精神分裂症病人的护理课件整理

精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。精神分裂症病人的护理精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。教学目标能说出精神分裂症的概念、临床表现,常见临床分型及各型特点能运用精神分裂症相关知识对病人实施各项有针对性的护理措施概述什么是精神分裂症是一组病因未明的精神疾病,具有认知、情感、意志行为等多方面的障碍,以精神活动不协调为特征。一般无意识障碍和智能障碍化学习题课的教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、考试题讲评等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的、使学生掌握“三基”，培养和提高化学能力的重要环节。习题课虽然形式和内容都比较简单，而且要求与课程知识点相配合，却包含了分析解决“问题”时所必须经历的主要过程及一些常用的方法。课程标准的基本要求是面向全体学生，但同时还要考虑学生的个体差异，所以课程标准又是弹性、宽泛的，这给学生和教师留有较大的空间，所以，教学过程的实际操作可以高于标准。习题课要求体现新课标的理念：习题素材―立足课标，关注创新；习题形式―适度开放，关注应用；涉及知识―强调主干，关注热点[1]。1.选择好习题―习题教学有效的前提备课要备习题和作业，教师首先需从整体上把握教材内容，研究并熟悉课本上的习题，然后根据教学要求确定重点、难点，分配出适当的习题课时，从而把习题课纳入教学计划。一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。因此，习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。总的来说，要注意以下几个方面：1.1习题选择要有目的性。即习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维力的习题。1.2习题选择要有针对性。能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。1.3习题选择要注意可行性。1.4习题选择要“少而精”。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”。一道好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在通过解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力；并紧密联系生活实际，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生运用已学化学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。确保学生学习的兴奋度，提高课堂教学有效性。1.5习题类型要多样化、生活化、开放化。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用，教师选择习题时要广泛联系生活实际、挖掘独到角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例[2]。鼓励学生从身边事例出发，提出新颖的探究课题，自己动手实验操作，体会其中乐趣的同时，也可以拓展视野，增加应用能力。2.把握好习题课堂―习题教学有效实施的主阵地新课程理念倡导化学习题课教学应多让学生主动参与课堂、注重学生交流合作的学习方式，注重学生经验获得的体验，激发学生积极思考，增强理解能力，提高思维能力，使习题课有效。传统的化学习题课教学主要采用“题海”战术，这严重制约着学生各方面潜质的发展，也适应不了当今课改和高考的要求。如何真正摆脱“题海”战术，充分增强化学习题课的有效性，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。2.1课堂遵循“四评四讲四为主”的策略课堂上要精评优讲，规范操作，四评为：一评错误解答，防止重蹈覆辙；二评优秀解法，培养创新能力；三评新题生题，增强应变能力；四评陈题新作，提高忧患意识。四讲为：一讲共性和个性，二讲思路和规律，三讲题型和技巧，四讲发散与变化。四为主是：以学生为主体，调动学生学习的兴趣；以老师为主导，发挥教师的指导作用；以分析为主线，培养学生的应变能力；以激励为主旨，创设良好的学习氛围。长期以来，讲评课上教师只重视知识的补缺教学和应试技能的单一传授，忽略了学生的情感需求与价值体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计上教师应科学地分析学生的成绩，从不同的角度，对不同类型的学生进行表扬激励，绝不能再说：“这题我不是以前讲过了吗，你怎么还错了呢？”