第七册、第八册培训课件

第七册、第八册培训陈铮2006-081第七册、第八册培训陈铮11教材表面的变化页数少了（6-1367-118）主体课文少了（6-337-28）金钥匙多了（P4ABC）“日积月累”不再出现保底词语为什么会有这样的变化？水平要求高了。2教材表面的变化页数少了（6-1367-112四年级学生应达到的水平（一）能够独立完成识字学词的任务学习独立阅读课文“独立”应知道：A该做什么？B怎么做？养成良好的阅读习惯学习修改习作，培养修改习作的习惯能够有理有据地进行交流和评价——以上目标属于学法和习惯，其特点是重要却易被忽略，解决办法之一是把它作为重要的评价内容。3四年级学生应达到的水平（一）能够独立完成识字学词的任务33叶圣陶：A“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”B“凡为教者必期于达到不须教。”叶圣陶：“我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，……语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”C“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”4叶圣陶：44四年级学生应达到的水平（二）（认字442；写字479）×80%书面表达错别字率≤2%背诵≥15（篇；段）×2习作≥12次/学期综合性活动≥4次/学期——以上目标属于积累方面的，其特点是易量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追求知识的传达和记忆。5四年级学生应达到的水平（二）（认字442；写字479）×805与三年级的衔接1，前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式、学法等）在三年级的基础上继续发展。如：识字、学词、默读、概括段/篇主要内容……三年级没完成的任务，也可以在四年级补6与三年级的衔接1，前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式6能够独立完成识字学词的任务

前三年的基础：能比较熟练地识字学词四年级学习要点：7册1~3单元学习写摘录笔记（建议1、2换）3~11单元自学摘录的词句12单元学习测查8册——自学，自查7能够独立完成识字学词的任务

前三年的基础：能比较熟练地识字学7关于要点1的教学建议放手·学生能独立完成的不要包办代替·学生不能独立完成的要引导他们逐步学会独立完成挑词–出题–评改–复习……摘录笔记的三个步骤初读-生字新词自读-重点词句交流后修改笔记教师的引导、指导、辅导作用格式（题；项）小步子先做后导，抓典型摘录笔记（测试题）就是现在的作业定期组织活动，如竞赛、打擂台等8关于要点1的教学建议放手·学生能独立完成的不要包办代替882能够独立阅读课文《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”独立阅读的步骤（8册P72）：①自读——②交流——③评价——④复习更关注学学法而不是学结论更关注自主学习而不是教师牵着走更关注个性体验而不以班级讨论替代92能够独立阅读课文《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性9①自读朗读——默读课堂上不仅应该有琅琅的读书声，中高年级更应该有静静的读书景。入情入境——思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；欣赏；回味……精读——略读略读是重要的语文学习能力。不应从应试的角度理解略读。10①自读朗读——默读1010自读的步骤：A提问——B解答——C笔记A愿意提问→敢于提问→善于提问7册（4；14）8册前三单元B8册P30C自读重要而不易操控，自读笔记可以解决这个矛盾；写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。摘录笔记批注笔记7（4；43）8（34）11自读的步骤：A提问——B解答——C笔记1111批注笔记内容方面

圈问题；点重点；评人物、景、物或语言、结构、写法；注资料；情感态度不重复叙述课文内容不写“我认为我觉得”形式方面不同颜色显示学习进程符号前后一致简化语言，非整句少！12批注笔记1212关于①自读的教学建议保证自读时间，不能推到课外。研究学生自读的困难，分散难点，采取小步子教学。可以尝试把一节课拆成“前一节后起始，后一节课完成”两个板块完成，以加强教学反馈，并平衡差异。自读笔记是极重要的评价内容，不要追求形式。13关于①自读的教学建议保证自读时间，不能推到课外。1313②交流建立重点发言人制度（7册10）建立主持人制度（8册10）四上时老师主持教学建议要轮流做，自愿报名与指定结合注意照顾差异，利用差异为学生创设交流条件，可先从小组做起进入阅读评价14②交流建立重点发言人制度（7册10）1414③课堂上的评价学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要手段，避免让学生一头雾水，似是而非评价的对象应该是具有普遍意义的发言既有正面的，也有反面的既有内容方面的，也有表达方面的要抓点带面，不要面面俱到评价的尺度：正-误；是-非；优劣可以尝试建立小评委制度15③课堂上的评价学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要15④交流后的复习7册31、8册72复习的对象，可以是要点，也可以是精彩的表达。复习一定要在评价的基础上进行。可以通过修改笔记、朗读背诵、抄写的方法复习巩固。16④交流后的复习7册31、8册721616关于阅读教学的其他建议多媒体少用、要用得精当。教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。笔记可以多种形式，不要做表面文章。边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。例如现在仍然是老师牵着走的例如第8册“是什么”要求概括17关于阅读教学的其他建议多媒体少用、要用得精当。1717滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都要反复实践，务须形成能力。涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。（此一点适用于各方面）认真备课，钻研教材，这是搞好阅读教学的先决条件。加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读18滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都18要点3.养成良好的阅读习惯

