手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术科室:泌尿外科部位:肾麻醉:暂无《初中体育与健康课程标准》的课程理念提出了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。这里的“健康成长”是指以促进学生身体健康、心理健康和增强社会适应能力整体健康水平的提高为目标。如何在初中体育教学中有效地贯彻执行新理念，提高课堂教学效果呢？我认为，至少可以从以下几方面着手。一、调动体育运动的兴趣也许有人会说，对于体育运动，没有学生不感兴趣的。其实不然。一个班几十名学生中，也许大部分喜欢体育运动，但也有学生爱好不同。否则，《标准》关于“课程的基本理念”中就不会明确地提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的要求。关于激发学生兴趣，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如跳高，男生也许大都比较喜欢，但是女同学中就会有一些人怕苦畏难。调动学生体育运动的兴趣可从两方面进行。1.创设适合学生运动的情境。例如，我可以根据学生的爱好让学生自主选择练习项目，还可以采用比赛法提振学生的运动兴致。像篮球行进间运球练习，有的女同学不是十分喜欢，我就组织学生进行比赛。教师先演示运球、传球的动作立法，讲解动作要领。然后每两个学生一个小组，10个学生一个大组，要求学生运球练习，注意手型及触球点准确，并能曲线运球走。在学生基本掌握了运球技术以后，大组内先比胜负，胜利的一组再参加班级比赛。游戏法我也经常采用，学生在游戏中乐于接受教师安排的学练内容。2.重视心理健康目标的达成。《体育与健康课程标准》要求初中学生具有良好的心理素质，通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，提高参加体育活动的兴趣。有的学生在参加某一项体育活动时信心不足，总认为自己不具备这样的能力，也就影响了技能的正常发挥；有的学生很喜欢某一类活动项目，但是他不愿跟某个学生合作，像这样的学生，作为教师就要通过心理疏导，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高，让他能够兴致盎然地参加体育活动，并能与人交流与合作。二、重视学生的主体地位传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新课程改革要求教师以人为本，重视学生的主体地位，教学的重点由传统向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。重视学生的主体地位可从两方面去做。1.由重教师教向重学生学转变。传统教学是教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。从教向学转变就要求我们充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法，为学生一生的发展奠定基础。例如跳高这一运动项目，教师讲完跳高要领以后，不等于学生就能全部理解，从理解到运用有个过程。我就让学生在实践中摸索，通过生生互动、师生互动不断切磋各自体会、探讨技术要领。这种学习，改变了过去学生被动学习的状态，转变了学生的“他主性”，使主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升。2.由统一规格向差异性教学转变。让学生全面发展不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。我们要承认学生对体育兴趣的爱好各有不同，因此，上课时不能按照一种方法、考试也不能用一把尺子。对个别学生可以适当降低难度与标准，让每一个学生都能体验到成功的愉快。有个学生，由于遗传因素，个子不高，对立定跳远有点畏惧。我降低了标准，只要他稍微努力就能达到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也终于跟其他同学一样完成了中考立定跳远的任务。三、注意评价的激励功能《课程标准》对初中体育与健康学科的评价提出了多元化的要求，这种要求体现在：既注重终结性评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价；既注重学生的自我评价，还注重同学间的互相评价。我认为，多元评价的结合，体现了评价的客观性和公正性。评价时，特别需要注意强化激励功能，因为每个学生都有强烈的自尊心，积极鼓励是学生提高参与度、愿意与同学交往与合作的催化剂。例如有个张姓学生平时懒惰怕动，但是有次60米跑比赛，我发现他不但跑的速度快，而且动作规范，我给予了即时评价，表扬了他的短跑成绩。就是那次的表扬，改变了他不喜欢运动的偷懒习惯。有时，因为客观原因，没有来得及即时评价的，我也会在适当的场合给予延时评价进行表扬。激励，大都是教师行为，但有时我也会让学生评价。一堂课如果分成两个大组或三个大组，在运动结束后，我把总结表扬的任务往往先交给大组组长，或者同学之间互相评议。总之，激励是提高有效教学的重要手段之一，用好它既能融洽师生关系，也为今后体育课的顺利开展打下基础。实践告诉我们，在体育教学中，坚持执行新课程理念，坚持学生的主体地位，坚持评价的激励功能，将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂质量。