烧土装饰材料课件

烧土装饰材料烧土装饰材料烧土装饰材料第一节建筑陶瓷建筑陶瓷具有许多优良的特性,如质地坚硬、色泽多样、釉面光滑、造价交底、易于清洁,及防水、防火、耐磨、耐腐蚀耐久性好等。在建筑室内外中得到了广泛的应用。、陶瓷的概念与分类传统上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然矿物为原料,经过粉碎混炼、成型、焙烧等工艺过程所制得的各种制品。亦称为“普通陶瓷”。广义的陶瓷概念是用陶瓷生产方法制造的无机非金属固体材料和制品的统称。、陶瓷的概念与分类(1)按陶瓷的概念和用途来分类口陶瓷制品分为两大类,即普通陶瓷(传统陶瓷)和特种陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根据其用途不同又可分为日用陶瓷、建筑卫生陶瓷、化工陶瓷、化学陶瓷、电瓷及其他工业用陶瓷。特种陶瓷又可分为结构陶瓷和功能陶瓷两大类。(2)按坯体的物理性质和特征分类根据陶瓷的颜色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分为陶器、炻器、瓷器陶瓷制品的分类特点名称主要制品颜色吸水率粗陶器带色>10(%)日用缸器、砖、瓦精陶石灰质长白色1822(%)石质白色9°12(%)日用器皿、卫生陶瓷、装饰釉砖面粗炻器细带色4^8(%)缸器、建筑外墙砖、锦砖、地炻器炻器砖白或<1(%)日用器皿、化工及电器工业用带色品、瓷质砖长石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陈设瓷、高低压瓷器绢云母瓷白色<0.5(%)电瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美术用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美术用品日用餐茶具、美术用品每一位语文教师都知道对学生实施语文阅读主要是让学生学会输出，只有大量的输入才会有完整的输出，因此学生在进行语文阅读学习的过程或只能应当注重语文课外阅读的量，只有积累丰富的语文课外阅读量才有可能进行输出，同时也是学生学好语文的重要途径，但是仅仅只注重学生的课内阅读是不够的，还得注重学生的课外阅读，加强学生语文阅读的量，不断的培养学生的语文语感，让学生对语文阅读产生强烈的兴趣，使得学生在语文课外阅读中不断的提升自己的语文素养。1.初中语文课外阅读教学现状11初中生没有语文阅读计划，没有养成良好的阅读习惯。据相关的调查研究，制定语文课外阅读计划的学生不到我国初中生的三分之一，也就是剩下的大部分学生都没有制定良好的语文课外阅读计划，甚至对于语文课外阅读抱着一种闲读的心态，高兴了就读两句，不高兴了就直接放弃不读，对于语文课外读物没有完整的把握，使得初中生没有养成良好的语文课外阅读习惯。12课外阅读量少，没有兴趣阅读。初中生一般不重视语文课外阅读，总觉得语文课外阅读与语文考试的内容无关，只需要将语文课内的知识掌握了，那么考试就会过关，同时也对家长有个交代，因此导致学生对于语文的学习是以考试为目的，而不是为了提升自己的语文阅读能力以及语文素养。还有就是学生平时的语文基础知识就比较差，所以更不会将一部分精力放在语文课外阅读上来，还有一部分学生对于语文课外阅读理解有误，认为语文课外阅读只是让学生读书，增加见识而已，和语文课堂上听课是一样的，因此忽略了语文的课外阅读。13缺乏阅读指导，盲目的进行阅读。语文课外阅读更多的是强调学生自由阅读，不给学生规定语文阅读的范围，因此有的学生可能会出现一定的盲目性，导致学生的语文阅读效果比较差。还有的学生对于自己的语文知识能力认识不够，经常阅读一些超出自己能力范围之外的书籍，这样久而久之，学生会失去语文课外阅读的兴趣。教师在进行语文课外阅读教学的过程中，没有对学生进行有效的指导，导致学生在选择课外读物的时候回出现偏差，影响学生课外阅读的效果。2.初中语文课外阅读教学策略2.1教师向学生说明进行课外阅读的必要性，鼓励学生多读书。读书破万卷，下笔如有神。相信每一个教师都明白读书的意义，因此在进行初中语文课外阅读教学的过程中，让学生在进行课外阅读的时候，告诉学生阅读的意义，读书可以让学生在阅读中明白真理，站在巨人的肩膀上学习知识，不仅能促进社会的发展，还能让学生在以后生活遇到困难，利用书中的知识化解一切困难。让学生明白进行课外阅读的目的不仅仅是为了增加学生语文阅读的知识面，还可以帮助学生获得更多的情感，丰富学生的语文阅历。因此语文教师要教育学生读书是一种心灵的修行，能把自己从繁琐的俗世中解救出来，释放学生的语文思想，提升学生的语文思维能力，进而促进学生的语文素养的提升，语文教师向学生传授上面的语文阅读思想，学生听懂了，那么学生就会落实在实际行动中去，不断的阅读语文课外书。2.2以身作则，树立榜样，提高学生的阅读兴趣。教师仅仅靠口头表达不能真正的吸引学生去进行语文课外阅读的兴趣，最主要的还是教师要用自己的实际行动为学生做出良好的榜样，只有这样学生才能在教师的耳濡目染的情况下进行语文课外阅读，并且不断的提升自己的语文阅读技能。教师在平时语文阅读教学中可以适当的讲解自己以前看过的名著，然后引经据典，让学生从心底里对教师产生崇敬之情，进而引发学生行动上的学习。例如教师可以利用自己的课外时间多看报读书，在各种教学网站上吸取经验，为教师自己的语文阅读教学效果的提升奠定基础。同时在课堂上将自己所看到的知识告诉学生，并且引导学生不断的进行语文课外阅读，当学生不断的学习的过程中才会积极的配合教师，因此教师在以后的语文阅读教学中多多提升自己的课外阅读知识的积累，真正的为学生树立榜样，进一步提升学生的阅读兴趣。2.3合理的加强辅导，调动学生阅读的积极性。当学生的读书兴趣被激发出来以后，教师接下来要做的就是趁热打铁，对学生加强辅导，带动学生阅读的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在自主阅读的过程中不断提升自己的阅读技能，并加强自己的语文阅读素养。教师在进行语文阅读教学的过程中，制定合理的阅读计划，因此教师在阅读教学中对学生进行辅导是有必要的，教师要根据学生的兴趣爱好以及学生语文知识经验，为学生进行合理的辅导，根据学生的心理年龄、语文接受能力设计相关的语文阅读教学计划，充分的调动学生的课外阅读的积极性。例如教师可以鼓励学生由自由阅读转为自由创作，教学生写读后感，并鼓励学生进行发表，让学生体验成功，从而调动学生的积极性。3.总结综上所述，教师通过引导学生进行语文课外阅读，让学生在阅读的过程中不断的提升自己的语文阅读能力，增加语文知识，提升学生语文阅读素养，为学生未来的语文学习奠定了良好的基础，同时通过大量的语文课外阅读，使得学生养成良好的阅读习惯，经过经年累月的锻炼，真正的实现语文课外阅读教学目标。一、一笔一画有“滋味”叶老说“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。写好字的首要任务是培养学生养成正确的写字姿势习惯，同时正确的写字姿势也是保障学生身体健康发展的重要措施。