初中化学人教九年级上册第四单元 自然界的水 四单元课题水的净化说课公开课PPT

说课流程图123教材分析学情分析

教法、学法分析设计理念板书设计

教学过程一、教材分析（一）教材的地位和作用

《水的净化》是人教版九年级化学第四单元《自然界的水》第2课题。水是继学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。过滤的学习又为第十一单元粗盐提纯打下基础,因此本节内容具有承上启下的作用。（二)教材的处理

本课题从野外生存需要学会水的净化为切入点，围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来，突出过滤这个重要的实验操作技能。本课题安排2个课时，第一课时主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，第二课时以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。1、能够说出沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能够进行过滤的实验操作并掌握其注意事项。2、通过过滤的实验操作提高实验操作技能和动手操作能力。3、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。（三）教学目标

为了实现教学目标，根据新课标的要求、教材的特点和学生的实际，我设计了如下重难点：重点：沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，过滤的实验操作及注意事项；

难点：过滤的实验操作。（四）教学重点、难点烧杯漏斗玻璃棒滤纸铁架台剪刀明矾浑浊的河水(两杯)蒸馏水(一杯)（五）教学用具初三学生已具有基本的实验操作技能，初步具备了小组合作、自主探究的能力，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结等探究能力有待进一步培养和提高。过滤、吸附和蒸馏是学生第一次系统的学习混合物的分离，同时本节课的学习，也为后面全面系统学习混合物的分离提供了知识储备并创建了一个平台，因此本节课的学习具有重大意义。二、学情分析实验探究实验探究

教法问题教学法、演示法

学法观察法、实验法、自主学习法

三、教法、学法分析拓展练习，进一步熟悉过滤的操作归纳整理，总结提升讲授新课四、教学过程创设情境，导入新课12345作业布置拓展练习，进一步熟悉过滤的操作归纳整理，总结提升讲授新课设计意图：运用学生学过的鲁滨逊漂流记作课前引入，不仅可以活跃课堂气氛，同时还能让学生从生活中感受化学，激发学生学习化学的兴趣。

提问：如何帮助鲁滨逊将河水转变为饮用水？（一）创设情境，导入新课

引导学生分析天然水中的杂质类型

静置能否完全除去不溶性杂质呢?提出问题：这杯河水中含有什么杂质？如何去除这些杂质？可溶的杂质

微生物

不溶的杂质设计意图：通过提出问题，让学生了解天然水中含不溶性杂质和可溶性杂质，在这过程中学生会发现静置不能完全除去水中不溶性杂质。

展示一杯河水1.静置沉淀（二）讲授新课加入明矾2.吸附沉降小组实验：探究明矾净水的功能指导学生动手完成实验4—1，并在班上交流实验结果。吸附悬浮物，浑水变澄清设计意图：本实验为分组实验，通过让学生自己动手去探究、观察、比较、分析，从而让学生直观了解明矾在净水中所起的作用，理解明矾净水是物理变化。提出问题：加入明矾后，如何将固体沉降物与液体水分离？

师生共同总结得出过滤的注意事项：一贴；二低；三靠。教师讲解，演示过滤这个实验操作（滤纸的折叠、装置的组装、实验操作的形式及其操作的注意事项）学生思考通过过滤的形式进行3.过滤（提问讲解小组实验）设计意图：通过教师的演示，让学生去理解我们过滤的操作步骤，同时让学生注意操作中的注意事项。小组实验教师巡视指导比较滤液与纯水让学生更好的掌握过滤的实验操作，去体会实验中的注意事项。告诉学生应该更好的注意这些注意事项，更好的完成过滤这个实验过程。让学生体会如何去除其中的色素和异味。15常用吸附剂：活性炭、明矾等.吸附剂的作用是:除去可溶性杂质,颜色及异味.木炭、活性炭具有吸附性。活性炭层不仅可以过滤掉不溶性杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附气体（色素）和可溶性杂质，除去臭味。从下端进水的目的：有利于水与活性炭充分接触，被充分吸附。让学生领会活性炭吸附的原理。4.吸附

图中所示操作有哪些错误？这些错误将导致什么后果？（三）拓展练习，进一步熟悉过滤的操作1、这节课你知道了什么？2、你对这节课的实验探究有什么启示？3、通过这节课的学习你对身边事物有什么新的认识?【小结】去除不溶性杂质的方法：沉淀、过滤和吸附。（四）归纳整理，总结提升

思考：水壶中的水的主要成分是什么？生水与沸水的水有什么区别？设计意图：为下节课蒸馏作铺垫，可以激发学生学习的主动性。（五）作业布置课题2水的净化

1.静置沉淀

2.吸附沉降

3.过滤过滤操作：

一贴二低三靠

4.吸附

五、板书设计

本节课我利用多媒体材料能够形象、直观地展示水的过滤操作，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流。本块内容采用了以问题教学法、演示实验教学法