急诊科静脉用药安全课件

人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全急诊病房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液病人多、病种繁杂、流动量大、停留时间短、护理人员少等诸多不便因素,因此,如何提高门诊护理质量是长期以来非常关注且非常重要的课题。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL软陶课程的开设能多角度锻炼学生的动手能力，为丰富他们的空间想象力，拓展创造性思维，开辟了无限的空间。能否在软陶制作?}材、作品呈现方式上有所突破，进而增强学生的学习兴趣及艺术表现力？基于这些思考，笔者采取了一系列教学策略，使学生在软陶学习中能正确认识自己的创作能力并能体验审美的成功感。一、利用绘本创设软陶制作情境常规软陶教学一般由教师提供制作范例，以人物、动物、饰物等内容为主。传统题材的创作会使学生形成思维定势从而限制学生创意思维，主体性也会逐渐丧失。临摹教学是过程，师古法还应求新意，一味的模仿只会制约学生创新能力。怎样才能突破原有的教学模式，启迪学生的创造性思维，促进学生的个性化发展，这是笔者在教学中一直在思考的一个问题。笔者有幸参加了市里举办的“文化绘本师资培训”，发现绘本是融合了文学与艺术的一种综合性艺术形式，它将具有很强的文学性、生活性、教育性、艺术性。笔者大受启发，是否可以在绘本阅读的基础上进行软陶制作，利用绘本描绘的内容创设软陶制作的情境，从另一个角度开展创新，引导学生放飞想象的翅膀，丰富软陶作品的制作？笔者改变教学思路，开展了用软陶制作绘本的教学尝试，增强了学生对课程学习的积极性，也激化和培养了学生后续自学兴趣和能力。启发学生从传统题材、本土资源、地域文化、民间工艺等方面挖掘素材，呈现多元化的软陶题材。如以“闽南文化”为命题，采取小组合作的方式制作软陶形式的绘本。（1）搜集素材，搜集跟闽南文化相关的故事、童谣、闽南小吃、闽南建筑等作为创作参考素材。（2）甄选内容，根据选定的内容进行文本内容的创作及重释。引导学生软陶绘本创作中要筛选出表现的最佳方式和最佳角度，或故事起因，或故事经过，或故事转折，或故事高潮，或故事结局等，引导学生去猜想各种情节发展的可能性。（3）设计角色，依据内容自行创作主体形象。在制作具体形象前，先构思后将自己要创造的形象先用画笔在纸上起草图，提高作品的创造性与艺术性。（4）完善绘本，融入闽南元素，依据草图塑型。在工艺制作上，要求学生可将软陶造型进行适当夸张化、以简要的造型提炼出创作的精髓；在文字搭配上，不仅做到与作品形式上的呼应，也起到画龙点睛的作用。学生把文字语言转化为具有生命的视觉形式，进而传达出一种内在的精神力量。二、借鉴经典创造精彩软陶作品艺术作品不是一个孤立个体而是一个有待观者参与并对话的特定、开放的对象。艺术作品中有许多“空白”和“空缺”等待欣赏着运用想象力来补充和完成，因此，一件作品可以有很多理解方式，不同学生可以从不同的角度去欣赏，变化临摹就是感受“经典”作品艺术张力的一种好方法。软陶的创作方式也可以借鉴绘画、民间艺术等其他表现语言，它可以完成平面的或半立体的视觉图像，像平面的软陶拼贴或平面雕刻等。为此笔者在教学中引入经典绘画作品，引导学生欣赏绘画作品的同时根据自己对作品的理解以软陶独特的表现手法诠释经典作品。指导学生在“再创造”过程中可以大胆变形与处理，追求与原作表现方式上的“神似”，例如学生对《美术鉴赏》课中学到的西方绘画作品记忆深刻，笔者让学生选择最喜欢的名画，引导他们进行联想、加工、创造，在对临的基础上添加自己喜欢的内容，重新以自己的方式诠释经典名画。通过欣赏临摹“经典”作品，可以丰富学生的视觉素材和软陶表现语言。学生从传统民间工艺选题，“年送王船”、“拍胸舞”、“五谷丰登”等内容都成为了学生作品创作主题。在此基础上结合“经典”作品的内容、表现方法、构图等引导学生进行创作，自然就如鱼得水。三、使用电脑多媒体开辟新天地四、运用情感支持软陶活动开展美国教育家洛克说过：“爱是行动源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”情感教育是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的起点，也是学生美德和情操树立的基础。