为了帮助学生掌握正确的姿势，开学初，我在黑板报上腾出一个位置写上《写字歌》，“写好字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，身离桌边一拳远，手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，端端正正写好字”。并要求学生天天诵读，时刻提醒自己写字姿势要正确，从而学生在学习汉语拼音期间就养成了一种习惯。万事开头难，好的开始等于成功了一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对写字产生了浓厚的兴趣，就会有学习的动力。第一堂写字课是从基本笔画入手，低年级的学生以形象记忆为主，我想：单一枯燥的笔画怎样激起学生的兴趣呢？于是，教学时，赋于每一个笔画以具体形象的物体，并辅以生动有趣的语言。例如：指导学生写“横”画时，一边示范，一边描述：写横画时，要稍微往上斜一些，就像小朋友们在爬小山坡；教“竖”画时，我跟学生说：“‘竖’画是一对双胞胎，一个叫悬针竖，一个叫垂露竖。悬针竖就像妈妈缝衣服的针，上粗下尖，垂露竖就像一根小木棍，两头圆圆。不管是悬针竖还是垂露竖都是笔直的”。写点时，对学生说：“点就像可爱的小雨滴，上尖下圆。风弟弟特别淘气，写左点时，那是风弟弟把它吹到左边去了，写右点时，那是风弟弟把它吹到右边去了，写垂点时，那是因为风弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。学生写时，让他们一边写，一边想象画面，学生写得有滋有味，感到乐趣无穷。这样，融单一枯燥的笔画于趣味的指导中，学生的书写效果显而易见。二、结构分布有“美味”汉字的字形结构从古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。学习生字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习，我创设了丰富的情境。如：汉字“心”，且不说学生，连大人都没有几人写得漂亮，在指导学生写“心”字时，说：“小朋友喜欢小雨滴吗？我们去接一些小雨滴陪我们玩玩，‘哗啦啦——哗啦啦——’小雨滴从天上落下来了，请小朋友赶快伸出右手，五指并拢，指尖朝左，握成半圆形来接住小雨滴。‘滴答——滴答——’，小雨滴接住了，小雨滴陪我们玩了”！接着，按照笔顺，在黑板上示范了“心”字，又继续对学生说：“心字上面的三点是小雨滴，左边一点是左斜点，中间和右边的点都是右斜点，中间的点在最中间，稍微高一些，下面的握钩是我们接小雨滴的小手掌，左边起笔尖，运笔时由轻到重，写成半圆形，这样写起来才漂亮，大家也写一写，比一比，谁的“心”字写得最漂亮，谁的心里最快乐”？果不出其然，学生都能用心书写，而且写得很有美感。有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但是字就是不好看。缘何？究其原因，问题就出在间架结构上。那么，如何引导孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先，我们要范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都会在黑板上画好的田字格中示范，向学生演示写字的全过程。并且边演示边用生动的语言讲述。其次，借助田字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先让学生观察田字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。低年级每一课的生字都比较多，我们不可能每一个字都示范指导。意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“煮”时，先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：师：请仔细瞧瞧这位生字朋友，看看你有什么发现？（片刻后）生1：我发现“煮”上面是一个老者的者，下面四点水。生2：我能编个顺口溜记住“煮”，一个老者过河回家煮饭。生3：我发现“煮”字一共有五横，每一横的间距一样。生4：我补充，“煮”字上面是土字，第二横长一些。生5：（迫不及待）我发现四个点的大小不一样，旁边两点大，中间两点小，而且要写得宽一些，托住上面的者字。师：（故作惊讶状）你观察得真仔细，连老师都没有注意，谢谢你的提醒。生6：我知道了，旁边两个大点是爸爸和妈妈，中间两点是双胞胎，爸爸和妈妈在煮饭给双胞胎吃。师：你不仅观察认真，而且还善于动脑筋，让我们牢牢地记住了四点该怎样写。让我们把最热烈的掌声送给这些聪明的同学。（学生认真临写）新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识，引导学生发现“煮”中四点的变化，“煮”的间架结构……在这里学生俨然是一个发现者，体会到了发现的乐趣，体味到了自主学习的愉悦，当然也极大地激发了他们写字的兴趣，更重要的是学生们真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美，从而乐于主动写字、认真写字。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力；学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在学校实施创新教育是社会发展的需要，也是实施素质教育的需要。目前，我国基础教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。一、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导”的教学思想指导教学教学活动是一种实践，这种实践必须让学生有广泛的兴趣，教师必须明确怎样教，怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来，而不是单靠教师的传授与灌输。二、在初中数学教学过程中重视求异思维创新性教学反对形式化，体现在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲，教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方式。三、优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维数学教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，激起学生的创新思维。（一）在知识传授中引发学生的创新思维知识为能力奠定基础，要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的基础知识，否则，创新就失出了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。（二）在改进数学教法中引发学生的创新思维创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习获得顺利完成。