[3]2.2在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。2.3在习题课堂教学中渗透素质教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程的各个环节中，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好化学课程的信心。这就要求教师要从学生的实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，化学是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。创新可推动民族进步，促进社会发展，人类自身亦在创新实践活动中持续地发展及完善。随着我国高职高专教育体制变革的深入，学校将素质教育置于首位，尤其培养学生创新能力，为目前高职高专院校教学体系的关键内容。作为教育体系重要环节之一的“体育教学”，可有效培育学生的创新能力。高职高专院校因其“教学目的”及“培育目标”特殊性，亦表明了其对于体育教学的“组织形式”、“教学理念”与“教学体系”的构建上具特殊性。在高职高专院校素质教育全方位实施中，要充分考虑顺应社会发展需求，将创新能力与体育教学有机结合。要以高职高专院校体育教学特征为基础，优化整合传统体育教育，创设以创新教育理念为背景、符合社会发展的体育教育“理论及模式”，培养学生创新意识及能力，提升学生综合素养，进而推动高职高专院校体育教学变革的深入发展。一创新能力教育理论的概念创新能力，指人类在社会实践中，经有效运用“社会经验”及“理论知识”，为人类社会发展给予具“经济、社会、生态”等价值的新“理论、思想、方法、发明”的能力，可促进社会发展，推动民族进步。人的综合素质里，“创新能力”占有不可替代的地位，为人类“社会及自身”价值显现的关键前提。创新能力教育，指经培养及修正学生创新的“意识及动机”，激发其创新欲望，以提升学生创新能力的“教学实践活动”。以培养学生“创新精神”及“实践能力”为首要任务的素质教育，是我国为了加快开展“科教兴国战略”而推行的重大决策，为我国未来教育发展的导向。在高职高专院校体育教学中，实施创新能力教育，务必需理解创新能力教育理念，洞悉其和传统体育教学模式间的差异，打破“传统体育教学”模式，规避其“即时效应”的教学思想，充分发挥“创新能力教育”思想，启发、诱导学生在“学习及发展规划”的创设，提升学生的社会“适应水平”，充分发挥学生创新意识，以便其能快速地“融入、适应”社会，推动学生健康发展。而高职高专院校“体育教师”，务必与时俱进，以创新教育理念为背景，更新教育观念，对传统教学的“内容、方法、形式”实施变革，探索更利于培养学生“创新能力”的教育模式。二创新能力教育实施的前提条件及基本策略1．创新能力教育实施的前提条件第一，转变教育理念，提升教师认知水平。教育实施活动中，教师发挥着不可替代的作用，随着教学体制变革的如火如荼，教师由“主体向主导”地位转换，但教师教学组织者的地位永远无法替代。当下高职高专院校引入的全新教学内容，首先要求教师转变教学理念。创新教育理念下的素质教育，其核心是实现由“知识为中心”向“能力为中心”的教学理念转变，教育根本目标是促进学生能力发展。教师作为教学组织者，务必提升素质教育理念认知水平，转变教学理念，在实施创新能力教育活动中，有效地“组织、引导”教学，促进高职高专院校创新能力教育快速发展。第二，顺应社会发展需求，强化教师创新体系的创设及完善。教师置于媒介地位，其素质能力直接关乎教学效果。创新能力教育对高职高专院校体育教师素质水平提出了更高的要求。教师务必强化创新能力体系的创设及完善，让“教学理念”、“组织模式”与“教学方法”等，顺应素质教育需求，符合社会发展对“新型人才素养”的要求。此既为开展创新能力教育的基础，亦是促进素质教育“普及和发展”的关键。故此，高职高专院校的体育教师，必需构建“面向未来”“以人为本”“变革创新”的教学理念，将提升学生创新能力作为教学的首要任务，以便让学生尽快地适应社会环境，满足社会发展需要。2．创新能力教育实施的主要策略第一，更新教学理念。素质教育，倡导培养学生“创造力”、“完善人格”及“个性为核心”的教育理念，其颠覆了传统“重视传授专业技能，强化培育单一技能”的教育理念。高职高专院校体育教学理念需及时更新，需构建“传授知识技能”的教学体系，其是以促进学生“认知发展”为前提，启示学生“创新意识”为基础条件，培育及发展学生“创造能力”为目标的体育教学形式。高职高专院校体育教师需懂得体育教学不仅只是增强学生的体质，还需培养学生的兴趣与习惯，培育学生的“创造能力”，确立学生终生体育的习惯。