从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，从而解决生活中的实际问题。数学基于生活，?笛У闹?识本来就来源于生活，所以我们在数学教学中应该巧用社会实际生活中的情境，让数学问题在生活情境中展现，能让学生感受到数学就存在于现实社会生活中，使学生感受到生活离不开数学，数学就在生活之中，从而体验数学的应用价值，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的积极性和自信心。一、巧选看似不是数学的现实情境，在困惑与顿悟中激发兴趣选取学生平时生活中司空见惯而熟视无睹，根本就没有发觉是数学问题的生活情境。我们把这些不是数学的数学问题设计成问题情境，更能引起学生思考，学生由开始的困惑到之后的顿悟，从而激发起学生的学习的兴趣。如在学习线段时，可利用如下生活情境：汽车站检票口的在墙上常常会看到标有两条不同的红线，公共汽车入口处也有这样的红线，这些红线是干什么的？红线的高度分别是多少？（小朋友只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票）。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从实际问题建立起数学模型，从而引入线段的比较的学习。再如：学习负数时，有如下问题情境：你到一百货大楼去买学习用具，在进口处的示意图上写着，学生用品在负三层，这里的“负”是什么意思？你如何才能找到？或者从每天的天气预报、银行存折上的支出等等，用这些生活中出现的负数的形式来创设负数的教学情境，二、巧借学生身边的生活情境，在亲身体验中激发兴趣实施新课程标准后，新的初中数学教材更加注重了知识与生产实际的结合，绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现的。但是不同地区的学生所处的环境又非常不同，如城镇的农村，平原和山区的学生。因此，在选取问题情境时，要巧借教学中我们要选取学生身边的，学生十分熟悉的，能够亲身经历的生活情境。可以依据教学实践的需要，在家庭、操场、工厂、野外等地方进行，让学生在现实生活场景中亲身体验，可以激发和培养学生学习数学的兴趣。如三角形是生活中常用到的几何图形之一，三角形相似的运用也相当广泛，可以设置如下情境：学校每天早晨都要举行升旗仪式，把学生带到广场上的升旗台前，问学生升旗杆的高度是不是符合国家有关规定？有怎样测出旗杆的高度是多少？在这种情境中引入相似三角形的学习会引起学生极大兴趣。再如存款、取款及贷款是生活中常见的，可以设置如下情境：为了准备你6年后上大学的学费10000元，你的父母现在就参加教育储蓄：如果直接存一个6年期，年利率为3.28%，现在至少应存入本金多少元？如果先存一个3年期，年利率为2.70%，3年后将本息再转存一个3年期，现在至少应存入本金多少元？你还有更合适的存款法吗？三、巧用当前社会现实情境，在感受数学的力量中激发学习兴趣《数学课程标准》中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与生活情境的内在联系，学生能够从日常生活的情境中发现数学从而找到利用数学知识解决现实社会生活问题的方法，感受数学的力量，激发学好数学的兴趣。随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济日益繁荣，与生活、生产、经济有关的生活情境随处可见，如村办小企业如何节省资金问题可利用如下情境：某村新建了甲乙两个工厂，两厂正好位于高压输电线路的同一侧，为了节约资金，两厂决定合用一台变压器，这台变压器安装在什么位置用的电线最少？上述两个工厂合用一个变压器的问题问题解决后，还可以使情境再深入一层：如果三个村办工厂共用一台变压器你能设计出用电线最少的方案吗？再如，降价促销是生活中常见的商业行为，如何通过降价促销的生活情境，让学生体会降价促销的实质，增进对社会的了解，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。可创设如下情境：某商场销售一批服装，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售增加盈利，尽快减少库存，商场决定采用适当的降价促销措施。经调查发现，如果每件服装降价1元，商场平均每天可多售出2件。商场要想每天盈利1200元，每件服装应降价多少元？每件服装降价多少元时，商场平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娱乐性强的学习情境，在好奇与兴奋中激发兴趣数学教学和其它学科比起来，显得枯燥乏味，需要记忆的定义、定理、公式比较多，尤其是学习较差的学生，对数学更是有畏难情绪，上其它课热热闹闹，一上数学课就睡觉。差生往往差在数学上，由数学进而又影响了学习信心甚至产生厌学。如果我们在现实生活中趣味性、娱乐性强的学习情境中学习，紧密联系当前社会热点问题和学生关心的问题情境中，就会激发学生的学习兴趣，精神振奋，数学教学注入了勃勃生机，使数学的教与学变成了一种乐趣，教、学的效果明显增强。总之，我们在数学教学中巧妙利用现实生活中的情境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，发现日常生活中看似不是数学问题的的数学问题，以激发学生好奇心，引起学生学习的兴趣，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣大增，从而不断提高数学成绩。