要培养创新思维，就要变范式教学为创新教学，让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。现在，基础教育课程改革已经在全国展开，如何探索一条适合当地学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式，成为中学数学教师面临的主要课题。创新性教学体现了素质教育的精髓，是一种在主体教育理论指导下，运用认识论心理学原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性，敏捷性、独创性和开放性的教学过程。因此，在教学过程中我们应当大胆创新，不断探索和完善创新能力培养的模式，使我们的教育事业永远立于不败之地。一、农村初中英语教学现状学生起点低，教学难度大；英语教师的师资紧缺，教师整体水平偏低；教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏；教师积极性不高，教学方法单一。二、提升农村初中英语教学质量之现实意义农村小学没有开英语课，学生们到初中才开始学习英语，在城市里的学生基本都是在小学就学习英语了，并且进入初高中家长老师都非常的重视，但我们还有很大一部分初中生在农村，他们小学没有学过英语，回到家没有家庭教师。从而导致了他们与城市里的学生相比有一定的差距，我们的教学工作也就要根据学生的实际采取相应的教学，不能像城市里面的学生的教学。农村初中英语教学对待不好，将会影响到学生的一生，所以提高初中英语教学质量显得尤为的重要。三、提升农村初中英语教学质量之方法第一，对于刚入学的初中生，一定要利用好他们对英语的好奇心，以及他们的单纯心理对他们进行教学，提高他们对英语的兴趣。要鼓励他们，告诉他们学习英语的重要性，只要有信心一定能够把英语学好。不是有那么一句话万事开头难，因此我们只要开好了头，今后学起来将会很简单，开不好头，将会影响自己的一生。现在学英语，高中学英语，大学学英语，走入社会，还要学英语。现在学不好，以后就不可能学好了。我曾经和学生们说，我在读大学时，辅导一个四十多岁的中年人学习英语，他为什么还要学英语呢？现在的社会各行各业都需要文凭，但很多意见工作的人就需要通过考函授来解决文凭问题，考函授必须要考英语，所以他连续考了几年都因为英语成绩而没有考取，所以给他的工作带来了很多的不便。第二，要注意培养学生的英语思维。将一些西方文化引入到教学中，让学生了解西方文化，培养英语思维。例如：当别人夸奖自己时，中国人则委婉的拒绝，而西方人则要说Thankyou！很多时候不能按照我们的汉语思维。当你看到一个长相不太好的女士，对她说一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高兴得调的几丈高，并对你说Thankyou！而在中国则不行，你这样做可能会认为你在耍流氓或说你是神经病。第三，培养学生的口语水平。学习一门语言，离不开说。首先，我们老师在开始时就尽量的用口语教学，可能刚开始学生老师都不习惯，可慢慢就习惯了。时代的发展，口语教学越来越重要了。所以一定要让学生张口说，多鼓励他们，让他们不怕犯错误，大胆的说。在问答问题也用口语。在让学生练习目标语言时，让学生大胆的说。当然，让其他学生认真的听，听别人说也能学到很多东西。例如，听别人说是练习听力的很好的方法，也让不会的同学能够慢慢的跟着说；对于会的同学，要让他们认真的尽力的去听其他同学说什么，还要随时的抽查学生是否在听，做法是可以随机叫学生站起来重复刚才学生说过的内容。第四，要让学生养成每天记单词的习惯。单词构成句子，句子构成文章。所以单词是最基本的，让学生每天都记单词，日积月累，词汇大了，就能提高学生的英语成绩。记忆单词的方法，刚开始采取边读边写，以及同学之间互相听写的方法。学了音标后，教学生利用读音规则记忆单词。当然还要让学生会用单词，比如可以让学生在文章中看单词是怎么应用的，在文章中记忆单词，鼓励他们多阅读，也可以让学生用单词造句，变成自己的语言。第五，一定要进行讲练结合，每节课的新课后，一定要让学生做一定的练习，督促检查到位并及时的进行讲解。还要及时的把当天所学知识进行复习，一定要有一本很好的笔记本，有记笔记复习笔记的好习惯。让学生把遇到的新知识哪怕是一个单词都记下来，因为初中阶段的课本和练习册比较多，不可能到初三时把所有的课本及练习册拿出来一页一页的翻着复习，那是不可能的，只有把它整理出来，才能收到事倍功半的效果。第六，每个单元结束后，要对本单元进行归纳总结，让学生掌握目标语言，不仅让学生会说本单元的目标语言，还要会写这些目标语言。让学生利用目标语言写一篇与我们的生活相关的文章。第七，对于听力，要让学生多听。因为语言首先是输入，才能输出，也就是你首先要听得懂别人怎么说，听懂别人的意思，你才能根据别人的意思进行输出。当然要提高学生的听力，首先要让学生在上课的时候认真的听听力，听同学说英语，听课本上的英语听力任务。条件好的可以买听力磁带，课后也要多听。第八，在阅读理解上，到初二时，要让学生每天至少做一篇阅读理解的习惯。当然，还要注意做题的方法，比如：读文章时一定要有耐心，要认真细心；要从文章中找到与题目相关的信息，不能凭借主观思维来做；还要带着题目所设的问题去阅读；做题时没有必要每一个单词都要弄懂它的意思，要知道阅读理解里有生单词很是正常，不要让生单词成为你的拦路虎，阅读时有的单词不知道意思并不影响做题，有的单词也可以根据上下文来猜测意思。第九，要让学生有预习的习惯。尤其是课本中的文章，让学生结合新单词进行预习、自学，不懂的单词、句子勾画起来上课再认真的听。对于要培养的尖子生，在初二下可以给他们一些适当的中考题目进行练习。第十，认真对待好每一次检测，可以采用先告诉学生考点然后再进行检测的方法，也督促学生在下面复习，真正的掌握知识。为了检验学生的听课情况，可以在认真的分析学生的考题外，还有就是不与学生进行预约，重新再让学生做一次这套考题看看。总之，我们承认我们乡村初中英语与城市有一定的差距，但是只要我们努力，采取适当的教学方法，再加上社会国家对我们乡村教师和学生的关注，我们定会慢慢的缩小差距，提高我们的教学成绩。同时也希望我的乡村教师多一点信心、多一点耐心教我们的学生。当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。一、阅读、写作、口语交际、综合性学习语文的重要性（一）能够激发学生的学习兴趣和热情课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春?雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。（二）发挥了学生的主体作用老师利用现代教育技术的教学来转变传统的教学手段，鼓励学生积极参与到教学过程的每个步骤中来，发挥好学生在教与学过程的重要主体作用，真正形成自主学习、相互合作和自主提高的学习方式。例如教《孔乙己》时，教师根据学生对文章的理解，运用多媒体设施设计一堂开放式探究活动课：孔乙己为何会遭到众人的嘲笑？作者为什么要通过我的眼光来讲述孔乙己的故事？造成孔乙己命运悲剧的重要原因是什么？悲剧的根源何在？然后请学生根据自己的认识观点在校园网或图书馆查阅资料，以充分调动学生的思维及语言表现力。最后在上课时，让学生对上述问题尽情发表自己的看法，势必仁者见仁，智者见智。