部编人教版八年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》优质课件

课外古诗词诵读唐诗宋词，是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰，一座交汇着现实和浪漫，一座辉映着婉约与豪放。【新课导入】浣溪沙晏殊

晏（yàn）殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋政治家、文学家。与其子晏几道，在当时北宋词坛上被称为“大晏”和“小晏”。【作者简介】本词选自《二晏词笺（jiān）注》（上海古籍出版社2008年版）。浣溪沙，词牌名。晏殊生于北宋承平之时，年少得志，后官至宰相，政事之外，过着“惟喜宾客，未尝日不宴饮”的生活。这首词大约作于宴饮歌乐之后。【背景链接】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。huànpáihuái【解读赏析】一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？诗意：听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台。夕阳西下何时再回来？上片写今昔之景，重在思昔。用轻快流利的笔调，写出词人安逸闲适的情态。但是光阴流转、物是人非，感时的哀伤与惆怅逐渐涌上心头。想到风物依旧而时光飞逝，词人不禁悄声暗问：“夕阳西下几时回？”惆怅悲哀之情倾泻而出。[赏析]无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。诗意：花儿凋谢，我也无可奈何，归来的燕子似曾相识。在弥漫花香的园中小路上我独自走来走去。不得已，没有办法。好像曾经认识或见过。弥漫着花香的园中小路。在一个地方来回地走。下片巧写眼前之景，重在伤今。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”对仗工整音韵和谐，画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了词人伤春惜时以及对年华易逝的感慨。“小园香径独徘徊”写词人独自徘徊，似赏景，又似沉思。[赏析]这首词运用对比手法，借景抒情，通过对旧亭台、夕阳西下、燕来花落的描写，抒发了词人悼惜残春，对年华易逝、好景不长的无限惆怅感伤之情。【主旨归纳】1.理解性默写。（1）晏殊《浣溪沙》中写词人安逸闲适的情态的：_________________，_________________。（2）（吉林中考）晏殊在《浣溪沙》中，借助“花”和

“燕”等意象感叹美景易逝，时光流转的语句是：_________________，_________________。一曲新词酒一杯去年天气旧亭台无可奈何花落去似曾相识燕归来【典型考题】2.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”蕴含怎样的哲理？一切美好事物必然要消逝，无法阻止，但在一个美好事物消逝时仍有其他美好事物再现，生活不会因为消逝而变得虚无。但是这种“再现”不等同美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。3.这首词多处运用对比的写作手法，请找出一例，并简要

说说这样写的好处。[示例一]“新”和“旧”的对比好处：旧的亭台和新词进行对比，突出了物是人非的惆怅之情。[示例二]“去”和“来”的对比。好处：“去”的是花，“来”的是燕子，通过“去”“来”的对比，增加对时光易逝的惋惜之情。采桑子欧阳修欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥（shì）号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖，后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。【作者简介】本词选自《欧阳修全集》卷一百三十一（中华书局2001年版）。采桑子，词牌名。宋仁宗皇祐元年（1049）欧阳修移知颍（yǐnɡ）州（今安徽阜阳），买田于此，晚年辞官后，得以如愿归居颍州，他多次游览颍州西湖，写下十首《采桑子》，这首词是十首词中的第一首。【背景链接】采桑子欧阳修

轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。zhàowēiyíshēnɡliányī////【解读赏析】

轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

诗意：西湖风光好，驾轻舟划短桨，碧绿的湖水弯曲绵延。长堤上花草盛开，隐隐传来的管乐和歌声像是随着船儿在湖上飘荡。桨。弯曲延伸的样子。指歌唱时有笙管伴奏。词的上片主要写颍州西湖堤岸春景，笔调轻松优雅。“西湖好”是词眼。“绿水逶迤”“芳草长堤”两句从视觉上写出一幅春草碧色春水绿波与绵长的堤影掩映的淡远画面。隐隐笙歌处处随”从听觉上写出泛舟西湖的欢乐。[赏析]

