《三峡之秋》、《西双版纳密林奇观》两课的设计与实施

附件－４：课题实验课设计与实施过程的研究报告《三峡之秋》、《西双版纳密林奇观》两课的设计与实施丁丽君尚志镇八一希望学校一、课题自然情况摘要课题总名称类别《小学生快速阅读能力的策略研究》（国家“十二五”重点课题）课题简介在新课程理念指导下，在信息技术环境下，充分运用一切教育资源（教师、媒体、教材、人文和现场物质环境），创设情景，模拟场景，提供素材，为学生的自主、合作、探究服务，从而提高语文课堂教学绩效。3.研究者在本课题中的角色我参与“十二五”国家重点课题的研究工作，在课堂教学过程中，通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征运用信息技术合理制定适合他们的教学设计、一面不断深入地进行信息技术与语文学科整合的理论探讨和实验的深入研究。本次实验研究目标1、通过研究，实验教师力求掌握一套科学的、系统的速读训练方法体系，并能在学生中广泛地运用。2、学生经过速读训练后，阅读量明显增加，阅读能力显著提高。3、通过实验班得出的数据分析得出速读法的优、缺点及适合学生的类群。本节课的数据采集量表：观察点详细记录学生学习状态学生学习效果观察点1情感触发捕捉细节（电影片段）学生注意力学生情感学生细节捕捉分散一般集中一般较好深受感染一般较好准确观察点2生活细节作文展示（实物展台）学生参与性生活细节捕捉学生习作内容展示一般主动积极一般较好准确生动空洞生动精彩观察点3师生共研透视细节（媒体展示）学生参与性学生诊断能力学生提出修改建议一般主动积极一般较好良好无价值有价值具体准确观察点4真情再续师生试笔（配乐朗诵）（实物展台）学生写作方法运用（第二次作文）学生修改能力师生作文质量一种两种多种一般较好优秀一般较好优秀填表说明：本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程学情分析小学生身心健全，思维活跃，是阅读的良好时机，如果小学阶段不重视培养他们的阅读能力，那么当他们步出校门之后，就很难吸收新的知识。相反，如果他们在校期间具备了较高的阅读能力，语文水平大大提高，那么，他们就获得了终身受教育的手段，当他们走出校门之后，可以不受时间、空间的限制，独立地在知识的海洋里遨游，并从中得到长足的进步。2、学习内容分析本节课是在快速教学方法理念指导下，通过本节课的学习掌握几种快速阅读的方法，从而培养学生的快速阅读的能力，为今后快速阅读打下基础。3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重快速阅读能力养成。

4.学习目标①.运用跳跃式阅读法学习课文《三峡之秋》，体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。②.运用提纲挈领法学习课文《西双版纳密林奇观》，感受西双版纳奇异的景观。③.在阅读中体会作者细致入微地观察自然，抓住景物特点，领悟作者形象、生动的描写方法。④．在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。5.教学重点懂得如何做到“阅读要有一定的速度”。知识与技能：了解并掌握细节描写方法，善于从生活中发现细节，在写作中放大细节，力求做到于细微处见真情。过程与方法：播放多媒体课件——速读课文抓住景物特点——情感触发捕捉细节——揣摩语言领悟描写方法——方法生成雕刻细节——图片再次呈现——情感升华积累细节情感态度价值观：激发学生观察自然、观察生活，培养学生热爱自然的高尚情操，让学生体会文章的意境美，语言美。5.教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思一、谈话导入快速阅读的训练，我们已经进行了几个月。在这段时间的学习中，我们每一位同学都是受益者。下面我们先来看一段话，看看这段例话，告诉我们什么?谈谈你所了解的快速阅读方法有哪些？看来大家对快速阅读的方法掌握的还挺多，那么快速阅读应该怎样去做呢？很不错，今天我们再来尝试运用另一种快速阅读的方法——“跳跃式阅读”，来进行快速阅读。（跳跃式阅读就是在快速浏览的过程中要能迅速抓住文章的核心，然后仅对自己认为重要的部分认真阅读。）请同学们用这种方法先来练习阅读课文《三峡之秋》，比一比，谁先读完。想一想这篇课文主要写了什么?你还读懂了什么？学生快速阅读课文后，回答