只要学生能自圆其说，故无论持哪种观点，教师都应该给予中肯的评价，学生会有不同程度的成功喜悦感。（三）优化了语文教学效果如果老师的指导和引导工作做得非常好的话，在现代教育技术的运用过程中，老师的讲解和引导加上?F代教育技术的化抽象为形象逼真，化复杂为简单，使平面化为立体化的表现形式，可以使教学的重点凸显出来，使学生的印象更加深刻，使他们更加容易掌握知识，最终使语文教学效果得到优化。如笔者所在学校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片、观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页，供学生进行习作前的搜索、查阅。教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。（四）提高了学生的语文学习能力语文学习需要的不仅仅是硬性知识的灌输，更多的是将理性的逻辑思维与感性的领悟思考相结合的过程。通过现代教育技术在语文教学上的应用，不仅使学生获得感性的认识，不断掌握语文的丰富知识，还能综合提高学生的语文学习能力。用现代的教育技术对教学模式进行改革和优化，还可以丰富学生的想象力和知识运用的能力，同时在艺术上的审美能力也有了提高。（五）丰富了语文课堂教学的资源在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。如在上《月球之谜》一课时，上网下载了月亮在宇宙中的美丽图片，还有关于月亮传说的一些说明介绍，在学习课文的过程中穿插介绍，这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。二、要把握好现代教育技术与语文课堂教学融合的适度性（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果在“以生为本”、强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。（二）熟练现代教技术教师要能够熟练使用现代教育技术设备，不断提高课件制作的技能，能根据教学需要制作精美的教学课件，既要突出语文教学内容和教学重点又要集中学生的注意力，不能出现过分强调华丽的外表、中看不中用等的形式主义现象。（三）要预防人机对话影响师生互动学生在课堂上除了要学习知识、发展智力之外，还要通过良好的师生互动实现信息和情感的交流，发展健全的人格。尤其是中学生对课堂人际互动的要求要更高。语文是交流思想的工具，相比较而言，语文教学要更能满足学生对人际互动的要求。因此，教师在语文教学课堂上不能只注重多媒体的应用，同时也要用自己的激情，生动的话语和体态来激发学生的热情，引导他们体验文章，表达自己的情感体会。（四）现代教学信息走进课堂现代教育技术走进课堂，使得教学信息、教学资源的获取快捷便利，给教学带来诸多便利的同时，也存在它的弊端。学生在学习过程中容易过分依靠网络，他们可能会凭借网络资源而投机取巧，容易形成偷懒的习惯，不利于培养学习者的开拓探索新知的技能。教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。烧土装饰材料烧土装饰材料烧土装饰材料第一节建筑陶瓷每一位1第一节建筑陶瓷建筑陶瓷具有许多优良的特性,如质地坚硬、色泽多样、釉面光滑、造价交底、易于清洁,及防水、防火、耐磨、耐腐蚀耐久性好等。在建筑室内外中得到了广泛的应用。第一节建筑陶瓷2、陶瓷的概念与分类传统上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然矿物为原料,经过粉碎混炼、成型、焙烧等工艺过程所制得的各种制品。亦称为“普通陶瓷”。广义的陶瓷概念是用陶瓷生产方法制造的无机非金属固体材料和制品的统称。、陶瓷的概念与分类3、陶瓷的概念与分类(1)按陶瓷的概念和用途来分类口陶瓷制品分为两大类,即普通陶瓷(传统陶瓷)和特种陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根据其用途不同又可分为日用陶瓷、建筑卫生陶瓷、化工陶瓷、化学陶瓷、电瓷及其他工业用陶瓷。特种陶瓷又可分为结构陶瓷和功能陶瓷两大类。(2)按坯体的物理性质和特征分类根据陶瓷的颜色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分为陶器、炻器、瓷器、陶瓷的概念与分类4陶瓷制品的分类特点名称主要制品颜色吸水率粗陶器带色>10(%)日用缸器、砖、瓦精陶石灰质长白色1822(%)石质白色9°12(%)日用器皿、卫生陶瓷、装饰釉砖面粗炻器细带色4^8(%)缸器、建筑外墙砖、锦砖、地炻器炻器砖白或<1(%)日用器皿、化工及电器工业用带色品、瓷质砖长石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陈设瓷、高低压瓷器绢云母瓷白色<0.5(%)电瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美术用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美术用品日用餐茶具、美术用品陶瓷制品的分类5特点名称颜色吸水率(%)主要制品耐高频、高强度、耐硅线石瓷、刚玉瓷高铝质瓷耐高频、高强度、低镁质瓷介电损失锆质瓷高强度、高介电损失钛酸钡瓷、钛酸锶特种钛质瓷瓷/燃性瓷高电容率、铁电性、铁淦氧瓷、镍锌磁电子陶性瓷高电阻率、高磁致伸金属陶铁、镍、钴金属陶瓷其他高强度、高熔点、高|氧化物、碳化物韧性、抗氧化硅化物瓷等特点6二、陶瓷的装饰1、釉的作用和分类釉是指覆盖在陶瓷坯体表面上的一层连续的薄薄的玻璃态物质。釉的作用在于改善陶瓷制品的表面性能;其次可以提高制品的机械强度、电光性能、化学稳定性和热稳定性。釉还对坯体起装饰作用二、陶瓷的装饰7釉的原料及分类制釉原料分天然矿物原料和化工原料及辅助原料。天然矿物原料主要有长石、高岭土、滑石、石灰、含锂矿物、含硼矿物等。化工原料主要有硼砂、硝酸钠、铅丹、碳酸钙、氟硅酸钠等。辅助原料中有乳浊剂、着色剂和悬浮剂。釉料种类繁多,常见种类及分类见表。釉的原料及分类8釉的分类分类方法种类按坯体种类瓷器釉、陶瓷釉、炻器釉按化学组成长石釉、石灰釉、滑石釉、混合釉、铅釉、硼釉、铅硼釉、食盐釉易熔融(1100℃以下)按烧成温度中温釉(11001250℃高温釉(1250℃以上)按制备方法生料釉、熔块釉、盐釉(挥发釉)、土釉透明釉、乳浊釉、有色釉、光亮釉、无光按外表特征釉、结晶釉、砂晶釉、碎纹釉、珠光釉、花釉釉的分类9、陶瓷的装饰1、釉下彩绘釉下装饰是指利用釉下彩料通过各种装饰技法在生坯或素坯上进行装饰,然后覆盖上透明釉或半透明釉,再经髙温烧制而成。二次烧成釉面砖等建筑陶瓷产品均是在素坯上装饰,再施釉于1050~1150℃下釉烧。优点:画面不易损坏,画面清秀明亮。缺点:色调不如釉上彩丰富,且难以机械化生产。、陶瓷的装饰102、釉上彩绘釉上装饰是指利用低温釉上彩料在釉烧制品的表面,通过各种装饰技法进行装饰,再在烧花窑或棱式窑中于600~900℃烤烧的一种装饰方法此方法主要用于日用陶瓷的装饰中,目前在建筑瓷砖及卫生瓷的装饰中也应用。