无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。诗意：无风的水面光滑得像琉璃一样，不觉得船儿在前进。微微细浪在船边荡漾，被惊起的水鸟正掠过湖岸飞翔。一种光滑细腻的釉料，多覆在盆、缸、砖瓦的外层。这里喻指水面平静澄碧。水面微细的波纹。沙洲或沙滩上的水鸟。词的下片由近及远，再向高处延伸，重点写水面平滑。最后写船动惊禽，划破了湖面的平静，为整幅画面增添动态之美，抒发了词人流连山水的愉快心情。[赏析]这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，表达了词人美好的心境和惬意的情怀。【主旨归纳】1.理解性默写。（1）欧阳修《采桑子》中从视觉和听觉两方面描绘西湖

清丽、恬静淡远的春景的三句是：____________。____________，_________________。（2）欧阳修《采桑子》中写船动惊禽，划破了湖面的平

静，为这一趟悠闲的西湖之旅平添惊喜的一句是：____________________。绿水逶迤芳草长堤隐隐笙歌处处随惊起沙禽掠岸飞【典型考题】2.欧阳修《采桑子》一词的词眼是什么？词的第一句

在整首词中的作用是什么？词眼：西湖好。第一句总领全篇，直接赞美颍州西湖的美丽春景。3.这首词多处运用对比的写作手法，请找出一例，并

简要说说这样写的好处。

动静结合。下片第一、二句写西湖水面风平浪静，以船动不觉来衬托水面的光滑平静；第三、四句写船动惊禽，水鸟掠过湖岸，写出了“动”。通过动静结合，写出了西湖春色的多姿多彩，表达了词人对西湖的赞美和喜爱之情。相见欢朱敦儒朱敦儒（1081—1159），字希真，洛阳（今属河南）人，宋代词人。有“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等人并称为“洛中八俊”。【作者简介】本词选自《樵歌校注》卷下（上海古籍出版社2010年版）。相见欢，词牌名。靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓促南逃至金陵（今江苏南京），总算暂时获得喘息之机。这首词就是他客居金陵，登上金陵城楼时所作。【背景链接】相见欢朱敦儒

金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。

中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。qìnɡzānyīnɡ///【解读赏析】

金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。诗意：在金陵城登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。江天万里，阳西下长江滚滚东流。古城名，即今江苏南京。倚楼观看清秋时节的景色。词的上片写景。词人登上高楼，眼前展现的是无边秋色，万里夕阳，滚滚长江，视野宽广，气魄宏大，但这些景物又带有很浓厚的主观色彩。金人侵占中原，靖康之难导致国破家亡，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣，词人的心情是无比沉重的。[赏析]

中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。诗意：金人侵占中原，达官显贵流散，什么时候能收复国土？想请悲啸的秋风把（我的）泪水吹到扬州。指宋钦宗靖康二年（1127）

金人侵占中原的大乱。代指达官显贵。簪和缨都是古代贵族的帽饰。缨，帽带。请人代自己做。收复国土。今属江苏。词的下片抒情。一个“乱”字，概括了中原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级无心抗敌的心理。“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是无望的感叹。最后一句是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，这泪不只是悲秋之泪，更是忧国之泪，表现词人对前线战事的关切，感人至深。[赏析]这首词写词人登上金陵城西楼的所见所感表达了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国之情。【主旨归纳】1.理解性默写。（1）朱敦儒《相见欢》中象征南宋国势日渐衰微，奠定全

词苍凉感伤基调的一句是：___________________。（2）朱敦儒《相见欢》中表现词人渴望早日恢复中原、还

于旧都的强烈愿望，同时也是表达对朝廷苟且偷安、

不图恢复的愤慨和抗议的句子是：_______，_______，_________？万里夕阳垂地大江流中原乱簪缨散几时收【典型考题】2.朱敦儒《相见欢》词中“万里夕阳垂地大江流描绘了

