小学教育中的“育人”方法探讨

小学教育中的“育人〞方法探讨小学教育中的“育人〞在培养学生成才上有着非常主要的作用，直接关系到一代人的健康成长。做好小学教育的“育人〞工作，要抓好小学生教育和从事小学教育工作的老师两方面工作。在小学生教育方面，要做到深刻了解和解决小学生思想素质的最深条理的核心问题，开展多种渠道、多种形式的活动强化小学生的心理健康教育;要强化主渠道，拓宽支渠道。在从事小学教育工作的老师方面，要做到：老师必需要有良好的职业道德和胜任自己所承当的教育教学工作的能力。在我们国家教育界，人们通常在育人问题上老是和中学及大学的教育工作联络在一起，而往往忽视小学教育的“育人〞作用。我们知道，任何参天大树都是从小苗成长起来的，小苗长势怎样直接关系到它能否能成为参天大树。在人生的经过中，小学阶段就是“小苗〞成长阶段，而小学教育就是为“小苗〞浇水施肥，为其茁壮成长打下基础。可见，小学是一个人的人生道路中身心发展的最关键时刻。因而，我们这些从事小学教育的工作者的责任十分重大，由于我们培养的学生怎样，直接关系到一代人成长的重大问题。为使我们培养出的学生将来能成为对社会做出重大奉献的参天大树，我以为，作为从事小学教育的工作者务必做好两方面工作：一是给他们灌输文化知识，使他们成为好好学习，天天向上的好学生;二是教会他们怎样做人，具备良好的思想素质。这两者缺一不可。两者的统一，也就是我们所说的小学教育中“教书育人〞的内涵。当前我们在小学教育中的“育人〞方面还存在许多不足，方法单一简单，这不能不引起我们的深思。就此，我根据自己的工作实际，就小学教育中的怎样“育人〞的方法，从小学生教育和从事小学教育工作的老师两方面谈点看法。首先，从小学生教育方面说。第一，深刻了解和解决小学生思想素质的最深条理的核心问题，开展多种渠道、多种形式的活动强化小学生的心理健康教育。应该肯定，当前在小学中开展的教学以外的活动还是比较多的，其形式也是多种多样的，而这些多种多样形式的活动在培育学生上是起了很大作用的。但是，依我的观察，这些活动在育人上所起的作用还是有限的，它们对活泼踊跃校园的气氛，丰富学生课外活动的内容，扩大学生的兴趣，丰富学生的知识视野，无疑有很大作用，然而在解决小学生的思想素质，十分是解决小学生思想素质的深条理问题上，其作用不是太大。何谓小学生思想素质的深条理思想问题?我理解，就是指小学生心理状况问题，它关系到小学生的身心健康发展的问题，关系到小学生的思想道德品质问题。也关系到小学生将来怎样树立正确的观、人生观、价值观的问题。〔关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干意见〕中指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的思想品质〞。[1]一句话，小学生心理健康状况怎样，集中具体表现出在小学生思想品质上。由于，小学生的思想品质，直接影响到小学生对〔公民道德建设施行纲要〕的贯彻和端正行为规范等问题。而这些问题中最核心的问题，则是我们的学生对做什么人和如何做好人的问题的理解。学生思想素质的深条理问题是决定学生所作所为的关键问题。因而，要使小学生身心得到健康发展，就应该帮助他们正确解决其思想素质的深条理问题。应该看到，小学生心理状况固然不成熟，容易改变。但我们绝不能忽视。影响小学生心理状况的原因来自于多方面，既有社会环境和家庭的影响，也有学校的教学、管理方面存在的问题。当前在小学生教育的研究中，对小学生心理状况问题，虽不是无人问津，但至少能够说是解答甚少，人员甚少，途径甚少。这能够从当前小学生的表现在状况态中看的很清楚。因而，要解决小学生心理状况问题，单靠课堂不行，单靠班主任不行，单靠家长也不行，而应靠学校中所有和学生有联络的领导、教师以及社会的方方面面，靠多种渠道、多种形式的活动。而这种多层面、多渠道的情况，以往在我们小学里是不能令人满意的。能够说，了解和解决小学生思想素质的深条理的、最核心的问题，是我们当前各小学一个普遍存在的急待解决的问题。第二，在小学生的“育人〞渠道上，要强化主渠道，拓宽支渠道。应该看到，在小学生的“育人〞渠道上，有主渠道和支渠道两方面。利用课堂和教学资料，通过上课、做作业，考试等，向小学生灌输思想品德知识，是教育小学生懂得做什么人和如何做好人的的“育人〞主渠道。在小学生的“育人〞这一主渠道中，要以人为本，从发展小学生的身心健康的不同侧面出发，分工协作，帮助小学生了解和把握思想品德的基本知识和基本观点，指点他们处理好他们在学校和同学及教师的关系，在家里和父母及家人的关系;教会他们认清各种大是大非的问题;并严密结合改革开放和现代化建设的成功理论，使学生们树立思想，构成做中国人的骄傲感;面临当前建设社会和谐社会中，使小学生懂得怎样端正自己的行为规范，懂得怎么遵照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤劳俭朴自强〞的公民道德基本规范。要到达上述要求，则需改革当前小学通行的思想品德的教学内容和形式。