《实验心理学（第2版）》课件第十一章

第十一章

阅读01阅读研究中的基本问题02阅读的研究方法及实验范式03阅读中的眼动和知觉过程目录CONTENTS教学目标1了解阅读研究中常操纵的变量；2系统掌握阅读研究中常用的实验方法及范式3阅读的眼动研究中常用的实验范式1把握阅读研究中常操纵的变量学习重点2掌握阅读研究中常用的实验方法及范式3阅读的眼动研究中常用的实验范式阅读研究中的基本问题01阅读研究中的基本问题

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什么是阅读

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阅读研究中的变量阅读研究中的基本问题什么是阅读强调译码的过程阅读是按照词的书写形式创造一个词的声音形式，或者将书写的符号翻译成声音的符号。强调的是从视觉信号到听觉信号的一种转变强调意义的获得阅读是读者根据已有的概念去构造新的意义两种定义并非完全对立阅读研究中的基本问题

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什么是阅读

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阅读研究中的变量词加工研究中的变量句子和句法加工研究中的变量语篇阅读研究中的变量词内变量：如词首字母的频率词变量：如词长，词频词间变量：如词的预测性例如：句法歧义例如：篇章类型、文章结构、主题内容、阅读视角等阅读研究中的变量阅读的研究方法及实验范式02阅读的研究方法及实验范式

1反应时记录法

2阅读时间记录法

3生理测量法

4计算机模拟法反应时记录法命名法（namingtask）通过命名，可以测定识别一个字词所需要的时间以及影响字词识别的各种因素评价：符合正常的阅读。但用命名法所测定的时间，实际上是被试对字词做出反应的全部时间，而不仅仅是大脑确认字词的时间。指大声读出一个字词的声音，或者命名一个字词，或者要求被试阅读一段文章，随后视觉呈现一个目标刺激，要求被试用语言回答。研究者用音键开关装置来记录命名的潜伏期反应时记录法词汇判断法（lexicaldecisiontask）评价：词汇判断作业不同于正常阅读。判断字词的真假，不一定以理解字词的意义为基础。在该作业中，很难排除策略因素的作用。字词的确认过程与分辨过程混为一体。要求被试阅读一串字符，有的是词，有的是非词或假词，要求被试尽快、尽量准确地判断它是不是一个词。有两个键供被试选择，当该字符串是一个词时就按Y键，不是时按N键反应时记录法再认法(recognitionmethod)例如，考察读者在加工课文时是否对可预测的事件进行了推断指被试在阅读一段文章的过程中，或者刚读完一段文章后，给其呈现一个或两个目标词，然后要求被试用按键反应来确认该目标词是否出现过反应时记录法反应时与正确率存在权衡被试往往牺牲正确率来保证反应的速度正确使用掩蔽（masking）技术在刺激呈现之前，加上一个掩蔽图形，叫前掩蔽；在刺激呈现之后，紧接着呈现一个掩蔽图形，叫后掩蔽。注意问题阅读的研究方法及实验范式

1反应时记录法

2阅读时间记录法

3生理测量法

4计算机模拟法阅读时间记录法眼动记录法使用眼动仪可以获得阅读时许多重要数据，如：注视位置、注视时间、注视次数、回视、眼跳等。优点：（1）无干扰；（2）实时性。指在阅读时，通过眼动仪记录被试阅读过程中的眼动轨迹。Pleasereplacetext,clickaddrelevantheadline,modifythetextcontent,alsocancopyyourcontenttothisdirectly.眼动研究的基本范式移动窗口范式（movingwindowparadigm）移动掩蔽范式（movingmaskparadigm）边界范式（boundaryparadigm）快速启动范式（rapidprimingparadigm）消失文本范式（disappearingtextparadigm）呈现随眼动变化技术眼动记录法移动窗口范式McConkie和Rayner（1975）首先提出。在被试的注视点附近设定一个窗口，窗口内的课文内容是可视的，窗口外的内容用其他无关文字或符号（比如“×”）代替。当被试眼睛移动时，就会在新的注视点附近出现一个新的窗口。呈现内容的变化发生在注视过程中，所以被试会意识到这种变化。但无论被试看到哪里，都有一个窗口的正常文章可供阅读眼动记录法移动窗口范式利用这种方法可以较为准确地测定读者阅读时的知觉广度实验假设：当窗口大小比读者的知觉广度小时，阅读会受到影响。通过改变窗口大小及位置，可以确定被试从文章的哪个区域上获得有用信息。通过改变窗口外区域的信息种类，保持或破坏各种在阅读中可能起作用的信息，就可以分析出被试在视野区域内获得信息的种类。眼动记录法移动窗口范式眼动记录法伴随言语技术在视觉呈现目标词的同时，伴随听觉形式的呈现。该听觉刺激的呈现时间有三种，在注视目标词之前、之后或者同时呈现。这种方法可以获取有关工作记忆里语音、语义加工的时间进程的眼动数据。02030401开窗口法移动窗口法固定窗口法累积窗口法指定法开窗口法优点比用眼动记录法节省费用，可以在任何一个微机上进行不足1.在移动窗口条件下，被试必须阅读文章中每一个词；2.被试通常不能回视；3.在开窗口条件下，被试用按键启动下一个词以代替眼动。因此，按键潜伏期中包含手动按键的时间进行。阅读的研究方法及实验范式

