初级医疗救生员-第一目击者课件

初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔初级医疗救生员—第一目击者初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔创伤现场急救流程市急救中心贾清旺019/2/5创伤病人死亡的三个峰值◆第一峰值:伤后数秒至数分钟即刻死亡特重度生命器官伤占外伤死亡50%019/2/5一、分层教学模式的内涵分层教学模式是一套有效的教学模式，是指教师根据在充分了解学生现有的知识结构、能力水平和以及个人潜力发展程度的基础上，科学合理地把学生群体划分为若干小组，使美国小组内学生的水平尽量接近，并以此为基础，教师在教学过程中，再针对每个小组进行差别化教学，使每个学生都能够在教师恰当分层策略以及学生个体相互作的影响下，实现更好的学习效果。二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的重要作用1.照顾个体差异，便于因材施教高中英语阅读教学是一个系统工程，不仅涉及到对学生英语阅读能力的培养，而且还涉及到学生的观察力、注意力、审美取向以及个人情感因素。例如，有的学生在初中阶段并没有建立起足够的英语阅读兴趣，有的学生只热爱中国传统文化，对国外文化和表达方式不感兴趣，由于每个学生的这些复杂因素各不相同，因此分层教学模式的实施就显得更为必要。2.消除智力歧视，实现互助合作在高中英语阅读中实施分层互动的教学方式具有明显优点，一是能够让学生们在在各自的小组内，带着积极的“游戏心态”去共同完成共同的阅读任务。二是可以培养学生在组内交流互动的过程中互相帮助，紧密合作，潜移默化地提高交际能力。3.鼓励独立学习，提升自学能力教师再实际的分层式教学过程中，可以要求每一名学生阅读指定的文章，然后针对阅读理解中药回答的问题，经由各自所在的小组进行交流研讨，从而得到小组大部分成员一致认可的答案。在此过程中，教师可以鼓励每名学生畅所欲言，表达出自己对英文文章的阅读方法以及各自的解题思路，并鼓励小组成员相互切磋，再将好的阅读方法和解题思路在小?M中进行集中展示，使大家能够对好的成果进行有效借鉴。这样一来，能够极大地激发学生们的学习热情，并从中不断提高每个学生的独立学习能力和成果总结能力。三、分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用1.对学生群体进行科学分层教师可以把全体学生划分成如下三种类型：第一种类型的学生英语略读能力相对最高，日常具备较大的阅读量，具有良好的阅读习惯，并能够形成自己的有效阅读风格，能够读懂高于教材难度的英语文章，并且还能进行口头描述和内容总结。第二类学生的英语阅读水平居中，平常会偶尔涉猎一些自己感兴趣的英语文章，对于难度略高于教材要求的文章，能够在老师的指导下充分理解。第三种类型的学生阅读能力相对较差，对英语不感兴趣，学习英语感到很困难，并且一看到英语文章就会产生排斥心理。教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式对全体学生进行分类，从而能够在今后有的放矢地实施相应的教学策略。2.对教学目标进行梯度分层对全体学生进行有效分层后，教师再设计出能够适应三个不同层次学生实际水平的阅读材料。具体而言，第一个层次学生的阅读能力相对较高，教师可以要求他们通过上下文内容的逻辑关系以及单词的构词法推断阅读理解中生词的含义，能够通过文章的表达方式来真确感受作者的主观情绪，并且能够在对文章进行深入理解的基础上，口头讲述文章的主要内容以及总结出作者的观点。第二个层次学生的要求可相应降低一些，可以鼓励他们对长难句进行划分，并由此进一步理解全文大意，至于一些生词，如果不影响学生对全文的理解，教师可以不必强行要求学生推测出其含义。对于第三种类型的学生，教师再对他们提供阅读材料之前，可以先对他们讲述材料北京，作者意图，从而让学生对材料有一定的熟悉感，同时还可以增强学生对阅读材料的兴趣。3.对教学方法进行策略分层对于第一种类型的学生，教师可以对他们提高要求，不仅要熟练掌握课本中的文章，还可以要求他们泛读，例如鼓励他们阅读注入《英语世界》《新东方英语》之类的期刊，并且要有一定的泛读速度，同时还要保证一个较高的准确率。对于第二种类型的学生，教师可以要求他们只要掌握课本中文章的内容，这些文章中的每个单词都应该记住和理解，在高中开设英语作品选修班，或组织英语学习小组，在学有余力的情况下，可以适当购买课外材料进行泛读训练。对于第三种类型的学生，教师首先应该提升他们的阅读兴趣，如可以鼓励他们平时多看看原版的英美电影，让他们在轻松的状态中培养兴趣，对于课本中的精读内容，可以让他们在把握全篇内容的前提下，跳过一些难度较大的细节，今后再专门花时间去研究这些细节。日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，是少年儿童身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。