艺术创作需要情感动力，软陶创作也是如此。没有情感的支撑，软陶制作也就显得苍白无力。教师要善于挖掘软陶的情感价值和教育价值，为软陶活动提供情感和思想的沃土。在教学中，教师要重点引导学生感受软陶所蕴含的情感意义和艺术价值。为此笔者结合每年学校所开展的为贫困山区儿童捐款的主题策划了爱心义卖活动，激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的软陶艺术作品来。“赠人玫瑰，手留余香”（图1图2），笔者与学生一同开展软陶义卖活动，学生积极参与，在活动中即收获了软陶也收到全校师生的爱心捐款，所得款项全部交由学校医务室由其交于相关部门。同时结合课堂学习及时举办课堂习作展（图3），让软陶说出学生的心声。既促使学生形成学习反思意识，强化升学目标意识，又活跃校园文化艺术氛围。软陶艺术不仅提高学生的动手能力，审美品位；同时它充实、净化学生的情感模式，让情感种子落地生根开花结果。在软陶活动中，真正做到“教学真情”，“学得动情”。当美术邂逅软陶，美术模块教学的过程中又萌发了新的灵感，迸发出创新的激情和智慧的火花，犹如一股春风给创意美术教育带来了生机与活力。软陶教学，营造了一种轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对美术活动的兴趣，让学生的美术创作多了一份生命的动感和鲜活的色彩。改革开放带来了中国经济的蓬勃发展和劳动力的大迁移。农村劳动力向城市大规模转移，他们的子女留守在农村老家，成为了“留守儿童”。由于“留守儿童”缺乏家庭约束，他们的自律能力普遍较低，在面对以逻辑思维为主要思考方式的初中数学学习时，就会自然的产生“知难而退”的不良心态，导致他们的初中数学成绩很难取得理想的分数。为了提高农村“留守儿童”的初中数学成绩，发展“留守儿童”的数学应用技能，农村教育工作者有必要认真研究“留守儿童”数学学习中的问题成因和教育转化策略。1农村初中数学“留守儿童”问题的研究思路在研究农村数学“留守儿童”问题时，我们首先应该确定的就是研究思路，只有确保思路的正确性，才能作出科学的研究和判断。在对农村初中数学“留守儿童”问题研究时要确定“以生为本”的研究方向，在“以生为本”的指导思想之下，充分的运用教育学、心理学的知?R内容对农村“留守儿童”进行研究和分析，掌握他们的心理特征和问题类型，依据研究和分析的结果制定科学的教育转换策略，从而达到提高数学成绩的目标。经过研究分析发现，初中“留守儿童”在数学学习时，主要问题可以分为三种类型，分别是逆反心理型、自由散漫型和冷漠孤独型，针对这三种类型的学生，只要做好家庭与学校沟通配合的工作，就可以达到一定程度的教育效果，具体来说，学校要做好家庭和学校的联系，沟通家长，了解学生，同时把数学课堂的实际情况告知家长，教师和家长紧密配合，促进学生热情地投入到数学学习中。2农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标对农村初中数学“留守儿童”的教育工作很难做到“一步到位”，无法“立竿见影”的达到教育效果，需要“化整为零”，分步骤实现，为此就需要确定阶段目标，笔者认为对农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标可以依次确定为：“留守儿童”意识到自身在初中数学学习时存在的问题；“留守儿童”积极的配合数学教师解决问题；“留守儿童”具备独立解决数学问题的能力；“留守儿童”完全达到“初中数学课程标准”水平。由此可见，农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标是从“意识到问题”开始的，阶段目标实现与否的关键因素在于学生，只有充分的调动学生的主观能动性，才可以完整的实现各阶段的教育目标。3农村初中数学“留守儿童”问题的解决方式针对“留守儿童”在初中数学学习中遇到的问题，在解决问题时并不能仅仅地依靠学校教育，还需要充分的整合家庭资源，构建全方位、多角度的教育协作模式。3.1家庭教育父母应该履行好自己的监护义务，不能只关注孩子的物质条件，更应该关注孩子的成长，了解他们在成长过程中的心理特征，做到孩子有错误时及时纠正，孩子感到孤独时得到安抚，孩子在学习中有进步时给予鼓励。