多角度选材课件

如果说文章的主题是灵魂，那么材料就是血肉，只有血肉丰满，内容充实生动，才能写出好文章来。写文章必须有材料，这好比盖房子要有砖瓦木料一样，否则就写不出文章。材料的三个来源：1、生活直接材料2、书本媒体等间接材料3、想象材料多角度选材材料的五面自然，社会，家庭，学校，阅读五个方面。

榜样1、自然：坚强不屈的小草，出淤泥而不染的荷花，傲霜怒放的秋菊，凌寒独开的梅花等植物；锲而不舍的蚂蚁，坚持不辍的蜘蛛等动物，甚至沉稳坚毅的大山，从容于潮起潮落的海洋等等均可称得上是“榜样”。写对自然的认识，表达感悟。2、社会：历届感动中国的新闻人物；一心为公的人民公仆；舍己为人的警察；爱心施助的陌生人等。凡值得我们学习的，都可称之为榜样。可叙述其事迹，表达感悟。3、家庭：颇具孝心的妈妈；勤奋工作的爸爸；人老心红的祖父母；单纯可爱的弟妹等，只要是值得学习、赞扬的，都可视之为榜样。写人物表现，抒赞美之情，表达学习愿望。4、学校：尊敬的老师；有一己之长的同学；甚至工作认真勤恳的门卫等。三人行必有我师，展现其优点，挖掘意义，肯定赞美。5、阅读：中国乃至世界上下五千年中的英雄人物；具有顽强意志科学家、艺术家；名著中的人物：坚忍的鲁宾逊，顽强的保尔，贝多芬等等。凡是为社会进步做出过贡献，对历史文化产生过影响的，或是集美德于大成的文学人物，无不是我们学习的榜样。述其事，表其德，张扬其价值。2、伟人线：联系伟人名人，想想它们经历中与话题有关的材料。如：以“责任”为话题，可以想到很多的名人事例：大禹治水的壮举，屈原投江的悲剧，昭君出塞的美谈，杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳＂，岳飞的精忠报国，谭嗣同的横刀长笑，孙中山的三民主义，共产党人的浴血创业等。以“伟人线”选材，因伟人自有其震撼人心的历史功绩，常可给人以选材大气之感。3、时间线：很多话题，都可依据“过去—现在—将来”的思路或“春－夏－秋－冬”的季节顺序来选材写作。依照时间线纵向思考，有说不尽的材料，常有一种历史沧桑感。4、空间线：可依照不同环境，不同国别，不同岗位等空间存在检索与话题有关的材料。如：以“水”为话题，可写多瑙河水淌出了欧洲音乐的精灵，尼罗河耸出了金字塔的巍峨，黄河孕育了华夏五千年的文明；学生的汗水中满是希望，农民的汗水中满是收获，工人的汗水中满是创造，运动员的汗水中满是拼搏等。以“空间线”选材，有曲径通幽，殊途同归之妙。6、情感线：可按照“喜－怒－哀－乐－忧”等感情来检索材料。如：以“生活”“感悟”等话题均可以以感情为线索加以选材。每一种情感都可以引出一段动人的故事。8、矛盾线：即可以从正反矛盾的两方面选材。因为任何话题本身都是一个矛盾的统一体，辩证的认识它们，思维就会显得有深度。如：以“责任”为话题，可从正面选取优秀人物敢于担负责任的事例，亦可以从反面选取某些人逃避责任的丑恶行径，两相对照，观点更加明确，主题更加突出。学校生活十种选材角度一、青春之歌。记录个人成长中顽强拼搏的历程，不断完善自我、超越自我的经典瞬间。如《某某小传》，写自己的读书生活，重点写自己勤奋阅读，不停笔耕，终于在写作方面取得了累累硕果。《握紧自己的拳头》，写班级选拔“国旗下的演讲者”时，自己由刚开始的忐忑不安，到勇于举手，把握机会，最终战胜自我，获取成功。二、师生之情。叙写师生交往中的永恒记忆，抒发师生之间亦师亦友亦父亦母般的真挚情感。如《无价的承诺》，写上初三时，老师和家境贫困的我达成协议：每次交补课费和资料费时，我先交上，然后再到办公室领回，老师替我保密。老师这一毫不声张的救助方式，使我的自尊心得到了有效的保护。三、同窗之谊。叙写同窗之间的真情故事。如《我的“心理医生”》，写