1反应时记录法

2阅读时间记录法

3生理测量法

4计算机模拟法生理测量法脑电图将头皮电极与脑电记录仪相连，使头皮上的电活动放大100万倍。通过排除各种伪迹，如交流电干扰、眼电、肌电等造成的非脑电活动，从而得到不同频率的波形事件相关电位由多次呈现刺激，诱发电活动的多次叠加平均后得到脑电波图形脑成像技术生理测量法正电子发射断层扫描能够探测脑内氢原子的分布功能磁共振成像fMRI能够探测脑内局部血容积、局部糖代谢、氧代谢和局部血流的变化，从而测出人在进行某种活动时脑内功能的变化。脑成像技术生理测量法优点研究者可以直接看到人在完成某种作业时头脑中正在进行的活动，不像反应时作业那样，主要依靠对外部行为作出的推测；可以研究认知作业的中枢加工，不像反应时作业那样，混入了刺激输入的时间和作出反应的时间。局限性如ERP有很高的时间分辨力，而空间分辨力较差，在探讨阅读加工的脑功能定位方面不够精确；相反，fMRI和PET具有较高的空间分辨力，时间分辨力较差脑成像技术阅读的研究方法及实验范式

1反应时记录法

2阅读时间记录法

3生理测量法

4计算机模拟法计算机模拟法优点能验证人类认知的实验结果，对结果提出合理的解释，而且能预测某些现象的发生，指导进一步的实验研究。局限性计算机模拟属于功能模拟在阅读的眼动研究中，人们试图运用该技术模拟人类的阅读行为关于研究方法的思考方法的有效性取决于研究问题的不同方面不同实验范式有效结合，提高实验范式的生态效度不同技术如眼动、脑电、脑成像等方面相结合阅读中的眼动和知觉过程03阅读中的眼动和知觉过程

1阅读中眼动的基本形式

2阅读中眼动控制的基本问题

3经典研究阅读中眼动的基本形式眼跳与注视眼跳（saccade）是指从一个注视点到下一个注视点的运动注视（fixation）是指在每一次眼跳之间，眼睛在一段短暂的时间内（大约在200-250ms）会保持静止阅读中眼动的基本形式回视与回扫大约有10-15%的眼跳是从右向左的，称为回视（regression）阅读中眼动的基本形式回视与回扫眼睛从一行的结尾跳到下一行的开始，叫回扫（returnsweep）阅读中的眼动和知觉过程

1阅读中眼动的基本形式

2阅读中眼动控制的基本问题

3经典研究阅读中眼动控制的基本问题何时启动眼跳主要与单词加工的难易度有关：1.单词的词频2.单词的预测性眼跳落在何处1.词长2.词间的空间信息3.偏向注视位置4.句子语境影响单词跳读阅读中的眼动和知觉过程