第二，把握高职高专院校体育教学的主要特征。体育教学主要特征有下列几点：其一，实践性。体育基本的“理论与技能”，在传授活动中其实质皆为“实践”，是经教师与学生的引导及自主参与而一同实现的教学活动。其二，整体性。体育教学为完整的“动态体系”，于教学的“内容、目标及实践”等皆呈现出鲜明的整体性。其三，社会性。学校体育和社会体育关联密切，对于高职高专院校体育教育，更加突显出其社会性特征。其四，灵活性。教学形式上，体育教学和其他学科差异显著，于教学“方法、组织形式及内容”的选择及设置上，则突显其特有的“灵活性”特征。三高职高专院校体育教学实施创新能力教育的途径1．打破传统教学理念，培育创新意识与能力相融合高职高专院校体育教学，多以传统填鸭式教学为主，学生于教学活动中为被动接受角色，无法发挥及培育其独立的“个性与自主意识”，有悖于当下倡导的素质教育需求，不利于提升学生综合素养。故此，需要打破传统体育教学理念与模式，重视培育学生的“爱好与兴趣”，调动及启发学生的“自主参与意识”，让学生在体育教学活动中，充分释放个性，培育学生形成“自主意识”，促进其创新意识的发展。2．创设教学情境，调动学生创新意识创新意识形成与发展，受外界刺激及影响，与环境密切相关。教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。高职高专院校体育教学活动中，教师需要依据内容需求，创设教学情境，提供与教学有关的问题，调动学生创新意识，促进学生自主思维能力，积极探求解决问题的方法，且可给出个性化的见解。在此过程中，教师需发挥自身的“引导、辅助”效用，支持学生的独特见解，对学生的共性问题，及时展开归纳、讲解，让学生能在第一时间里修正见解的偏差，提升学生认知水平，调动学生创新意识，促进创新能力及学习自信心的提升。3．培养学生自主学习能力，提升其创新水平自主学习，为学生经独立的“探索、实践、质疑及创造”等手段获取知识与实现学习目标的学习方式之一。在高职高专院校体育教学活动中，体育教师需激励学生进行“自主学习”，依据体育教学内容需求，将与学习有关的要求展示给学生，并提供足够多的学习时间，诱导学生实施“自主学习”活动。在此学习活动中，将会相应地提升学生的自主“探讨、思维、创新”能力，促使高职高专学生生成全新学习理念，进而促进学生“个性及综合能力”的发展。4．创新教学评价体育的课堂不仅仅是考试考核，更重要的是平时的课堂表现、学习态度、进步的空间等变化。因此，创新教学评价可以采用诸如：设立创新附加分，设立自我表现分，改变课堂提问方式，改变课程的评价方式等方式方法。精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1教学目标能说出精神分裂症的概念、临床表现,常见临床分型及各型特点能运用精神分裂症相关知识对病人实施各项有针对性的护理措施教学目标2概述什么是精神分裂症是一组病因未明的精神疾病,具有认知、情感、意志行为等多方面的障碍,以精神活动不协调为特征。一般无意识障碍和智能障碍概述3流行病学·男女性别间无明显差异发展中国家的平均患病率低于发达国家城市患病率高于农村·患病率与家庭经济水平呈负相关流行病学4令“精神病院在咸年人口中的换生惠病率为1%左右。中囝(采合港、溴、台)的SH漉行病喾发嘀率为65‰%,其中发病率最高的地匪是上海和四川,最低的是山东崂山精种分裂症的发病高峰:罗惟石-跖5岁,女性稍晚。向780万惠者。令“精神病院5二、病因与发病机制生物学因素遗传因素神经生化方面异常:多巴胺假说、5-羟色胺假说性格特征其他心理社会因素心理因素社会环境因素二、病因与发病机制6传因素(1)家乘調查血繚头無趟近患病的机率越高,如父母一方为精神分裂症患者,则子女的患病率为16.4%左右,高于父母亲双方均无精气:神分裂症的子女50%左右。雨父母亲双方均为精神分裂症患者,则子女的患病机率可高达3568%之间。传因素7苯西胺临床应用多种抗精仲焉物都具嘀DA受体阻断作用,开能有敌地控恻精神病的临床症状,正是基于这一作用机理。氯丙嗪偶尔被发现具有抗精绅病的作用,其主要作用子DA(2)氨基酸类种般递质假说:中樞谷氨酸功能不足苯西胺8(3)5-羟色胺(5-HT假说精神分裂症患者在急性期血漩、脑脊漩中的5HT含量偏低,随着精神症状的改暮和病情好转,5HT的合量遷渐恢复正常。近年来随看新型抗精神病药物如氣氮平、维思通、奥兰扎平、思瑞康等精神药理特性的深入研究,意识到5-HT2A受体可能与精神分裂症的幻觉妄想有关。(3)5-羟色胺(5-HT假说91970年以来,CT、MR、PET等技术用于精神分裂症的研究,发现精神分裂症患者非“功能性”精神病,脑部存在异常。°发现有部分病人有脑宣(尤其是側脑蜜和第三脑蜜)扩大和脑皮质萋縮。研究除肯定CT的发觋外还发现脑皮质、额部和小脑结构较小,且发现脑容积的减少主要发生在灰质。研究发現精绅分裂症患者出現知听时,丘脑投射匾有激活猊長,明病人丘脑的。