从这个观点出发，就要求家长尽可能的避免到较远城市务工，应该选择距离较近的城市务工，如果不得已到距离遥远的城市务工，必须委托文化程度较高的亲戚来履行对孩子的监护职能，并定期与委托的监护人进行沟通，了解孩子的学习情况，同时利用网络视频、电话、聊天软件等随时与孩子进行交流，让孩子感受到父母对自己的关爱。3.2学校教育学校是主要教育场所，对“留守儿童”的教育工作发挥着积极的意义。首先，学校应该建立家校合作模式，定期与学生家长和委托监护人进行沟通，向他们反应学生的学习情况，提出家校配合的建议，与家长和委托监护人共同促进学生的学习进步；其次，学校要重视素质教育，不仅要重视学习成绩的提高，还要关注学生的身心发展，培养学生形成坚强的意志、独立克服困难的勇气；最后，学校数学教师要认真地研究教育教学方法，构建符合“留守儿童”身心发展的课堂教学策略，遵循由易到难，由形象到抽象的教学原则，帮助学生更好的理解数学相关知识和内容。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，为此，对农村“留守儿童”的教育工作不能有丝毫的松懈，而要坚定不移的贯彻国家的教育方针，在“以生为本”的理念下，认真地研究农村留守儿童普遍存在的问题，针对具体的问题从家庭、学校等方面全面落实教育转化策略，确保农村“留守儿童”享受到优质的教育内容，全面提高他们的综合素养。人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全人的1急诊科静脉用药安全急诊病房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急诊科2门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液病人多、病种繁杂、流动量大、停留时间短、护理人员少等诸多不便因素,因此,如何提高门诊护理质量是长期以来非常关注且非常重要的课题。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液3针对门急诊病种复杂,用药种类多的情况,要求护士不但要有高度的责任感,还要熟悉各科用药知识、剂量,在查对时除了将医嘱单、治疗单、处方、药物进行查对外,还要注意医生是否漏开或者开出不合常规的医嘱,如有可疑之处,一定要与医生核实清楚后才能执行,错误医嘱拒绝执行,严禁盲目执行医嘱。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL针对门急诊病种复杂,用药种类多的情况,要求护4主要内容急诊病房输液病人的构成用药评估:使用前必须做皮试的药物使用前必须冷藏的药物易发生双硫仑样反应的药物科室常见药物的配伍禁忌使用前必须遮光避光贮存的药物使用时必须避光的药物不良事件护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要内容5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.6使用前必须做皮试的药物刘黎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL使用前7我科常用皮试的药物青霉素类头胞类破伤风Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我科常用皮试的药物8青霉素类注射用青霉素钠注射用美洛西林钠注射用阿莫西林钠克拉维酸钾注射用阿莫西林钠舒巴坦钠≯注射用哌拉西林钠/他唑巴坦钠注射用美洛西林钠/舒巴坦钠≯注射用哌拉西林钠/舒巴坦钠Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL青霉素类9注意事项1.对于青霉素过敏患者禁用青霉素类药物。2.青霉素类药物前需详细询问药物过敏史并进行青霉素皮肤试验,皮试经20分钟后,观察皮试结果,呈阳性反应者禁用。应随时作好过敏反应的急救准备≯3.对一种青霉素过敏者可能对其他青霉素类药物、青霉胺过敏,有哮喘、湿疹、枯草热、荨麻疹等过敏性疾病患者应慎用。4.青霉素水溶液在室温不稳定,20单位/ml青霉素溶液30℃放置24小时效价下降56%,青霉烯酸含量增加200倍,因此应用本品须新鲜配制。5.大剂量使用本品时应定期检测电解质。