课本剧大赛比赛流程-试析英语课本剧的编演流程及原则

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英语课本剧是以英语课本为素材蓝本，在老师的指导下，同学自己改编，自己导演，自己表演的活动形式。这种形式能很好地调动同学的参加乐观性，培育同学主动学习，合作学习的精神，能有效地关心同学理解课文，增加学习英语的爱好和信念，是同学进行口语练习和沟通的有效途径。本文是依据笔者多年高中英语课本剧的编演阅历，就编演、流程及原创做一个总结，以期对完善英语教学有所裨益。

一、编演课本剧的基本流程

课本剧的编演主体无疑是同学，但老师要当好幕后的指挥者。由于编演课本剧与一般备课不同，除了需要老师对课文内容熟识，教学目标明确之外，还要把握戏剧的相关学问，熟识同学特点。因此在编演过程中，老师应合理指导同学，促使其发挥最佳效果。

1．设计和改编

课本剧的类型许多，形式不能单一。设计课本剧的种类要依据课本内容，同学爱好与力量以及详细条件。特殊要符合同学的观赏要求，由于这样会使同学演得卖力，看得过瘾。依据笔者阅历，当前中同学比较欢迎的形式主要有以下几种：校内搞笑剧、动漫剧、小品剧、舞台剧、话剧、独角戏等。比如课文thesecretisout(sefcbook1blesson74―75),可按五个场景改编成搞笑短剧；高中英语课本中的achristmaspresent可以改编成小品剧；thelostnecklace可以改编成舞台剧；高中教材中的thegift(《麦琪的礼物》)可改编成话剧。在编排时可以让同学自由组成若干小组，让每一个小组的同学依据剧本编写的要求，在课文中找出可以改编的篇目，争论编写剧本。由于他们爱好大，改编的速度很快，而且他们能够大胆创新，花样翻新，出人意料。

2．合作与分工

一般来说，一台戏需要许多人，有台上也有台下，需要合理分工与合作。正如目前影视界一样，台上露脸的人往往就那么几个。但课本剧意义在于训练，应当人人有份，特殊是台上表演的孩子们，不能只是几个人的专利。在这里，老师要细心支配，要在发挥每个人特长的基础上，要求人人有事做，人人有露脸的机会。依据笔者阅历，一个班级中，总有些孩子有很高的表演天赋，而也总有些孩子不擅长表现，甚至一点也不热心。前者不论，后者很简单，有的是气质问题，比如天生孤僻，不合群；有的是共性上的问题，比如大方、胆小；更多的是学问与力量上的问题，特殊是一些所谓的“后进生”。这时老师要启发开导，细心支配，由简入难，化解犯难心情，但其渐入角色，力争为每个同学找到表现自我的机会。

3．表演与评价

表演首先需要舞台，而教室就是最常用，也最有用的舞台。舞台往往需要肯定背景，但舞台布置及道具应当从简，不能人为造成演出的难度；其次，人物对话的表演是重点，应把握好语调、语速、节奏停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节进展服务；再次，分小组表演，人人参加，人人得到实践的机会。可以支配元旦、圣诞汇演、老师节献礼、班级竞赛、爱好小组表演、校级文艺表演等，也可以支配每月一次英语活动课表演。

在表演短剧时，老师和“观众”要仔细听、专心看，在表演后，要组织同学争论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和胜利之处，同时提出今后努力的方向。其次是评课文。编演后同学对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让同学争论，实现英语素养水平的新飞跃。也可以制定一个评价标准，老师和“观众”可以依据标准给不同小组的表演评分。

二、编演课本剧应遵循的基本原则

1．难度要循序渐进

对同学的表演要求起点要低，以爱护同学参加活动的乐观性。所选编的课文一般为较生动的记叙性课文，要求冲突冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜亮。开头可以对课文进行缩写，或选取其中一个片段，由于作为同学英语实践水平较为有限，目标千万不能定得太高；当然随着同学英语水平的提高，加上对课本剧这种形式也越来越熟识，难度可以相应提高，甚至可以对课本进行深加工。

2．剧本要推敲斟酌

剧本是演出的依据，但同学编写课本剧时，简单照抄课本里的人物对话，缺乏简明生动的表达。好的剧本应依据课本，但不能局限于课本，编剧时要让同学能充分绽开想象力，逐步突破课本的局限，深化对课本理解。应让同学明确：一是改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的，删减或增加，既要适合于剧情进展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。二是对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里重点体现，留意突出其作用。

3．选材要得体

应让同学充分争论后打算选用的篇目，要选取内容生动，情节引人入胜，语言精练又较能体现人物性格的课文让同学编演。

4．表演时要轻松活泼

编演的目的是要让同学轻松学英语，所以不应加重同学的心理负担。因此，在教室里演出时，可转变同学的座位，预备好必要的简洁道具，播放相宜的背景音乐等，制造一个轻松自如的环境。

5．频率上适可而止

作为一种教学的手段，编演课本剧的方式有其独特的价值。同学编演课本剧难度虽然较大，但作为一种实践熬炼方式，极能引起同学的爱好，对提高同学英语素养的效果也较显著。但是编演课本剧的活动究竟只是一种帮助手段，要留意不要过于频繁，仍要以语言学习为主要目标，不行偏离方向，喧宾夺主。

总之，课本剧的编演应依据语言学习的客观规律，充分体现同学的学习特点和学习需