觉滤过怍用受刭损害正常人在行心理测试时,前额叶、丘脑、小脑怕彼激活,雨精绅分裂症者无激活现象1970年以来,CT、MR、PET等技术用于精神分裂症10至、临床森猊(一)联熄障碍联想过程缺乏這食性和逻苛性是病的特征性症收思维散漫、思维破裂、语词新作(二)心境障碍情礅淡漠、情不协调。少數情侧错(三)意志、耔萄障碍缺乏意志浩减退或缺乏至、临床森猊11精神分裂症病人的护理课件整理12精神分裂症病人的护理课件整理13精神分裂症病人的护理课件整理14精神分裂症病人的护理课件整理15精神分裂症病人的护理课件整理16精神分裂症病人的护理课件整理17精神分裂症病人的护理课件整理18精神分裂症病人的护理课件整理19精神分裂症病人的护理课件整理20精神分裂症病人的护理课件整理21精神分裂症病人的护理课件整理22精神分裂症病人的护理课件整理23精神分裂症病人的护理课件整理24精神分裂症病人的护理课件整理25精神分裂症病人的护理课件整理26精神分裂症病人的护理课件整理27精神分裂症病人的护理课件整理28精神分裂症病人的护理课件整理29精神分裂症病人的护理课件整理30精神分裂症病人的护理课件整理31精神分裂症病人的护理课件整理32精神分裂症病人的护理课件整理33精神分裂症病人的护理课件整理34精神分裂症病人的护理课件整理35精神分裂症病人的护理课件整理366、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺37精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。精神分裂症病人的护理精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。教学目标能说出精神分裂症的概念、临床表现,常见临床分型及各型特点能运用精神分裂症相关知识对病人实施各项有针对性的护理措施概述什么是精神分裂症是一组病因未明的精神疾病,具有认知、情感、意志行为等多方面的障碍,以精神活动不协调为特征。一般无意识障碍和智能障碍化学习题课的教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、考试题讲评等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的、使学生掌握“三基”，培养和提高化学能力的重要环节。习题课虽然形式和内容都比较简单，而且要求与课程知识点相配合，却包含了分析解决“问题”时所必须经历的主要过程及一些常用的方法。课程标准的基本要求是面向全体学生，但同时还要考虑学生的个体差异，所以课程标准又是弹性、宽泛的，这给学生和教师留有较大的空间，所以，教学过程的实际操作可以高于标准。习题课要求体现新课标的理念：习题素材―立足课标，关注创新；习题形式―适度开放，关注应用；涉及知识―强调主干，关注热点[1]。1.选择好习题―习题教学有效的前提备课要备习题和作业，教师首先需从整体上把握教材内容，研究并熟悉课本上的习题，然后根据教学要求确定重点、难点，分配出适当的习题课时，从而把习题课纳入教学计划。一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。因此，习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。总的来说，要注意以下几个方面：1.1习题选择要有目的性。即习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维力的习题。1.2习题选择要有针对性。能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。1.3习题选择要注意可行性。1.4习题选择要“少而精”。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”。一道好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在通过解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力；并紧密联系生活实际，以激发学生学习化学的兴趣，启发学生运用已学化学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。确保学生学习的兴奋度，提高课堂教学有效性。1.5习题类型要多样化、生活化、开放化。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用，教师选择习题时要广泛联系生活实际、挖掘独到角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例[2]。