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意事项10青霉素过敏性休克的急救措施1.立即停药,协助患者平卧,通知医生,就地抢救,注意保暖2.立即遵遗嘱皮下注射0.1%的盐酸肾上腺素0.51m1,如症状不缓解,可每隔在30min皮下注射0.51m1,直至患者脱离危险。3给于氧气吸入,呼吸受抑制时,可肌注尼可刹米、洛贝林等呼吸兴奋剂,喉头水肿引起窒息时,应立即准备气管插管用物或行气管切开。≯4迅速建立静脉通路,给于抗过敏(地塞米松、氢化可的松)、改善微循环(平衡液)、纠正酸中毒(5%碳酸氢钠)等药物。5.若心跳呼吸骤停,则立即进行心肺复苏抢救6.加强病情观察和基础护理,密切观察患者生命体征、意识、尿量及其他病情变化,并做好病情动态记录等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL青霉素过敏性休克的急救措施11急诊科静脉用药安全课件12急诊科静脉用药安全课件13急诊科静脉用药安全课件14急诊科静脉用药安全课件15急诊科静脉用药安全课件16急诊科静脉用药安全课件17急诊科静脉用药安全课件18急诊科静脉用药安全课件19急诊科静脉用药安全课件20急诊科静脉用药安全课件21急诊科静脉用药安全课件22急诊科静脉用药安全课件23急诊科静脉用药安全课件24急诊科静脉用药安全课件25急诊科静脉用药安全课件26急诊科静脉用药安全课件27急诊科静脉用药安全课件28急诊科静脉用药安全课件29急诊科静脉用药安全课件30急诊科静脉用药安全课件31急诊科静脉用药安全课件32急诊科静脉用药安全课件33急诊科静脉用药安全课件34急诊科静脉用药安全课件35急诊科静脉用药安全课件36急诊科静脉用药安全课件37急诊科静脉用药安全课件38急诊科静脉用药安全课件39急诊科静脉用药安全课件40急诊科静脉用药安全课件41急诊科静脉用药安全课件42急诊科静脉用药安全课件43急诊科静脉用药安全课件44急诊科静脉用药安全课件45急诊科静脉用药安全课件46急诊科静脉用药安全课件47急诊科静脉用药安全课件48急诊科静脉用药安全课件49急诊科静脉用药安全课件50急诊科静脉用药安全课件51急诊科静脉用药安全课件52急诊科静脉用药安全课件53急诊科静脉用药安全课件54急诊科静脉用药安全课件55急诊科静脉用药安全课件56急诊科静脉用药安全课件57急诊科静脉用药安全课件58急诊科静脉用药安全课件59急诊科静脉用药安全课件60急诊科静脉用药安全课件61急诊科静脉用药安全课件62急诊科静脉用药安全课件63急诊科静脉用药安全课件64急诊科静脉用药安全课件65急诊科静脉用药安全课件66急诊科静脉用药安全课件67急诊科静脉用药安全课件68急诊科静脉用药安全课件69急诊科静脉用药安全课件70急诊科静脉用药安全课件71急诊科静脉用药安全课件72急诊科静脉用药安全课件73急诊科静脉用药安全课件74急诊科静脉用药安全课件75急诊科静脉用药安全课件76急诊科静脉用药安全课件77急诊科静脉用药安全课件78急诊科静脉用药安全课件79急诊科静脉用药安全课件80急诊科静脉用药安全课件81急诊科静脉用药安全课件82急诊科静脉用药安全课件83急诊科静脉用药安全课件84急诊科静脉用药安全课件85急诊科静脉用药安全课件86急诊科静脉用药安全课件87急诊科静脉用药安全课件88急诊科静脉用药安全课件89急诊科静脉用药安全课件90急诊科静脉用药安全课件91急诊科静脉用药安全课件92急诊科静脉用药安全课件93急诊科静脉用药安全课件94谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基95人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全急诊病房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液病人多、病种繁杂、流动量大、停留时间短、护理人员少等诸多不便因素,因此,如何提高门诊护理质量是长期以来非常关注且非常重要的课题。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL软陶课程的开设能多角度锻炼学生的动手能力，为丰富他们的空间想象力，拓展创造性思维，开辟了无限的空间。能否在软陶制作?