听觉言语训练的技巧与行为管理的策略课件

听觉言语训练的技巧

与行为管理的策略丰城市残疾人医疗康复中心胡毅鹏

内容提纲听觉言语训练的基本策略听觉言语训练的基本要求教学实操技巧行为管理的意义行为管理的技艺与方法听觉言语训练中家长的指导要求听觉言语训练的基本策略确保最佳听能，注重听觉优先营造丰富而有意义的听觉刺激环境自然学习方式和教学方式相互结合训练目标全面、合理而明确注重语言应用能力的培养教学内容与实际生活紧密联系注重个体差异听觉言语训练的基本要求音量不宜过大。对于听力补尝理想的儿童，理应采用正常音量。语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。训练者口型不宜夸张听觉言语训练的基本要求对于已养成唇读习惯，但听力补尝较好的幼儿要遮口（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）应对听障儿童提供完整的语言内容。在初期可适当强调关健词。榜样示范听觉言语训练的基本要求训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。检查听能辅助器（CI/HA）教学实操技巧手势“注意听”（配合提示语）“我听到了”（配合提示语）遮口技巧作用：回避视觉、提示注意、轮换表达教学实操技巧听觉完型－－不说出一句语最后的词语，以引导幼儿接续下去听觉三明治法、五遍正音法－－听觉开始，听觉结束－－在听障儿童聆听交流遇到困难时，可使用“听觉－－视觉、触觉－－听觉”的方法。正确使用重复教学实操技巧不宜给出夸张、过度的视觉提示语言呈现自然完整定期检查自己的语言内容充分的等待和倾听三遍停止同一时间一人说话制造障碍课堂中的行为问题课堂中常见的行为问题有哪些？打家长、打老师哭闹丢玩具抢玩具不配合等等教师“自省”教学目标是否符合幼儿的发展水平课堂中的教学活动是否生动有趣教师是否在训练中关注幼儿的反应并及时回应孩子需要训练中是否有良好的示范训练中是否让儿童等待时间过长训练中玩具的给予时机是否恰好处玩教具的可控性是否得当为什么要行为管理？行为问题直接影响聆听与语言学习的进度行为问题影响人际之间的沟通行为问题影响学习效果行为问题影响人生观、价值观行为管理的意义促进学习效果帮助家长掌握幼儿家庭管理的技巧促进幼儿与伙伴的良好交往帮助听障儿童掌握正确的社会规则促进其将来顺利的社会融合区分行为异常行为管理技巧与方法坚持鼓励的原则明确的反馈保持温和而坚定帮助幼儿了解活动时间保持游戏的趣味性正强化（奖励强化）操作方法目标：增加好行为的出现频率，建立良好行为表现选择有效的强化物及时强化并说明目标行为建立后，逐步消除强化物负强化法目标：通过撤去厌恶刺激来增强建立好的行为消退法（忽略法）目标：减少不希望出现的行为的出现频率代币法目标：通过代币的方法，在增强好行为的出现频率，减少不当行为出现的频率。行为管理方法的应用需要减少的行为处罚忽略惩罚法目标：减少不良行为表现惩罚手段广泛（取消强化物、暂时隔离、批评等）暂时隔离法注意事项：隔离环境安全自伤行为儿童不能隔离隔离室有观察窗可看到外面，并便于老师观察孤独症儿童不宜隔离隔离时间的把握行为管理成功要素要坚持原则在课堂中家长要坚持善用行为管理的技巧一次只纠正一个行为掌握实效性平时要和孩子建立良好的关系奖赏和惩罚听觉言语训练中家长指导要求调动家长积极参与，目标制定以及训练方法和步骤指导具体清楚，可操作性强，并给予意见反馈。（告知－示范－参与－反馈）尽力为家长提供资料和资源帮助