教育的实质是养成良好的习惯，要培养学生学会学习、学会生活、学会服务。实践证明，中小学行为规范教育和培养在推进素质教育改革，在培养、造就社会主义事业的建设者和接班人中所具有的作用是值得肯定的。由于当前的独生子女个性强，以自我为中心，不服管教，特别是寄宿制的学生更是如此，由于环境的影响，使这些孩子从小就养成了不良的行为习惯。因此，对学生进行行为规范的养成教育具有非常重要的社会意义，本人结合日常行为规范养成教育的几个方面内容谈一些自己粗浅的认识。一、生活行为规范的培养生活行为规范主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。1、培养学生生活自理能力。学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，寄宿在学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、洗澡、叠被、系鞋带、整理衣柜、鞋柜、书包柜、抽屉等，都要从日常生活中的一点、一滴积累经验，逐步学会自己的事情自己完成。另外，妥善保管自己的东西，合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的食膳……这些事情看似简单，但对于一个6、7岁的孩子来说非常不容易。作为老师，教育孩子要耐心、细心，要教会学生学会自己照顾自己，为未来走向生产劳动打下坚实的基础。2、培养学生良好的卫生习惯。（1）利用班会、队会、晨会等时间，向学生宣传养成良好卫生习惯的必要性和重要性，提高全体学生良好卫生习惯的养成意识。（2）向学生传授《预防流感》、《预防中暑》、《冻疮的防治》、《预防沙眼》、《预防红眼病》以及《怎样保护牙齿》等相关卫生知识，提高其自我防护能力。（3）开展以卫生知识、文明习惯、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼、丰富多彩的活动中愉快地接受教育。（4）开展个人卫生检查。每次把检查结果记入到个人评比栏中，时刻提醒孩子讲究卫生，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。二、学习行为习惯的培养学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。要学会学习，就要从以下几方面进行培养一、课前准备习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。二、认真听课、积极思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。三、预习、复习习惯预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。四、作业与检查订正习惯作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。五、课外阅读习惯课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。三、文明礼貌行文习惯的培养《论语》里有：“不学礼，无以立。”《礼记》里有：“凡人之所以为人者，礼义也。”具有良好的文明礼貌习惯是多么重要，而现在的孩子都是独生子女，他们缺乏儿童之间相互关心、爱护、合作的条件，因而“以我为中心”的意识较强，对同学缺乏同情心，缺乏尊重他人的最基本的礼貌。他们的一言一行、举手投足、待人接物都需要进行新的学习，并加以强化。1、利用班会课，认识礼貌的重要学生有没有礼貌不是天生的，而是后天培养出来的。礼仪知识在最初阶段是需要灌输的。所以，要利用班会课引导学生发现身边存在的优点和不足，让学生在肯定自己同时，发现自己不礼貌的这一现象，为学生创造出一个氛围，让学生在潜移默化中明白待人接物要有礼貌。并在讨论中明确认识到在学校见到老师应该大声问好，到老师办公室该问好、再见，双手递接物品，“谢谢”、“对不起、没关系”这些基本礼貌用语该是我们常常挂在嘴边的话。平时，还组织学生在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼貌的宣传画、短文、诗歌、谚语、名言等，让学生在课间休息时有意无意地读读看看，逐步让学生知道“礼貌”是展示学生素质的一个重要方面。在其它场所，也应该像在学校里一样做一名有礼貌的学生。2、榜样作用，培养礼貌习惯“榜样的力量是无穷的”，学生模仿性很强，所以老师在平时一定要注意以好的言行来施加影响，让学生模仿，在模仿训练中形成良好礼貌习惯，然后通过启发自觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的礼仪行为习惯。学生礼貌习惯明确了，在平日的学习生活中果然有了很大进步：见到老师能主动问好了，礼貌用语在班级中也常常能听到了。3、持久关注，巩固礼貌习惯著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。