}材、作品呈现方式上有所突破，进而增强学生的学习兴趣及艺术表现力？基于这些思考，笔者采取了一系列教学策略，使学生在软陶学习中能正确认识自己的创作能力并能体验审美的成功感。一、利用绘本创设软陶制作情境常规软陶教学一般由教师提供制作范例，以人物、动物、饰物等内容为主。传统题材的创作会使学生形成思维定势从而限制学生创意思维，主体性也会逐渐丧失。临摹教学是过程，师古法还应求新意，一味的模仿只会制约学生创新能力。怎样才能突破原有的教学模式，启迪学生的创造性思维，促进学生的个性化发展，这是笔者在教学中一直在思考的一个问题。笔者有幸参加了市里举办的“文化绘本师资培训”，发现绘本是融合了文学与艺术的一种综合性艺术形式，它将具有很强的文学性、生活性、教育性、艺术性。笔者大受启发，是否可以在绘本阅读的基础上进行软陶制作，利用绘本描绘的内容创设软陶制作的情境，从另一个角度开展创新，引导学生放飞想象的翅膀，丰富软陶作品的制作？笔者改变教学思路，开展了用软陶制作绘本的教学尝试，增强了学生对课程学习的积极性，也激化和培养了学生后续自学兴趣和能力。启发学生从传统题材、本土资源、地域文化、民间工艺等方面挖掘素材，呈现多元化的软陶题材。如以“闽南文化”为命题，采取小组合作的方式制作软陶形式的绘本。（1）搜集素材，搜集跟闽南文化相关的故事、童谣、闽南小吃、闽南建筑等作为创作参考素材。（2）甄选内容，根据选定的内容进行文本内容的创作及重释。引导学生软陶绘本创作中要筛选出表现的最佳方式和最佳角度，或故事起因，或故事经过，或故事转折，或故事高潮，或故事结局等，引导学生去猜想各种情节发展的可能性。（3）设计角色，依据内容自行创作主体形象。在制作具体形象前，先构思后将自己要创造的形象先用画笔在纸上起草图，提高作品的创造性与艺术性。（4）完善绘本，融入闽南元素，依据草图塑型。在工艺制作上，要求学生可将软陶造型进行适当夸张化、以简要的造型提炼出创作的精髓；在文字搭配上，不仅做到与作品形式上的呼应，也起到画龙点睛的作用。学生把文字语言转化为具有生命的视觉形式，进而传达出一种内在的精神力量。二、借鉴经典创造精彩软陶作品艺术作品不是一个孤立个体而是一个有待观者参与并对话的特定、开放的对象。艺术作品中有许多“空白”和“空缺”等待欣赏着运用想象力来补充和完成，因此，一件作品可以有很多理解方式，不同学生可以从不同的角度去欣赏，变化临摹就是感受“经典”作品艺术张力的一种好方法。软陶的创作方式也可以借鉴绘画、民间艺术等其他表现语言，它可以完成平面的或半立体的视觉图像，像平面的软陶拼贴或平面雕刻等。为此笔者在教学中引入经典绘画作品，引导学生欣赏绘画作品的同时根据自己对作品的理解以软陶独特的表现手法诠释经典作品。指导学生在“再创造”过程中可以大胆变形与处理，追求与原作表现方式上的“神似”，例如学生对《美术鉴赏》课中学到的西方绘画作品记忆深刻，笔者让学生选择最喜欢的名画，引导他们进行联想、加工、创造，在对临的基础上添加自己喜欢的内容，重新以自己的方式诠释经典名画。通过欣赏临摹“经典”作品，可以丰富学生的视觉素材和软陶表现语言。学生从传统民间工艺选题，“年送王船”、“拍胸舞”、“五谷丰登”等内容都成为了学生作品创作主题。在此基础上结合“经典”作品的内容、表现方法、构图等引导学生进行创作，自然就如鱼得水。三、使用电脑多媒体开辟新天地四、运用情感支持软陶活动开展美国教育家洛克说过：“爱是行动源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”情感教育是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的起点，也是学生美德和情操树立的基础。艺术创作需要情感动力，软陶创作也是如此。没有情感的支撑，软陶制作也就显得苍白无力。教师要善于挖掘软陶的情感价值和教育价值，为软陶活动提供情感和思想的沃土。在教学中，教师要重点引导学生感受软陶所蕴含的情感意义和艺术价值。为此笔者结合每年学校所开展的为贫困山区儿童捐款的主题策划了爱心义卖活动，激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的软陶艺术作品来。“赠人玫瑰，手留余香”（图1图2），笔者与学生一同开展软陶义卖活动，学生积极参与，在活动中即收获了软陶也收到全校师生的爱心捐款，所得款项全部交由学校医务室由其交于相关部门。