鼓励学生从身边事例出发，提出新颖的探究课题，自己动手实验操作，体会其中乐趣的同时，也可以拓展视野，增加应用能力。2.把握好习题课堂―习题教学有效实施的主阵地新课程理念倡导化学习题课教学应多让学生主动参与课堂、注重学生交流合作的学习方式，注重学生经验获得的体验，激发学生积极思考，增强理解能力，提高思维能力，使习题课有效。传统的化学习题课教学主要采用“题海”战术，这严重制约着学生各方面潜质的发展，也适应不了当今课改和高考的要求。如何真正摆脱“题海”战术，充分增强化学习题课的有效性，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。2.1课堂遵循“四评四讲四为主”的策略课堂上要精评优讲，规范操作，四评为：一评错误解答，防止重蹈覆辙；二评优秀解法，培养创新能力；三评新题生题，增强应变能力；四评陈题新作，提高忧患意识。四讲为：一讲共性和个性，二讲思路和规律，三讲题型和技巧，四讲发散与变化。四为主是：以学生为主体，调动学生学习的兴趣；以老师为主导，发挥教师的指导作用；以分析为主线，培养学生的应变能力；以激励为主旨，创设良好的学习氛围。长期以来，讲评课上教师只重视知识的补缺教学和应试技能的单一传授，忽略了学生的情感需求与价值体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计上教师应科学地分析学生的成绩，从不同的角度，对不同类型的学生进行表扬激励，绝不能再说：“这题我不是以前讲过了吗，你怎么还错了呢？”[3]2.2在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。2.3在习题课堂教学中渗透素质教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程的各个环节中，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好化学课程的信心。这就要求教师要从学生的实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，化学是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。创新可推动民族进步，促进社会发展，人类自身亦在创新实践活动中持续地发展及完善。随着我国高职高专教育体制变革的深入，学校将素质教育置于首位，尤其培养学生创新能力，为目前高职高专院校教学体系的关键内容。作为教育体系重要环节之一的“体育教学”，可有效培育学生的创新能力。高职高专院校因其“教学目的”及“培育目标”特殊性，亦表明了其对于体育教学的“组织形式”、“教学理念”与“教学体系”的构建上具特殊性。在高职高专院校素质教育全方位实施中，要充分考虑顺应社会发展需求，将创新能力与体育教学有机结合。要以高职高专院校体育教学特征为基础，优化整合传统体育教育，创设以创新教育理念为背景、符合社会发展的体育教育“理论及模式”，培养学生创新意识及能力，提升学生综合素养，进而推动高职高专院校体育教学变革的深入发展。一创新能力教育理论的概念创新能力，指人类在社会实践中，经有效运用“社会经验”及“理论知识”，为人类社会发展给予具“经济、社会、生态”等价值的新“理论、思想、方法、发明”的能力，可促进社会发展，推动民族进步。人的综合素质里，“创新能力”占有不可替代的地位，为人类“社会及自身”价值显现的关键前提。创新能力教育，指经培养及修正学生创新的“意识及动机”，激发其创新欲望，以提升学生创新能力的“教学实践活动”。以培养学生“创新精神”及“实践能力”为首要任务的素质教育，是我国为了加快开展“科教兴国战略”而推行的重大决策，为我国未来教育发展的导向。在高职高专院校体育教学中，实施创新能力教育，务必需理解创新能力教育理念，洞悉其和传统体育教学模式间的差异，打破“传统体育教学”模式，规避其“即时效应”的教学思想，充分发挥“创新能力教育”思想，启发、诱导学生在“学习及发展规划”的创设，提升学生的社会“适应水平”，充分发挥学生创新意识，以便其能快速地“融入、适应”社会，推动学生健康发展。而高职高专院校“体育教师”，务必与时俱进，以创新教育理念为背景，更新教育观念，对传统教学的“内容、方法、形式”实施变革，探索更利于培养学生“创新能力”的教育模式。二创新能力教育实施的前提条件及基本策略1．创新能力教育实施的前提条件第一，转变教育理念，提升教师认知水平。教育实施活动中，教师发挥着不可替代的作用，随着教学体制变革的如火如荼，教师由“主体向主导”地位转换，但教师教学组织者的地位永远无法替代。当下高职高专院校引入的全新教学内容，首先要求教师转变教学理念。创新教育理念下的素质教育，其核心是实现由“知识为中心”向“能力为中心”的教学理念转变，教育根本目标是促进学生能力发展。