本的模仿，他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格都取决于模仿样本的风格。这也是我们日常在说的向师性。这就要求教师要努力提高个人的语言水平，往重课堂语言的“榜样”性，在课堂上运用规范、严密的语言，为学生树立一个良好的学习榜样。还有的教师自以为多说几遍会让学生印象深刻，久而久之，这些教师的口中会经常重复某个词语或某句话，而自己毫不自知。诸如“这、那、这个、那个”等指示词，或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“对吧？”等等，都会经常出现在这些教师的课堂语言中。这些语言不仅无助于教学的开展，还影响教材讲述的明确性、简洁性，且又会分散学生的注意力，阻碍学生思维准确、有序地展开。3.课堂教学语言语气语调欠缺艺术性现实的教学课堂，不乏有些教师讲课语言无味、语调呆板，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是有气无力……课堂本应该是教师情绪高涨，说话铿锵有力，语调抑扬顿挫。教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。教师讲课，听起来就应该让学生是一种享受，亲切、舒展。教师讲课语速太快，学生反应跟不上有的则慢条斯理，尤如催眠曲。讲课面无表情、语言很干瘪、语调很平直，听了使人打瞌睡整节课像木桩样站在讲台上，没有手势语言、没有表情等等。二、农村小学教师语言能力的构成要素一般来说，我们将教师的教学语言分为口头表达语言和形体表达语言两个方面。1.口?^表达语言。口头表达语言包括以下几个方面的内容：（1）音质音色音量。一个人的音质好、音色美，说话的声音听起来就很舒服、很悦耳。作为教师，讲课给学生听，音质音色如果不好的话，应通过练气、练声等训练，努力提高自己的音质音色。平时人们之间的日常对话，其声音的强度大约为50～60分贝，这种音量用于上课显然不够，因为教室的空间比较大，学生比较多。所以，教师需要特别提高音量进行教学，而且必须要有这种能力。教师讲课的音量约为70分贝左右比较合适，而且要做到随着教学内容、情境的变化而变化。（2）普通话。说好普通话是口语能力的基础。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”国家教委、国家语委规定：普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言各级各类学校的语文教师和幼儿园教师普通话应达到二级甲等及其以上水平。作为“全科型”的小学教师普通话都应达到二级甲等及其以上水平。（3）语调。语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫等变化。语调是增强语言生动性，体现语言情感的主要因素。教师讲课的语调应随着教学内容和进程而变化。教师在讲解重点、难点和过渡时，在叙述概念、定义、公式、定理时，语调要高一些，语速要慢一些，以引起学生的注意和思考。根据需要，教师讲课时应注意停顿和转折，使其抑扬顿挫，富有节奏感。2.形体语言。形体语言是指教师在讲课时用手势、表情、姿态等来传达教学信息的一种语言活动，是对口语的强化和补充，适当的形体语言往往能起到锦上添花的作用。形体语言包括表情语言（微笑、眼神）、姿态语言（站姿、坐姿、走动、手势）、外表语言（衣着、发型、化妆）等三大类。（1）表情语言。分为面部表情和眼神。面部表情是传达信息的重要方式之一，能传递多样的情绪。尤其是微笑，它能缩短师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。教师要善于运用眼神，让自己的目光和学生的目光保持交流，将学生的一举一动尽收眼底，根据学生反馈的信息，及时调整讲课内容、方法和速度。（2）姿态语言是指通过躯干和四肢的动作变化传递信息。恰当的使用手势配合口语可以增添口语的说服力和感染力，使口语更生动。教师走上讲台要举止得体、庄重潇洒、落落大方。站立的姿态要给人以挺拔、稳健、活跃之感。（3）外表语言。教师的相貌、衣着、妆容等对教学效果也有不容小觑的影响。教师的衣着应自然、整洁、大方、，忌穿奇装异物。教师的整个形象既要给学生美的享受，又要为学生树立正确的榜样。三、提高农村小学教师教学语言技能的策略1.努力提升教学语言技能和运用水平农村小学教师应从自身出发，不断拓展知识储备，增强语言表达技巧，提高教学语言艺术水平，有效运用肢体语言。