礼貌教育也不例外，学生在懂得了初步的礼仪后，有的学生能持久的坚持下来，有的学生坚持一段时间就又遗忘了。所以，需要老师不断的树立新的榜样，不断的提醒。一个好习惯养成还应该让孩子觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以多交朋友。老师要在在学生有礼貌的问好时及时表扬、鼓励学生，让学生体会到养成好习惯才是一名真正的好学生。学生的礼貌习惯不是天生的，而是后天培养出来的。学会各种礼仪是一个潜移默化的过程，不是一蹴而就的，而且还会有反复。必须从平时学习、生活的点滴中培养学生的文明礼貌习惯，并持之以恒，让文明礼貌习惯真正成为学生的一种内在品质。因此，我们要抓住时机因势利导，对他们进行礼仪教育，懂得文明礼貌知识，促进少年儿童从小养成良好的行为习惯，长大成为一个建设社会主义现代化的新世纪人才。总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯1创伤现场急救流程市急救中心贾清旺019/2/5创伤现场急救流程2创伤病人死亡的三个峰值◆第一峰值:伤后数秒至数分钟即刻死亡特重度生命器官伤占外伤死亡50%019/2/5创伤病人死亡的三个峰值3

第二峰值:伤后数分钟至数小时早期死亡较严重生命器官伤占总外伤死亡30%死亡多因抢救不及时所致创伤抢救"黄金一小时019/2/5

第二峰值:伤后数分钟至数小时4

第三峰值:伤后数周内后期死亡感染毒血症、多器官功能衰竭占外伤死亡总数20%019/2/5

第三峰值:伤后数周内5创伤现场救护的特点今突发伤情严重,死亡率高、早期复苏可挽救生命◆以组织器官结构破坏为主,止血、包扎、固定、搬运是创伤急救的基本技术◆伤者大多为青壮年。代偿能力强;院前急救持续不间断◆现场环境恶劣;就地取材、徒手操作为主救命、对症、快速后送019/2/5创伤现场救护的特点6创伤现场救护原贝快速反应救命第紧急对症边救边送019/2/5创伤现场救护原贝7创伤现场急救流程立即终止损伤迅速评估病情判断伤员危险程度紧急复苏生命控制致命并发症处理重要部伤情较轻伤员对症019/2/5生命稳定监护送院创伤现场急救流程8流程一、立即终止损伤◆切断电源◆解除热源◆去除压砸物◆对跳楼阻劝、接应019/2/5流程一、立即终止损伤9流程二、迅速脱离险境◆房屋侄◆火势漫延◆交通要道◆仓库爆炸019/2/5流程二、迅速脱离险境10流程三、判断伤员危险程度◆I级:垂危(临床死亡)◆Ⅱ级:危重(致死并发症)◆Ⅲ级:较重(重要部位伤)◆Ⅳ级:较轻(生命体征稳定)019/2/5流程三、判断伤员危险程度11初级医疗救生员—第一目击者课件12初级医疗救生员—第一目击者课件13初级医疗救生员—第一目击者课件14初级医疗救生员—第一目击者课件15初级医疗救生员—第一目击者课件16初级医疗救生员—第一目击者课件17初级医疗救生员—第一目击者课件18初级医疗救生员—第一目击者课件19初级医疗救生员—第一目击者课件20初级医疗救生员—第一目击者课件21初级医疗救生员—第一目击者课件22初级医疗救生员—第一目击者课件23初级医疗救生员—第一目击者课件24初级医疗救生员—第一目击者课件25初级医疗救生员—第一目击者课件26初级医疗救生员—第一目击者课件27初级医疗救生员—第一目击者课件28初级医疗救生员—第一目击者课件29初级医疗救生员—第一目击者课件30初级医疗救生员—第一目击者课件31初级医疗救生员—第一目击者课件32初级医疗救生员—第一目击者课件33初级医疗救生员—第一目击者课件34初级医疗救生员—第一目击者课件35初级医疗救生员—第一目击者课件36初级医疗救生员—第一目击者课件37初级医疗救生员—第一目击者课件38初级医疗救生员—第一目击者课件3941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜40初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔初级医疗救生员—第一目击者初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔创伤现场急救流程市急救中心贾清旺019/2/5创伤病人死亡的三个峰值◆第一峰值:伤后数秒至数分钟即刻死亡特重度生命器官伤占外伤死亡50%019/2/5一、分层教学模式的内涵分层教学模式是一套有效的教学模式，是指教师根据在充分了解学生现有的知识结构、能力水平和以及个人潜力发展程度的基础上，科学合理地把学生群体划分为若干小组，使美国小组内学生的水平尽量接近，并以此为基础，教师在教学过程中，再针对每个小组进行差别化教学，使每个学生都能够在教师恰当分层策略以及学生个体相互作的影响下，实现更好的学习效果。二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的重要作用1.照顾个体差异，便于因材施教高中英语阅读教学是一个系统工程，不仅涉及到对学生英语阅读能力的培养，而且还涉及到学生的观察力、注意力、审美取向以及个人情感因素。