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：输尿管肾孟1输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术输尿管肾孟的接合处2王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术科室:泌尿外科部位:肾麻醉:暂无王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬3王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬概述早在1943年Davis根据肾盂、输尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修复理论,对肾盂输尿管连接部的大段狭窄,经切开后不施行成形修复,只置入支架管,让缺损部敞开藉自身再生能力修复愈合,并获得初步成功,尔后即被其他人应用于临床。王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬4王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬适应证输尿管、肾盂连接部狭窄切开置管术适用于王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬5王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬适应证输尿管狭窄段超过1cm以上,如采用肾盂壁瓣成形,往往不可能修补扩大其管腔,如切除狭窄段后输尿管过短,又无法行肾盂输尿管再吻合术者,则可考虑应用切开狭窄段的一侧壁,在支架管指引下,期待撑开的缺损部经完全再生修复,获得正常管径。王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬6王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬手术禁忌输尿管、肾盂连接部狭窄切开置管术虽可应用于任何一段输尿管狭窄,但因术后放置支架管时间长,手术效果不十分稳定很少为现代泌尿外科医生所应用。凡能用其他手术解除梗阻者,不宜采用此手术。王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬7王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬术前准备除了解梗阻程度外,需作尿培养、血红蛋白和血型测定以及配血。还需作静脉肾盂造影术,检查有无梗阻,显露上尿路畸形和了解前列腺大小。输尿管呈钓钩状是前列腺很大时的X线可靠征象;结石可见于前列腺;不规则膀胱基部提示前列腺内有癌灶。当尿有感染时,需适当给抗生素,贫血病人需输血。当有慢性王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬8王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬术前准备尿潴留并有严重肾功能衰竭时,术前可能需要缓慢膀胱减压、导尿引流一个时期,甚至血液透析很多病人顾虑前列腺切除术对性功能是否有影响。应向所有病人,尤其是60岁以下病人解释。前列腺切除术常引起逆行射精,因而导致不育,前列腺切除术不致降低性功能,除非前者原已存在。王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬9王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬手术步骤1.显露肾盂并游离出输尿管狭窄段全长,将狭窄的全长输尿管段做一纵行切口,切开全层直达两端的正常部位(图7.2.6.5王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬10王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬手术步骤2经肾盂切口插入较粗支架管,经过狭窄部至正常输尿管段内(图72.6.52)。小儿可用F5或F4,成人则可用F7~8号支架管。切口不缝合,表面以疏松纤雒组织或脂肪覆盖,或用细丝线略加固定。支架管的尾端再引出体外。输尿管切开部置烟卷引流。按层缝合切王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬11手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件12手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件13手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件14手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件15手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件16手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件17手