2022年海南省三亚市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年海南省三亚市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是()。A.《中庸》B.《礼记》C.《论语》D.《学记》

2.现场教学是教学的（）。A.A.主要组织形式B.基本组织形式C.特殊组织形式D.辅助组织形式

3.教学模式的要素主要包括（）。

A.目标、原则、方法、程序B.目标、原则、策略、方法C.主题、目标、原则、策略D.主题、目标、策略、程序

4.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象指的就是()。

A.从众B.服从C.依从D.育从

5.有机体借助中枢神经系统实现的，对环境中一定动因所做的一定的有规律的反应，叫()。

A.反馈B.反映C.反射D.感应

6.我国新型师生关系的特点是（）

A．尊师爱生、团结互助、双边互动

B．师生合作、长善救失、教学相长

C．尊师爱生、长善救失、双边合作

D．尊师爱生、民主平等、教学相长

7.提出成败归因理论的心理学家是（）。

A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇

8.教学工作的中心环节是（）。A.A.备课B.上课C.考试D.作业

9.一种与生活愿望相结合并指向未来的想像是()。A.理想B.幻想C.想像D.联想

10.《教学与发展》的作者是()。

A.凯洛夫B.赞科夫C.加里宁D.马卡连科

11.下列属于教师劳动的特点的是()

A．复杂性、创造性

B．局限性、区域性

C．自觉性、感化性

D．传递性、短暂性

12.下列能力中，属于一般能力的是（）。A.音乐能力B.数学能力C.操纵能力D.观察能力

13.以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为（）。

A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.发展性评价

14.思想品德教育过程的根本目的是促使学生()

A．由知到行的转化

B．由知到情的转化

C．由知、情到意、行的转化

D．由行到知的转化

15.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）

A．成就动机理论

B．耶克斯多德森定律

C．成绩结构理论

D．强化理论

16.具有音乐造诣的人听到交响乐时，在脑中会产生与此相应的景象。这种心理现象是()。A.听觉B.知觉C.联觉D.直觉

17.当你在电视广告中看到某演员时，能确认他曾饰演过的角色。这种现象属于()。A.识记B.保持C.再认D.回忆

18.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。

A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能

19.情境教学法所属的教学方法类型是（）。

A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的

20.国民教育制度的核心是（）。

A.学校教育制度B.儿童教育机关C.成人文化教育机关D.国家教育领导体制

二、填空题(20题)21.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

22.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

23.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

24._______是以学科为中心设计的课程。

25.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

26.课的类型主要有两大类：单一课和______。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

31.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

32.义务教育具有普遍性和_______的特点。

33.制约课程的基本因素是______、______和学生。

34.培养全面发展人的方法是________。

35.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

36.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

37.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

38.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

39.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

40.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

三、简答题(5题)41.简述贯彻“集体教育与个别教育相结合”德育原则的基本要素。

42.什么是情绪，并简述情绪与认知的关系?

43.简述遗传、环境和教育在人身心发展中的作用。

44.《中华人民共和国教育法》规定了学生享有哪些权利?

45.简述生产力对教育的制约作用。

四、论述题(5题)46.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

47.学校、家庭、社会三方面如何有机地结合起来形成教育合力?

48.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

49.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

50.

五、辨析题(5题)51.动机是由人的内部需要而产生的。

52.在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

53.教师职业是一种专业。

54.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

55.人们在能力的发展速度上不存在差异。

参考答案

1.D

2.D

3.D

4.A从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。日常生活中的从众，可以表现在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。

5.C反射是指有机体借助中枢神经系统实现的、对环境中一定动因所做的一定的、有规律的反映。例如，窗外传来声音，我们立即向声源转过头去;食物放进嘴里，立即引起唾液分泌等。

6.D

7.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度一一内外性和稳定性。

8.B

9.B

10.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。

11.AA

[解析]教师劳动的特点是：(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广域性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。

12.D

13.B

14.AA

[解析]知、情、意、行四个要素构成了思想品德的基本结构。一般来说，学生思想品德的形成是按知、情、意、行顺序进行的，知是基础，行是结果，情、意是催化剂。

15.B

16.C

17.C

18.D操作技能与动作技能是同一概念，只是提法不同。

19.C

20.A学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。21.比较与分类，抽象与概括

22.意义识记机械识记意义识记，机械识记

23.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

24.学科课程学科课程

25.强化强化

26.混合课混合课

27.学生集体学生集体28.社会家庭

29.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

30.生活化生活化

31.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

32.强制性强制性

33.社会知识社会知识34.教育与生产劳动相结合

35.感知思维认识感知,思维,认识

36.认识

37.夸美纽斯夸美纽斯

38.制度文化39.壬寅学制40.一般能力；特殊能力

41.(1)努力培养和形成良好的班集体。

(2)充分发挥集体的教育作用。

(3)加强个别教育。

42.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。43.(1)遗传是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。(2)环境对人的发展的影响是广泛的、经常的，但却是自发的、无计划的。在肯定环境对人发展影响作用的同时，不能忽视人的主观能动性和人的社会实践。(3)教育在人的发展中起主导作用。因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

44.《中华人民共和国教育法》规定学生享有下列基本权利：

(1)参加教育教学计划安排的各种劳动，使用教育教学设施、设备、图书资料。

(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。

(3)在学生成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。

(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼。

(5)依法享有受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权、健康权等其他权利。

45.(1)生产力的发展水平制约着教育目的；(2)生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容；(3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；(4)生产力的发展水平制约着学校结构；(5)生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。46.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件;创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现;不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件;注重教学方式和学习活动的多样化;保持必要的工作速度;教学内容要难易适度。

47.(1)学校教育占主导地位；(2)家庭、社会和学校相互支持、目标一致；(3)加强学校与家庭之间的相互联系；(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

48.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。49.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

50.

51.错误。

动机是由人的内部需要和外部的诱因相结合而产生的。

52.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下各级各类学校可有不同的培养目标培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，