应不断拓展自身的知识储备，加强学识修养。对教师来说，应该具备自身丰富的语料库，掌握大量能够熟练运用的语言材料，同时还需要拥有一种相对较强的驾驭语言的能力，能够随时按照教学需要灵活运用，这就需要教师具有发自内心的学习渴望，不断拓展自身的知识储备。2.学校切实加强教师的语言技能训练作为农村小学，应积极行动起来，充分利用各种渠道和资源提升教师的教学语言技能。如开展普通话过级班邀请相关专家对教师进行用气发声训练、口语表达技巧训练、教育教学口语训练、教师肢体语言技能训练等培训组织说课比赛等。广大的农村教师，尤其是方音较重地区的教师一定要克服说普通话的心理障碍，通过多听、多说、多练以及录音矫正等方式，提高自己的普通话表达水平，克服方音，规范用语，杜绝使用方言词汇和语法。除此之外，农村教师还应增强自身的语言表达技巧，掌握正确的用气发声方法，讲课时嗓音洪亮、吐字清晰、语言连贯流畅，说话“知而能言，言之能顺”。3.苦练内功增强语言艺术语言能力需要文化、知识的积累。很难想象一个不读书的人能有一点幽默生动，能说出智慧联翩的语言来。有了好的积累，这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。流利的语言是靠日积月累的练习而磨练出来的。除此之外还要有一个端正的态度，做任何事情，态度很重要。常言道，感人（下转297页）（上接294页）心者，莫先乎情。饱含儿童情味的语言，使学生们没有距离感，而增加了亲切感。4.多措并举提升语言修养教师教育学生主要通过语言来完成，教师要教育学生，首先应具备高尚的人格。这应该从源头上抓起，适当提高教师资格准入的门槛，国家有关部门应对教师法和教师任职资格制度有关条款的进行修改和完善。正确缓解教师自己的心理压力，通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。其次要正确?理师生关系，无论从教师的神圣职责来看，还是从教育心理学原理来看，教师只有运用富有情感性的语言教育学生、感染学生，才会使学生感到愉悦，消除逆反心理，愿意和教师亲近才能激励、唤醒、鼓舞学生。四、结束语广大的农村小学教师应有效利用各种途径和方法，不断训练和提升自己的教学语言技能，使自己的课堂教学更加规范、生动，更具艺术性和感染力。教师教学语言与教师个人魅力指数紧密关联，根据学科教学需要转变教学观念，探索教学语言优化技巧和方法，不仅能够提升课堂教学效果，还能够增加教师个人教学魅力指数，形成重要教学资源。护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物护理管理理论概述护1第二章管理理论概述第二章2数学内容第一节经典管理理论概述第二节现代管理理论概述第三节管理的基本原理数学内容3识记古典管理理论、行为科学管理理论的代表人物及其主要观点,系统、人本、物本、效益的概念,人本管理原理的内容理解古典管理理论、行为科学管理理论、现代管理理论的异同点,管理的基本原理和原则的主要内容运用运用管理理论、管理原理和原则解决护理实践中的具体问题识记4第一节经典管理理论1.泰勒的科学管理理论2、法约尔的管理过程理论3.韦伯的行政组织理论4.梅奥的人际关系学说5马斯洛的需要层次理论古典管理理论行为科学理论6.赫茨伯格的双因素理论7.麦格雷戈的XY理论第一节经典管理理论51、泰勒的科学管理理论弗雷徳里克·温斯洛·泰勒(1856-1915),美国人曾任学徒、组长、工长车间管理员、技师、设计室主任、总工程师持续研究操作方法和动作时间而形成科学管理理论体系1911年出版《科学管理原理》,阐述了科学管理理论1、泰勒的科学管理理论6泰勒科学管理主要内容:1)效率至上2)精心挑选工人3)标准化方法4)实行“差别工资制”5)劳资双方共同协作6)计划职能同执行职能分开7)实行“职能工长制”8)授权和例外原则泰勒科学管理主要内容:7对学管理怆的评价泰勒在历史上第一次使管理从经验上升为科学,极大地提高了生产率。“泰勒制”仅解决了基层的作业效率问题,而没有解决企业作为一个整体如何经营和管理的问题。