《医学统计学》复习重点总结课件

《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《医学统计学》复习重点总结《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《医学统计学》复习与总结统计学的内容结构

1.统计基础：基本概念、术语、方法组成。2.统计基本方法：了解统计方法用途、对应资料的数据类型、设计、适用条件。

3.统计学的内容：①描述样本特征。②用样本信息估计总体参数，检验总体间的差别。③了解变量间的关系。

音乐是一种听觉艺术，小学音乐课让学生在学习中感受音乐艺术的美好，是陶冶孩子情操、净化孩子心灵的一门课程。《小学音乐课程标准》中指出：“音乐课程应植跟于现实，……注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的音乐实践能力。”这为小学音乐教学应用现代信息技术给予了方向指导。信息技术在小学音乐教学中的应用，主要有网络技术、信息存储技术和多媒体技术等，通过这些技术的应用能够向学生直观地展示出艺术的内涵和美感，充分调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，启发学生智慧，从而全面提高课堂的教学质量。一、信息技术使音乐教学更加直观、生动传统的小学音乐教学方法比较单一，主要是教师教唱、录音试听，然后学生跟唱、听后感悟。但音乐是一种听觉艺术，是无法直观地展现在学生眼前的，而对于小学生的年龄段与成长规律而言，他们的理解、学生能力尚没有完全形成，思维形式也以形象思维为主，无法完全理解抽象的教学内容。这样，就给小学音乐教学造成了一定难度。信息技术的应用则为解决这一难题提供了有效的方法。以歌曲教学为例，在导入新歌的环节，可以利用多媒体技术先向学生介绍歌曲的背景、旋律、节奏等相关信息，通过图片等让学生在视觉、听觉上得到直观的音乐感受，使他们在心理上更加感性地接受信息，从而使其产生浓厚的兴趣。在翻唱环节，常规的翻唱因教师需要边弹奏乐器边翻唱，有时无法将歌曲表现得尽善尽美。而如果使用电脑音乐系统，则可以全力倾注到翻唱中，给学生表现出最完美的音乐感染力。在歌词教学环节，则可利用多媒体技术制作歌词朗读课件，并配套音乐或动画，使学生在音乐环绕中体会歌词的内涵，加深记忆和理解。同时，教师也可以做点评或针对重点词句进行讲解，这不仅能调动学生听、视、唱的积极性，更使教学达到事半功倍的效果。二、调动学生学习音乐的兴趣网络技术、多媒体技术极大地丰富了音乐教学的资源和教学手段，把常规的音乐教学转变为直观、生动、色彩缤纷、声像同步的教学模式，融声、光、情、景为一体，尤其是可以针对小学生的年龄特点，创设生动逼真的教学情境，从而使学生在轻松愉快的氛围中，欣赏音乐美，感受音乐的魅力，使学生能够享受音乐艺术带来的愉悦，极大地调动学生学习音乐的兴趣，促使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡。比如在进行歌曲《小乌鸦爱妈妈》教学时，可以制作多媒体课件，以图片和动画的方式表现歌曲中的故事，并配以童声朗读。对于二年级的学生来说，如果只是学习歌曲演唱，就难以激发学生强烈的兴趣，而如果采用多媒体课件，学生易于接受，且非常喜爱，学习起来也很容易。而歌曲中同音进行与三度、四度音程的音准又是难点，以多媒体课件示范并以教师的翻唱、讲解以及课件的部分回放，则会使学生更直观地掌握教学难点。三、培养学生的能力一是有利于培养学生的自主学习能力。应用信息技术可以为学生提供丰富的音乐、图片、歌曲等各类知识，再结合具有针对性的问题设置、家庭作业等，能够促使学生自主解决问题，并在这个过程中主动体会、表达音乐，引导学生进行自主学习。二是能够促进学生创造能力的提升。在信息技术创造的学习环境中，学生会被新鲜事物所吸引，并去探索音乐文化和知识背景，能够把学习内容从课本、课堂延伸到课外，从传统的课堂学习向课内与课外结合、从被动吸收知识到主动探索知识转变，从而激发学生的创造力，发展自身的音乐技巧。四、创新音乐教学方式信息技术在音乐教学中作为音乐知识传授、辅助教学的工具，不仅能够提高课堂教学效率，还能帮助教师创新教学方式。在课堂教学中，可以用多媒体技术、网络技术等信息技术把音乐教材制作成整合声音、图像、动画、录音、视频等于一体的课件，从而实现音乐与相关内容的整合，把抽象的音乐知识与形象的现实同步展现出来。同时，随着现代信息技术的应用，课堂教学从传统方式转变为以学生为中心的多维信息空间，使教师从单纯的传授变为传授与引导相结合，成为学生学习的合作和交流对象，充分激发学生的主动性，引导学生感受音乐美。总之，在小学音乐教学中应用信息技术，已经经过了一个时期的尝试和探索，但仍然是一个复杂的系统工程，需要教师和教研人员不断地学习和探索，使小学音乐教学拓展成培养学生艺术修养、形成艺术审美能力的有效工具，最终促进小学音乐教学的改革。语文新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度。在实际的语文教学中，许多语文老师往往重视了知识与能力的培养，重视了过程与方法的指导，却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为，要实现情感、态度和价值观的教学目标，语文老师在课堂上，必须灵活运用有效的教学方法和教学手段，调动学生的内心情感，激发学生的情思，引领学生步入作品所创设的意境；让学生深刻地体验作者在作品中所表达的思想感情，从而使作品情、教师情、学生情三者融为一体，创设感情浓厚的课堂气氛；让学生读出文章的感情，陶冶情操，优化课堂教学效果。下面，我结合多年的语文课堂教学实践，谈几点粗浅的看法。一、巧设导语，以境击情法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，披情入文，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。初中语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就要紧紧抓住本教材的情感个性，巧设导语，引领学生进入情境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。用充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《背影》时的导语是这样设计的：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代又一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的片言只语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的父亲的背影，就给作者留下过深刻的印象。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的“背影”？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？《背影》会告诉我们许多许多，今天我们就来学习这篇课文《背影》。这样来激发学生的学习情感，学生就能很快地进入《背影》的学习氛围中，取得抛砖引玉的教学效果。二、利用多媒体教学，披情入文多媒体教学是一种集声音、画面、信息于一体的教学手段。在语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，对激发学生的学习欲望是非常有好处的。如我在教学《安塞腰鼓》一课时，利用课件给学生播放了《安塞腰鼓》的音像片段：“一群茂腾腾的后生，在厚实的黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓”！强健的舞姿！雄浑的鼓声！撞击着学生的心灵，让学生有如身临其境地感受到：生命和力量是如此的伟大、激昂、粗犷、不受羁绊。然后播放充满激情的录音，让学生再次感受、体会文章所描写的场面和感情。这样营造一个感情激越的教学氛围，让学生披情入文，取得事半功倍的教学效果。三、寻找作者、老师、学生的心灵契合点，陶冶学生情操，优化教学效果初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入作者在作品中所创设的情境，调动学生已有的生活阅历和情感体验，寻找与作者心灵的契合点，深刻领悟作品中所表达的思想感情，从而引发情感上的共鸣，达到一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。如教朱自清的《背影》时，我充分调动学生与父亲在生活中相处的感人场景：像小时候上学时，父亲为你撑伞挡雨回家时的情景……这样一联系，学生就容易把握和理解父亲为“我”买橘子的动人场面，从而理解文中所传达出的一股浓浓的舐犊之情；又如教《羚羊木雕》时，我让学生回忆被长辈、同学误解时的情景，然后再让学生体验文中的浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？四、注重阅读，让学生读出感情，释放感情“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。教师应根据文章的多种风格，采用多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓，或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的进入作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如读《观沧海》时，就宜用高亢、激越的语调，读出曹操统一河山的豪情壮志。读《春》时，却要用轻缓、抒情的语调，读出春天万物复苏，大地回春的景象，从朗读中重现出春草、春花、春风、春雨、迎春的画面，体验朱自清对春天的喜爱和赞美之情。总之，在实现初中语文教学目标的过程中，对学生的情感教育是不可缺少的，而课堂教学是实现这一目标的主阵地，语文教师应当充分利用这块主阵地，努力调动学生的情感因素，灵活运用多种教学方法和教学手段，寻找作者、老师、学生的心灵契合点，读出感情，产生心灵共鸣，优化教学效果。《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的1《医学统计学》复习重点总结课件2《医学统计学》复习重点总结课件3《医学统计学》复习重点总结课件4《医学统计学》复习重点总结课件5第一—第三章1.统计学研究的对象是什么？有什么特点？2.总体与样本3.变量与资料类型4.参数与统计量5.什么叫配对设计或完全随机分组设计?掌握的基本概念第一—第三章1.统计学研究的对象是什么？有什么特点？掌6表100例高血压患者治疗后临床记录患者年龄性别治疗组舒张压体温疗效编号X1