1册每天阅读3册查字典8册P91···7册自读笔记教学建议长抓不懈定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书……通过互评达到落实的目的。要求每节语文课带字典（不会影响评价）有无良好的阅读习惯是评价语文能力的重要方面。19要点3.养成良好的阅读习惯

1册每天阅读1919要点4学习修改习作

教材在写作教学方面的思路是：教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”

20要点4学习修改习作

教材在写作教学方面的思路是：2020如何使学生愿意写，有的写与阅读结合，例如P1、P2、P10上与活动结合，例如P10中右（个人活动计划）与生活结合，例如P10中左日记≥1/周充分发挥主题单元的优越性必须有选择！（练笔≥12次）自愿为原则！21如何使学生愿意写，有的写与阅读结合，例如P1、P2、P10上21②重视实践（而不是讲解、示范）《课标》：“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”写作实践（鲁迅）多看+多练⊙观察；⊙阅读⊙写；☆修改22②重视实践（而不是讲解、示范）2222教材怎样教学生学习“修改”73P29修改的方法AB76P62修改的标准——有根有据（真实）78P75修改的标准——有情有意(有中心)81P10修改的标准——*有血有肉(具体)82P17修改的标准——有声有色(生动)83P25修改的标准——*有条有理87P62修改的方法C23教材怎样教学生学习“修改”73P29修改的方法AB7623要点4的教学建议把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力的重要手段。A时间保证B方法保证C评价保证先写后导，顺学而导以课文为范文，帮助学生理解运用修改的标准“实物教学法”——正面的；反面的组织多种教学活动,提高修改的兴趣，培养修改的习惯。24要点4的教学建议把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力24要点7书面表达错别字率≤2%

1，在语文实践中解决错别字问题传统做法：广种薄收，负担沉重，单调枯燥革新做法：针对性强，照顾差异，强调实效2，主动学习（见P113丁丁的个人总结）兴趣如学期计划：绿色作业不少于4篇方法知–会-熟习惯3，积极引导，而不是消极填堵九册目标≤1%25要点7书面表达错别字率≤2%

1，在语文实践中解决错别25要点8背诵≥15（篇；段）/学期

积累非常重要主动背诵与指令背诵相结合。如P5上不封顶下保底，鼓励多背主体课文应当能默写背诵的古诗文应当粗知大意可以简单介绍相关文学常识（作家作品）但不提统一要求评价关注“量”26要点8背诵≥15（篇；段）/学期

积累非常重要2626第七册第七单元P64-65“初显身手”是一个完整的活动P65“笔下生花”、P66调查报告是活动结果P64“日积月累”P67“开卷有益”应贯穿于活动中27第七册第七单元P64-65“初显身手”是一个完整的活动227第八册第七单元选题要少，选题要小P59展示活动的几个阶段.一定要真正举行纪念日的活动活动的结果：*纪念日说明材料/记叙纪念日活动P58的内容尽量糅合进过程中。28第八册第七单元选题要少，选题要小2828第七单元的教学建议教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵和语文要素。学生在过程中学习，结果不是最重要的。应从第6单元布置。教师要适时指导,抓好选题、分工选题不可过大，每小组不能超过1个选题。如全班一个日子即可。进入评价，评水平、合作态度。如果学生水平较差，或条件较差，活动也可在比较单一的范围内展开，见七册P6329第七单元的教学建议教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵29关于量大、进度紧、难度深的问题“量”大的必要性保证充分的实践机会，足以形成并提高语文素养。保证能满足农村学校、老少边穷学校的学生阅读等方面的需求。“量”大的可能性理论实践出路：不是减少“量”，而是改革。