把人当经济人,忽视了人的本能对学管理怆的评价8科学管理在护理管理中的应用科学确定护理流程标准与操作规范■科学进行岗位管理合理制定奖惩制度鼓励护士参与制定工作目标科学管理在护理管理中的应用92、亨利法约尔与管理过程理论亨利法约尔(1841-1925),法国人1860年从一矿业学院毕业进入采矿冶金公司工作从采矿工程师一直做到公司总经理1916年发表《工业管理与一般管理其管理理论不但可用于工商企业,还可用于政府、教会、慈善团体和军队2、亨利法约尔与管理过程理论10一般管理狸论的主要内容:1)管理的14项基本原则2)区别经营活动和管理活动3)管理的基本职能)管理能力的培养5)不同职能人员的知识结构不同一般管理狸论的主要内容:11护理管理理论概述课件12护理管理理论概述课件13护理管理理论概述课件14护理管理理论概述课件15护理管理理论概述课件16护理管理理论概述课件17护理管理理论概述课件18护理管理理论概述课件19护理管理理论概述课件20护理管理理论概述课件21护理管理理论概述课件22护理管理理论概述课件23护理管理理论概述课件24护理管理理论概述课件25护理管理理论概述课件26护理管理理论概述课件27护理管理理论概述课件28护理管理理论概述课件29护理管理理论概述课件30护理管理理论概述课件31护理管理理论概述课件32护理管理理论概述课件33护理管理理论概述课件34护理管理理论概述课件35护理管理理论概述课件36护理管理理论概述课件37护理管理理论概述课件38护理管理理论概述课件39护理管理理论概述课件40护理管理理论概述课件41护理管理理论概述课件42护理管理理论概述课件43护理管理理论概述课件44护理管理理论概述课件45护理管理理论概述课件46护理管理理论概述课件47护理管理理论概述课件48护理管理理论概述课件49护理管理理论概述课件50护理管理理论概述课件51护理管理理论概述课件52护理管理理论概述课件53护理管理理论概述课件54护理管理理论概述课件55护理管理理论概述课件56护理管理理论概述课件576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺58护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物护理管理理论概述护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物第二章管理理论概述数学内容第一节经典管理理论概述第二节现代管理理论概述第三节管理的基本原理笔者所在小学由于班级人数过多，加之小学生活泼好动、自制力差，严重制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展不快，效率不高；其次，因学生人数多，兴趣爱好、个性特点各不相同，给教师教学手段、方式的选择上造成了一定困难。农村小学英语大班教学中存在的问题不容忽视，但大班教学又有其特有的优势。如何扬长避短地进行农村小学大班英语教学，成了教师不得不面对和解决的问题。一、为农村大班教学创设有效的生活场景农村家庭在孩子英语学习上能提供给他们的帮助本来就不大，我校的学生又大都是外来务工者子女，家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，对学生开展英语家庭教育的可能性几乎为零。新课标要求学生能自觉地查阅相关资料，但农村小学和家庭的条件限制，造成农村学生少有机会通过图书馆、电脑等途径查资料、长见识。因此，学生听、说、练的机会很少，缺乏用英语交流的环境，导致他们所学的语言不能应用到实际情景中。为此，笔者平时想方设法从学生感兴趣的事件上挖掘有效的教学材料，并且对课堂中可能出现的句子难点，以及有关的社会、文化背景知识予以介绍，排除障碍，为学生提供很好的训练机会。每节课先安排（5-10分钟）时间，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展的一件事，让学生在特定的情景中进行表演。这样，让课堂与学生日常生活相联系，把英语教学延伸到课堂之外，在生活中巩固知识，将会更加牢固。二、采用多种媒体，优化农村英语教学过程小学英语教材中充斥着诸如“way、flat、chips、taxi、skate”等类型的单词，看到的更多是聚会、西式快餐店、超级市场等这样的场景。这些对于远离肯德基和麦当劳、摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见的农村孩子来说是些稀罕物，亲身经历更是少之又少，所以学生对教材便缺少一种亲切感。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知和对概念的感知，以及理解和接受语言所传承的文化内涵十分困难，这无疑给英语教学增加了难度。