电子课件-《心理健康成长手册(与心理健康教育读本(第三版)配套)》-A01-3553第6课-第2节

电子课件-《心理健康成长手册(与心理健康教育读本(第三版)配套)》-A01-3553第6课—第2节成长目标：认识人格魅力的社会要素，

找到提升自己人格魅力的方法，做一个具有人格魅力的、健康高尚的人。知识再现：1.人格魅力是指一个人在态度、情绪、意志、品质等方面具有的很能吸引人的力量……2.人格魅力的社会要素有：合作、共情、真诚、自信、创新精神。3.提升人格魅力的路径有：渊博的知识和深厚的文化底蕴、……认识换位思考，提升人格魅力1成长目标：认识人格魅力的社会要素，找到提升自己人格魅力的方◆活动说明通过情境故事，让参与者感受不同角色对同一件事的不同理解；进行换位角色扮演并与对方沟通感受，学会设身处地体验他人的处境，提高参与者的换位思考能力、感受力和理解力。◆活动准备1.场地：教室或辅导室2.素材：PPT材料192活动任务◆活动说明2活动任务◆活动实施一、心理体验1.活动分组：参与者6～8人一组；2.心理情境3.第一反应4.反馈体验3活动任务◆活动实施3活动任务课间的时候，小林正在睡觉，同桌毛毛从外面气冲冲地回到座位，将书本狠狠往桌上一摔，惊醒了小林，于是两人发生争执。小林指责毛毛影响别人休息，毛毛觉得小林作为朋友不关心她为什么生气，反而指责她，本已愤怒的心情更加火上浇油，情绪更加糟糕。两人互不相让……4材料19课间的时候，小林正在睡觉，同桌毛毛从外面气冲冲地回到座位，将各小组讨论上述情境，并对以下问题发表各自的看法，组长记录：问题1：你觉得是谁的错？为什么？问题2：假如你是小林，你会怎么做？5第一反应各小组讨论上述情境，并对以下问题发表各自的看法，组长记录：5每个小组选派一位代表汇报讨论结果，组织者总结点评，引导参与者分享近期做过的有关换位思考的事件。6反馈体验每个小组选派一位代表汇报讨论结果，组织者总结点评，引导参与者二、心理训练1.疏导训练在与他人交流时，我们要做到换位思考，感受对方的内心世界，能将心比心地体谅对方，体验对方的感受，并对对方的感情做出恰当的反应。……7活动任务二、心理训练7活动任务2.行为训练通过对不同角色的扮演，使参与者能充分掌握换位思考的能力：步骤一：从小林的角度出发，小组一人扮演小林，一人扮演小林的知心朋友。……步骤二：从毛毛的角度出发，上次扮演知心朋友的这次扮演毛毛，扮演小林的这次扮演知心朋友。……8活动任务2.行为训练8活动任务三、训练检验1.心理情境：2.心理反应：3.反馈体验：9活动任务三、训练检验9活动任务某班一度流行给同学起绰号，那些难听的绰号一旦落到谁的头上，谁就会背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。如果有一天你被同学取了一个搞笑的绰号，你该怎么办？10心理情境某班一度流行给同学起绰号，那些难听的绰号一旦落到谁的头上，谁小组成员分享“自己被他人起了绰号时的心理感受”，并讨论下面问题。问题1：给他人起绰号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗？问题2：自己不喜欢的事能不能强加于人，为什么？11心理反应小组成员分享“自己被他人起了绰号时的心理感受”，并讨论下面问每个小组推荐代表汇报本组成员对“换位思考”的理解。……12反馈体验每个小组推荐代表汇报本组成员对“换位思考”的理解。……12反1.自我评估（占20%）——活动参与者根据本次训练情况填写本表。

自我总结评价：

13成长评估(满分100分)1.自我评估（占20%）——活动参与者根据本次训练情况填写本2.小组互评（占30%）——请将本表格依次交给本组的每一位组员（自己除外)……14成长评估(满分100分)2.小组互评（占30%）——请将本表格依次交给本组的每一位组3.活动组织者评价（占50%）——各小组长将本组活动记录资料交给活动组织者……参与者心理成长评估综合得分：