30关于量大、进度紧、难度深的问题“量”大的必要性3030注意学生发展存在的“宽带”现象学生的思维能力（感知、想象、思考、记忆等）发展较早、较快。A语文基础知识、基本技能发展较晚、较慢。B如何对待AB之间的时间差？⑴A等B？限制发展；没趣⑵B赶A？艰难负担重；没趣现时是⑴⑵都很严重⑶实行“高起点，低要求”根据儿童的“最近发展区”决定“高”“低”的“度”。31注意学生发展存在的“宽带”现象3131改革语文的评价⑴上不封顶下保底一册两个单元、一单元中一篇课文只保底钢性目标：识字（≤80%）、学词、背书综合性活动可大可小一学期大活动4次⑵高起点低要求课后思考题、“语文天地”是学习语文的实践活动，不是即刻能达到的目标。不能学什么考什么，学多难考多难。例如识字、概括段意32改革语文的评价3232改革语文课堂教学⑴把握教材特点。不要追求“讲深、讲透、讲全”。⑵打破原有各种模式，先学后教，以学定教，顺学而导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”⑶教会学生自主学习，组织学生自主学习。33改革语文课堂教学3333整体推进单元整合有引领，有重点，有简学“畅所欲言”“笔下生花”“初显身手”适时布置双基与人文熏陶结合，另占时间练习或另占时间说教既费时间，效果也差。防止离开文本任意发挥的倾向34整体推进单元整合3434第七册、第八册培训陈铮2006-0835第七册、第八册培训陈铮135教材表面的变化页数少了（6-1367-118）主体课文少了（6-337-28）金钥匙多了（P4ABC）“日积月累”不再出现保底词语为什么会有这样的变化？水平要求高了。36教材表面的变化页数少了（6-1367-1136四年级学生应达到的水平（一）能够独立完成识字学词的任务学习独立阅读课文“独立”应知道：A该做什么？B怎么做？养成良好的阅读习惯学习修改习作，培养修改习作的习惯能够有理有据地进行交流和评价——以上目标属于学法和习惯，其特点是重要却易被忽略，解决办法之一是把它作为重要的评价内容。37四年级学生应达到的水平（一）能够独立完成识字学词的任务337叶圣陶：A“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”B“凡为教者必期于达到不须教。”叶圣陶：“我也曾朦胧地想过，知识是教不尽的，……语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”C“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”陶行知：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”38叶圣陶：438四年级学生应达到的水平（二）（认字442；写字479）×80%书面表达错别字率≤2%背诵≥15（篇；段）×2习作≥12次/学期综合性活动≥4次/学期——以上目标属于积累方面的，其特点是易量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追求知识的传达和记忆。39四年级学生应达到的水平（二）（认字442；写字479）×8039与三年级的衔接1，前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式、学法等）在三年级的基础上继续发展。如：识字、学词、默读、概括段/篇主要内容……三年级没完成的任务，也可以在四年级补40与三年级的衔接1，前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式40能够独立完成识字学词的任务

前三年的基础：能比较熟练地识字学词四年级学习要点：7册1~3单元学习写摘录笔记（建议1、2换）3~11单元自学摘录的词句12单元学习测查8册——自学，自查41能够独立完成识字学词的任务

前三年的基础：能比较熟练地识字学41关于要点1的教学建议放手·学生能独立完成的不要包办代替·学生不能独立完成的要引导他们逐步学会独立完成挑词–出题–评改–复习……摘录笔记的三个步骤初读-生字新词自读-重点词句交流后修改笔记教师的引导、指导、辅导作用格式（题；项）小步子先做后导，抓典型摘录笔记（测试题）就是现在的作业定期组织活动，如竞赛、打擂台等42关于要点1的教学建议放手·学生能独立完成的不要包办代替8422能够独立阅读课文《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”独立阅读的步骤（8册P72）：①自读——②交流——③评价——④复习更关注学学法而不是学结论更关注自主学习而不是教师牵着走更关注个性体验而不以班级讨论替代432能够独立阅读课文《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性43①自读朗读——默读课堂上不仅应该有琅琅的读书声，中高年级更应该有静静的读书景。入情入境——思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；欣赏；回味……精读——略读略读是重要的语文学习能力。不应从应试的角度理解略读。44①自读朗读——默读1044自读的步骤：A提问——B解答——C笔记A愿意提问→敢于提问→善于提问7册（4；14）8册前三单元B8册P30C自读重要而不易操控，自读笔记可以解决这个矛盾；写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。摘录笔记批注笔记7（4；43）8（34）45自读的步骤：A提问——B解答——C笔记1145批注笔记内容方面