而采用多媒体的现代化教学手段，则能提供给学生大量真实生动的语境和真实使用的语言。利用多种英语教学资源，如图画、图表、投影、录音、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还能为学生提供真实的语言使用的实例和语境以及身势语（bodylanguage）——手势、动作、表情等。这样的“系统化的”的语言输入，有利于学生真正掌握英语语言。此外，教师还要鼓励学生克服胆怯，树立起自信心，培养他们良好的心理素质。如平时可以采取让学生多进行朗诵小韵文、复述课文、讲小故事等方式来加强学生们的口头表达能力，操练时可以让学生个人或集体表演，让学生在真实的语境中充分练习。这样可以使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。三、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生新课标倡导，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。通过情感激励，激发学生积极参与，大胆实践，让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。其中，评价是情感激励中重要的组成部分。小学生英语学习的评价主要是形成性评价。评价不仅要关注学生知识上的差异，更要关注学生的个性差异。例如，在大班中对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心，在学生表演后问一问学生：“Areyouhappy?”等等；把评价的主动权教给学生，让学生真实地、自主地评价自己的学习感受。对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于学习困难的学生，教师应给予指导，帮助制订学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自信心和积极性，当他们顺利回答问题后，教师可以借助集体评价方式，问其他学生：“Ishe/shewonderful?”从而鼓励学生；对于成绩优秀的学生，教师只需说：“Thanks.”，并指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。四、化整为零——小组合作学习小组学习是新课程倡导的学习方式，它能够培养学生的自主学习能力和合作精神，突破了大班教学的时空限制，提供了不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，从而弥补了大班教学的不足。因此，把学生化整为零，组织由教师定期检查的小组合作学习是一种有效的途径。分组时，教师要从组内学生的人数、性格、兴趣、性别比例、基础差异、组长人选等综合考虑，决定本组的学习内容和学习方法。教师要时时把握小组学习的难度和进度，给予适当的建议和支持，使每一个学生都学有所得。在小组合作学习过程中，教师要把小组学习与班级授课和个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间，并创设与学生实际生活相贴近的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。教师还需要多用激励性的语言，引导学生主动参与群组学习活动；在提问时注意面向全体学生，做到难易结合，要营造出一种轻松、愉快的合作学习环境，力求做到小组内人人参与，人人受益。同时教师也可以布置一些分层作业，让学生充分发挥各自的特长，使学生的个性在“动”中得以展现和张扬。（责编张亚莎）小学教育是我国教育的基础，农村小学教育则是基础教育的重中之重。农村小学教师是农村孩子接受起步教育、获取知识信息的直接来源。相比较大城市而言，农村小学教师应该更加重视教师教学技能的培养，为相对落后的农村小学教育打下良好的基础。教学语言技能是教学技能的重要组成部分，在农村地区，教师语言技能普遍不高。教育家苏霍姆林斯基指出：“教学语言的优劣高下，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。鉴于此，本文就河南省扶沟县农村小学教师教学语言技能现状进行调研，分析其中存在的问题，提出改善的对策，以期为农村小学教师提高自身教学语言技能提供借鉴。一、农村小学教师教学语言技能现状1.