X2

X3

X4X5

X6137男A11.2737.5显效245女B12.5337.0有效343男A10.9336.5有效459女B14.6737.8无效。10054男B16.8037.6无效表100例高血压患者治疗后临床记录患者年龄7实验与观察研究要求掌握概念1.实验与观察研究二者的主要区别。2.实验设计的三原则及意义和作用。3.实验设计的三要素是什么？4.观察研究中有那几种概率抽样方法？5.观察研究有几种研究类型？主要回答那些问题？6.何为随机化分组与随机化抽样？实验与观察研究要求掌握概念1.实验与观察研究二者的主要区别。8

第四、六章数据特征与统计描述

单个变量的统计描述：1.计量数据：分布的描述：频数表特征的描述：平均数、变异指标2.计数资料：分布的描述：频数表特征的描述：率、构成比、相对比3.统计结果的表达：统计表和图

第四、六章数据特征与统计描述

单个变量的统计描述：9

第四、六章数据特征与统计描述

掌握内容和概念:1.认识计量数据频数表及分布形态和计数数据的频数表。2.计量数据和计数数据描述的统计指标有那些,各自的适用条件、概念及计算。3.正态分布（X值）理论上常用的三个分布范围为多少？4.熟悉统计描述指标的符号和基本计算。

第四、六章数据特征与统计描述

掌握内容和概念:10频数表表达资料频数表表达资11定性数据的频数表两组疗效的比较比较组疗效（y）（x）痊愈显效有效无效合计实验组202510257对照组25153052定性数据的频数表121.计量资料统计描述指标正态或近似正态分布资料描述指标：、S、CV,表达：偏态分布资料中位数(M)、四分位间距（QR）表达：M（QR）等比关系资料几何均数(G)1)描述计量数据（X）几个特征值:平均水平、变异程度指标1.计量资料统计描述指标正态或近似正态分布资料偏态分布资料113正态分布法（正态或近似正态分布资料）