优点:(1)彩烧温度低,许多陶瓷颜料都可采用;(2)色调丰富;(3)因是在强度高的陶瓷配体上进行,除手工绘画外,其他装饰方法都可采用。(4)生产效率高,劳动强度低,成本低,价格便宜缺点:(1)画面容易磨损,光滑性差(2)容易发生材料中的铅被酸所溶出,从而引起铅中毒2、釉上彩绘11烧土装饰材料课件12烧土装饰材料课件13烧土装饰材料课件14烧土装饰材料课件15烧土装饰材料课件16烧土装饰材料课件17烧土装饰材料课件18烧土装饰材料课件19烧土装饰材料课件20烧土装饰材料课件21烧土装饰材料课件22烧土装饰材料课件23烧土装饰材料课件24烧土装饰材料课件25烧土装饰材料课件26烧土装饰材料课件27烧土装饰材料课件28烧土装饰材料课件29烧土装饰材料课件30烧土装饰材料课件31烧土装饰材料课件32烧土装饰材料课件33烧土装饰材料课件34烧土装饰材料课件35烧土装饰材料课件36烧土装饰材料课件37烧土装饰材料课件38烧土装饰材料课件39烧土装饰材料课件40烧土装饰材料课件41烧土装饰材料课件42烧土装饰材料课件43烧土装饰材料课件44烧土装饰材料课件45烧土装饰材料课件46烧土装饰材料课件47烧土装饰材料课件48烧土装饰材料课件49烧土装饰材料课件50烧土装饰材料课件51烧土装饰材料课件52烧土装饰材料课件53烧土装饰材料课件54烧土装饰材料课件55烧土装饰材料课件56烧土装饰材料课件57烧土装饰材料课件58烧土装饰材料课件59烧土装饰材料课件60烧土装饰材料课件61烧土装饰材料课件62烧土装饰材料课件63烧土装饰材料课件64烧土装饰材料课件65烧土装饰材料课件66烧土装饰材料课件67烧土装饰材料课件68烧土装饰材料课件69烧土装饰材料课件70烧土装饰材料课件71烧土装饰材料课件72烧土装饰材料课件73烧土装饰材料课件74烧土装饰材料课件75烧土装饰材料课件76烧土装饰材料课件77烧土装饰材料课件78烧土装饰材料课件79烧土装饰材料课件80烧土装饰材料课件81烧土装饰材料课件82烧土装饰材料课件83烧土装饰材料课件84烧土装饰材料课件85烧土装饰材料课件86烧土装饰材料课件87烧土装饰材料课件88烧土装饰材料课件89烧土装饰材料课件90烧土装饰材料课件91烧土装饰材料课件92烧土装饰材料课件93烧土装饰材料课件94烧土装饰材料课件95烧土装饰材料课件96烧土装饰材料课件97烧土装饰材料课件98烧土装饰材料课件99烧土装饰材料课件100烧土装饰材料课件101烧土装饰材料课件102烧土装饰材料课件103烧土装饰材料课件104烧土装饰材料课件105烧土装饰材料课件10641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜107烧土装饰材料烧土装饰材料烧土装饰材料第一节建筑陶瓷建筑陶瓷具有许多优良的特性,如质地坚硬、色泽多样、釉面光滑、造价交底、易于清洁,及防水、防火、耐磨、耐腐蚀耐久性好等。在建筑室内外中得到了广泛的应用。、陶瓷的概念与分类传统上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然矿物为原料,经过粉碎混炼、成型、焙烧等工艺过程所制得的各种制品。亦称为“普通陶瓷”。广义的陶瓷概念是用陶瓷生产方法制造的无机非金属固体材料和制品的统称。、陶瓷的概念与分类(1)按陶瓷的概念和用途来分类口陶瓷制品分为两大类,即普通陶瓷(传统陶瓷)和特种陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根据其用途不同又可分为日用陶瓷、建筑卫生陶瓷、化工陶瓷、化学陶瓷、电瓷及其他工业用陶瓷。特种陶瓷又可分为结构陶瓷和功能陶瓷两大类。(2)按坯体的物理性质和特征分类根据陶瓷的颜色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分为陶器、炻器、瓷器陶瓷制品的分类特点名称主要制品颜色吸水率粗陶器带色>10(%)日用缸器、砖、瓦精陶石灰质长白色1822(%)石质白色9°12(%)日用器皿、卫生陶瓷、装饰釉砖面粗炻器细带色4^8(%)缸器、建筑外墙砖、锦砖、地炻器炻器砖白或<1(%)日用器皿、化工及电器工业用带色品、瓷质砖长石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陈设瓷、高低压瓷器绢云母瓷白色<0.5(%)电瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美术用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美术用品日用餐茶具、美术用品每一位语文教师都知道对学生实施语文阅读主要是让学生学会输出，只有大量的输入才会有完整的输出，因此学生在进行语文阅读学习的过程或只能应当注重语文课外阅读的量，只有积累丰富的语文课外阅读量才有可能进行输出，同时也是学生学好语文的重要途径，但是仅仅只注重学生的课内阅读是不够的，还得注重学生的课外阅读，加强学生语文阅读的量，不断的培养学生的语文语感，让学生对语文阅读产生强烈的兴趣，使得学生在语文课外阅读中不断的提升自己的语文素养。1.初中语文课外阅读教学现状11初中生没有语文阅读计划，没有养成良好的阅读习惯。据相关的调查研究，制定语文课外阅读计划的学生不到我国初中生的三分之一，也就是剩下的大部分学生都没有制定良好的语文课外阅读计划，甚至对于语文课外阅读抱着一种闲读的心态，高兴了就读两句，不高兴了就直接放弃不读，对于语文课外读物没有完整的把握，使得初中生没有养成良好的语文课外阅读习惯。12课外阅读量少，没有兴趣阅读。初中生一般不重视语文课外阅读，总觉得语文课外阅读与语文考试的内容无关，只需要将语文课内的知识掌握了，那么考试就会过关，同时也对家长有个交代，因此导致学生对于语文的学习是以考试为目的，而不是为了提升自己的语文阅读能力以及语文素养。还有就是学生平时的语文基础知识就比较差，所以更不会将一部分精力放在语文课外阅读上来，还有一部分学生对于语文课外阅读理解有误，认为语文课外阅读只是让学生读书，增加见识而已，和语文课堂上听课是一样的，因此忽略了语文的课外阅读。13缺乏阅读指导，盲目的进行阅读。语文课外阅读更多的是强调学生自由阅读，不给学生规定语文阅读的范围，因此有的学生可能会出现一定的盲目性，导致学生的语文阅读效果比较差。还有的学生对于自己的语文知识能力认识不够，经常阅读一些超出自己能力范围之外的书籍，这样久而久之，学生会失去语文课外阅读的兴趣。教师在进行语文课外阅读教学的过程中，没有对学生进行有效的指导，导致学生在选择课外读物的时候回出现偏差，影响学生课外阅读的效果。2.初中语文课外阅读教学策略2.1教师向学生说明进行课外阅读的必要性，鼓励学生多读书。读书破万卷，下笔如有神。相信每一个教师都明白读书的意义，因此在进行初中语文课外阅读教学的过程中，让学生在进行课外阅读的时候，告诉学生阅读的意义，读书可以让学生在阅读中明白真理，站在巨人的肩膀上学习知识，不仅能促进社会的发展，还能让学生在以后生活遇到困难，利用书中的知识化解一切困难。让学生明白进行课外阅读的目的不仅仅是为了增加学生语文阅读的知识面，还可以帮助学生获得更多的情感，丰富学生的语文阅历。