易燃易爆场所消防安全培训教材课件

易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材生命至上平安和谐前随着化学工业的迅猛发展和化学物品的广泛使用而引发的火灾事故越来越多,损失和伤亡越来越大。因此,加强爆危险化学品管理,易燃易爆危险物品场所的工作人员加强消防安全知识的学习,对于降低起火成灾率,减少人员伤亡和财产损失,具有分重要的意义。火灾猛于虎,火过人材空。近几年来,我国平均每年发生火灾约40000起,死2000多人,伤3000-4000人,每年火灾造成的直接财产损失十多亿元,尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾时有发生我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，"双基"知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类：第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。一、把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，"基本上相等"这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生＿较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。二、抓住知识的规律和本质这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积；揭示本质。教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生．成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋；找出规律。例如，对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜："钾、钠、按盐都可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和钡，卤物不溶银亚汞。"这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。三、不断深化和巩固知识要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，其具体措施如下：（一）培养观察力，辨别能力，增强记忆力通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是："乙烯分子中存有碳碳不饱和双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应"。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。（二）树立良好的教风，不断改进教学方法要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成理解记忆。（三）形成良好的学风，掌握好的学习方法学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法，我把它总结为："预、听、记、复、用"五个子，现阐述如下：预，就是做好课前预习。在上下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听，就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记，就是上课记好笔记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复，就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。用，就是把化学知识应用于生产和生活实际。例如，炖鱼时为什么加点酒能提高鱼的美味；衣服上弄上植物油，为何用汽油才能擦掉。可见，生活中每时每刻所观察到的现象都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定能提高记忆力的。学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。一、引言背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。前苏联著名教育家霍姆林斯基也指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”像郭沫若、胡适、顾颉刚等学者都得益于早年熟读、背诵经典作品。语文新课程标准提出要“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量（80篇）的名篇”，并在大纲之后的附录中推荐了一批古诗文背诵篇目，这充分体现了大纲对语文教学应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”的要求。在实施素质教育的今天，背诵在语文教学中的作用更不可小视。它是积累语言材料的重要方式，是培养语感的有效途径，是一种很好的学习方法。二、背诵对语文教学的意义（一）背诵是教育的起点背诵是中小学生学习最基本的方式。事实上,人的一生很多知识都要靠背诵，没有背诵我们就不能识字,识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵,现代美文的背诵,靠的就是硬背。语文对于中小学生来说,背诵是基本功,只有背诵才能把握那些经典范文,才能规范自己的语言,才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式,必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用,历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。所谓“好书不厌百回读,熟读深思理自知”,“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都强调背诵重要性。可以说,没有背诵就没有中小学教育。（二）背诵可以规范学生的口头语言由于受方言土语及语言习惯的影响，学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。学生通过熟读、背诵规范化的语言，潜移默化地吸收，久而久之，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯，就逐渐地被规范的书面语言代替了。（三）语言材料的积累必须依靠背诵《语文课程标准》指出：要“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实就是感性的语言模块的整体储存,它可以看作是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。