圈问题；点重点；评人物、景、物或语言、结构、写法；注资料；情感态度不重复叙述课文内容不写“我认为我觉得”形式方面不同颜色显示学习进程符号前后一致简化语言，非整句少！46批注笔记1246关于①自读的教学建议保证自读时间，不能推到课外。研究学生自读的困难，分散难点，采取小步子教学。可以尝试把一节课拆成“前一节后起始，后一节课完成”两个板块完成，以加强教学反馈，并平衡差异。自读笔记是极重要的评价内容，不要追求形式。47关于①自读的教学建议保证自读时间，不能推到课外。1347②交流建立重点发言人制度（7册10）建立主持人制度（8册10）四上时老师主持教学建议要轮流做，自愿报名与指定结合注意照顾差异，利用差异为学生创设交流条件，可先从小组做起进入阅读评价48②交流建立重点发言人制度（7册10）1448③课堂上的评价学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要手段，避免让学生一头雾水，似是而非评价的对象应该是具有普遍意义的发言既有正面的，也有反面的既有内容方面的，也有表达方面的要抓点带面，不要面面俱到评价的尺度：正-误；是-非；优劣可以尝试建立小评委制度49③课堂上的评价学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要49④交流后的复习7册31、8册72复习的对象，可以是要点，也可以是精彩的表达。复习一定要在评价的基础上进行。可以通过修改笔记、朗读背诵、抄写的方法复习巩固。50④交流后的复习7册31、8册721650关于阅读教学的其他建议多媒体少用、要用得精当。教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。笔记可以多种形式，不要做表面文章。边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。例如现在仍然是老师牵着走的例如第8册“是什么”要求概括51关于阅读教学的其他建议多媒体少用、要用得精当。1751滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都要反复实践，务须形成能力。涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。（此一点适用于各方面）认真备课，钻研教材，这是搞好阅读教学的先决条件。加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读52滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）”，都52要点3.养成良好的阅读习惯

1册每天阅读3册查字典8册P91···7册自读笔记教学建议长抓不懈定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书……通过互评达到落实的目的。要求每节语文课带字典（不会影响评价）有无良好的阅读习惯是评价语文能力的重要方面。53要点3.养成良好的阅读习惯

1册每天阅读1953要点4学习修改习作

教材在写作教学方面的思路是：教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”

54要点4学习修改习作

教材在写作教学方面的思路是：2054如何使学生愿意写，有的写与阅读结合，例如P1、P2、P10上与活动结合，例如P10中右（个人活动计划）与生活结合，例如P10中左日记≥1/周充分发挥主题单元的优越性必须有选择！（练笔≥12次）自愿为原则！55如何使学生愿意写，有的写与阅读结合，例如P1、P2、P10上55②重视实践（而不是讲解、示范）《课标》：“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”写作实践（鲁迅）多看+多练⊙观察；⊙阅读⊙写；☆修改56②重视实践（而不是讲解、示范）2256教材怎样教学生学习“修改”73P29修改的方法AB76P62修改的标准——有根有据（真实）78P75修改的标准——有情有意(有中心)81P10修改的标准——*有血有肉(具体)82P17修改的标准——有声有色(生动)83P25修改的标准——*有条有理87P62修改的方法C57教材怎样教学生学习“修改”73P29修改的方法AB7657要点4的教学建议把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力的重要手段。A时间保证B方法保证C评价保证先写后导，顺学而导以课文为范文，帮助学生理解运用修改的标准“实物教学法”——正面的；反面的组织多种教学活动,提高修改的兴趣，培养修改的习惯。58要点4的教学建议把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力58要点7书面表达错别字率≤2%

1，在语文实践中解决错别字问题传统做法：广种薄收，负担沉重，单调枯燥革新做法：针对性强，照顾差异，强调实效2，主动学习（见P113丁丁的个人总结）兴趣如学期计划：绿色作业不少于4篇方法知–会-熟习惯3，积极引导，而不是消极填堵九册目标≤1%59要点7书面表达错别字率≤2%

1，在语文实践中解决错别59要点8背诵≥15（篇；段）/学期

积累非常重要主动背诵与指令背诵相结合。如P5上不封顶下保底，鼓励多背主体课文应当能默写背诵的古诗文应当粗知大意可以简单介绍相关文学常识（作家作品）但不提统一要求评价关注“量”60要点8背诵≥15（篇；段）/学期

积累非常重要2660第七册第七单元P64-65“初显身手”是一个完整的活动P65“笔下生花”、P66调查报告是活动结果P64“日积月累”P67“开卷有益”应贯穿于活动中61第七册第七单元P64-65“初显身手”是一个完整的活动261