怎样的景象？描绘了黄昏时分，万里大地都笼罩在苍茫的暮色中，滚滚长江向东流去，呈现出一派苍凉沉郁的景象。3.“中原乱，簪缨散，几时收？”三句中“簪缨”运

用了什么修辞手法？指什么？此三句抒发了词人怎

样的思想感情？

借代。代指达官贵人。词人忆及中原沦陷、士族南逃的往事，抒发了丧国之痛和忧国忧民的情怀，以及对收复河山的渴望与对南宋朝廷不图恢复的愤懑和斥责。如梦令李清照李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词派代表。其词以南渡为界，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念，形式上擅用白描手法，力求创新，语言清丽，对后世影响较大，被称为“易安体”。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《醉花阴》《武陵春》等。【作者简介】本词选自《李清照集笺注》卷一（上海古籍出版社2002年版）。如梦令，词牌名。这首词是李清照早期之作，她当时生活稳定幸福，时常回忆起少时游玩的情形，于是写下这首著名的小令。【背景链接】如梦令李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。xìnɡ【解读赏析】如梦令李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。溪边的亭子。尽了兴致。荷花。奋力把船划出去。乘舟返回。这里泛指水鸟。诗意：时常记起在溪边的亭子游玩，一玩就玩到日暮时分，沉醉其中，不想回家。尽了兴致，天色已晚，乘舟返回，却误进了荷花丛深处。奋力把船划出去，奋力把船划出去，（一不小心却）惊起了一群水鸟。这首词只有短短的三十三个字，却记叙了一个曲折得让词人经久不忘的溪亭畅游“故事”开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，一个“惊”字，既暗写出船行之快，又生动地写出了停栖在荷花丛中的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态，纯洁天真，言尽而意未尽，洋溢着生活的气息和欢乐的旋律，读之让人心醉。[赏析]这首词写词人追忆少女时代的一次郊游，反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了词人对生活、对自然的热爱之情。【主旨归纳】1.理解性默写。（1）李清照的《如梦令》中写词人追忆郊游的地点、

时间，以及由于景色迷人而忘记归路的两句是：________________，________________。（2）李清照的《如梦令》中写词人嗟叹天色已晚，

慌乱中误闯荷花丛的两句是：_____________，________________。常记溪亭日暮沉醉不知归路兴尽晚回舟误入藕花深处【典型考题】2.试品析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的“争”字

好在哪里。争渡，就是强渡，抓紧划船，使劲划船一连两个“争渡”，用反复的修辞手法，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。3.赏析词中“惊起一滩鸥鹭”的“惊”字。一个“惊”字，既暗写船行之快，又生动地写出了停栖在荷花丛中的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态，纯洁天真，言尽而意未尽，洋溢着生活的气息和欢乐的旋律。4.请简要概括这首词的语言特点。

①用词简练，用语平常，娓娓道来，朴素平易，不事雕琢，富有一种自然纯净之美，极富生活气息。②画面感很强，富有活力。在中国古代文学的阆苑里，宋词是一块芬芳绚丽的园圃，她姹紫嫣红，与唐诗争奇，与元曲斗艳。北宋词清新婉丽、哀而不伤，南宋词多慷慨悲壮、饱含血泪。这四首词中，第一、二、四首是北宋词，第三首是南宋词。北宋词、南宋词虽风格各异，但也是一脉相承，与时代紧密相连。知识链接课外古诗词诵读教学课件人教部编版初中语文八年级上册布置作业目录第七节板书设计第六节拓展延伸第五节课堂小结第四节深入探究第三节整体感知第二节新课导入第一节新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，我们常常说唐诗宋词，唐诗我们不陌生，但宋词却接触较少，我们在本单元学习的词也只有女词人李清照的《渔家傲》，宋词到底有何本事可以与唐诗并提呢？本节课我们就一起赏析词的美妙。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首词；2．把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境；提高分析鉴赏诗歌的能力；3．理解作者的思想感情，领会词的主旨。整体感知——作家作品晏殊（991年—1055年），字同叔，江西抚州临川人。北宋著名文学家、政治家。生于宋太宗淳化二年（991年），十四岁以神童入试，赐同进士出身，命为秘书省正字，官至右谏议大夫、集贤殿学士、同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书，宋仁宗至和二年（1055年）病逝于京中，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其第七子晏几道被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”；亦工诗善文，原有集，已散佚。存世有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”，他领导了北宋诗文革新运动。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