因此,通过背诵,可帮助学生积累丰富的语言材料。（四）背诵有助于提高学生的理解和书面表达能力语文教学的主要任务是培养语文素养，主要是听说读写的能力，概括起来就是理解能力与表达能力。很多文章中，作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境等，不是一下子就能读出来的，而是必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。对前一次没有理解或理解不深的地方，学生通过反复诵读，后一次就能理解或理解更进一步了。朱熹强调的“读书百遍，其义自现”就是这个道理。再者，通过背诵，在学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，这些语言材料储蓄得越多，理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过：“要理解，必须记忆基本的东西。”在需要表达时，就能像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”的诗句，极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。三、如何引导学生背诵（一）激发学生背诵的兴趣和信心“激发和发展学生的学习兴趣和信心，是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生觉得枯燥无味，提不起兴致，甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立了兴趣和信心才能创造良好的情绪，产生毅力，加深对课文的理解。因此，在背诵课文前，一定要在教学中，要根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法要让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中，只要学生能背出要背内容的一部分，哪怕是是几句，教师也要给予充分肯定和鼓励，使他们觉得有成就感。还可用名人背诵的事例来鼓励学生，例如：章太炎是清朝末年著名的革命家和学者。早年时期，他在台湾做记者工作。有一次，章太炎和同事李书闲聊，颇为自负地说自己所读的书，百分之九十五可以背诵。李书不信，马上搬出四书五经来考章太炎。果然，章太炎不假思索，如数家珍似的一一作了正确回答，甚至于哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点不差。除此之外，还有巴金、钱钟书、冰心等人的背诵事例。激励他们树立背诵的信心。此外，还可运用课件或组织竞赛等方式。（二）讲授背诵方法首先，通过反复朗读达到背诵。朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自见，朗读背诵得熟，不解说自晓其义也。”所以，要对课文材料进行正确、流畅、有感情地反复朗读，就能够很快成诵。其次，在理解的基础上背诵，克服记忆难点。科学的背诵方法不是“死记硬背”“糊里糊涂地背。而是变机械记忆为意义识记，就要让学生先理解课文,就是要对课文做到先明后熟。只有理解了的东西才能更好地去记忆。还有，采取适应不同特点和内容课文的背诵方法。如抓领头句（即抓住课文每层中的领头句）、抓过渡句（即抓住课文段与段之间的过渡句）、分层式（弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法）、整分法（整体背诵和分层背诵有机结合）、选择法（不同文体的段落，选择不同的方法。如对游记散文和说明文，可追踪进行背诵。如背诵论文，就需要分析论证层次。）、抄写法（即调动“眼”“心”“手”来配合记忆。如诗词和名言警句背诵）。易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材易燃生命至上平安和谐生命至上平安和谐2前随着化学工业的迅猛发展和化学物品的广泛使用而引发的火灾事故越来越多,损失和伤亡越来越大。因此,加强爆危险化学品管理,易燃易爆危险物品场所的工作人员加强消防安全知识的学习,对于降低起火成灾率,减少人员伤亡和财产损失,具有分重要的意义。火灾猛于虎,火过人材空。近几年来,我国平均每年发生火灾约40000起,死2000多人,伤3000-4000人,每年火灾造成的直接财产损失十多亿元,尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾时有发生前3目录易燃易爆危险物品1.易燃易爆危险物品的定义2.燃烧与爆炸3.易燃易爆危险物品的分类4.易燃易爆危险物品的火灾危险性与火灾处理5.案例分析推动易燃易爆场所主体责任落实1.转变观念,正确认识消防监督检查的性质和作用2.落实易燃易爆场所消防安全管理制度3落实易燃易爆场所消防安全管理人员职责积极推动行业主管部门对易燃易爆场所的联合检查1。易燃易爆场所主管部门职责2.如何开展易燃易爆场所消防监督检査工作目录4易燃易爆危险物品1。易燃易爆危险物品的定义根据《中华人民共和国消防法》的有关规定,“易燃易爆危险物品”,包括民用爆炸物品和国家标准《危险货物品名表》(GB12268-90)中以燃烧爆炸为主要特性的压缩气体和液化气体;易爆液体;易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品:氧化剂和有机过氧化剂;毒害品、腐蚀品中部分易燃易爆化学物品。具体品名以列入《中华人民共和国民用爆炸物品管理条例》中的《爆炸物品名称》和公安部编制的《易燃易爆危险物品消防安全监督管理品名表》中的物质为准。易燃易爆危险物品52.燃烧与爆炸燃烧是指可燃物与氧化剂作用发生的放热反应,通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象。2.燃烧与爆炸6(A)燃烧的必要条件物质燃烧过程的发生和发展,必须具备以下三个必要条件,即:可燃物、氧化剂和温度(引火源)(A)燃烧的必要条件7注意并不是上述三个条件同时存在,就一条燃烧现象,还必须这三个因素相互作用生燃烧(B)燃烧的充分条件可燃物要有一定数量助燃物要有一定浓度点火源要有一定能量未受抑制的链式反应注意8燃烧产物及其毒性燃烧产物是指由燃烧或热解作用产生的全部质。燃烧产物包括:燃烧生成的气体、能量可见烟等。燃烧生成的气体一般是指:一氧化碳、氢化氢、二氧化碳、丙烯醛、氯化氢、氧化硫等。