随意性的课堂口语现象严重课堂语言以口语表达为主。但与日常口语不同的是，课堂语言是规范的、严谨的。我们看到在教学过程中，很多教师的课堂语言都有太多的主观随意性，暴露了这些教师课前准备不充分，没有精心组织、提炼课堂语言。最明显表现在语言组织过于松散，想到哪就讲到哪，思维混乱，语言不流畅，意思表达不够完整清晰。教学过程中使用这样的教学语言，不能引导学生深入思考问题，也使教学任务得不到顺利地完成。在调查中我们发现，有一些教师经常在课堂教学中使用日常的口语。而小学生具有活泼好动、热爱模仿的特点，所以，教师在课堂中所使用的口语，可能会被学生所模仿。过多地使用日常口语，就会给学生起到错误的示范作用。这样既不利于学生养成标准的口语表达，还可能会使学生将不规范的口语应用于书面表达之中。2.课堂教学语言的准确性欠缺农村学校，学生在课上举起了小手回答问题总是含糊不清、吞吞吐吐，很简单的问题总是不能很准确地表达出来。语言学家的研究证明，孩子语言的发展来自对周围生活环境语言样本的模仿，他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格都取决于模仿样本的风格。这也是我们日常在说的向师性。这就要求教师要努力提高个人的语言水平，往重课堂语言的“榜样”性，在课堂上运用规范、严密的语言，为学生树立一个良好的学习榜样。还有的教师自以为多说几遍会让学生印象深刻，久而久之，这些教师的口中会经常重复某个词语或某句话，而自己毫不自知。诸如“这、那、这个、那个”等指示词，或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“对吧？”等等，都会经常出现在这些教师的课堂语言中。这些语言不仅无助于教学的开展，还影响教材讲述的明确性、简洁性，且又会分散学生的注意力，阻碍学生思维准确、有序地展开。3.课堂教学语言语气语调欠缺艺术性现实的教学课堂，不乏有些教师讲课语言无味、语调呆板，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是有气无力……课堂本应该是教师情绪高涨，说话铿锵有力，语调抑扬顿挫。教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。教师讲课，听起来就应该让学生是一种享受，亲切、舒展。教师讲课语速太快，学生反应跟不上有的则慢条斯理，尤如催眠曲。讲课面无表情、语言很干瘪、语调很平直，听了使人打瞌睡整节课像木桩样站在讲台上，没有手势语言、没有表情等等。二、农村小学教师语言能力的构成要素一般来说，我们将教师的教学语言分为口头表达语言和形体表达语言两个方面。1.口?^表达语言。口头表达语言包括以下几个方面的内容：（1）音质音色音量。一个人的音质好、音色美，说话的声音听起来就很舒服、很悦耳。作为教师，讲课给学生听，音质音色如果不好的话，应通过练气、练声等训练，努力提高自己的音质音色。平时人们之间的日常对话，其声音的强度大约为50～60分贝，这种音量用于上课显然不够，因为教室的空间比较大，学生比较多。所以，教师需要特别提高音量进行教学，而且必须要有这种能力。教师讲课的音量约为70分贝左右比较合适，而且要做到随着教学内容、情境的变化而变化。（2）普通话。说好普通话是口语能力的基础。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”国家教委、国家语委规定：普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言各级各类学校的语文教师和幼儿园教师普通话应达到二级甲等及其以上水平。作为“全科型”的小学教师普通话都应达到二级甲等及其以上水平。（3）语调。语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫等变化。语调是增强语言生动性，体现语言情感的主要因素。教师讲课的语调应随着教学内容和进程而变化。教师在讲解重点、难点和过渡时，在叙述概念、定义、公式、定理时，语调要高一些，语速要慢一些，以引起学生的注意和思考。根据需要，教师讲课时应注意停顿和转折，使其抑扬顿挫，富有节奏感。2.形体语言。形体语言是指教师在讲课时用手势、表情、姿态等来传达教学信息的一种语言活动，是对口语的强化和补充，适当的形体语言往往能起到锦上添花的作用。形体语言包括表情语言（微笑、眼神）、姿态语言（站姿、坐姿、走动、手势）、外表语言（衣着、发型、化妆）等三大类。