新课标视域下初中语文跨学科教学初探

在传统教学模式下，初中语文教学主要以提高学生的学习成绩为主，这种教学方法存在明显的功利性，把大多数的精力都放在了知识的讲解和应试技巧的传授上，虽然对提高学生语文成绩具有一定的效果，但是却没有立足于语文教学的根本，忽视了语文学科的人文教育价值。新课标对语文教学提出严格的要求，不能把学生的语文学习限定在书本知识上，要保护好学生的语文学习兴趣，帮助学生构建开放的认知视角。为了让学生获得多元化的发展，教师要树立起大语文观，运用跨学科教学法，打破学科之间的壁垒，密切语文与其他学科之间的联系，为语文教学注入新的生机与活力，拓宽语文教学的深度与广度，实现语文核心素养的发展。笔者通过分析初中语文跨学科教学的意义，进而阐述跨学科教学的策略，引导学生从不同的角度认识语文知识。一、初中语文跨学科教学的意义（一）提高学生综合素养在以往的语文教学中，教师受传统应试教育的思想，过分看重学生的语文成绩，一味地向学生讲述书本中的基础知识，以教定学，把学生的思维与视野禁锢在了语文课堂上，学生成为接受知识的容器，阻碍了学生综合能力的发展。而跨学科教学的应用，打破了学科之间的界限，教师可以根据知识间的内在联系，把不同学科的知识整合到语文教学中，引导学生从不同的角度理解所学内容，不仅拓宽了学生的知识面，完善了学生的知识体系，还使学生学会知识的迁移，促进个性的发展。（二）增强课堂教学活力以前，教师占据着课堂的主体，在讲台上滔滔不绝地讲，学生处于被动的学习地位，很少与教师进行互动，课堂气氛沉闷、无趣。而在跨学科教学中，教师以教材为核心引入了其他学科的相关知识，使课堂教学内容更加丰富，而且不同的学科有着不同的教学方法和学习方法，促使语文教学形式也发生了变化，为学生灵活地运用各学科知识创造了有利条件。在跨学科理念下，越来越多的学生愿意参与到课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，使语文课堂焕发出了新的活力，每一个学生都可以在良好的环境下学习。（三）促进教师专业成长教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的教学能力直接影响着课堂教学效果。而且教师作为学生学习的榜样，其文化素养和知识底蕴对学生具有深远的影响。随着跨学科教学的引入，教师会有意识地学习其他学科的知识，不断增加自己的知识储备，在课堂教学时游刃有余，给学生带来更加新颖的教学内容。在工作之余，为了保障跨学科教学效果，教师还会与其他学科的教师进行交流与沟通，从其他学科教师那里获得教学启发，学到更多的新技能，并将这些内化为自身的教学能力，从而促进教师的专业发展。二、新课标视域下初中语文跨学科教学策略（一）与音乐学科相融合，渲染课堂氛围每一部音乐作品都是音乐创作者情感的表达，每一篇语文课文也是作者的情感表达，由此可见，音乐与语文学科之间有着很多相似之处，可以在日常教学中进行融合和渗透。为此，教师要借助音乐的感染力，把音乐元素引入到语文教学之中，用音乐渲染课堂氛围，丰富学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。还要利用音乐丰富学生的想象，使学生真正走进作者的精神世界，感受文章的中心思想和教育意义，让学生做一个有温情的人。我们的日常生活离不开音乐，音乐是生活、学习之余放松的主要形式，优美的音乐旋律可以涤荡学生的心灵、陶冶学生的情操，也可以给学生带来无限的力量与智慧，深受学生的喜爱。教师在课堂教学中可以把音乐作为课堂的序曲或插曲，结合教学内容引入与之情感基调相一致的音乐作品，用或是委婉或是豪放或是悲凉的音乐旋律烘托课文情调，触动学生内心情感，使学生带着饱满的情绪参与到语文知识的深入学习中。