部编人教版九年级语文上册第3课《我爱这土地》优质课件

3我爱这土地我爱这土地，因为它美丽。新课导入我爱这土地，因为它富饶。我爱这土地，因为它繁荣昌盛。我爱这土地，因为它强大无比。我爱这土地，因为它文化灿烂。学习目标了解诗人及相关背景，积累诗中“嘶哑、汹涌、腐烂”等易考词语。有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。(重点)把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。(难点)反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。(重点)艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1936年出版第一部诗集《大堰河》，其中的《大堰河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”、“太阳与火把”的歌手。作者名片本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。背景链接新诗新诗指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”等。

主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。文体知识

从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。嘶哑汹涌黎明腐烂悲愤嘶哑汹涌黎明腐烂悲愤yǎfèn读读写写字词清单多音字艾（）方兴未艾（）自怨自艾àiyì假（）如这次可以放五天假（），他打算带家人去桂林旅游。jiǎjià意为“事物正在兴起、发展，一时不会终止”指悔恨形近字涌（）踊（）恿（）yǒnɡ汹涌踊跃怂恿嘶（）撕（）厮（）sī嘶哑撕扯厮守sīsīyǒnɡyǒnɡ词语集注声音沙哑。（）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。（）时间词。天快要亮或刚亮的时候。（）机体由于微生物的滋生而破坏。（）形容程度深。（）嘶哑汹涌黎明腐烂深沉朗读课文，读出节奏。我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……第一节第二节第一节：以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。第二节：以设问的方式，直抒胸臆，表达了诗人真挚、炽热的爱国之心，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。再读诗歌，说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。整体感知本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命歌唱的爱国者形象。诗人通过这一形象自比，寄寓了自己愿为祖国献出一切的赤子之心。

［真题模拟］诗歌第一节鸟儿歌唱的对象中有哪些意象？这些意象有何作用？［答题思路］（1）找出诗歌中描绘的意象；（2）分析意象的基本含义（表层义＋象征义）；（3）联系诗歌的写作背景进行分析。考点分析诗歌意象假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。意象象征土地河流风黎明遭受日寇践踏的国土长期郁结在人民心中的悲愤人民对侵略者暴行的愤怒独立自由的曙光

［参考答案］诗人借助这些意象抒写了人民对侵略者的悲愤，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。返回诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”前加上长长的修饰语有什么作用？诗人在这些描述的意象前加上带有浓厚感情色彩的修饰语，具体形象地展现了一个个极富象征意义的画面，真切感人，表达了对多灾多难的祖国最真挚的爱。这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。句首的破折号起到了怎样的作用？破折号表示话题的转换，诗意进入新的层次。表达了作者对土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者怎样的情感？考点把握诗歌情感［常见的考查形式］诗人在诗中抒发了怎样的情感？本诗表达了哪些情感？［答题技法］

1.抓题目。2.看背景。3.析意象。4.看尾句。

［参考答案］运用设问，自问自答，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行一个近镜头的特写。这两句直接抒发了作者对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱国之情，揭示了全诗的主旨。返回诗歌第一节中，第3—6行的诗句可以调换顺序吗？为什么？这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……问题探究不可以。这四行诗依次写了土地、河流、风、黎明四个意象。“土地”象征多灾多难的祖国“河流”“风”象征人民的愤怒以及不屈不挠的反抗精神“黎明”象征祖国的美好未来它们正好演绎了诗人对于民族命运感同身受的体验与认识：一个民族的振兴，要经受苦难的折磨、悲愤的抗争，才能最终奔向“温柔的黎明”。如果调换了顺序，就违背了这一认知逻辑，不合常理。诗歌第二节能否删掉？为什么？

不能。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，短小精悍的第二节则可看作是对主题的高度概括。若去掉第二节，诗意就得不到提炼、强化，情感就得不到升华。我爱这土地反抗侵略热爱祖国至死不渝第一节第二节鸟——诗人自己土地——祖国大地河流、风——抗争精神黎明——光明、胜利常含泪水深爱土地意象朴实意蕴深远直抒胸臆激情澎湃结构梳理在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。主旨归纳本文考点回顾本文阅读考点重要修辞手法分析诗歌意象把握诗歌情感设问重要写作技法学习仿写诗歌

1.意象丰富，象征恰当。诗人借助丰富的意象，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。每个意象都被赋予了一定的象征意义，如“土地”象征正在遭受日寇践踏的国土，“河流”象征长期郁结在人民心中的悲愤，等等。