“我”在生活中遇到困难时，朋友却无情地揭发，促使“我”不断进步。四、素质教育。在实施素质教育的过程中，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大的变化。如《难忘的课堂》，写学习《天净沙•秋思》时，老师让演课本剧，同学们深刻地领会了课文内容，感受到了语文的魅力。如《悟夜——“夜之韵”活动纪实》，写各个社团开展的演讲、书画、弹唱等活动，可以说是素质教育的集中展示。五、应试之痛。应试教育的阴影仍不时地笼罩在学校上空，给师生带来切肤之痛。如《中国的教育家，您难道没发吗？》，写自己被强化训练题“吞噬”，表达了急切盼望摆脱应试教育重负的心情。如《我们的名字叫坐在“最后一排”的人》，揭示在应试教育之下差生所受到的歧视，发人深思。六、异性交往。处于青春期的初中生，异性之间往往有一种神秘感，交往中的一举一动常常在心底掀起巨大的波澜。如《真想有个男朋友》，写“我”渴望有一份来自异性的纯洁美丽的友情，伴自己走过多味的校园生活。再如《女同桌》，写刚坐同桌时羞涩地划清“男女界限”，而劳动中、学习中同桌热情相助，“我”深感自责，彻底打破了“界限”。十、课余生活。在课堂之外的教室、寝室、食堂、操场等地方，有许多有趣的、有意义的事情时时发生着。如《寝室捕鼠记》，将寝室各成员捕捉小老鼠时的动作、神态描写得活灵活现，结果是赔了盆子跑了鼠，让人忍俊不禁。多角度选材注意事项一、选材角度要小。二、选材角度要新。三、选材角度要奇。四、选材角度要深。3、《失败后的一番话》挫折失败接踵而至，捶胸顿足，沮丧异常，老师飘然而至，寥寥数语，句句在理，字字入心。结局：学生茅塞顿开，信心陡增。关心体贴4、《缺课后的一堂课》----卧病在床，心中焦急，忽听门声笃笃，老师排闼而至，病榻前解难答疑。结局：目送背影，泪湿青衫。谆谆教诲5、《暗夜里的一盏灯》----月明星稀抑或繁星满天，作业缠身，展转难眠，凭栏远眺，辨认再三，竟是老师奋笔疾书，默默奉献。结局：不说也罢。兢兢业业定角度A整只手B手背与手掌C手指间D手掌与手腕E一双手F手指与手掌G各个指头 [角度一]

整只手[构思]

“劳动创造世界，双手扭转乾坤”。这只手怎样才会变得有力量？五指分开是分力，五指并拢成合力；五个手指屈曲向掌心，又聚成了一种强大的向心力。[立意]

五指并拢握拳，团结起来力量大。[角度二]

五指间

[构思]

“独木不成林”，“众人拾柴火焰高”。我们的手怎样才能变得灵巧、能干、会做？这就在于五个手指互相配合，亲密合作。我们的社会，我们的工作，我们每一个人，都需要这种友谊、团结、协作的精神。[立意]

事情要做好，五指配合少不了。[角度三]

大拇指[构思]

大拇指是五个手指中最粗、最短的，比不上其他手指纤细好看。但许多操重的工作多要劳烦它，其他手指的活动也靠他带头和管理。大拇指就像一个长相丑陋的人，虽然其貌不扬，但他有自己的长处，有自己的内涵，有自己的重要作用。[立意]

拇指形丑作用大，谈“美与丑”[角度四]

说小指[构思]小指很小、很细、很笨，甚至沾满了污泥，但它总还是我们手上的一个指头，和我们筋骨连在一起，所以，不要嫌弃它，而要爱护它；十个指头有长有短，小指虽小，但缺少了它，我们会有一只完美的手吗？小指虽小，但有很多细小的活儿却怎么也离不开它呢！所以，小指应自尊，自信、自强。[立意]小指莫自卑或要爱护和帮助弱者。

原来我以为青春只是一段时间，原来我没懂；原来我以为母爱只是一顿早餐，原来我没懂；原来以为友情只是一个玩伴，原来我没懂；原来我以为春天只是一些花朵，其实我没懂。请以《原来我没懂》为题，写一篇不少于文章。今日作文点拨此题需立足于“我”，这个“我”限定了作文必需用第一人称进行叙述。这个“我”既可以是自己，也可以是假托的人物，或虚拟化的人物。以“我”来观纷繁世事，体悟冷暖人情。是“我”在行动，在思考，追求一种自我反省与内省。

导语对选材进行了提示，青春、母爱、友情均可入题，可推而广之。导语对写作思路也进行了点拨，即过去自以为已经懂了某人某事，一个偶然的机缘，使“我”忽然发现自己并没有真正懂得。或者这样理解：自己原以为能够凭借自己的能力能够懂得，通过实践，付诸于行动，才发现自己压根不懂。题目本身包含着一种自责、愧疚的情感。

题目蕴含过去与现在的对照，包含着着眼现在，而去反观过去，反思过去。课文导思《蝉》：烦躁、厌恶因其“小”“病”而怜悯朋友介绍，感到震撼悟出蝉的生命意义。《风筝》：《阿长与山海经》：《台阶》：要注意多角度选材哟！原来我没懂

因为疯狂过，所以便无悔。读懂这场青春的盛事，要多久呢。

我们年少轻狂，狂放不羁。这就是我们的青春，曾经潇洒地挥笔书写，曾经不顾地挥泪告别，曾经感慨地挥手送行。而我们的青春，永远在路上，永远读不懂。

读小学，我清楚的记得是上二年级的时候。那个时候看着班长的本子很顺眼，就偷偷的把班长的本子拿了过来，想着反正班长还有一本，给我一本也无所谓。于是就心安理得地拿来用了。没想到后来班长发现了，立马就报告了老师，让老师搜查了全班。

最终的结果是，我被搜到了。因为当时我是住宿在数学老师家的，所以她就立即暴跳如雷地把我拉到综合办公室，打电优秀习作地折，我心里也就安稳许多了。再看看讲台上，老师依旧在唾沫横飞地眉飞色舞地讲着，丝毫没有察觉。

等我又一次欣喜地把头低下去的时候，我清楚地听到了一声大喝，抬起头，老师不知何时已怒目圆睁地瞪着我，我的脸瞬间变白了，不知所措地站起来，课桌里的星星却不知好歹地全蹦了出来，我看见老师的脸色越来越难看了。再环顾自周，一个个