1阅读中眼动的基本形式

2阅读中眼动控制的基本问题

3经典研究02030401经典研究阅读中的知觉广度不同水平词汇特性对句子阅读的影响语篇阅读快速阅读经典研究阅读的知觉广度（perceptualspan）拼音文字阅读中相关研究Rayner等人（1979,1980）利用移动窗口范式，发现英语知觉广度为从注视点左侧3-4个字母到注视点右侧约14-15个字母中文阅读Inhoff和Liu（1998）：不对称性；被注视汉字左侧一个汉字到右侧三个汉字闫国利等人（2008）利用移动窗口范式，考察了小学五年级学生的汉语阅读知觉广度阅读者在阅读过程中每次注视能获取有用信息的范围经典研究小学五年级学生的汉语阅读知觉广度被试：16名小学五年级学生材料：从小学生课外读物中选择句子作为实验材料。采用无关汉字作为掩蔽材料，掩蔽汉字与原文中汉字的笔画数相匹配，且掩蔽字与原文汉字的前后两个字没有任何语义联系经典研究小学五年级学生的汉语阅读知觉广度结果发现，小学五年级学生的阅读知觉广度大约为注视点左侧一个汉字到注视点右侧两个或三个汉字的空间，并且阅读知觉广度具有不对称性。经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响具体探讨：在无空格中文文本中插入空格是否会促进阅读；在中文阅读中，词还是字是基本的信息单位。词边界信息白学军等人（2008）探讨中文阅读中词间空格对眼动行为的影响被试：16名大学生仪器：EyelinkII经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响材料与设计经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响结果：－与正常的无空格条件相比，词之间插入空格没有促进阅读，但也没有对阅读产生任何程度上的干扰。－相反，相对于正常的无空格条件，字间空格条件和非词空格条件对阅读产生干扰。一个混淆因素？不同条件下句子的空间分布不同。经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响笔画数Yan等人（2012）考察在句子阅读中不同位置的笔画在汉字识别中的地位经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响结果：－笔画数省略15%的汉字与正常汉字一样容易识别。－当省略30%或更多的笔画数时，那些保留结构框架的汉字最容易被识别，省略开头部分的字最难被识别，省略末尾时次之。结论－字的所有笔画在汉字识别中的作用并非完全相同，在读者的认知过程中存在一个灵活的笔画编码系统。经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响词频对低频词的加工比对高频词的加工更困难Just等在1987年对中文的研究中得出了词频与注视时间的具体相关值Yan等人（2006）探讨了字频和词频在双字词识别中的作用经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响预测性预测性指在阅读过程中，读者从前文中能预测后面某个字或词出现的概率Rayner等人（2005）：－目标词在句子语境中的可预测性分别为：高、中、低。－结果发现，读者对高、中预测性词的注视时间短于低预测性词，高预测性词的注视时间短于中预测性词。经典研究不同水平词汇特性对词汇识别和句子阅读的影响歧义陈向阳（2000）考察在阅读理解句子时，语义信息对句法分析是否存在即时影响材料－a、师长提拔了团长器重的士兵。－b、连长提拔了团长器重的士兵。结果－中文句子的早期加工不是单纯的句法分析，还包含了语义加工，语义信息对句法结构的构建存在即时的作用。经典研究语篇阅读白学军等人（1993，1994，1995，1996）以眼动为指标，考察了不同年龄阶段学生在语篇阅读被试：－大学生、高中生、初中生、小学五年级和三年级学生。材料：－依据故事语法编写的描述日常生活事件的记叙文。经典研究语篇阅读：材料举例经典研究语篇阅读结果：－第一，学生在实际阅读记叙文过程中，其阅读速度和效率随年级升高而不断提高。－第二，随着年级的增加，学生阅读记叙文的注视时间、注视次数不断减少。－第三，随着年级的增加，学生的注视率提高，注视点持续时间减少，注视广度增大。－第四，从回视次数上看，随着年龄的增长，学生回视次数减少。从回视方式上看，随着年级的增长，学生回视的目的性逐渐提高。经典研究快速阅读快速阅读是阅读能力中的一个重要组成部分，它是指读者能够在短时间内，迅速理解阅读材料中主要信息的能力快速阅读能力包含两个成分：－第一，具有较快的速度；－第二，保证对阅读内容的准确理解。本章要点阅读的基本问题

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什么是阅读

2影响词汇通达的变量

3句子与语篇阅读的研究方法及范式

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常用的反应时记录法

2眼动记录法

3脑成像技术本章要点阅读中的眼动和知觉过程

1阅读中眼动的基本形式

2快速阅读能力的成分彭聃龄.汉语认知研究.济南：山东教育出版社，199