分15成长评估(满分100分)3.活动组织者评价（占50%）——各小组长将本组活动记录资料你和家人或者朋友有没有发生过令你印象深刻的、不欢而散的事？请记录下来。并学着从对方的角度出发，换位思考，看看有什么不同。16课后拓展你和家人或者朋友有没有发生过令你印象深刻的、不欢而散的事？请电子课件-《心理健康成长手册(与心理健康教育读本(第三版)配套)》-A01-3553第6课—第2节成长目标：认识人格魅力的社会要素，

找到提升自己人格魅力的方法，做一个具有人格魅力的、健康高尚的人。知识再现：1.人格魅力是指一个人在态度、情绪、意志、品质等方面具有的很能吸引人的力量……2.人格魅力的社会要素有：合作、共情、真诚、自信、创新精神。3.提升人格魅力的路径有：渊博的知识和深厚的文化底蕴、……认识换位思考，提升人格魅力18成长目标：认识人格魅力的社会要素，找到提升自己人格魅力的方◆活动说明通过情境故事，让参与者感受不同角色对同一件事的不同理解；进行换位角色扮演并与对方沟通感受，学会设身处地体验他人的处境，提高参与者的换位思考能力、感受力和理解力。◆活动准备1.场地：教室或辅导室2.素材：PPT材料1919活动任务◆活动说明2活动任务◆活动实施一、心理体验1.活动分组：参与者6～8人一组；2.心理情境3.第一反应4.反馈体验20活动任务◆活动实施3活动任务课间的时候，小林正在睡觉，同桌毛毛从外面气冲冲地回到座位，将书本狠狠往桌上一摔，惊醒了小林，于是两人发生争执。小林指责毛毛影响别人休息，毛毛觉得小林作为朋友不关心她为什么生气，反而指责她，本已愤怒的心情更加火上浇油，情绪更加糟糕。两人互不相让……21材料19课间的时候，小林正在睡觉，同桌毛毛从外面气冲冲地回到座位，将各小组讨论上述情境，并对以下问题发表各自的看法，组长记录：问题1：你觉得是谁的错？为什么？问题2：假如你是小林，你会怎么做？22第一反应各小组讨论上述情境，并对以下问题发表各自的看法，组长记录：5每个小组选派一位代表汇报讨论结果，组织者总结点评，引导参与者分享近期做过的有关换位思考的事件。23反馈体验每个小组选派一位代表汇报讨论结果，组织者总结点评，引导参与者二、心理训练1.疏导训练在与他人交流时，我们要做到换位思考，感受对方的内心世界，能将心比心地体谅对方，体验对方的感受，并对对方的感情做出恰当的反应。……24活动任务二、心理训练7活动任务2.行为训练通过对不同角色的扮演，使参与者能充分掌握换位思考的能力：步骤一：从小林的角度出发，小组一人扮演小林，一人扮演小林的知心朋友。……步骤二：从毛毛的角度出发，上次扮演知心朋友的这次扮演毛毛，扮演小林的这次扮演知心朋友。……25活动任务2.行为训练8活动任务三、训练检验1.心理情境：2.心理反应：3.反馈体验：26活动任务三、训练检验9活动任务某班一度流行给同学起绰号，那些难听的绰号一旦落到谁的头上，谁就会背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。如果有一天你被同学取了一个搞笑的绰号，你该怎么办？27心理情境某班一度流行给同学起绰号，那些难听的绰号一旦落到谁的头上，谁小组成员分享“自己被他人起了绰号时的心理感受”，并讨论下面问题。问题1：给他人起绰号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗？问题2：自己不喜欢的事能不能强加于人，为什么？28心理反应小组成员分享“自己被他人起了绰号时的心理感受”，并讨论下面问每个小组推荐代表汇报本组成员对“换位思考”的理解。……29反馈体验每个小组推荐代表汇报本组成员对“换位思考”的理解。……12反1.自我评估（占20%）——活动参与者根据本次训练情况填写本表。

自我总结评价：

30成长评估(满分100分)1.自我评估（占20%）——活动参与者根据本次训练情况填写本2.小组互评（占30%）——请将本表格依次交给本组的每一位组员（自己除外)……31成长评估(满分100分)2.小组互评（占30%）——请将本表格依次交给本组的每一位组3.活动组织者评价（占50%）——各小组长将本组活动记录资