朗读是语文教学必不可少的环节，是培养学生阅读能力的重要方法。在实际教学中，很多学生都能流利地读出文章，但总是缺少一些情感的注入，朗读效果并不是很理想。为此，教师在教学中可以采用配乐朗读的形式，在课文朗读中为学生选配与之相适应的音乐、歌曲等，让学生伴着音乐旋律进入到朗读佳境，动心、动情地朗读，更深刻地感受文章情感基调和思想内容，从而改变传统枯燥、无趣的朗读形式，使课堂朗读变得有血有肉又有情。在初中语文教材中有很多叙事性较强的文章，为了让学生可以更好地理解人物形象，教师可以组织学生开展情景剧表演活动，把从音乐课中学到的音乐剧的相关知识融入语文课堂，指导学生运用学过的音乐知识进行场景布置、创编剧本、设计背景音乐等，让学生在演绎中感受文章的思想意蕴，实现语文与音乐学科的融合。（二）与美术学科相融合，增进学生感知在以往的语文教学中，教师只注重语文知识的教学，忽略了学生的自我领悟和自我体会，导致学生对文章内容认识较为肤浅，体会不到其中的意境和情感。为此，教师可以将语文与美术学科相融合，把文字的美与艺术的美融合在一起，根据教学内容为学生构建美的情境，使单调的书本知识变得鲜活起来，激发学生无限的创新力。教师还要注意美术与语文不是简单的拼合，必须掌握相关的美术技能，渲染温馨的语文课堂环境，提高学生的学习兴趣，让学生在语文课堂中获得美育教育。教材是语文教学开展的基础，在初中语文教材中蕴含着丰富的美学元素，从封面图到课文中的插图都经过了精心设计，每一幅图都有其独特的教育意义，教师在教学的过程中要引导学生进行鉴赏，以图激趣、以图破疑，使学生更加深入地品味文本，体会文本内涵，提高学生的语文能力。拿出语文教材，首先映入学生眼帘的就是封面中“海派四杰”的作品，有的描绘了花鸟，有的描绘了人物，有的描绘了山水，都是中国传统的水墨画，无形中让学生接受了中华民族优秀传统文化的熏陶，有助于学生高雅生活情趣的建立。打开教材，在每一单元都有与教学主题相关的插图，教师在教学中要把教材插图作为引导性的学习材料，让学生从读图中初步感知单元学习内容和主题，这样不仅能够降低课堂教学的难度，还有利于培养学生感受美、创造美的能力。在初中语文教材中，很多文章在段落前都配有作者的肖像，教师在教学时可以利用作者肖像引出作者生平介绍，使学生对作者建立起感性的形象，从书本中认识更多的文学家，学习他们身上的优秀品质，增强学生的文化底蕴。在很多课文中配有简单的插图，这些插图往往与课文描写的情节、人物、场景等相对应，教师要引导学生仔细观察与领悟，通过图文结合教学，使学生对课文中的文字描写产生更直观的认识。（三）与信息技术相融合，创新课堂互动在信息化的时代背景下，将信息技术与语文学科相结合是实现教学现代化的必要途径，也是语文学科可持续发展的关键。在教学中，语文教师要充分发挥信息技术的辅助作用，运用信息技术表现手段多样化的特点，唤起学生的学习兴趣，根据教学需要，适时适当地引入各种新媒体，创新课堂互动形式，让学生在语文学习中感受现代科技的力量，实现语文素养和信息化素养的同步提升。另外，学科之间是相通的，教师可以利用信息技术呈现音乐元素和美学元素，为学生创设教学情境，不断提升学生的审美情趣，使语文学习充满欢声笑语。语文是与现实生活联系最为紧密的学科之一，生活中处处都有语文。在教授体现现实生活的课文时，教师可以利用信息技术呈现生活中的画面，用学生熟悉的人、事、物唤起已有的生活经验，从而拉近教学内容与学生之间的距离，让学生带着对生活的热爱之情参与课堂互动。基于信息技术发展起来的互联网为语文教学提供了丰富的资源，教师可以从网络中搜集体现课文内容的图片或视频，用生动、形象的画面为学生展示文中情境，通过视听刺激引导学生入境、入情，使学生产生更多的感悟。