同时结合课堂学习及时举办课堂习作展（图3），让软陶说出学生的心声。既促使学生形成学习反思意识，强化升学目标意识，又活跃校园文化艺术氛围。软陶艺术不仅提高学生的动手能力，审美品位；同时它充实、净化学生的情感模式，让情感种子落地生根开花结果。在软陶活动中，真正做到“教学真情”，“学得动情”。当美术邂逅软陶，美术模块教学的过程中又萌发了新的灵感，迸发出创新的激情和智慧的火花，犹如一股春风给创意美术教育带来了生机与活力。软陶教学，营造了一种轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对美术活动的兴趣，让学生的美术创作多了一份生命的动感和鲜活的色彩。改革开放带来了中国经济的蓬勃发展和劳动力的大迁移。农村劳动力向城市大规模转移，他们的子女留守在农村老家，成为了“留守儿童”。由于“留守儿童”缺乏家庭约束，他们的自律能力普遍较低，在面对以逻辑思维为主要思考方式的初中数学学习时，就会自然的产生“知难而退”的不良心态，导致他们的初中数学成绩很难取得理想的分数。为了提高农村“留守儿童”的初中数学成绩，发展“留守儿童”的数学应用技能，农村教育工作者有必要认真研究“留守儿童”数学学习中的问题成因和教育转化策略。1农村初中数学“留守儿童”问题的研究思路在研究农村数学“留守儿童”问题时，我们首先应该确定的就是研究思路，只有确保思路的正确性，才能作出科学的研究和判断。在对农村初中数学“留守儿童”问题研究时要确定“以生为本”的研究方向，在“以生为本”的指导思想之下，充分的运用教育学、心理学的知?R内容对农村“留守儿童”进行研究和分析，掌握他们的心理特征和问题类型，依据研究和分析的结果制定科学的教育转换策略，从而达到提高数学成绩的目标。经过研究分析发现，初中“留守儿童”在数学学习时，主要问题可以分为三种类型，分别是逆反心理型、自由散漫型和冷漠孤独型，针对这三种类型的学生，只要做好家庭与学校沟通配合的工作，就可以达到一定程度的教育效果，具体来说，学校要做好家庭和学校的联系，沟通家长，了解学生，同时把数学课堂的实际情况告知家长，教师和家长紧密配合，促进学生热情地投入到数学学习中。2农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标对农村初中数学“留守儿童”的教育工作很难做到“一步到位”，无法“立竿见影”的达到教育效果，需要“化整为零”，分步骤实现，为此就需要确定阶段目标，笔者认为对农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标可以依次确定为：“留守儿童”意识到自身在初中数学学习时存在的问题；“留守儿童”积极的配合数学教师解决问题；“留守儿童”具备独立解决数学问题的能力；“留守儿童”完全达到“初中数学课程标准”水平。由此可见，农村初中数学“留守儿童”处理的阶段目标是从“意识到问题”开始的，阶段目标实现与否的关键因素在于学生，只有充分的调动学生的主观能动性，才可以完整的实现各阶段的教育目标。3农村初中数学“留守儿童”问题的解决方式针对“留守儿童”在初中数学学习中遇到的问题，在解决问题时并不能仅仅地依靠学校教育，还需要充分的整合家庭资源，构建全方位、多角度的教育协作模式。3.1家庭教育父母应该履行好自己的监护义务，不能只关注孩子的物质条件，更应该关注孩子的成长，了解他们在成长过程中的心理特征，做到孩子有错误时及时纠正，孩子感到孤独时得到安抚，孩子在学习中有进步时给予鼓励。从这个观点出发，就要求家长尽可能的避免到较远城市务工，应该选择距离较近的城市务工，如果不得已到距离遥远的城市务工，必须委托文化程度较高的亲戚来履行对孩子的监护职能，并定期与委托的监护人进行沟通，了解孩子的学习情况，同时利用网络视频、电话、聊天软件等随时与孩子进行交流，让孩子感受到父母对自己的关爱。3.2学校教育学校是主要教育场所，对“留守儿童”的教育工作发挥着积极的意义。首先，学校应该建立家校合作模式，定期与学生家长和委托监护人进行沟通，向他们反应学生的学习情况，提出家校配合的建议，与家长和委托监护人共同促进学生的学习进步；其次，学校要重视素质教育，不仅要重视学习成绩的提高，还要关注学生的身心发展，培养学生形成坚强的意志、独立克服困难的勇气；最后，学校数学教师要认真地研究教育教学方法，构建符合“留守儿童”身心发展的课堂教学策略，遵循由易到难，由形象到抽象的教学原则，帮助学生更好的理解数学相关知识和内容。