2.虚实结合，视角独特。诗的第一节从虚拟的视角，即从鸟的视角进行想象，表现鸟对土地的挚爱，形象而含蓄；第二节从实写的视角，即从作者自我的视角实写自己“眼里常含泪水”，倾诉对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这种虚实的结合，构筑了全诗内在完整的艺术空间。写作特色古诗词中常见的“鸟”的意象常常引起游子思归怀亲和羁旅伤感之情。大雁古人也以鸿雁来指代书信或传送书信的使者。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲·秋思》鸿雁几时到，江湖秋水多。——杜甫《天末怀李白》拓展延伸寄托诗人哀怨之情。杜鹃，又名子规、杜宇等。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》传说古蜀国国王杜宇（号望帝）死后化作杜鹃，日夜悲鸣，啼声凄切，泪尽继而流血。鸣声像“不如归去”，诗人常将它用作思归或催人归去之辞。它的叫声清脆婉转，诗人常借它表达喜悦之情。黄鹂，又名黄莺。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》关于爱国的诗词名句1.落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》（其五）2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游《十一月四日风雨大作》（其二）3.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二）4.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》学习仿写诗歌今日的祖国，欣欣向荣，发展迅猛。假如你是一只鸟，为了实现中国梦，你会唱些什么呢？请仿照课文第一节，也写上几行诗句。［写作指导］仿写诗歌时需注意以下两点:①形式上，仿照课文诗句，将自己对祖国的热爱分行写出来。②内容上，选取新时代表现祖国欣欣向荣的有关意象，适当融入联想和想象。一课一得［写作示范］假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这被甘霖所滋润着的土地,这不断拔地而起的幢幢高楼,这快节奏延伸的神奇的高铁,和那可上九天揽月的神舟飞船……新时代表现祖国欣欣向荣的意象课后作业1.将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。2.假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？教学课件我爱这土地人教部编版初中语文九年级上册艾青新课导入第一节新课导入——我爱这土地新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一掊土，可葬英魂，可养万民。土地，我们生存的根基，它滋养华夏儿女，它见证时代的更迭，它饱受过战火的洗礼。无数先辈在这方土地上抛头颅洒热血，谁能不爱这方土地呢？和平年代的今天，也请让我们怀着最真挚的爱一起学习《我爱这土地》，共同去感受作家艾青澎湃的灵魂。新课导入——我爱这土地新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏；2．分析作者笔下“鸟”的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式；3．领悟作者在诗歌中表达的炽热而深沉的爱国情怀。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。

sīyǎxiōnɡyǒnɡ整体感知——生字正音嘶汹

烂读准节奏和字音。límínɡ哑涌黎腐明课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业fǔlàn整体感知——理解词语嘶哑：汹涌：悲愤：腐烂：深沉：黎明：声音沙哑（水）猛烈地向上涌或向前翻滚悲痛愤怒机体由于微生物的滋生而破坏沉着持重；思想感情不外漏新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业天快要亮或刚亮的时候整体感知——朗读课文，注意诵读节奏新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……整体感知——把握全文感情基调新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.朗读全诗，用原文概括诗歌的感情基调深沉2.结合写作背景，说说该如何理解“深沉”一词1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲眼目睹了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受战争之灾的沉痛。深入探究第三节

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.诗人自喻为哪一形象？“假如我是一只鸟”2.这只鸟在歌唱什么？被暴风雨打击的土地汹涌着悲愤的河流吹刮着的激怒的风无比温柔的黎明

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.“用嘶哑的喉咙歌唱”，怎么理解“嘶哑”这个词？

“嘶哑”表达出“鸟儿”不停的歌唱，喉咙已经承受不住，面对艰难斗争的悲伤和无力，只有声嘶力竭的呼喊才能传达出对这片土地的热爱，才能号召更多的人奋起斗争，保家卫国。

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.默读全诗，找出诗歌中的所有意象，并探讨这些意像的象征意义。土地河流、风黎明繁衍着中华民族的祖国大地中国人民不屈不挠的反抗精神对光明的向往和希望

深入探究——诗歌赏析新导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业5.结合意像的象征意义，想一想，诗人在象征意义中蕴含了怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达出当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明未来的向往与希冀。

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业6.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话有何深意？这只鸟是一只受尽磨难、拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。它“嘶哑”着去歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它深沉热爱的土地融为一体。表达了作者自己内心要与祖国同生共死的愿望。

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业7.本诗篇幅短小，却分两节，请简要分析这两节诗歌各自的特点和内在的联系。

特点：

诗的第一节是从虚拟的视角，即以鸟儿的口吻来表现它对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业联系：

虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。

全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。

深入探究——诗歌赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业8.找出全文的主旨句，谈谈你的理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

主旨句一问一答，直抒胸臆。眼中常含的泪水是我对这土地深沉的爱，形象的表达了作者对土地的眷恋，隐含着作者的牺牲自我之意。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。

诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

深入探究——写作借鉴新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。“黎明”象征着对未