（1）表情语言。分为面部表情和眼神。面部表情是传达信息的重要方式之一，能传递多样的情绪。尤其是微笑，它能缩短师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。教师要善于运用眼神，让自己的目光和学生的目光保持交流，将学生的一举一动尽收眼底，根据学生反馈的信息，及时调整讲课内容、方法和速度。（2）姿态语言是指通过躯干和四肢的动作变化传递信息。恰当的使用手势配合口语可以增添口语的说服力和感染力，使口语更生动。教师走上讲台要举止得体、庄重潇洒、落落大方。站立的姿态要给人以挺拔、稳健、活跃之感。（3）外表语言。教师的相貌、衣着、妆容等对教学效果也有不容小觑的影响。教师的衣着应自然、整洁、大方、，忌穿奇装异物。教师的整个形象既要给学生美的享受，又要为学生树立正确的榜样。三、提高农村小学教师教学语言技能的策略1.努力提升教学语言技能和运用水平农村小学教师应从自身出发，不断拓展知识储备，增强语言表达技巧，提高教学语言艺术水平，有效运用肢体语言。应不断拓展自身的知识储备，加强学识修养。对教师来说，应该具备自身丰富的语料库，掌握大量能够熟练运用的语言材料，同时还需要拥有一种相对较强的驾驭语言的能力，能够随时按照教学需要灵活运用，这就需要教师具有发自内心的学习渴望，不断拓展自身的知识储备。2.学校切实加强教师的语言技能训练作为农村小学，应积极行动起来，充分利用各种渠道和资源提升教师的教学语言技能。如开展普通话过级班邀请相关专家对教师进行用气发声训练、口语表达技巧训练、教育教学口语训练、教师肢体语言技能训练等培训组织说课比赛等。广大的农村教师，尤其是方音较重地区的教师一定要克服说普通话的心理障碍，通过多听、多说、多练以及录音矫正等方式，提高自己的普通话表达水平，克服方音，规范用语，杜绝使用方言词汇和语法。除此之外，农村教师还应增强自身的语言表达技巧，掌握正确的用气发声方法，讲课时嗓音洪亮、吐字清晰、语言连贯流畅，说话“知而能言，言之能顺”。3.苦练内功增强语言艺术语言能力需要文化、知识的积累。很难想象一个不读书的人能有一点幽默生动，能说出智慧联翩的语言来。有了好的积累，这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。流利的语言是靠日积月累的练习而磨练出来的。除此之外还要有一个端正的态度，做任何事情，态度很重要。常言道，感人（下转297页）（上接294页）心者，莫先乎情。饱含儿童情味的语言，使学生们没有距离感，而增加了亲切感。4.多措并举提升语言修养教师教育学生主要通过语言来完成，教师要教育学生，首先应具备高尚的人格。这应该从源头上抓起，适当提高教师资格准入的门槛，国家有关部门应对教师法和教师任职资格制度有关条款的进行修改和完善。正确缓解教师自己的心理压力，通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。其次要正确?理师生关系，无论从教师的神圣职责来看，还是从教育心理学原理来看，教师只有运用富有情感性的语言教育学生、感染学生，才会使学生感到愉悦，消除逆反心理，愿意和教师亲近才能激励、唤醒、鼓舞学生。四、结束语广大的农村小学教师应有效利用各种途径和方法，不断训练和提升自己的教学语言技能，使自己的课堂教学更加规范、生动，更具艺术性和感染力。教师教学语言与教师个人魅力指数紧密关联，根据学科教学需要转变教学观念，探索教学语言优化技巧和方法，不仅能够提升课堂教学效果，还能够增加教师个人教学魅力指数，形成重要教学资源。护理管理理论概述服从真理，就能征服一切事物护理管理理论概述护59第二章管理理论概述第二章60数学内容第一节经典管理理论概述第二节现代管理理论概述第三节管理的基本原理数学内容61识记古典管理理论、行为科学管理理论的代表人物及其主要观点,系统、人本、物本、效益的概念,人本管理原理的内容理解古典管理理论、行为科学管理理论、现代管理理论的异同点,管理的基本原理和原则的主要内容运用运用管理理论、管理原理和原则解决护理实践中的具体问题识记62第一节经典管理理论1.泰勒的科学管理理论2、法约尔的管理过程理论3.韦伯的行政组织理论4.梅奥的人际关系学说5马斯洛的需要层次理论古典管理理论行为科学理论6.赫茨伯格的双因素理论7.麦格雷戈的XY理论第一节经典管理理论631、泰勒的科学管理理论弗雷徳里克·温斯洛·泰勒(1856-1915),美国人曾任学徒、组长、工长车间管理员、技师、设