因此语文教师要教育学生读书是一种心灵的修行，能把自己从繁琐的俗世中解救出来，释放学生的语文思想，提升学生的语文思维能力，进而促进学生的语文素养的提升，语文教师向学生传授上面的语文阅读思想，学生听懂了，那么学生就会落实在实际行动中去，不断的阅读语文课外书。2.2以身作则，树立榜样，提高学生的阅读兴趣。教师仅仅靠口头表达不能真正的吸引学生去进行语文课外阅读的兴趣，最主要的还是教师要用自己的实际行动为学生做出良好的榜样，只有这样学生才能在教师的耳濡目染的情况下进行语文课外阅读，并且不断的提升自己的语文阅读技能。教师在平时语文阅读教学中可以适当的讲解自己以前看过的名著，然后引经据典，让学生从心底里对教师产生崇敬之情，进而引发学生行动上的学习。例如教师可以利用自己的课外时间多看报读书，在各种教学网站上吸取经验，为教师自己的语文阅读教学效果的提升奠定基础。同时在课堂上将自己所看到的知识告诉学生，并且引导学生不断的进行语文课外阅读，当学生不断的学习的过程中才会积极的配合教师，因此教师在以后的语文阅读教学中多多提升自己的课外阅读知识的积累，真正的为学生树立榜样，进一步提升学生的阅读兴趣。2.3合理的加强辅导，调动学生阅读的积极性。当学生的读书兴趣被激发出来以后，教师接下来要做的就是趁热打铁，对学生加强辅导，带动学生阅读的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在自主阅读的过程中不断提升自己的阅读技能，并加强自己的语文阅读素养。教师在进行语文阅读教学的过程中，制定合理的阅读计划，因此教师在阅读教学中对学生进行辅导是有必要的，教师要根据学生的兴趣爱好以及学生语文知识经验，为学生进行合理的辅导，根据学生的心理年龄、语文接受能力设计相关的语文阅读教学计划，充分的调动学生的课外阅读的积极性。例如教师可以鼓励学生由自由阅读转为自由创作，教学生写读后感，并鼓励学生进行发表，让学生体验成功，从而调动学生的积极性。3.总结综上所述，教师通过引导学生进行语文课外阅读，让学生在阅读的过程中不断的提升自己的语文阅读能力，增加语文知识，提升学生语文阅读素养，为学生未来的语文学习奠定了良好的基础，同时通过大量的语文课外阅读，使得学生养成良好的阅读习惯，经过经年累月的锻炼，真正的实现语文课外阅读教学目标。一、一笔一画有“滋味”叶老说“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。写好字的首要任务是培养学生养成正确的写字姿势习惯，同时正确的写字姿势也是保障学生身体健康发展的重要措施。为了帮助学生掌握正确的姿势，开学初，我在黑板报上腾出一个位置写上《写字歌》，“写好字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，身离桌边一拳远，手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，端端正正写好字”。并要求学生天天诵读，时刻提醒自己写字姿势要正确，从而学生在学习汉语拼音期间就养成了一种习惯。万事开头难，好的开始等于成功了一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对写字产生了浓厚的兴趣，就会有学习的动力。第一堂写字课是从基本笔画入手，低年级的学生以形象记忆为主，我想：单一枯燥的笔画怎样激起学生的兴趣呢？于是，教学时，赋于每一个笔画以具体形象的物体，并辅以生动有趣的语言。例如：指导学生写“横”画时，一边示范，一边描述：写横画时，要稍微往上斜一些，就像小朋友们在爬小山坡；教“竖”画时，我跟学生说：“‘竖’画是一对双胞胎，一个叫悬针竖，一个叫垂露竖。悬针竖就像妈妈缝衣服的针，上粗下尖，垂露竖就像一根小木棍，两头圆圆。不管是悬针竖还是垂露竖都是笔直的”。写点时，对学生说：“点就像可爱的小雨滴，上尖下圆。风弟弟特别淘气，写左点时，那是风弟弟把它吹到左边去了，写右点时，那是风弟弟把它吹到右边去了，写垂点时，那是因为风弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。学生写时，让他们一边写，一边想象画面，学生写得有滋有味，感到乐趣无穷。这样，融单一枯燥的笔画于趣味的指导中，学生的书写效果显而易见。二、结构分布有“美味”汉字的字形结构从古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。学习生字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习，我创设了丰富的情境。如：汉字“心”，且不说学生，连大人都没有几人写得漂亮，在指导学生写“心”字时，说：“小朋友喜欢小雨滴吗？我们去接一些小雨滴陪我们玩玩，‘哗啦啦——哗啦啦——’小雨滴从天上落下来了，请小朋友赶快伸出右手，五指并拢，指尖朝左，握成半圆形来接住小雨滴。‘滴答——滴答——’，小雨滴接住了，小雨滴陪我们玩了”！接着，按照笔顺，在黑板上示范了“心”字，又继续对学生说：“心字上面的三点是小雨滴，左边一点是左斜点，中间和右边的点都是右斜点，中间的点在最中间，稍微高一些，下面的握钩是我们接小雨滴的小手掌，左边起笔尖，运笔时由轻到重，写成半圆形，这样写起来才漂亮，大家也写一写，比一比，谁的“心”字写得最漂亮，谁的心里最快乐”？果不出其然，学生都能用心书写，而且写得很有美感。有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但是字就是不好看。缘何？究其原因，问题就出在间架结构上。那么，如何引导孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先，我们要范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都会在黑板上画好的田字格中示范，向学生演示写字的全过程。并且边演示边用生动的语言讲述。其次，借助田字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先让学生观察田字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。低年级每一课的生字都比较多，我们不可能每一个字都示范指导。意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“煮”时，先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：师：请仔细瞧瞧这位生字朋友，看看你有什么发现？（片刻后）生1：我发现“煮”上面是一个老者的者，下面四点水。生2：我能编个顺口溜记住“煮”，一个老者过河回家煮饭。生3：我发现“煮”字一共有五横，每一横的间距一样。生4：我补充，“煮”字上面是土字，第二横长一些。生5：（迫不及待）我发现四个点的大小不一样，旁边两点大，中间两点小，而且要写得宽一些，托住上面的者字。师：（故作惊讶状）你观察得真仔细，连老师都没有注意，谢谢你的提醒。生6：我知道了，旁边两个大点是爸爸和妈妈，中间两点是双胞胎，爸爸和妈妈在煮饭给双胞胎吃。师：你不仅观察认真，而且还善于动脑筋，让我们牢牢地记住了四点该怎样写。