(学生速读.)谁来说说你读懂了什么？那么在阅读这部分内容时，你觉得哪些内容需要读得仔细一些，那些可以跳过。大家对跳跃式阅读掌握的不错，可以看出有些同学掌握的还不太好，还需要加强速读的练习。

在学习课文时，我们是要速读和细读相结合的。下面我们就要细细读读不同时间三峡的美景，它美在哪，读后说说你有哪些感受？生自由读，然后汇报。先来说说三峡的早晨

（对于学生的发言，只要正确，就肯定。然后再请学生汇报，不需要教师重复多遍这个问题。）

你们知道该怎么读这段吗？带着自己的感受去读一读好吗？

学生自读

指名读，评读

刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才做了些什么？

一会学习其他段落也可以这样进行阅读。每一段找的重点句后，对于这一重点部分还要进行细读，学习课文时要速读和细读相结合。好，那现在就运用我们掌握的方法去读读后面两个描写时间的段落，你喜欢哪段你就选择哪段去读。

学生自学，然后汇报。在汇报的同时，把音乐素养与语文感悟充分融合，引导学生说出自己读完这段后的真实感受。以下是一些同学的发言。

中午：

下午：夜：

用比较坦然、欣赏的语调去读一读第一自然段。

学了这课，你最想做什么？

呵，你知道得还真不少，我这儿准备了三峡的图片大家想一起来欣赏一下吗？

课堂在“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；......”歌声中结束。

板书:

速度课文

11三峡之秋

领略三峡美景

五：学习课文《西双版纳的密林奇观》刚才大家用速读的方法学习了《三峡之秋》，时间虽短，但是文章却学习的很透。看来采用速读的方法确实提高效率，下面我们再用速读的方法学习一篇课文。1.导入新课今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一组图片，图片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）

对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。

2.探究新知请同学们速读课文，读后说说你读懂了什么？谁来说说你采用的是什么速读方法？（抓住中心句，运用跳跃式阅读法、提纲挈领法）在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢？

好，请同学们快速找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。

请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？

（出示独木成林的图片）同学们请看。

看到这样奇异的景观你当时的心情如何？

好，请你用这样的感情来读一读这一段。

在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了那种速读方法。很好，你已经掌握了速读的方法。

这篇课文2、3、4自然段都是以总分的这种的形式描写的，请同学们用刚才这位同学的的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。（出示图片：树上植物园）

3、总结写作方法

通过学习你们发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点吗？

对，我们可以把这样总分的写作方法运用到写作当中去。总---分

4、教学第一部分

西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段。

说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？

5、课后延伸导游领入。（边导游，边播放密林奇观）

亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?

六、总结板书设计：

15西双版纳美丽神奇

令人向往

快速阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、见解也颇有深度。通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。利用限时计时法，提高的阅读的速度落实了新课标中的有关具体要求，引导学生在快速阅读实践活动中丰富语言的积累，（这篇文章大概有800多字。学生阅读完后，我让全体学生将书合上，检测他们的阅读效果。）

第二自然段只要抓住三峡早晨景物及特点就可以了，其他内容可以省略。从第二自然段知道三峡之晨的特色：明丽总结学习方法，学习后面的文章让学生说出自己真实的感受学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。让学生理解明确速读与精读在教学中的应用播放多媒体课件播放课件（指导学生用科学的速度方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，掌握速度方法，厚积以待薄发。）（在学生浏览西双版纳密林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）注重学法的迁移结合小学生的认知特点，以跳跃阅读和提纲挈领法为主要方式，重在感悟品味和发表见解，使每个学生都能投入其中并有所收获。总结速度方法，为下文的学习节