百分位数法P2.5%-P97.5%（偏态分布资料)作用：①估计变量值分布范围②评价个体的指标正常与否2)描述计量数据变量值(x)分布范围正态分布法2)描述计量数据变量值(x)分布范围142、计数资料统计描述指标相对数指标及含义：率指标：说明事物发生的频率和强度。构成比：说明各类别所占的构成比。说明事物的组成和分布情况。相对比：两事件的相对关系（增长速度）。掌握：①相对数指标意义及计算②应用时的注意问题

2、计数资料统计描述指标相对数指标及含义：15例：某医院部分科室院内感染情况

科室住院感染感染感染人数病人数人数率%构成比%呼吸内科1001010.026.32心血管内科10088.021.05泌尿外科40615.015.78胸外科42211.913.16普外科1001212.031.58合计382389.9100.00

相对数指标例：某医院部分科室院内感染情况科室16不同职业各年龄(岁)组冠心病发病率比较

年龄(岁)职业40-50-60-70病人数%病人数%病人数%干部2160925.7514.3工人1270423.515.9有人认为:该单位冠心病发病率随年龄增加在下降，该结论——。不同职业各年龄(岁)组冠心病发病率比较

173、统计描述——统计表与统计图统计表要求掌握统计表的基本格式,正确将数据结果用统计表表达。统计表类型：

简单表和组合表统计图：要求掌握图形选择.如线图、直条图、直方图、构成图3、统计描述——统计表与统计图统计表18

例：简单表格式

某地1980年男女HBsAg阳性率的比较性别调查例数阳性数阳性率%男42343037.16女45301814.00合计87644845.52

例：简单表格式

某地1980年男女HBsAg阳性率的比19例组合表的格式

某地不同年龄、性别HBsAg阳性率（%）的比较年龄男性女性(岁)调查数阳性数阳性率调查数阳性数阳性率0-21181466.892719742.7220-12871169.011168827.0240-695375.32571234.036011243.577222.78合计42343037.1645301814.00例组合表的格式

某地不同年龄、性别HBsAg阳性率（20

原表：1.层次不清，结构混乱，难于理解2.线条过多，不符要求指出表的问题,并按统计表的规范进行修改原表：1.层次不清，结构混乱，难于理解指出表的问题,并按统21修改后：﹡包括癌437例，肉瘤101例，其他恶性肿瘤20例。修改后：﹡包括癌437例，肉瘤101例，其他恶性肿瘤20例。22第七、八、十章参数估计和假设检验掌握概念：1.何为均数的抽样误差,统计上用什么表示?2.标准差和标准误的区别?3.均数的可信区间与参考值范围在计算和用途的区别4.何为假设检验,假设检验有何用途5.假设检验的步骤和概念第七、八、十章参数估计和假设检验掌握概念：236.统计检验中Ⅰ、Ⅱ型误差的概念7.区别配对和两独立样本的资料。8.假设检验（t检验）与可信区间的联系是什么？9.什么叫方差齐性检验,何时采用?10.单样本的可信区间与两个样本的差值的可信区间区别？名词解释：标准差，标准误，均数的可信区间方差齐性，参考值范围，Ⅰ、Ⅱ型误差

6.统计检验中Ⅰ、Ⅱ型误差的概念24计量数据统计的假设检验假设检验回答问题：比较组的样本均数、率的差别，差别是否由于抽样误差所致。（一）计量资料：1.两组数据的比较—t检验区别：*配对数据t检验（只要求正态）*两组独立样本t检验(例数少）

资料要求：正态、方差齐性（两组独立样本t检验）计量数据统计的假设检验假设检验回答问题：比较组的样本均数25计量数据比较的统计公式样本均数与标准值的比较*配对数据的比较(不做方差齐性检验*两样本均数的比较，例数较小时(做方差齐性检验)计量数据比较的统计公式样本均数与标准值的比较*配对26t检验与可信区间公式小结两独立样本均数的t检验公式两均数差值的可信区间公式配对设计样本均数差值（d）的t检验公式差值均数的可信区间估计公式t检验与可信区间公式小结两独立样本均数的t检验公式配对设计样27第11章多个样本比较的方差分析

用途：方差分析（F检验）用于三组及以上的计量资料组间均数差别的比较,如F≥Fα，做多重两两比较检验。概念：1.为什么多组均数比较不能用t检验2.何为区组设计和完全随机设计的方差分析?3.两种设计方差分析变异分解几个部分，各部分变异的原因。4.方差分析和方差齐性检验区别第11章多个样本比较的方差分析