内容上，既要做到有科学性、系统性，又要做到有针对性、现实性，要具体表现出时代特点，贴近小学生的思想、学习、生活实际;形式上，应做到讲课堂和课外的结合。在强化小学生的“育人〞主渠道的同时，拓宽小学生的“育人〞支渠道，全方位地对小学生进行心理健康教育，以解决课堂教学在空间、时间上存在的限制。在小学生的“育人〞的支渠道方面，详细有：(1)在小学中成立宣传思想道德及心理健康教育小组，并装备专门老师和领导;(2)由校领导和有关老师，专门针对小学生的思想、学习及生活实际定期上课，讲解有利于小学生成长的知识;(3)由有工作经历体验、有理论水平的老师和班主任围绕小学生最有兴趣，也最容易出事的问题开设专题讲座，提升学生的思想素质;(4)校少先队定期举办教育、道德建设方面的活动;定期出和学生心理健康问题有关内容的专栏或专刊;(5)充足发挥家长学校的作用，家长学校不能流于形式，要通过给家长上课、开讲座，提升家长对小学“育人〞工作的认识，并在学生中起楷模作用;(6)聘请专家开展心理教育活动，以消除产生小学生心理不适和心理障碍的隐患;(7)积极开展多种形式的课外活动，组织学生走出校园，到工厂、农村参观等活动。总之，在对小学生做什么人和如何做好人的教育上，要强化主渠道，也要拓宽支渠道，要把“育人〞问题，看成是每一个从事小学教育、教学工作的人员的历史责任。其次，从从事小学教育工作的老师方面看。在2014年老师节期间同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中说：“老师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。〞[2]作为从事小学教育的“育人〞工作的老师，怎样挑起他肩上的重任，无愧于这一荣耀的称号呢?我以为，必需具备以下两方面条件。其一，老师必需要有良好的职业道德。职业道德是老师必需具备的不可缺少的最最少条件。正如所说：“合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。〞[3]职业道德是人们的职业活动严密联络的，具有本身职业特征的道德原则和规范。这些道德原则和规范，是由各种职业的详细利益和义务，以及详细活动的内容、方式等决定的。老师的职业道德，当然也就是同老师的职业活动，即备课、上课、改作业、当班主任等工作严密联络在一起的，具有由老师的利益和义务，以及老师的教育、教学的内容和方式决定的道德原则和规范。这些道德原则和规范是什么呢?我们以为，就是所指出的“以德施教、以德立身〞。落实到详细的“育人〞工作中，就是要全身心投入自己所承当的教育、教学工作中，毋忝厥职，有高度的责任心，兢兢业业、勤勤恳恳，一丝不苟地完成自己的教育、教学任务;要勤奋好学精益求精，开拓进取，勇于创新，不断提升本身的政治素质、业务素质和道德素质;要作风正直，为人师表，既教书又育人，深切进入学生之中，不畏辛劳，耐心细致做学生各项工作，成为学生的楷模。韩愈在〔原道〕中告诫说：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意。〞心不正，意不诚，身难修。作为老师，假如没有忠实于教育事业的坚决信念，没有重事业、轻名利，重奉献、轻索取的春蚕精神、蜡炬精神、老黄牛精神的话，何谈什么全身心投入教育教学活动，一丝不苟地完成自己的工作任务呢?又何谈什么毋忝厥职，有责任心，为人师表呢?其二，老师必需要有胜任自己所承当的教育教学工作的能力。指出：老师要“具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指点〞。[4]这里实际上是提出了老师必需要有胜任自己所承当的教育教学工作的能力，老师的根本任务是教书育人，要完成这一任务，没有胜任一定的教育教学工作的能力，是不行的。显然，这里讲的能力，既表如今教书上，也表如今“育人〞上。其实，能力应该包含“才〞和“能〞两方面内容。所谓“才〞，是指老师本身的知识水平;所谓“能〞是指老师从事教育教学活动的能力。因而，衡量一名老师的师能，也就需要看他的知识水安然平静从事教育教学活动的能力这两方面的情况。首先，就老师的知识水平来说。当前，我们正处于知识爆炸时代，科学技术迅猛发展，理论上的新结果层出不穷，知识不断更新。作为小学老师，不要仅知足自己原有的知识，而应当努力学习，刻苦研究，把握扎实的、丰富的知识，不断提升自己的知识水平。而要做到这一点，没有一种献身于教育事业的思想，没有一种执着寻求的精神，没有一种催人奋进的心灵作用，显然是不行的。其次，就老师从事教育教学活动的能力来说。如今，无论哪一条理的学校，都在强调对学生的素质教育，在进行素质教育中，老师的能力尤为主要。试想，一位老师假如没有献身于教育事业的思想，没有执着寻求的精神，对学生不了解，对老师工作缺乏兴趣，这样的老师能具有从事教育教学活动的能力吗?几分汗水几分收获，几分付出几分回报，无论他的学历有多高，教龄有多长，假如他不愿为教育事业、为自己所承当的教育教学工作花费精神，付