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，为此，对农村“留守儿童”的教育工作不能有丝毫的松懈，而要坚定不移的贯彻国家的教育方针，在“以生为本”的理念下，认真地研究农村留守儿童普遍存在的问题，针对具体的问题从家庭、学校等方面全面落实教育转化策略，确保农村“留守儿童”享受到优质的教育内容，全面提高他们的综合素养。人的差异在于业余时间急诊科静脉用药安全急诊科静脉用药安全人的96急诊科静脉用药安全急诊病房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急诊科97门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液病人多、病种繁杂、流动量大、停留时间短、护理人员少等诸多不便因素,因此,如何提高门诊护理质量是长期以来非常关注且非常重要的课题。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL门诊输液室是医院的一个形象窗口,并且由于输液98针对门急诊病种复杂,用药种类多的情况,要求护士不但要有高度的责任感,还要熟悉各科用药知识、剂量,在查对时除了将医嘱单、治疗单、处方、药物进行查对外,还要注意医生是否漏开或者开出不合常规的医嘱,如有可疑之处,一定要与医生核实清楚后才能执行,错误医嘱拒绝执行,严禁盲目执行医嘱。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL针对门急诊病种复杂,用药种类多的情况,要求护99主要内容急诊病房输液病人的构成用药评估:使用前必须做皮试的药物使用前必须冷藏的药物易发生双硫仑样反应的药物科室常见药物的配伍禁忌使用前必须遮光避光贮存的药物使用时必须避光的药物不良事件护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要内容100Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.101使用前必须做皮试的药物刘黎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL使用前102我科常用皮试的药物青霉素类头胞类破伤风Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我科常用皮试的药物103青霉素类注射用青霉素钠注射用美洛西林钠注射用阿莫西林钠克拉维酸钾注射用阿莫西林钠舒巴坦钠≯注射用哌拉西林钠/他唑巴坦钠注射用美洛西林钠/舒巴坦钠≯注射用哌拉西林钠/舒巴坦钠Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL青霉素类104注意事项1.对于青霉素过敏患者禁用青霉素类药物。2.青霉素类药物前需详细询问药物过敏史并进行青霉素皮肤试验,皮试经20分钟后,观察皮试结果,呈阳性反应者禁用。应随时作好过敏反应的急救准备≯3.对一种青霉素过敏者可能对其他青霉素类药物、青霉胺过敏,有哮喘、湿疹、枯草热、荨麻疹等过敏性疾病患者应慎用。4.青霉素水溶液在室温不稳定,20单位/ml青霉素溶液30℃放置24小时效价下降56%,青霉烯酸含量增加200倍,因此应用本品须新鲜配制。5.大剂量使用本品时应定期检测电解质。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意事项105青霉素过敏性休克的急救措施1.立即停药,协助患者平卧,通知医生,就地抢救,注意保暖2.立即遵遗嘱皮下注射0.1%的盐酸肾上腺素0.51m1,如症状不缓解,可每隔在30min皮下注射0.51m1,直至患者脱离危险。3给于氧气吸入,呼吸受抑制时,可肌注尼可刹米、洛贝林等呼吸兴奋剂,喉头水肿引起窒息时,应立即准备气管插管用物或行气管切开。≯4迅速建立静脉通路,给于抗过敏(地塞米松、氢化可的松)、改善微循环(平衡液)、纠正酸中毒(5%碳酸氢钠)等药物。5.若心跳呼吸骤停,则立即进行心肺复苏抢救6.加强病情观察和基础护理,密切观察患者生命体征、意识、尿量及其他病情变化,并做好病情动态记