用途：28方差分析与t检验的关系当比较两个样本均数时，从同一资料（配对设计或不配对设计），计算的F值与t值有如下关系：F=t2可见在两组均数比较时，方差分析与t检验的效果是完全一样的。方差分析与t检验的关系当比较两个样本均数时，从同29第九章计数资料组间的比较检验方法:χ2检验χ2检验可以回答：1.差别：两组或多组组间样本率检验2.是否独立：两个变量的关联关系（行变量与列变量组间构成比的检验）掌握：1）独立性检验的数据表格形式2）不同X2的公式及使用条件和计算第九章计数资料组间的比较检验方法:χ2检验30计数数据(RC表)的χ2检验统计公式基本公式两组设计四格表专用公式（不配对）两组设计四格表校正公式（不配对）计数数据(RC表)的χ2检验统计公式基本公式两组设计四格表31配对设计两组四格表专用公式2K和RC表的专用公式配对设计两组四格表专用公式2K和RC表的专用公式32两种疗法心血管病病死率比较疗法死亡人数生存数合计病死率%苯乙双胍26(21.3)178(182.7)20412.75安慰剂2(6.7)62(57.4)643.13合计2824026810.45假设：H0：1=2=c=10.45（两组总体率相等）H1：12（两组总体率不等)

注意:进行卡方检验前,一定计算理论数理论数：T11=n1π=204×10.45=21.3(人)T12=204－21.3=182.7两种疗法心血管病病死率比较疗法死亡人数33第12、13章线性回归与相关目的：探讨计量变量间相关关系（线性）（设计：变量（y、x）资料类型：变量为计量数据要求：有线性趋势方法：1.关系的描述指标：相关系数(r)、回归方程2.关系统计检验：t检验和方差分析第12、13章线性回归与相关目的：探讨计量变量间相关关系（线34本章节概念1.相关系数(r)、rs、回归系数(b)各自说明什么？2.相关系数(r)、rs、方差分析如F＞Fα，p＜0.05说明什么？3.SS回和SS剩表示含义？4.何为决定系数，在回归分析中有什么作用？本章节概念1.相关系数(r)、rs、回归系数(b)各自说35第14章基于秩次的统计方法

掌握概念：1）何为非参数统计?什么样数据适合采用秩和检验，以及秩和检验的优缺点。3）秩和检验有那几种检验方法?

第14章基于秩次的统计方法

掌握概念：36注意:结果（y）数据为等级时，两组比较采用秩和检验效率高于χ2检验,应首选秩和检验.

表 某病两组疗效的比较比较组无效 有效显效痊愈合计试验组18(31.6)18(31.6)15(26.3)6(10.5) 57对照组21(46.7)15(33.3)8(17.8) 1(2.2) 45Total 39 33 23 7 102(括号内为构成比)计算χ2=4.81,p=0.186,p＞0.05计算两组秩和检验，u=2.64，p＜0.01

注意:结果（y）数据为等级时，两组比较采用秩和检验效率高于χ371.样本与总体的概念（举例说明）2.统计资料的类型、概念（举例说明）3.标准差与标准误的概念。4.可信区间与参考值范围有区别5.统计检验中的p值和α的含义是什么？P＜0.05,说明什么?6.何时考虑用t检验、F检验,资料满足检验的条件是什么？7.方差分析与方差齐性检验的区别？思考复习题1.样本与总体的概念（举例说明）思考复习题388.何时考虑用秩和检验、χ2检验9.假设检验中的两类错误的概念是什么？10.相关分析和回归分析有何不同,何时考虑用相关,何时考虑用回归.11.实验设计的三要素和三个原则及意义8.何时考虑用秩和检验、χ2检验39概念例题练习一、选择题：1.判断下列资料的类型a.比较两组人的红细胞数（万/mm）b.某疗法治疗某病患者结果：

结果：治愈显效好转无效c.血压指标分为＞90，≤90d.某检查结果:

－±＋＋＋＋＋＋＋＋＋概念例题练习一、选择题：402.某地50岁以下女性血清铁蛋白数据的S=17.06（ng/ml）表示——表示——含义a.数据最大和最小的范围b.样本数据中个体值平均水平的指标c.表示均数的抽样误差大小d.表示该指标的个体间变异程度的指标2.某地50岁以下女性血清铁蛋白数据的413.某医院收治某病患者的年龄情况如下：年龄（岁）10-20-30-40-50-60以上人数251060100501）本研究关心变量是a某病患者b某病患者年龄2）上述资料为:a原始数据b计量资料频数表c计数资料频数表3）应选择什么指标做统计描述:abM与四分位间距(QR)4）如绘制统计图应选择什么图形？a直条图b百分构成图c直方图d线图

5）本例数据是否要做t检验？3.某医院收治某病患者的年龄情况如下：424.哪个公式是估计正态分布资料个体值95%的分布范围a.b.c.d.5.做两组独立样本t检验和方差分析的前提条件：a.无条件b.c.正态分布d.资料正态和方差齐性

4.哪个公式是估计正态分布资料个体值95%的分布范围436.两配对样本t检验的前提条件：a.无条件b.方差齐性C.正态分布d.资料正态和方差齐性

7.两样本均数比较，分别取以下检验水准，下列何者2型误差最小？a.0.05，b.0.01c.0.10d.0.206.两配对样本t检验的前提条件：448.测得18名正常人(晨尿)尿氟含量,可用

估计μ

的95%可信区间。a.b.c.d.9.μ的95%可信区间含义为：a.95%的个体值分布的范围b.95%的μ分布的范围c.范围包含μ，其正确的可能性为95%8.测得18名正常人(晨尿)尿氟含量,可用4510．某城市人口普查结果，65岁以上的老人占总人口的26.5%。这26.5%是

。a.率b.构成比c.患病率d.百分位数10．4611.两个独立小样本计量资料的统计检验,首先考虑——a.用t检验b.用Wilcxon秩和检验c.用u检验d.用a或b都可以e.资料符合a或b的条件12.在完全随机分组的方差分析中：总变异有以下——关系a.MS总=MS组间+MS组内b.MS组间＜MS组内SS总=SS组间+SS组内d.SS总＜SS组间+SS组内11.两个独立小样本计量资料的统计检验,首先考虑——4713.