此外，随着信息技术的快速发展，各种新媒体不断涌现，创新了语文教学手段。在课下，教师可以依托微信、钉钉等社交软件创建班级学习交流平台，组织学生在平台内对教学的重点与难点展开讨论，从而打破传统课堂互动空间的限制，使学生之间有更加充分的交流，实现学生的自主、合作、探究性学习。教师还可以利用电子白板的弹幕功能与学生进行实时互动，不仅可以及时掌握学生的学习情况，还可以根据学生的反馈对教学内容和教学方法作出调整与改进，从而提高课堂教学的有效性。值得注意的是，教师要督促学生正确使用网络，不能沉迷于网络或者利用网络做与学习无关的事情，帮助学生建立正确的网络观念。（四）与思政学科相融合，提升思想素质初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的黄金时期，很容易受外界不良思想和行为的影响，使学生“误入歧途”。所以，在初中阶段对学生进行德育教育显得尤为重要。语文作为一门人文性的学科，其中蕴含着丰富的德育教育资源，是对学生进行德育教育的重要载体，与思政学科具有同样的教育目标。所以，教师在教学时要打破学科界限，把语文教学与思政教学有机融合起来，在进行语文知识教学的过程中向学生渗透家国教育、法治教育、道德教育，更好地发挥语文学科的育人作用，促进学生全面、健康发展。初中语文教材中所选用的课文都是古今中外的文学名著，蕴含着丰富的内涵，也塑造了很多可歌可泣的人物形象。教师在教学过程中可以立足于文本，注重对其中正面人物形象的分析，为学生树立学习的榜样，用人物的光辉事迹和高大形象感染学生，培养学生高尚的道德品质。每一部文学作品都寄托着作者强烈的思想感情，有的抒发了作者对家国的热爱，有的书写了人间真情，有的表达了自己的人生志向等。教师在教学时要带领学生深入挖掘文本主旨，引导学生运用思政学科中的观点对文章主旨进行分析与评价，让学生联系自己的生活实际谈谈感想，把课堂教学中的领悟内化为自身的情感与素养。随着对中华民族优秀传统文化重视程度的不断增加，初中语文教材中增加了很多古诗词内容，这是语文与思政学科相结合的重要切入点。对于一些蕴含深刻哲理的语句，教师可以引导学生从哲学的角度进行分析，使学生更加深刻地理解诗句含义，学会客观地解读社会与人生，并鼓励学生将这些诗句背下来，使其成为自己的人生格言和写作素材，激励学生不断奋进，培养良好的人文素养。（五）与历史学科相融合，丰富教学内容俗话说“文史不分家”，历史学科与语文学科之间有着紧密的关联性。历史是连亘古今中外的综合学科，语文也是如此，二者在教学内容、教学形式上具有一定的相通性。把语文与历史学科整合起来，不仅可以扩充课堂教学内容，还可以增强学生的文化底蕴。所以，语文教师要加强对历史知识的学习，通过历史展现语文的博大精深，打开学生的思维，坚定学习的信念。每一篇文章都有其独特的创作背景，这些创作背景对学生理解文章内容具有非常重要的作用。在课堂教学时，教师可以结合史实为学生讲述文章的创作背景，引导学生把自己置身于当时的时代背景中，感受当时的社会现状和人们的生活状况，丰富学生的情感体验，使学生可以更加深刻地体会文章的原始意义。当学生再次阅读文章时，就会对文章产生更深刻的理解，降低了课堂教学难度，能够从中生成更多的语文知识和感悟。初中生阅读的文章大部分都出自文学家之手，这些文学家推动了中国文化史的发展，教师在教学中可以利用多媒体展示这些文学家的生平，还可以引入这些文学家所创作的在文学发展史上具有里程碑意义的作品作为课堂教学内容的补充与延伸，拓宽学生的视野，使学生更好地把握作者的写作风格，同时理解当时的社会风貌及历史事件。此外，语文教师还