聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文（共2篇）

聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文〔共2篇〕第一篇：浅谈聋哑儿童的人格行为特点与特殊教育研究聋哑学生作为一个特殊的群体，在社会生活中即作为天然人，又作为社会人，而学生的身份又使他们有着与其他儿童一样与不同的地方。聋哑儿童应该有着与正常儿童一样享受生活、承受教育的权利，而由于他们现实的生理缺陷，又使他们与正常儿童不同，表现出某些特有的心理、性格、人格以及行为特点。面对这样一个特殊群体的学生，我们必需愈加关注，倾注更多的爱心，认真研究他们的人格行为特征，施行特殊的教育与关心。一、聋哑学生人格行为特点以及原因分析对事物的理解比较浅薄。人获得信息的渠道重要有视觉、听觉、触觉、味觉等。由于聋哑儿童的生理缺陷，使他们缺少了一个主要的获得信息的渠道。这使他们与健全人沟通有一定障碍，许多信息他们都不知道或者知道的不是许多，只能用眼睛看到事物的表象，深层的东西无法理解，这就使知识的教授比较困难，他们只知其然，而不知其所以然。因而，大多数的聋哑孩子对事物的理解比较浅薄。在心理上比较自卑。心理学以为，自卑是相对自负而言的，指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。通俗的讲，假如感觉自己在某种水平上是软弱无能的，不健全的，以至低人一等，假如自我疑心，优柔寡断，对自己的评价尖刻，而且很难感到生活的美妙，那就证明已陷入了自卑的深渊中。聋哑孩子由于语言上的障碍，使他们长期游离于健全孩子之外，看到别人唱歌、听音乐、讲故事、与朋友说笑等等，他们无不流露出羡慕的眼神，因而，老觉得自己不如别人，比常人矮一头，在这种心理长期作用下，他们逐步走入自卑的状况。在性格上比较孤僻。绝大多数聋哑孩子寓居的地方，在一个天然人群中聋哑人几乎没有，或只要他〔她〕自己，因而少有朋友。他讲的话别人看不懂，别人讲的话他也不睬解，这种沟通上的障碍，有时会遭到同龄孩子的嘲讽、欺负，或来自四周人的误解或嘲笑，所以，使他们过早的承受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，进而变得很胆小怕事，越来越来不肯意同健全的人接触，把自己封闭起来，性格渐渐变得孤僻起来。在行为上常有某些不良举止。很多聋哑孩子的家庭生活条件不是很好，琳琅满目的商品对他们有较大的诱惑力，当在物质上知足不了他们的需求时，一些自控能力差的孩子，就会产生某些不良行为，如小偷小摸，贪小便宜等。而人们对这些不良行为的谴责他们并不知道，由于他们听不到人们的议论，社会舆论对他们的影响力远不及健全孩子。而一些父母对他们的过份的偏爱，生活上照料有加，教育却比较少，也会助长聋哑儿童某些不良行为的产生。在情感上不懂得感恩。由于聋哑儿童与别人沟通的障碍〔包含与他们父母的沟通〕，所以聋哑儿童与人们的情感沟通较少，加之人们对残疾儿童的同情，及社会各界给予他们许多的关心、同情与帮助，使他们获得的较多，而付出的较少。聋哑儿童也以为这些同情与关心是理所应当的，久而久之，在聋哑儿童的心里缺少了些许感恩之情。二、特殊的教育方法与手段，让聋哑儿童健康成长走向社会，在与正常儿童接触中感受幸福。有教育家说：“在教育大纲和教学资料中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予主要的东西，这就是幸福，理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该寻求的恒久性、最终性的价值。〞给予聋哑学生幸福，非常主要的就是要使这些聋哑学生具备健全的人格，而健全人格的构成，首先要使学生感到在人格上与其他孩子是平等的。为了创造聋哑儿童能与健全儿童接触的时机，学校组织他们与正常学校的学生联欢，而联欢的预备经过就是快乐的，教师和学生一起找资料，一起练习，做到让每个聋哑学生都加入到活动中，联欢会上聋哑孩子和健全孩子一起跳舞，一起游戏，一起欢笑，假如语言沟通上出现了障碍，他们就动笔写或请教师翻译，渐渐的聋哑孩子的心翻开了，能自动与正常孩子接触，同时品尝到了其中的快乐。每次这样的活动孩子们都是恋恋不舍，他们相互交换礼物，互留联络方式。为了促进聋哑学生对正常学校的了解，我们还组织学生到正常学校学习烹饪技术，他们和正常的孩子在一个课堂上，学习一样的知识，平等相处，让他们有更多的时机与正常人接触沟通，逐步克制自卑的心理，感遭到真爱与幸福。开创建立各种载体，丰富聋哑儿童生活。轻松有趣的文体活动，能够愉悦聋哑学生的心情，陶冶情操，还有利于聋哑学生的合作意识的养成，反应能力的提升，以及健康体魄的构成。学校和班级有计划的组织的学生开展各项活动，如兴趣运动会、体操竞赛等。为了迎接体操竞赛，学生天天都会自发练习，做的比较好的帮助差一点同学，大家相互帮助共同提升。在运动会上，运发动们奋力拼搏，看台上学生呐喊助威。这些活动让聋哑学生体验到了成功的快乐，也培养了集体荣誉感和竞争的意识，培养了聋哑儿童的自负心，加强了他们的合作意识和团队精神。进行传统文化教育，让孩子们学会感恩。为了使聋哑学生懂得感恩，懂得尊敬，懂得关爱，我们有选择的讲解〔二十四孝的故事〕、〔跪羊图〕和〔弟子规〕，用图文并貌的形式，使聋哑学生能理解其中的内容，通过学习使他们懂得，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，父母养育孩子不宜，孝敬父母是做后代的本分。我们还召开“父母养育了我〞的主题班会，让学生讲一讲眼中的父母，写一写父母的养育之恩，在主题班会上，聋哑学生以自己的亲身感受，讲述父母的辛劳与不宜，很多学生流下了感谢的泪水。通过这些活动，让他们懂得感恩，学会感恩。〔弟子规〕是古圣先贤为人处世的根基，里面有很多儿童们日常的行为规范，能够指点孩子学习做人的道理，了解我们国家的传统文化。我们把〔弟子规〕的学习教育贯穿在对学生的日常教育中，并与学生的日常行为严密结合，懂得孝敬父母，关爱同学，真诚实在守信，做一个仁爱之人。通过这些学习教育，聋哑学生逐步养成了良好的行为规范，学会了感恩，并在感恩中体验快乐。关爱与严格要求并举，使学生健康成长。聋哑学校的老师，与其他学校的老师相比，需要对学生付出更多的爱心与耐心，关爱与热情，精神与时间。老师以爱调动学生对生活的热爱，把自己放在和学生平等的地位，在和学生相处的时候，不消自己的老师权威强迫、压制、呵斥学生，在任何时候不伤害学生的自尊心。由于聋哑学生的自理能力较弱，而住宿学生有许多，所以得经常提醒他们增减衣服，假如病了带他们看医生，生活上缺少什么带他们去市场，手把手的教他们整理内务。老师时刻与他们在一起，情感上也与学生更亲近，于是经常会有学生向我倾诉心中的喜悦和烦恼。开始，我老是在听完他们的话后，给他们的行为下一个结论，以期指点他们以后该怎样做。但我逐步意识到，这样是把自己的处事原则强加于学生的身上，而事实上，我也不能确信自己的方法就是解决问题的最佳方法，更何况即便其方法能够帮助学生少走弯路，那也是褫夺了学生自立品尝人生曲折的权利，就像风雨和阳光同样是植物生长的需要因素。聋哑学校的教师，不该该给他的“植物〞搭起与世隔绝的暖房，更不能揠苗助长，最好的方法是做一个好心的倾听者，适时的建议者和指点者，这样孩子们就有了一个天然成长的经过，而这个经过才是真实的、丰富的，这样的人生才是充分的、幸福的。