⑴测得某地180名正常人血液总胆固醇含量并编制频数表，该资料可用图表示。

⑵记录某年某省五种恶性肿瘤的死亡人数，该资料可用

表示。a.圆图b.条图c.线图d.直方图13.4814.9名志愿受试者服用某种减肥药前后的体重列于下表

编号

服药前服药后1 101 1002131 1363 131 1264 143 1505 124 1276 137 1267 126 1168 95 1059 90 87服用某种减肥药前后的体重

本研究的设计为：A两独立样本b配对样本回答减肥药是否有作用，可以用———Aχ2检验b两独立的t检验C区组方差分析D完全随机分组的方差分析E配对t检验14.9名志愿受试者服用某种减肥药前后的体重列于下表4915．两组样本均数比较，经t检验，差别有显著性，P值越小，说明_____。a.两样本均数差别越大b.两总体均数差别越大c.H0被拒绝概率越小d.H0成立概率越小《医学统计学》复习重点总结课件5016.三组样本均数比较的方差分析，结果如下：

统计检验p＜0.05，可推断_______a.各组的各个体数据之间有统计差别b.表示第1组与第2组数据之间有统计差别c.表示三组任意两组之间都有统计差别d.表示三组数据的均数不等或不全等.变异来源SSνMSFP组间119.83259.91614.32＜0.05组内112.97274.184总232.8029

16.三组样本均数比较的方差分析，结果如下：变异来源5117.某克山病区测得10名克山病患者与12名健康人的血磷值（mmol/L）如下：患者（X1）：1.841.051.201.391.531.871.801.972.072.11健康人（X2）：0.540.640.750.760.811.161.201.341.351.481.561.87上述数据应采用什么统计方法a.χ2检验b.完全随机分组方差分析c.配对t检验d.计算各组均数直接作比较e.t检验f.两组秩和检验g.相关与回归分析17.某克山病区测得10名克山病患者与12名健康人的血磷值（5218.两组疗效的比较痊愈显效有效无效合计实验组202510257对照组25153052本例资料做统计检验，应选择a.Χ2检验b.t检验c.相关分析d.两组秩和检验18.两组疗效的比较5319．在下面试验设计中，实验误差最小的是_______。a.同体配对设计b.异体配对设计c.完全随机分组设计d.不能区别20．在下面观察设计中，抽样误差最小的是_______。a.简单随机抽样b.系统抽样c.整群随机抽样d.分层随机抽样19．在下面试验设计中，实验误差最小的是_______。5421.下面哪个统计指标是反映两个计量指标间的相关关系和密切程度的,______。a.t值b.χ2值c.回归系数d.相关系数22.相关系数r=0.3，其统计检验P＜0.001，其P值的含义为：a.表示两变量有非常密切相关关系b.表示两变量有相关关系的概率很小c.表示两变量有相关关系存在，说错的概率不到0.1%。21.下面哪个统计指标是反映两个计量指标间的相关关系和密切程5523.下面哪个指标反映X变量对Y变量是有作用（影响）——a.回归系数大小b.F值的大小c.截距大小d.相关系数24.下面哪个指标反映Y变量的变异不是由X变量作用引起——a.Syb.回归系数

c.SS剩

d.SS回

25.计算回归方程时，何者作为x或y的选择a.不影响回归系数b.回归系数不同c.不影响决定系数d.相关系数不同23.下面哪个指标反映X变量对Y变量是有作用（影响）——5626.关于假设检验下面那些是正确的1）单侧检验优于双侧检验。错2）采用单侧检验或双侧检验是由专业知识确定的。对3）采用配对t或两组t检验是由设计确定的。对4）假设检验中的α和p无区别。错5）p＜＜α，表示比较的两总体均数差别很大。错6）两样本均数的比较既可用t检验，也可用方差分析。对7）两组的等级资料比较,最好选择χ2检验。错8）p＜0.05时,拒绝H0,但有可能犯Ⅰ型错误。对26.关于假设检验下面那些是正确的57二、计算分析题1、三地湖水中氯化物的含量（mg/L）如下，试比较三地湖水中氯化物含量差别有无意义。（13分）

∑x

∑x2S2甲地 19 23 14 18 15 89 1635 12.7乙地 18 20 21 14 24 97 1937 13.8丙地 17 15 22 25 16 95 1879 18.5二、计算分析题 ∑x582、某市调查市区在校小学生1800人，龋患率为41%，农村在校小学生1650人，龋患率为46%，试问该市区与农村在校小学生龋患率有无差别？。

（10分）

3、测得8名20岁男青年身高（cm，x）与前臂长（cm，y）如下，请作直线相关与回归分析。(12分）例号123 45678身高(x)170173160155173188178183前臂长(y)45454440475047492、某市调查市区在校小学生1800人，龋患率为41%，农村在594.9名志愿受试者服用某种减肥药前后的体重列于下表,（14分）