朱敦儒（1081－1159），字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年（1159）卒。有词三卷，名《樵歌》。朱敦儒获得“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等并称为“洛中八俊”。朱敦儒著有《岩壑老人诗文》，已佚；今有词集《樵歌》，也称《太平樵歌》，《宋史》卷四四五有传。今录诗九首。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文体知识词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。

词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业词牌名：⑴本是乐曲的名称。如《菩萨蛮》、《西江月》《蝶恋花》、《钗头凤》等。

⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。如《忆秦娥》、《忆江南》、《如梦令》、《念奴娇》等。

⑶本来就是词的题目。如《踏歌词》、《浪淘沙》、《渔歌子》等。整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业分类小令：58字以内中调：59-90字长调：91字以上词派花间派：李清照、晏殊、柳永等豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游等深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。浣溪沙晏殊深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西落的夕阳何时才能回来？

花儿总要凋落让人无可奈何，似曾相识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。译文深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.词的上片和下片分别写了什么？上片怀旧，感伤年华易逝；下片惜春，悼念春光难留。2.如何看待“小园香径独徘徊”这一句？

即是说他独自一人在花间踱来踱去，心情无法平静。这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁，情调是低沉的。一个“独”字写出了词人的落寞孤独。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是本词的名句，试着分析它好在哪里。

对仗工整，音韵和谐，情景交融，表达了作者对年华易逝的感叹和对友人的思念。蕴含了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍有美好事物会再现，生活不因为消逝而虚无。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——诗词鉴赏

此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。

词的上片写词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐，转而夕阳西下，物是人非的伤感袭上心头。整个上片绾合今昔，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，生活不会因消逝而变得一片虚无，美好事物的也不会原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。

无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.上阕中,作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？从视觉和听觉两个角度去写的。描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.词的下片在创造意境时用了什么手法？请结合具体的诗句赏析。

动静相结合的写作手法。静中有动，动中显静，动静互衬。前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去，而西湖却愈显其幽静。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究全词描绘了春日的颍州西湖，景色是那样引人入胜，绿水蜿蜒曲折，长堤芳草青青，春风中隐隐传来柔和的笙歌声。水面波平如镜，不待风助，小船已在平滑的春波上移动。先写芳华红残，人去春空，后写繁华喧闹过后归于寂寞宁静。而经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。

中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。相见欢朱敦儒新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究译文在金陵城（今南京）里独自登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色，看着万里的大江在夕阳下流去。

中原大乱，达官贵族们纷纷逃散，什么时候收复国土？请悲伤的风把我的泪吹到扬州吧。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。

2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究古人登楼、登高，每多感慨。王粲登楼，怀念故土。杜甫登楼，感慨“万方多难”。李商隐登安定城楼，有“欲回天地入扁舟”之感。尽管各个时代的诗人遭际不同，所感各异，然而登楼抒感则是一致的。词一开始即写登楼所见。在词人眼前展开的是无边秋色，万里夕阳。词人独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。下片忽由写景转到直言国事，中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。这是又一次的“衣冠南渡”。“几时收？”这是词人提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？表现了词人渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究译文时常记起溪边亭中游玩至日色已暮，沉迷在优美的景色中忘记了回家的路。

尽了酒宴兴致才乘舟返回，不小心进入藕花深处。

怎么才能出去呢？怎么才能出去呢？划船声惊起了一群鸥鹭。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.这首词写的什么季节？哪些词可以看出？夏季的黄昏“日暮”“藕花”