例如，有的学生在初中阶段并没有建立起足够的英语阅读兴趣，有的学生只热爱中国传统文化，对国外文化和表达方式不感兴趣，由于每个学生的这些复杂因素各不相同，因此分层教学模式的实施就显得更为必要。2.消除智力歧视，实现互助合作在高中英语阅读中实施分层互动的教学方式具有明显优点，一是能够让学生们在在各自的小组内，带着积极的“游戏心态”去共同完成共同的阅读任务。二是可以培养学生在组内交流互动的过程中互相帮助，紧密合作，潜移默化地提高交际能力。3.鼓励独立学习，提升自学能力教师再实际的分层式教学过程中，可以要求每一名学生阅读指定的文章，然后针对阅读理解中药回答的问题，经由各自所在的小组进行交流研讨，从而得到小组大部分成员一致认可的答案。在此过程中，教师可以鼓励每名学生畅所欲言，表达出自己对英文文章的阅读方法以及各自的解题思路，并鼓励小组成员相互切磋，再将好的阅读方法和解题思路在小?M中进行集中展示，使大家能够对好的成果进行有效借鉴。这样一来，能够极大地激发学生们的学习热情，并从中不断提高每个学生的独立学习能力和成果总结能力。三、分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用1.对学生群体进行科学分层教师可以把全体学生划分成如下三种类型：第一种类型的学生英语略读能力相对最高，日常具备较大的阅读量，具有良好的阅读习惯，并能够形成自己的有效阅读风格，能够读懂高于教材难度的英语文章，并且还能进行口头描述和内容总结。第二类学生的英语阅读水平居中，平常会偶尔涉猎一些自己感兴趣的英语文章，对于难度略高于教材要求的文章，能够在老师的指导下充分理解。第三种类型的学生阅读能力相对较差，对英语不感兴趣，学习英语感到很困难，并且一看到英语文章就会产生排斥心理。教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式对全体学生进行分类，从而能够在今后有的放矢地实施相应的教学策略。2.对教学目标进行梯度分层对全体学生进行有效分层后，教师再设计出能够适应三个不同层次学生实际水平的阅读材料。具体而言，第一个层次学生的阅读能力相对较高，教师可以要求他们通过上下文内容的逻辑关系以及单词的构词法推断阅读理解中生词的含义，能够通过文章的表达方式来真确感受作者的主观情绪，并且能够在对文章进行深入理解的基础上，口头讲述文章的主要内容以及总结出作者的观点。第二个层次学生的要求可相应降低一些，可以鼓励他们对长难句进行划分，并由此进一步理解全文大意，至于一些生词，如果不影响学生对全文的理解，教师可以不必强行要求学生推测出其含义。对于第三种类型的学生，教师再对他们提供阅读材料之前，可以先对他们讲述材料北京，作者意图，从而让学生对材料有一定的熟悉感，同时还可以增强学生对阅读材料的兴趣。3.对教学方法进行策略分层对于第一种类型的学生，教师可以对他们提高要求，不仅要熟练掌握课本中的文章，还可以要求他们泛读，例如鼓励他们阅读注入《英语世界》《新东方英语》之类的期刊，并且要有一定的泛读速度，同时还要保证一个较高的准确率。对于第二种类型的学生，教师可以要求他们只要掌握课本中文章的内容，这些文章中的每个单词都应该记住和理解，在高中开设英语作品选修班，或组织英语学习小组，在学有余力的情况下，可以适当购买课外材料进行泛读训练。对于第三种类型的学生，教师首先应该提升他们的阅读兴趣，如可以鼓励他们平时多看看原版的英美电影，让他们在轻松的状态中培养兴趣，对于课本中的精读内容，可以让他们在把握全篇内容的前提下，跳过一些难度较大的细节，今后再专门花时间去研究这些细节。日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，是少年儿童身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。教育的实质是养成良好的习惯，要培养学生学会学习、学会生活、学会服务。实践证明，中小学行为规范教育和培养在推进素质教育改革，在培养、造就社会主义事业的建设者和接班人中所具有的作用是值得肯定的。由于当前的独生子女个性强，以自我为中心，不服管教，特别是寄宿制的学生更是如此，由于环境的影响，使这些孩子从小就养成了不良的行为习惯。因此，对学生进行行为规范的养成教育具有非常重要的社会意义，本人结合日常行为规范养成教育的几个方面内容谈一些自己粗浅的认识。一、生活行为规范的培养生活行为规范主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。1、培养学生生活自理能力。学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，寄宿在学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、洗澡、叠被、系鞋带、整理衣柜、鞋柜、书包柜、抽屉等，都要从日常生活中的一点、一滴积累经验，逐步学会自己的事情自己完成。另外，妥善保管自己的东西，合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的食膳……这些事情看似简单，但对于一个6、7岁的孩子来说非常不容易。