编号

服药前服药后1 101 1002131 1363 131 1264 143 1505 124 1276 137 1267 126 1168 95 1059 90 87服用某种减肥药前后的体重①.用方差分析方法检验此药是否有效？②.除方差分析外，还可以用哪些参数检验方法分析？（不必计算）

4.9名志愿受试者服用某种减肥药前后的体重列于下表,60

指出表中结果表达的错误之处，并进行修改

试

验

组对照组庆大霉素（8万单位/10毫升）新洁尔灭-0.10%生理盐水冲洗服四环素3天生理盐水冲洗总例数30303030感染例数1358百分比3.30%10%16.70%26.70%指出表中结果表达的错误之处，并进行修改试验61考试答题要点计算题：选用相应公式前,应简述该公式的设计、应满足的条件。如需要列出表格，应列出表格（如四格表）。要求写出计算的公式、计算的中间过程结果。如是假设检验，应写出正确检验假设的步骤。考试答题要点计算题：62考试要求

1.闭卷考试(时间120分钟)2.带计算器,笔,尺子3.要求掌握计算器对常用统计方法计算

谢谢大家祝大家考试成功

考试要求

636、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺64《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《医学统计学》复习重点总结《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《医学统计学》复习与总结统计学的内容结构

1.统计基础：基本概念、术语、方法组成。2.统计基本方法：了解统计方法用途、对应资料的数据类型、设计、适用条件。

3.统计学的内容：①描述样本特征。②用样本信息估计总体参数，检验总体间的差别。③了解变量间的关系。

音乐是一种听觉艺术，小学音乐课让学生在学习中感受音乐艺术的美好，是陶冶孩子情操、净化孩子心灵的一门课程。《小学音乐课程标准》中指出：“音乐课程应植跟于现实，……注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的音乐实践能力。”这为小学音乐教学应用现代信息技术给予了方向指导。信息技术在小学音乐教学中的应用，主要有网络技术、信息存储技术和多媒体技术等，通过这些技术的应用能够向学生直观地展示出艺术的内涵和美感，充分调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，启发学生智慧，从而全面提高课堂的教学质量。一、信息技术使音乐教学更加直观、生动传统的小学音乐教学方法比较单一，主要是教师教唱、录音试听，然后学生跟唱、听后感悟。但音乐是一种听觉艺术，是无法直观地展现在学生眼前的，而对于小学生的年龄段与成长规律而言，他们的理解、学生能力尚没有完全形成，思维形式也以形象思维为主，无法完全理解抽象的教学内容。这样，就给小学音乐教学造成了一定难度。信息技术的应用则为解决这一难题提供了有效的方法。以歌曲教学为例，在导入新歌的环节，可以利用多媒体技术先向学生介绍歌曲的背景、旋律、节奏等相关信息，通过图片等让学生在视觉、听觉上得到直观的音乐感受，使他们在心理上更加感性地接受信息，从而使其产生浓厚的兴趣。在翻唱环节，常规的翻唱因教师需要边弹奏乐器边翻唱，有时无法将歌曲表现得尽善尽美。而如果使用电脑音乐系统，则可以全力倾注到翻唱中，给学生表现出最完美的音乐感染力。在歌词教学环节，则可利用多媒体技术制作歌词朗读课件，并配套音乐或动画，使学生在音乐环绕中体会歌词的内涵，加深记忆和理解。同时，教师也可以做点评或针对重点词句进行讲解，这不仅能调动学生听、视、唱的积极性，更使教学达到事半功倍的效果。二、调动学生学习音乐的兴趣网络技术、多媒体技术极大地丰富了音乐教学的资源和教学手段，把常规的音乐教学转变为直观、生动、色彩缤纷、声像同步的教学模式，融声、光、情、景为一体，尤其是可以针对小学生的年龄特点，创设生动逼真的教学情境，从而使学生在轻松愉快的氛围中，欣赏音乐美，感受音乐的魅力，使学生能够享受音乐艺术带来的愉悦，极大地调动学生学习音乐的兴趣，促使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡。比如在进行歌曲《小乌鸦爱妈妈》教学时，可以制作多媒体课件，以图片和动画的方式表现歌曲中的故事，并配以童声朗读。对于二年级的学生来说，如果只是学习歌曲演唱，就难以激发学生强烈的兴趣，而如果采用多媒体课件，学生易于接受，且非常喜爱，学习起来也很容易。而歌曲中同音进行与三度、四度音程的音准又是难点，以多媒体课件示范并以教师的翻唱、讲解以及课件的部分回放，则会使学生更直观地掌握教学难点。三、培养学生的能力一是有利于培养学生的自主学习能力。应用信息技术可以为学生提供丰富的音乐、图片、歌曲等各类知识，再结合具有针对性的问题设置、家庭作业等，能够促使学生自主解决问题，并在这个过程中主动体会、表达音乐，引导学生进行自主学习。二是能够促进学生创造能力的提升。在信息技术创造的学习环境中，学生会被新鲜事物所吸引，并去探索音乐文化和知识背景，能够把学习内容从课本、课堂延伸到课外，从传统的课堂学习向课内与课外结合、从被动吸收知识到主动探索知识转变，从而激发学生的创造力，发展自身的音乐技巧。四、创新音乐教学方式信息技术在音乐教学中作为音乐知识传授、辅助教学的工具，不仅能够提高课堂教学效率，还能帮助教师创新教学方式。在课堂教学中，可以用多媒体技术、网络技术等信息技术把音乐教材制作成整合声音、图像、动画、录音、视频等于一体的课件，从而实现音乐与相关内容的整合，把抽象的音乐知识与形象的现实同步展现出来。同时，随着现代信息技术的应用，课堂教学从传统方式转变为以学生为中心的多维信息空间，使教师从单纯的传授变为传授与引导相结合，成为学生学习的合作和交流对象，充分激发学生的主动性，引导学生感受音乐美。总之，在小学音乐教学中应用信息技术，已经经过了一个时期的尝试和探索，但仍然是一个复杂的系统工程，需要教师和教研人员不断地学习和探索，使小学音乐教学拓展成培养学生艺术修养、形成艺术审美能力的有效工具，最终促进小学音乐教学的改革。语文新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度。