2021年山西省忻州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2021年山西省忻州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）。A.自我实现需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

2.评定学生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基础C.中心D.内容

3.心理健康最基本的条件是（）。A.A.积极发展的心理状态B.无异常行动C.无心理疾病D.人体各系统发育良好

4.编写教材的直接依据是（）。

A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准

5.小明在很多人观看时，表演节目表现极好，这种现象属于()。A.群体心理B.社会促进作用C.社会促退作用D.群体规范

6.待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于（）。

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

7.技能是一种()。A.智力B.能力C.才能D.熟练化活动方式

8.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是()

A．孔子

B．昆体良

C．杜威

D．赫尔巴特

9.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。

A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育

10.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式，称为()。

A.操作能力B.操作技能C.操作模式D.操作程序

11.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

12.我国是最早出现学校教育的国家之一。据史料记载，夏朝的学校称作()。A.教馆、坐馆B.家塾、私塾C.庠、序D.律学、书学

13.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰?（）A.A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

14.学校进行教导工作的基本单位是（）。A.A.小组B.班级C.年级D.教导处

15.在下列选项中，属于心理过程的是（）

A．意志

B．能力

C．气质

D．兴趣

16.教学原则是有效进行教学必须遵循的（）。

A.具体细则B.基本要求C.方针政策D.主要技能

17.组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育，主要属于（）

A．说服教育法

B．榜样教育法

C．实际锻炼法

D．陶冶教育法

18.下列哪一项不属于注意品质的范畴（）。

A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配

19.联系班级任课教师的纽带主要是（）。

A.学生干部B.班主任C.教导主任D.校长

20.精神分析的人性观属于()。A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观

二、填空题(20题)21.培养全面发展人的方法是________。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

24.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

26.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

27.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

28.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

29._______是以学科为中心设计的课程。

30.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

31.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

32.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

33.制约课程的基本因素是______、______和学生。

34.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

35.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

36.义务教育具有普遍性和_______的特点。

37.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

38.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

39.课的类型主要有两大类：单一课和______。

40.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

三、简答题(5题)41.简述心理咨询的基本原则。

42.如何转化后进学生?

43.简述心理学的主要流派。

44.简述情绪的定义及其功能。

45.简述德育工作的新形式。

四、论述题(5题)46.良好的思维品质有哪些特性?

47.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。

48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

49.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。

50.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

五、辨析题(5题)51.注意是一种独立的心理过程。

52.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

53.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。

54.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

55.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。

参考答案

1.C人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

2.D

3.C

4.D

5.B社会促进作用指人们在有他人旁观的情况下，工作表现比自己单独进行时好的现象。

6.B本题主要考查气质类型的含义，应抓住每个类型的主要特点，做到举一反三。在四个类型中，特别要注意多血质与胆汁质的差异。胆汁质具有急躁、易冲动特点，而多血质则具有灵活易变化的特点。

7.D

8.DD

[解析]这四个阶段理论是由赫尔巴特1806年《普通教育学》中提出的。

9.B

10.B动作技能，或称之为操作技能，是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。

11.B

12.C

13.C把前摄抑制与倒摄抑制的含义理解清楚，此题不难回答。

14.B

15.A

16.B

17.D

18.B注意的品质包括：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

19.B暂无解析，请参考用户分享笔记

20.C

21.教育与生产劳动相结合

22.学生集体学生集体

23.壬寅学制

24.强化强化

25.稳定，统一

26.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

27.随意运动克服内外困难

28.社会家庭

29.学科课程学科课程

30.感知思维认识感知,思维,认识

31.独立性新颖性独立性,新颖性

32.比较与分类，抽象与概括

33.社会知识社会知识

34.德育内容，德育方法

35.制度文化

36.强制性强制性

37.先快后慢先快后慢

38.教学价值取向教学价值取向

39.混合课混合课

40.认识

41.(1)理解支持原则。(2)保密原则。(3)耐心倾听原则。(4)疏导原则。(5)促进成长原则。(6)预防原则。(7)细致询问原则。

42.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生。

(2)弄清情况，分析原因，对症下药。

(3)培养后进生的学习兴趣。

(4)抓反复，反复抓。

43.(1)结构主义心理学，奠基者为德国的冯特，以铁欣纳为代表。

(2)机能主义心理学，创始人美国的詹姆士，以杜威、安吉尔等为代表。

(3)行为主义心理学，以美国的华生为代表。

(4)完形心理学(格式塔心理学)，以韦特海默、柯勒和考夫卡为代表。

(5)精神分析学派，以弗洛伊德为代表创立，

(6)认知心理学。以皮亚杰为代表。

(7)人本主义心理学，以美国心理学家罗杰斯和马斯洛为代表。

44.(1)情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

(2)情绪的功能表现为以下三个方面：

①适应环境的功能。

②调节认知活动的功能。

③信息传递的功能。

45.(1)通过开展社区教育进行德育；

(2)创办业余党校；

(3)通过网络进行德育；

(4)建立德育基地。

46.一般说来，良好的思维品质结构有以下特点：(1)思维的广阔性和深刻性；(2)思维的独立性与批判性；(3)思维的逻辑性；(4)思维的灵活性和敏捷性；(5)思维的创造性。

47.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

(2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。

(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方法。

联系实际进行阐述。

该题要把含义和贯彻要求联系起来记忆。从含义上说，有两个要点：一是学习动机上，要启发学生的主动性；二是在学习方法上，要启发学生积极思考，学会思考。贯彻要求也是围绕这两点来展开的。在联系实际时，可以举一些自己或者别人在某门课程教学中运用启发式原则的事例。

48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

49.(1)培养学生良好的思维品质：

①加强科学思维方法论的训练。

②运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性。

③加强语言交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养解决实际问题的思维能力。

(2)结合教学实际论述。

50.(1)教师教的标准：

①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦教态从容自如。

(2)学生学的标准：

①注意力集中；②思维活跃；③积极参与；④个别学生得到照顾。

(3)上述要点要求结合实例论述。

51.错误。注意不是一种独立的心理过程，它与认识过程、情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。

52.正确。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，电不直接具有社会道德评价含义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。