让我们把最热烈的掌声送给这些聪明的同学。（学生认真临写）新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识，引导学生发现“煮”中四点的变化，“煮”的间架结构……在这里学生俨然是一个发现者，体会到了发现的乐趣，体味到了自主学习的愉悦，当然也极大地激发了他们写字的兴趣，更重要的是学生们真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美，从而乐于主动写字、认真写字。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力；学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在学校实施创新教育是社会发展的需要，也是实施素质教育的需要。目前，我国基础教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。一、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导”的教学思想指导教学教学活动是一种实践，这种实践必须让学生有广泛的兴趣，教师必须明确怎样教，怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来，而不是单靠教师的传授与灌输。二、在初中数学教学过程中重视求异思维创新性教学反对形式化，体现在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲，教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方式。三、优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维数学教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，激起学生的创新思维。（一）在知识传授中引发学生的创新思维知识为能力奠定基础，要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的基础知识，否则，创新就失出了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。（二）在改进数学教法中引发学生的创新思维创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习获得顺利完成。要培养创新思维，就要变范式教学为创新教学，让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。现在，基础教育课程改革已经在全国展开，如何探索一条适合当地学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式，成为中学数学教师面临的主要课题。创新性教学体现了素质教育的精髓，是一种在主体教育理论指导下，运用认识论心理学原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性，敏捷性、独创性和开放性的教学过程。因此，在教学过程中我们应当大胆创新，不断探索和完善创新能力培养的模式，使我们的教育事业永远立于不败之地。一、农村初中英语教学现状学生起点低，教学难度大；英语教师的师资紧缺，教师整体水平偏低；教学设备落后，现代化教学手段严重缺乏；教师积极性不高，教学方法单一。二、提升农村初中英语教学质量之现实意义农村小学没有开英语课，学生们到初中才开始学习英语，在城市里的学生基本都是在小学就学习英语了，并且进入初高中家长老师都非常的重视，但我们还有很大一部分初中生在农村，他们小学没有学过英语，回到家没有家庭教师。从而导致了他们与城市里的学生相比有一定的差距，我们的教学工作也就要根据学生的实际采取相应的教学，不能像城市里面的学生的教学。农村初中英语教学对待不好，将会影响到学生的一生，所以提高初中英语教学质量显得尤为的重要。三、提升农村初中英语教学质量之方法第一，对于刚入学的初中生，一定要利用好他们对英语的好奇心，以及他们的单纯心理对他们进行教学，提高他们对英语的兴趣。要鼓励他们，告诉他们学习英语的重要性，只要有信心一定能够把英语学好。不是有那么一句话万事开头难，因此我们只要开好了头，今后学起来将会很简单，开不好头，将会影响自己的一生。现在学英语，高中学英语，大学学英语，走入社会，还要学英语。现在学不好，以后就不可能学好了。我曾经和学生们说，我在读大学时，辅导一个四十多岁的中年人学习英语，他为什么还要学英语呢？现在的社会各行各业都需要文凭，但很多意见工作的人就需要通过考函授来解决文凭问题，考函授必须要考英语，所以他连续考了几年都因为英语成绩而没有考取，所以给他的工作带来了很多的不便。第二，要注意培养学生的英语思维。将一些西方文化引入到教学中，让学生了解西方文化，培养英语思维。例如：当别人夸奖自己时，中国人则委婉的拒绝，而西方人则要说Thankyou！很多时候不能按照我们的汉语思维。当你看到一个长相不太好的女士，对她说一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高兴得调的几丈高，并对你说Thankyou！而在中国则不行，你这样做可能会认为你在耍流氓或说你是神经病。第三，培养学生的口语水平。学习一门语言，离不开说。首先，我们老师在开始时就尽量的用口语教学，可能刚开始学生老师都不习惯，可慢慢就习惯了。时代的发展，口语教学越来越重要了。所以一定要让学生张口说，多鼓励他们，让他们不怕犯错误，大胆的说。在问答问题也用口语。在让学生练习目标语言时，让学生大胆的说。当然，让其他学生认真的听，听别人说也能学到很多东西。例如，听别人说是练习听力的很好的方法，也让不会的同学能够慢慢的跟着说；对于会的同学，要让他们认真的尽力的去听其他同学说什么，还要随时的抽查学生是否在听，做法是可以随机叫学生站起来重复刚才学生说过的内容。第四，要让学生养成每天记单词的习惯。单词构成句子，句子构成文章。所以单词是最基本的，让学生每天都记单词，日积月累，词汇大了，就能提高学生的英语成绩。记忆单词的方法，刚开始采取边读边写，以及同学之间互相听写的方法。学了音标后，教学生利用读音规则记忆单词。当然还要让学生会用单词，比如可以让学生在文章中看单词是怎么应用的，在文章中记忆单词，鼓励他们多阅读，也可以让学生用单词造句，变成自己的语言。第五，一定要进行讲练结合，每节课的新课后，一定要让学生做一定的练习，督促检查到位并及时的进行讲解。还要及时的把当天所学知识进行复习，一定要有一本很好的笔记本，有记笔记复习笔记的好习惯。让学生把遇到的新知识哪怕是一个单词都记下来，因为初中阶段的课本和练习册比较多，不可能到初三时把所有的课本及练习册拿出来一页一页的翻着复习，那是不可能的，只有把它整理出来，才能收到事倍功半的效果。第六，每个单元结束后，要对本单元进行归纳总结，让学生掌握目标语言，不仅让学生会说本单元的目标语言，还要会写这些目标语言。让学生利用目标语言写一篇与我们的生活相关的文章。第七，对于听力，要让学生多听。