在实际的语文教学中，许多语文老师往往重视了知识与能力的培养，重视了过程与方法的指导，却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为，要实现情感、态度和价值观的教学目标，语文老师在课堂上，必须灵活运用有效的教学方法和教学手段，调动学生的内心情感，激发学生的情思，引领学生步入作品所创设的意境；让学生深刻地体验作者在作品中所表达的思想感情，从而使作品情、教师情、学生情三者融为一体，创设感情浓厚的课堂气氛；让学生读出文章的感情，陶冶情操，优化课堂教学效果。下面，我结合多年的语文课堂教学实践，谈几点粗浅的看法。一、巧设导语，以境击情法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，披情入文，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。初中语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就要紧紧抓住本教材的情感个性，巧设导语，引领学生进入情境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。用充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《背影》时的导语是这样设计的：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代又一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的片言只语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的父亲的背影，就给作者留下过深刻的印象。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的“背影”？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？《背影》会告诉我们许多许多，今天我们就来学习这篇课文《背影》。这样来激发学生的学习情感，学生就能很快地进入《背影》的学习氛围中，取得抛砖引玉的教学效果。二、利用多媒体教学，披情入文多媒体教学是一种集声音、画面、信息于一体的教学手段。在语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，对激发学生的学习欲望是非常有好处的。如我在教学《安塞腰鼓》一课时，利用课件给学生播放了《安塞腰鼓》的音像片段：“一群茂腾腾的后生，在厚实的黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓”！强健的舞姿！雄浑的鼓声！撞击着学生的心灵，让学生有如身临其境地感受到：生命和力量是如此的伟大、激昂、粗犷、不受羁绊。然后播放充满激情的录音，让学生再次感受、体会文章所描写的场面和感情。这样营造一个感情激越的教学氛围，让学生披情入文，取得事半功倍的教学效果。三、寻找作者、老师、学生的心灵契合点，陶冶学生情操，优化教学效果初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入作者在作品中所创设的情境，调动学生已有的生活阅历和情感体验，寻找与作者心灵的契合点，深刻领悟作品中所表达的思想感情，从而引发情感上的共鸣，达到一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。如教朱自清的《背影》时，我充分调动学生与父亲在生活中相处的感人场景：像小时候上学时，父亲为你撑伞挡雨回家时的情景……这样一联系，学生就容易把握和理解父亲为“我”买橘子的动人场面，从而理解文中所传达出的一股浓浓的舐犊之情；又如教《羚羊木雕》时，我让学生回忆被长辈、同学误解时的情景，然后再让学生体验文中的浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？四、注重阅读，让学生读出感情，释放感情“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。教师应根据文章的多种风格，采用多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓，或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的进入作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如读《观沧海》时，就宜用高亢、激越的语调，读出曹操统一河山的豪情壮志。读《春》时，却要用轻缓、抒情的语调，读出春天万物复苏，大地回春的景象，从朗读中重现出春草、春花、春风、春雨、迎春的画面，体验朱自清对春天的喜爱和赞美之情。总之，在实现初中语文教学目标的过程中，对学生的情感教育是不可缺少的，而课堂教学是实现这一目标的主阵地，语文教师应当充分利用这块主阵地，努力调动学生的情感因素，灵活运用多种教学方法和教学手段，寻找作者、老师、学生的心灵契合点，读出感情，产生心灵共鸣，优化教学效果。《医学统计学》复习重点总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的65《医学统计学》复习重点总结课件66《医学统计学》复习重点总结课件67《医学统计学》复习重点总结课件68《医学统计学》复习重点总结课件69第一—第三章1.统计学研究的对象是什么？有什么特点？2.总体与样本3.变量与资料类型4.参数与统计量5.什么叫配对设计或完全随机分组设计?掌握的基本概念第一—第三章1.统计学研究的对象是什么？有什么特点？掌70表100例高血压患者治疗后临床记录患者年龄性别治疗组舒张压体温疗效编号X1

X2

X3

X4X5

X6137男A11.2737.5显效245女B12.5337.0有效343男A10.9336.5有效459女B14.6737.8无效。10054男B16.8037.6无效表100例高血压患者治疗后临床记录患者年龄71实验与观察研究要求掌握概念1.实验与观察研究二者的主要区别。2.实验设计的三原则及意义和作用。3.实验设计的三要素是什么？4.观察研究中有那几种概率抽样方法？5.观察研究有几种研究类型？主要回答那些问题？6.何为随机化分组与随机化抽样？实验与观察研究要求掌握概念1.实验与观察研究二者的主要区别。72