教师作为教学组织者，务必提升素质教育理念认知水平，转变教学理念，在实施创新能力教育活动中，有效地“组织、引导”教学，促进高职高专院校创新能力教育快速发展。第二，顺应社会发展需求，强化教师创新体系的创设及完善。教师置于媒介地位，其素质能力直接关乎教学效果。创新能力教育对高职高专院校体育教师素质水平提出了更高的要求。教师务必强化创新能力体系的创设及完善，让“教学理念”、“组织模式”与“教学方法”等，顺应素质教育需求，符合社会发展对“新型人才素养”的要求。此既为开展创新能力教育的基础，亦是促进素质教育“普及和发展”的关键。故此，高职高专院校的体育教师，必需构建“面向未来”“以人为本”“变革创新”的教学理念，将提升学生创新能力作为教学的首要任务，以便让学生尽快地适应社会环境，满足社会发展需要。2．创新能力教育实施的主要策略第一，更新教学理念。素质教育，倡导培养学生“创造力”、“完善人格”及“个性为核心”的教育理念，其颠覆了传统“重视传授专业技能，强化培育单一技能”的教育理念。高职高专院校体育教学理念需及时更新，需构建“传授知识技能”的教学体系，其是以促进学生“认知发展”为前提，启示学生“创新意识”为基础条件，培育及发展学生“创造能力”为目标的体育教学形式。高职高专院校体育教师需懂得体育教学不仅只是增强学生的体质，还需培养学生的兴趣与习惯，培育学生的“创造能力”，确立学生终生体育的习惯。第二，把握高职高专院校体育教学的主要特征。体育教学主要特征有下列几点：其一，实践性。体育基本的“理论与技能”，在传授活动中其实质皆为“实践”，是经教师与学生的引导及自主参与而一同实现的教学活动。其二，整体性。体育教学为完整的“动态体系”，于教学的“内容、目标及实践”等皆呈现出鲜明的整体性。其三，社会性。学校体育和社会体育关联密切，对于高职高专院校体育教育，更加突显出其社会性特征。其四，灵活性。教学形式上，体育教学和其他学科差异显著，于教学“方法、组织形式及内容”的选择及设置上，则突显其特有的“灵活性”特征。三高职高专院校体育教学实施创新能力教育的途径1．打破传统教学理念，培育创新意识与能力相融合高职高专院校体育教学，多以传统填鸭式教学为主，学生于教学活动中为被动接受角色，无法发挥及培育其独立的“个性与自主意识”，有悖于当下倡导的素质教育需求，不利于提升学生综合素养。故此，需要打破传统体育教学理念与模式，重视培育学生的“爱好与兴趣”，调动及启发学生的“自主参与意识”，让学生在体育教学活动中，充分释放个性，培育学生形成“自主意识”，促进其创新意识的发展。2．创设教学情境，调动学生创新意识创新意识形成与发展，受外界刺激及影响，与环境密切相关。教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者或偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。高职高专院校体育教学活动中，教师需要依据内容需求，创设教学情境，提供与教学有关的问题，调动学生创新意识，促进学生自主思维能力，积极探求解决问题的方法，且可给出个性化的见解。在此过程中，教师需发挥自身的“引导、辅助”效用，支持学生的独特见解，对学生的共性问题，及时展开归纳、讲解，让学生能在第一时间里修正见解的偏差，提升学生认知水平，调动学生创新意识，促进创新能力及学习自信心的提升。3．培养学生自主学习能力，提升其创新水平自主学习，为学生经独立的“探索、实践、质疑及创造”等手段获取知识与实现学习目标的学习方式之一。在高职高专院校体育教学活动中，体育教师需激励学生进行“自主学习”，依据体育教学内容需求，将与学习有关的要求展示给学生，并提供足够多的学习时间，诱导学生实施“自主学习”活动。在此学习活动中，将会相应地提升学生的自主“探讨、思维、创新”能力，促使高职高专学生生成全新学习理念，进而促进学生“个性及综合能力”的发展。4．创新教学评价体育的课堂不仅仅是考试考核，更重要的是平时的课堂表现、学习态度、进步的空间等变化。因此，创新教学评价可以采用诸如：设立创新附加分，设立自我表现分，改变课堂提问方式，改变课程的评价方式等方式方法。精神分裂症病人的护理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心38教学目标能说出精神分裂症的概念、临床表现,常见临床分型及各型特点能运用精神分裂症相关知识对病人实施各项有针对性的护理措施教学目标39概述什么是精神分裂症是一组病因未明的精神疾病,具有认知、情感、意志行为等多方面的障碍,以精神活动不协调为特征。一般无意识障碍和智能障碍概述40流行病学·男女性别间无明显差异发展中国家的平均患病率低于发达国家城市患病率高于农村·患病率与家庭经济水平呈负相关流行病学41令“精神病院在咸年人口中的换生惠病率为1%左右。中囝(采合港、溴、台)的SH漉行病喾发嘀率为65‰%,其中发病率最高的地匪是上海和四川,最低的是山东崂山精种分裂症