燃烧产物及其毒性9易燃易爆场所消防安全培训教材课件10常见的点火源●火焰高温物体ε如火星、炉渣、白炽灯、焊渣●电火花:雷电,短路、漏电产生的火花或静电火花等●撞击:机械能转变为热能●化学反应放热常见的点火源11易燃易爆场所消防安全培训教材课件12易燃易爆场所消防安全培训教材课件13易燃易爆场所消防安全培训教材课件14易燃易爆场所消防安全培训教材课件15易燃易爆场所消防安全培训教材课件16易燃易爆场所消防安全培训教材课件17易燃易爆场所消防安全培训教材课件18易燃易爆场所消防安全培训教材课件19易燃易爆场所消防安全培训教材课件20易燃易爆场所消防安全培训教材课件21易燃易爆场所消防安全培训教材课件22易燃易爆场所消防安全培训教材课件23易燃易爆场所消防安全培训教材课件24易燃易爆场所消防安全培训教材课件25易燃易爆场所消防安全培训教材课件26易燃易爆场所消防安全培训教材课件27易燃易爆场所消防安全培训教材课件28易燃易爆场所消防安全培训教材课件29易燃易爆场所消防安全培训教材课件30易燃易爆场所消防安全培训教材课件31易燃易爆场所消防安全培训教材课件32易燃易爆场所消防安全培训教材课件33易燃易爆场所消防安全培训教材课件34易燃易爆场所消防安全培训教材课件35易燃易爆场所消防安全培训教材课件36易燃易爆场所消防安全培训教材课件37易燃易爆场所消防安全培训教材课件38易燃易爆场所消防安全培训教材课件39易燃易爆场所消防安全培训教材课件40易燃易爆场所消防安全培训教材课件41易燃易爆场所消防安全培训教材课件42易燃易爆场所消防安全培训教材课件43易燃易爆场所消防安全培训教材课件44易燃易爆场所消防安全培训教材课件45易燃易爆场所消防安全培训教材课件46易燃易爆场所消防安全培训教材课件47易燃易爆场所消防安全培训教材课件48易燃易爆场所消防安全培训教材课件49易燃易爆场所消防安全培训教材课件50易燃易爆场所消防安全培训教材课件51易燃易爆场所消防安全培训教材课件52谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，53易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材生命至上平安和谐前随着化学工业的迅猛发展和化学物品的广泛使用而引发的火灾事故越来越多,损失和伤亡越来越大。因此,加强爆危险化学品管理,易燃易爆危险物品场所的工作人员加强消防安全知识的学习,对于降低起火成灾率,减少人员伤亡和财产损失,具有分重要的意义。火灾猛于虎,火过人材空。近几年来,我国平均每年发生火灾约40000起,死2000多人,伤3000-4000人,每年火灾造成的直接财产损失十多亿元,尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾时有发生我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，"双基"知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类：第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。一、把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，"基本上相等"这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生＿较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。二、抓住知识的规律和本质这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积；揭示本质。教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生．成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋；找出规律。例如，对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜："钾、钠、按盐都可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和钡，卤物不溶银亚汞。"这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。三、不断深化和巩固知识要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，其具体措施如下：（一）培养观察力，辨别能力，增强记忆力通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是："乙烯分子中存有碳碳不饱和双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应"。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。（二）树立良好的教风，不断改进教学方法要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成理解记忆。（三）形成良好的学风，掌握好的学习方法学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法，我把它总结为："预、听、记、复、用"五个子，现阐述如下：预，就是做好课前预习。在上下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听，就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记，就是上课记好笔记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复，就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。用，就是把化学知识应用于生产和生活实际。例如，炖鱼时为什么加点酒能提高鱼的美味；衣服上弄上植物油，为何用汽油才能擦掉。可见，生活中每时每刻所观察到的现象都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定能提高记忆力的。学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。一、引言背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。前苏联著名教育家霍姆林斯基也指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”像郭沫若、胡适、顾颉刚等学者都得益于早年熟读、背诵经典作品。语文新课程标准提出要“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量（80篇）的名篇”，并在大纲之后的附录中推荐了一批古诗文背诵篇目，这充分体现了大纲对语文教学应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”的要求。在实施素质教育的今天，背诵在语文教学中的作用更不可小视。它是积累语言材料的重要方式，是培养语感的有效途径，是一种很好的学习方法。二、背诵对语文教学的意义（一）背诵是教育的起点背诵是中小学生学习最基本的方式。事实上,人的一生很多知识都要靠背诵，没有背诵我们就不能识字,识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵,现代美文的背诵,靠的就是硬背。