第四、六章数据特征与统计描述

单个变量的统计描述：1.计量数据：分布的描述：频数表特征的描述：平均数、变异指标2.计数资料：分布的描述：频数表特征的描述：率、构成比、相对比3.统计结果的表达：统计表和图

第四、六章数据特征与统计描述

单个变量的统计描述：73

第四、六章数据特征与统计描述

掌握内容和概念:1.认识计量数据频数表及分布形态和计数数据的频数表。2.计量数据和计数数据描述的统计指标有那些,各自的适用条件、概念及计算。3.正态分布（X值）理论上常用的三个分布范围为多少？4.熟悉统计描述指标的符号和基本计算。

第四、六章数据特征与统计描述

掌握内容和概念:74频数表表达资料频数表表达资75定性数据的频数表两组疗效的比较比较组疗效（y）（x）痊愈显效有效无效合计实验组202510257对照组25153052定性数据的频数表761.计量资料统计描述指标正态或近似正态分布资料描述指标：、S、CV,表达：偏态分布资料中位数(M)、四分位间距（QR）表达：M（QR）等比关系资料几何均数(G)1)描述计量数据（X）几个特征值:平均水平、变异程度指标1.计量资料统计描述指标正态或近似正态分布资料偏态分布资料177正态分布法（正态或近似正态分布资料）

百分位数法P2.5%-P97.5%（偏态分布资料)作用：①估计变量值分布范围②评价个体的指标正常与否2)描述计量数据变量值(x)分布范围正态分布法2)描述计量数据变量值(x)分布范围782、计数资料统计描述指标相对数指标及含义：率指标：说明事物发生的频率和强度。构成比：说明各类别所占的构成比。说明事物的组成和分布情况。相对比：两事件的相对关系（增长速度）。掌握：①相对数指标意义及计算②应用时的注意问题

2、计数资料统计描述指标相对数指标及含义：79例：某医院部分科室院内感染情况

科室住院感染感染感染人数病人数人数率%构成比%呼吸内科1001010.026.32心血管内科10088.021.05泌尿外科40615.015.78胸外科42211.913.16普外科1001212.031.58合计382389.9100.00

相对数指标例：某医院部分科室院内感染情况科室80不同职业各年龄(岁)组冠心病发病率比较

年龄(岁)职业40-50-60-70病人数%病人数%病人数%干部2160925.7514.3工人1270423.515.9有人认为:该单位冠心病发病率随年龄增加在下降，该结论——。不同职业各年龄(岁)组冠心病发病率比较

813、统计描述——统计表与统计图统计表要求掌握统计表的基本格式,正确将数据结果用统计表表达。统计表类型：

简单表和组合表统计图：要求掌握图形选择.如线图、直条图、直方图、构成图3、统计描述——统计表与统计图统计表82

例：简单表格式

某地1980年男女HBsAg阳性率的比较性别调查例数阳性数阳性率%男42343037.16女45301814.00合计87644845.52

例：简单表格式

某地1980年男女HBsAg阳性率的比83例组合表的格式

某地不同年龄、性别HBsAg阳性率（%）的比较年龄男性女性(岁)调查数阳性数阳性率调查数阳性数阳性率0-21181466.892719742.7220-12871169.011168827.0240-695375.32571234.036011243.577222.78合计42343037.1645301814.00例组合表的格式

某地不同年龄、性别HBsAg阳性率（84

原表：1.层次不清，结构混乱，难于理解2.线条过多，不符要求指出表的问题,并按统计表的规范进行修改原表：1.层次不清，结构混乱，难于理解指出表的问题,并按统85修改后：﹡包括癌437例，肉瘤101例，其他恶性肿瘤20例。修改后：﹡包括癌437例，肉瘤101例，其他恶性肿瘤20例。86第七、八、十章参数估计和假设检验掌握概念：1.何为均数的抽样误差,统计上用什么表示?2.标准差和标准误的区别?3.均数的可信区间与参考值范围在计算和用途的区别4.何为假设检验,假设检验有何用途5.假设检验的步骤和概念第七、八、十章参数估计和假设检验掌握概念：876.统计检验中Ⅰ、Ⅱ型误差的概念7.区别配对和两独立样本的资料。8.假设检验（t检验）与可信区间的联系是什么？9.什么叫方差齐性检验,何时采用?10.单样本的可信区间与两个样本的差值的可信区间区别？名词解释：标准差，标准误，均数的可信区间方差齐性，参考值范围，Ⅰ、Ⅱ型误差

6.统计检验中Ⅰ、Ⅱ型误差的概念88计量数据统计的假设检验假设检验回答问题：比较组的样本均数、率的差别，差别是否由于抽样误差所致。（一）计量资料：1.两组数据的比较—t检验区别：*配对数据t检验（只要求正态）*两组独立样本t检验(例数少）

资料要求：正态、方差齐性（两组独立样本t检验）计量数据统计的假设检验假设检验回答问题：比较组的样本均数89计量数据比较的统计公式样本均数与标准值的比较*配对数据的比较(不做方差齐性检验*两样本均数的比较，例数较小时(做方差齐性检验)计量数据比较的统计公式样本均数与标准值的比较*配对90t检验与可信区间公式小结两独立样本均数的t检验公式两均数差值的可信区间公式配对设计样本均数差值（d）的t检