部编版九年级语文上册《艾青诗选》教案（集体教研定稿）

PAGE课题艾青诗选教学目标1.了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象。2.了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。3.赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。教学重点了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情。教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究。教学过程复备栏导入：课件出示下面三则名言：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。 ——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。 ——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀。活动单元一：知识积累1.作者简介：艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）是一位伟大的中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗论》等著作。1985年,获法国艺术最高勋章。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文教材。2.诗歌风格诗歌风格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有：《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。活动单元二：艾青诗选的意象艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。1.土地：“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了”；写出了“土地—农民”的翻身与解放。这正是对于土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。2.太阳：“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。活动单元三：精选诗歌分析（一）阅读《黎明的通知》中的选段，回答问题。①为了我的祈愿诗人啊，你起来吧②而且请你告诉他们说他们所等待的已经要来③说我已踏着露水而来已借着最后一颗星的照引而来④我从东方来从汹涌着波涛的海上来⑤我将带光明给世界又将带温暖给人类⑥借你正直人的嘴请带去我的消息⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄⑧请他们来欢迎我——白日的先驱，光明的使者1.用文中原话回答。“黎明”的任务是：我将带光明给世界/又将带温暖给人类。诗人的任务是：告诉他们/说他们所等待的已经要来。2.借助联想和想象来理解③④两节的意境，填空。“露水”“最后一颗星”形象地表明了“黎明”到来的_时间__，“东方”“海上”则具体说明了“黎明”到来的_方位地点__，“汹涌着波涛”则说明了“黎明”历经__迢迢长路和惊涛骇浪__而来的情状。3.简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。诗人希望借助黎明的通知，去打破反动派对敌占区人民的蒙蔽和谎骗，扫除萦绕在那些人们心头的迷雾、悲观论，让所有正遭受着苦难的人民立即行动起来，准备迎接这“白日的先驱，光明的使者”——黎明。(二)阅读《大堰河——我的保姆》（节选），回答问题。①我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。“我”既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？为什么？不矛盾。在诗歌中，“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手中的，在父母心里，我，是个不祥之人，在他们那，我，没有享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我”却感受到了父母般的爱，大堰河也将“我”当作亲生的，她做着吃乳儿婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。第②节中写了哪些意象？有什么作用？写了雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象，这些意象让人感觉很悲伤，也透露出“我”对于大堰河的愧疚。（三）阅读《煤的对话》，回答问题。你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大结合这首诗的主旨，说说诗人为什么以煤作意象。煤具有深藏地下，热能巨大，一旦燃烧便烈火熊熊的特点，这和被压迫民族有着某些相似点，因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。有人评价这首诗的艺术特点时说：“强烈的反差，激起读者感情的波澜。”对此，你是怎样认识的？“强烈的反差”指作者平静的问话与煤炽热如火的回答之间的一冷一热的反差，这样写，用“我”的冷静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力。（四）阅读《礁石》，回答问题。一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑，看着海岸回答：1.诗中的“礁石”象征了什么？“礁石”象征了敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。2.诗运用了哪些修辞手法？拟人、比喻、对偶。这首诗的主旨是什么？热情歌颂了面对厄运，仍然坚强不屈的乐观精神与豁达的胸襟。从内容和形式上分析一下本诗的特点。内容上：《礁石》用了一种具体可感的形象表现了一种刚毅的神。不具体描形而是重在绘神，写出了一种永存的景象。诗中修辞方法多种，又重在拟人，意蕴回味悠长。形式上节律自由、灵活。5.全诗采用了象征的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象明朗、纯净，洋溢着一种__昂扬奋发的乐观_情绪。活动单元四：艺术特色探究1．具有独特的意象和主题，其中心意象是土地和太阳，主题则是爱国主义。2．