因为语言首先是输入，才能输出，也就是你首先要听得懂别人怎么说，听懂别人的意思，你才能根据别人的意思进行输出。当然要提高学生的听力，首先要让学生在上课的时候认真的听听力，听同学说英语，听课本上的英语听力任务。条件好的可以买听力磁带，课后也要多听。第八，在阅读理解上，到初二时，要让学生每天至少做一篇阅读理解的习惯。当然，还要注意做题的方法，比如：读文章时一定要有耐心，要认真细心；要从文章中找到与题目相关的信息，不能凭借主观思维来做；还要带着题目所设的问题去阅读；做题时没有必要每一个单词都要弄懂它的意思，要知道阅读理解里有生单词很是正常，不要让生单词成为你的拦路虎，阅读时有的单词不知道意思并不影响做题，有的单词也可以根据上下文来猜测意思。第九，要让学生有预习的习惯。尤其是课本中的文章，让学生结合新单词进行预习、自学，不懂的单词、句子勾画起来上课再认真的听。对于要培养的尖子生，在初二下可以给他们一些适当的中考题目进行练习。第十，认真对待好每一次检测，可以采用先告诉学生考点然后再进行检测的方法，也督促学生在下面复习，真正的掌握知识。为了检验学生的听课情况，可以在认真的分析学生的考题外，还有就是不与学生进行预约，重新再让学生做一次这套考题看看。总之，我们承认我们乡村初中英语与城市有一定的差距，但是只要我们努力，采取适当的教学方法，再加上社会国家对我们乡村教师和学生的关注，我们定会慢慢的缩小差距，提高我们的教学成绩。同时也希望我的乡村教师多一点信心、多一点耐心教我们的学生。当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。一、阅读、写作、口语交际、综合性学习语文的重要性（一）能够激发学生的学习兴趣和热情课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春?雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。（二）发挥了学生的主体作用老师利用现代教育技术的教学来转变传统的教学手段，鼓励学生积极参与到教学过程的每个步骤中来，发挥好学生在教与学过程的重要主体作用，真正形成自主学习、相互合作和自主提高的学习方式。例如教《孔乙己》时，教师根据学生对文章的理解，运用多媒体设施设计一堂开放式探究活动课：孔乙己为何会遭到众人的嘲笑？作者为什么要通过我的眼光来讲述孔乙己的故事？造成孔乙己命运悲剧的重要原因是什么？悲剧的根源何在？然后请学生根据自己的认识观点在校园网或图书馆查阅资料，以充分调动学生的思维及语言表现力。最后在上课时，让学生对上述问题尽情发表自己的看法，势必仁者见仁，智者见智。只要学生能自圆其说，故无论持哪种观点，教师都应该给予中肯的评价，学生会有不同程度的成功喜悦感。（三）优化了语文教学效果如果老师的指导和引导工作做得非常好的话，在现代教育技术的运用过程中，老师的讲解和引导加上?F代教育技术的化抽象为形象逼真，化复杂为简单，使平面化为立体化的表现形式，可以使教学的重点凸显出来，使学生的印象更加深刻，使他们更加容易掌握知识，最终使语文教学效果得到优化。如笔者所在学校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片、观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页，供学生进行习作前的搜索、查阅。教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。（四）提高了学生的语文学习能力语文学习需要的不仅仅是硬性知识的灌输，更多的是将理性的逻辑思维与感性的领悟思考相结合的过程。通过现代教育技术在语文教学上的应用，不仅使学生获得感性的认识，不断掌握语文的丰富知识，还能综合提高学生的语文学习能力。用现代的教育技术对教学模式进行改革和优化，还可以丰富学生的想象力和知识运用的能力，同时在艺术上的审美能力也有了提高。（五）丰富了语文课堂教学的资源在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。如在上《月球之谜》一课时，上网下载了月亮在宇宙中的美丽图片，还有关于月亮传说的一些说明介绍，在学习课文的过程中穿插介绍，这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。二、要把握好现代教育技术与语文课堂教学融合的适度性（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果在“以生为本”、强调学生主体的现代教育中，不管是什么方法，都仅仅是手段而已，而不是目的。我们不能依赖这些手段，而忽视了教师的主导作用。电脑多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。（二）熟练现代教技术教师要能够熟练使用现代教育技术设备，不断提高课件制作的技能，能根据教学需要制作精美的教学课件，既要突出语文教学内容和教学重点又要集中学生的注意力，不能出现过分强调华丽的外表、中看不中用等的形式主义现象。（三）要预防人机对话影响师生互动学生在课堂上除了要学习知识、发展智力之外，还要通过良好的师生互动实现信息和情感的交流，发展健全的人格。尤其是中学生对课堂人际互动的要求要更高。语文是交流思想的工具，相比较而言，语文教学要更能满足学生对人际互动的要求。因此，教师在语文教学课堂上不能只注重多媒体的应用，同时也要用自己的激情，生动的话语和体态来激发学生的热情，引导他们体验文章，表达自己的情感体会。（四）现代教学信息走进课堂现代教育技术走进课堂，使得教学信息、教学资源的获取快捷便利，给教学带来诸多便利的同时，也存在它的弊端。学生在学习过程中容易过分依靠网络，他们可能会凭借网络资源而投机取巧，容易形成偷懒的习惯，不利于培养学习者的开拓探索新知的技能。教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。烧土装饰材料烧土装饰材料烧土装饰材料第一节建筑陶瓷每一位108第一节建筑陶瓷建筑陶瓷具有许多优良的特性,如质地坚硬、色泽多样、釉面光滑、造价交底、易于清洁,及防水、防火、耐磨、耐腐蚀耐久性好等。在建筑室内外中得到了广泛的应用。第一节建筑陶瓷109、陶瓷的概念与分类传统上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然矿物为原料,经过粉碎混炼、成型、焙烧等工艺过程所制得的各种制品。亦称为“普通陶瓷”。广义的陶瓷概念是用陶瓷生产方法制造的无机非金属固体材料和制品的统称。、陶瓷的概念与分类110、陶瓷的概念与分类(1)按陶瓷的概念和用途来分类口陶瓷制品分为两大类,即普通陶瓷(传统陶瓷)和特种陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根据其用途不同又可分为日用陶瓷、建筑卫生陶瓷、化工陶瓷、化学陶瓷、电瓷及其他工业用陶瓷。特种陶瓷又可分为结构陶瓷和功能陶瓷两大类。(2)按坯体的物理性质和特征分类根据陶瓷的颜色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分为陶器、炻