语文对于中小学生来说,背诵是基本功,只有背诵才能把握那些经典范文,才能规范自己的语言,才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式,必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用,历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。所谓“好书不厌百回读,熟读深思理自知”,“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都强调背诵重要性。可以说,没有背诵就没有中小学教育。（二）背诵可以规范学生的口头语言由于受方言土语及语言习惯的影响，学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。学生通过熟读、背诵规范化的语言，潜移默化地吸收，久而久之，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯，就逐渐地被规范的书面语言代替了。（三）语言材料的积累必须依靠背诵《语文课程标准》指出：要“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实就是感性的语言模块的整体储存,它可以看作是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。因此,通过背诵,可帮助学生积累丰富的语言材料。（四）背诵有助于提高学生的理解和书面表达能力语文教学的主要任务是培养语文素养，主要是听说读写的能力，概括起来就是理解能力与表达能力。很多文章中，作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境等，不是一下子就能读出来的，而是必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。对前一次没有理解或理解不深的地方，学生通过反复诵读，后一次就能理解或理解更进一步了。朱熹强调的“读书百遍，其义自现”就是这个道理。再者，通过背诵，在学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，这些语言材料储蓄得越多，理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过：“要理解，必须记忆基本的东西。”在需要表达时，就能像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”的诗句，极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。三、如何引导学生背诵（一）激发学生背诵的兴趣和信心“激发和发展学生的学习兴趣和信心，是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生觉得枯燥无味，提不起兴致，甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立了兴趣和信心才能创造良好的情绪，产生毅力，加深对课文的理解。因此，在背诵课文前，一定要在教学中，要根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法要让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中，只要学生能背出要背内容的一部分，哪怕是是几句，教师也要给予充分肯定和鼓励，使他们觉得有成就感。还可用名人背诵的事例来鼓励学生，例如：章太炎是清朝末年著名的革命家和学者。早年时期，他在台湾做记者工作。有一次，章太炎和同事李书闲聊，颇为自负地说自己所读的书，百分之九十五可以背诵。李书不信，马上搬出四书五经来考章太炎。果然，章太炎不假思索，如数家珍似的一一作了正确回答，甚至于哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点不差。除此之外，还有巴金、钱钟书、冰心等人的背诵事例。激励他们树立背诵的信心。此外，还可运用课件或组织竞赛等方式。（二）讲授背诵方法首先，通过反复朗读达到背诵。朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自见，朗读背诵得熟，不解说自晓其义也。”所以，要对课文材料进行正确、流畅、有感情地反复朗读，就能够很快成诵。其次，在理解的基础上背诵，克服记忆难点。科学的背诵方法不是“死记硬背”“糊里糊涂地背。而是变机械记忆为意义识记，就要让学生先理解课文,就是要对课文做到先明后熟。只有理解了的东西才能更好地去记忆。还有，采取适应不同特点和内容课文的背诵方法。如抓领头句（即抓住课文每层中的领头句）、抓过渡句（即抓住课文段与段之间的过渡句）、分层式（弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法）、整分法（整体背诵和分层背诵有机结合）、选择法（不同文体的段落，选择不同的方法。如对游记散文和说明文，可追踪进行背诵。如背诵论文，就需要分析论证层次。）、抄写法（即调动“眼”“心”“手”来配合记忆。如诗词和名言警句背诵）。易燃易爆场所消防安全培训教材易燃易爆场所消防安全培训教材易燃生命至上平安和谐生命至上平安和谐55前随着化学工业的迅猛发展和化学物品的广泛使用而引发的火灾事故越来越多,损失和伤亡越来越大。因此,加强爆危险化学品管理,易燃易爆危险物品场所的工作人员加强消防安全知识的学习,对于降低起火成灾率,减少人员伤亡和财产损失,具有分重要的意义。火灾猛于虎,火过人材空。近几年来,我国平均每年发生火灾约40000起,死2000多人,伤3000-4000人,每年火灾造成的直接财产损失十多亿元,尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾时有发生前56目录易燃易爆危险物品1.易燃易爆危险物品的定义2.燃烧与爆炸3.易燃易爆危险物品的分类4.易燃易爆危险物品的火灾危险性与火灾处理5.案例分析推动易燃易爆场所主体责任落实1.转变观念,正确认识消防监督检查的性质和作用2.落实易燃易爆场所消防安全管理制度3落实易燃易爆场所消防安全管理人员职责积极推动行业主管部门对易燃易爆场所的联合检查1。易燃易爆场所主管部门职责2.如何开展易燃易爆场所消防监督检査工作目录57易燃易爆危险物品1。易燃易爆危险物品的定义根据《中华人民共和国消防法》的有关规定,“易燃易爆危险物品”,包括民用爆炸物品和国家标准《危险货物品名表》(GB12268-90)中以燃烧爆炸为主要特性的压缩气体和液化气体;易爆液体;易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品:氧化剂和有机过氧化剂;毒害品、腐蚀品中部分易燃易爆化学物品。具体品名以列入《中华人民共和国民用爆炸物品管理条例》中的《爆炸物品名称》和公安部编制的《易燃易爆危险物品消防安全监督管理品名表》中的物质为准。易燃易爆危险物品582.燃烧与爆炸燃烧是指可燃物与氧化剂作用发生的放热反应,通常伴有火