少儿科学周刊·教育版2014年12期高玉芬第二篇：浅谈在特殊教育教学中的聋哑学生作文教学特殊教育教学中聋哑学生由于听力和语言障碍，承受外来信息的途径单一，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋生的基础语，给聋哑人沟通带来及大方便，天然有其主要性。然而，聋生毕竟要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行纯熟而正常的沟通，重要靠书面语言。因而培养聋生的作文能力，不断提升他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关主要的作用。那么，怎样培养学生从写完好的句子，到能迅速写一段通畅的话，再到纯熟的布局谋篇，到达提升作文水平的目的呢？我以为重点要解决好下面问题。一、老师要看重作文教学课堂教学，教为主导，学为主体。老师对某项内容看重，学生学的积极性就高，效果就好。与教师们讨论学生写欠好作文的原因时，很多教师谈到一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是教师愁修改作文〔聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完好，修改起来很伤脑筋。〕三是考试猜题。由于考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型一样，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以学生成就作为评定老师优劣的重要根据，教师们对作文教学看重不够也就顺理成章。然而，教师们请不要忘记语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合具体表现出。因而，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考欠好语文的情况几乎是不可能的。为了使聋哑学生纯熟把握书面语言这一与正常人沟通的重要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必需下大气力，持之以恒的搞好作文教学。二、培养学生的兴趣兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的自动。可是如何培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文教师十分关心我，他的课我就十分喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起加入课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于遭到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，承受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状态，我利用一切时机，从指点学生写完好通畅的句子下手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明〞两个词。我知道他是要看“火箭队〞的竞赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明〞进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指点、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员〞这样完好的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀〞等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员〞这样通畅完好的长句子，我立即竖起大拇指表示夸奖。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。三、老师自己要喜欢作文，并擅长指点要学生们喜欢作文，首先教师要喜欢作文。然而多数教师布置学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外很多教师对不同作文的批语往往相同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知怎样迈步一样，不知如何写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提升他们的写作水平，给予及时正确的指点非常主要。要做到这一点，最好的方法就是教师和学生一块作文。你只要亲身“下了水〞，能力知道“水〞的深浅，精确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，修改才有针对性，讲评能力评到点子上。而且教师和学生一块作文，会拉近师生之间的间隔，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。四、要培养学生的作文能力还必需解决好一下问题：1.指点学生学会积累材料正所谓“巧妇难为无米之炊〞。没有材料，即便大手笔也写不出好文章。可见充分的素材是写作的前提。可是材料从何而来？聋哑学生原来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平常指点学生多观察，多与别人沟通，对身边发生的事多看、多想，从习以为常的小事中，开掘出所蕴含的积极的东西。其次指点学生多阅读。各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都能够拿来让学生读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。另外教师可以以有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。只要平常留意多积累，作文时才有东西写。2.指点学生学会选择材料作文就是要把我们平常看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平常看到的、听到的、想到的东西许多，关键就在于“有意义〞。那些才是有意义的呢？这就是选择材料。如何教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比方作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择那些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。假如你确定的主题是赞赏劝架者热心帮助别人化解矛盾，解决纠纷，就侧重写他怎样不吝耽搁自己的工作和休息，不怕受伤，如何语重心长的劝说双方……，假如你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就侧重写围观者怎样起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方怎样咒骂等无意义的内容就不要写。总之选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。3.勤练笔、反复改要完成全部教学任务，又不能随意增长语文或作文教学课时，这只能靠平常利用课余时间多练笔。不一定非要写整篇的作文，可因时而异进行一些扩句练习、片