作为老师，教育孩子要耐心、细心，要教会学生学会自己照顾自己，为未来走向生产劳动打下坚实的基础。2、培养学生良好的卫生习惯。（1）利用班会、队会、晨会等时间，向学生宣传养成良好卫生习惯的必要性和重要性，提高全体学生良好卫生习惯的养成意识。（2）向学生传授《预防流感》、《预防中暑》、《冻疮的防治》、《预防沙眼》、《预防红眼病》以及《怎样保护牙齿》等相关卫生知识，提高其自我防护能力。（3）开展以卫生知识、文明习惯、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼、丰富多彩的活动中愉快地接受教育。（4）开展个人卫生检查。每次把检查结果记入到个人评比栏中，时刻提醒孩子讲究卫生，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。二、学习行为习惯的培养学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。要学会学习，就要从以下几方面进行培养一、课前准备习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。二、认真听课、积极思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。三、预习、复习习惯预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。四、作业与检查订正习惯作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。五、课外阅读习惯课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。三、文明礼貌行文习惯的培养《论语》里有：“不学礼，无以立。”《礼记》里有：“凡人之所以为人者，礼义也。”具有良好的文明礼貌习惯是多么重要，而现在的孩子都是独生子女，他们缺乏儿童之间相互关心、爱护、合作的条件，因而“以我为中心”的意识较强，对同学缺乏同情心，缺乏尊重他人的最基本的礼貌。他们的一言一行、举手投足、待人接物都需要进行新的学习，并加以强化。1、利用班会课，认识礼貌的重要学生有没有礼貌不是天生的，而是后天培养出来的。礼仪知识在最初阶段是需要灌输的。所以，要利用班会课引导学生发现身边存在的优点和不足，让学生在肯定自己同时，发现自己不礼貌的这一现象，为学生创造出一个氛围，让学生在潜移默化中明白待人接物要有礼貌。并在讨论中明确认识到在学校见到老师应该大声问好，到老师办公室该问好、再见，双手递接物品，“谢谢”、“对不起、没关系”这些基本礼貌用语该是我们常常挂在嘴边的话。平时，还组织学生在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼貌的宣传画、短文、诗歌、谚语、名言等，让学生在课间休息时有意无意地读读看看，逐步让学生知道“礼貌”是展示学生素质的一个重要方面。在其它场所，也应该像在学校里一样做一名有礼貌的学生。2、榜样作用，培养礼貌习惯“榜样的力量是无穷的”，学生模仿性很强，所以老师在平时一定要注意以好的言行来施加影响，让学生模仿，在模仿训练中形成良好礼貌习惯，然后通过启发自觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的礼仪行为习惯。学生礼貌习惯明确了，在平日的学习生活中果然有了很大进步：见到老师能主动问好了，礼貌用语在班级中也常常能听到了。3、持久关注，巩固礼貌习惯著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。礼貌教育也不例外，学生在懂得了初步的礼仪后，有的学生能持久的坚持下来，有的学生坚持一段时间就又遗忘了。所以，需要老师不断的树立新的榜样，不断的提醒。一个好习惯养成还应该让孩子觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以多交朋友。老师要在在学生有礼貌的问好时及时表扬、鼓励学生，让学生体会到养成好习惯才是一名真正的好学生。学生的礼貌习惯不是天生的，而是后天培养出来的。学会各种礼仪是一个潜移默化的过程，不是一蹴而就的，而且还会有反复。必须从平时学习、生活的点滴中培养学生的文明礼貌习惯，并持之以恒，让文明礼貌习惯真正成为学生的一种内在品质。因此，我们要抓住时机因势利导，对他们进行礼仪教育，懂得文明礼貌知识，促进少年儿童从小养成良好的行为习惯，长大成为一个建设社会主义现代化的新世纪人才。总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。初级医疗救生员—第一目击者41、实际上，我们想要的不是针对犯41创伤现场急救流程市急救中心贾清旺019/2/5创伤现场急救流程42创伤病人死亡的三个峰值◆第一峰值:伤后数秒至数分钟即刻死亡特重度生命器官伤占外伤死亡50%019/2/5创伤病人