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件18手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件19手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术课件2031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里216、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术科室:泌尿外科部位:肾麻醉:暂无《初中体育与健康课程标准》的课程理念提出了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。这里的“健康成长”是指以促进学生身体健康、心理健康和增强社会适应能力整体健康水平的提高为目标。如何在初中体育教学中有效地贯彻执行新理念，提高课堂教学效果呢？我认为，至少可以从以下几方面着手。一、调动体育运动的兴趣也许有人会说，对于体育运动，没有学生不感兴趣的。其实不然。一个班几十名学生中，也许大部分喜欢体育运动，但也有学生爱好不同。否则，《标准》关于“课程的基本理念”中就不会明确地提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的要求。关于激发学生兴趣，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如跳高，男生也许大都比较喜欢，但是女同学中就会有一些人怕苦畏难。调动学生体育运动的兴趣可从两方面进行。1.创设适合学生运动的情境。例如，我可以根据学生的爱好让学生自主选择练习项目，还可以采用比赛法提振学生的运动兴致。像篮球行进间运球练习，有的女同学不是十分喜欢，我就组织学生进行比赛。教师先演示运球、传球的动作立法，讲解动作要领。然后每两个学生一个小组，10个学生一个大组，要求学生运球练习，注意手型及触球点准确，并能曲线运球走。在学生基本掌握了运球技术以后，大组内先比胜负，胜利的一组再参加班级比赛。游戏法我也经常采用，学生在游戏中乐于接受教师安排的学练内容。2.重视心理健康目标的达成。《体育与健康课程标准》要求初中学生具有良好的心理素质，通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，提高参加体育活动的兴趣。有的学生在参加某一项体育活动时信心不足，总认为自己不具备这样的能力，也就影响了技能的正常发挥；有的学生很喜欢某一类活动项目，但是他不愿跟某个学生合作，像这样的学生，作为教师就要通过心理疏导，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高，让他能够兴致盎然地参加体育活动，并能与人交流与合作。二、重视学生的主体地位传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新课程改革要求教师以人为本，重视学生的主体地位，教学的重点由传统向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。重视学生的主体地位可从两方面去做。1.由重教师教向重学生学转变。传统教学是教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。从教向学转变就要求我们充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法，为学生一生的发展奠定基础。例如跳高这一运动项目，教师讲完跳高要领以后，不等于学生就能全部理解，从理解到运用有个过程。我就让学生在实践中摸索，通过生生互动、师生互动不断切磋各自体会、探讨技术要领。这种学习，改变了过去学生被动学习的状态，转变了学生的“他主性”，使主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升。2.由统一规格向差异性教学转变。让学生全面发展不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。我们要承认学生对体育兴趣的爱好各有不同，因此，上课时不能按照一种方法、考试也不能用一把尺子。对个别学生可以适当降低难度与标准，让每一个学生都能体验到成功的愉快。有个学生，由于遗传因素，个子不高，对立定跳远有点畏惧。我降低了标准，只要他稍微努力就能达到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也终于跟其他同学一样完成了中考立定跳远的任务。三、注意评价的激励功能《课程标准》对初中体育与健康学科的评价提出了多元化的要求，这种要求体现在：既注重终结性评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价；既注重学生的自我评价，还注重同学间的互相评价。我认为，多元评价的结合，体现了评价的客观性和公正性。评价时，特别需要注意强化激励功能，因为每个学生都有强烈的自尊心，积极鼓励是学生提高参与度、愿意与同学交往与合作的催化剂。例如有个张姓学生平时懒惰怕动，但是有次60米跑比赛，我发现他不但跑的速度快，而且动作规范，我给予了即时评价，表扬了他的短跑成绩。就是那次的表扬，改变了他不喜欢运动的偷懒习惯。有时，因为客观原因，没有来得及即时评价的，我也会在适当的场合给予延时评价进行表扬。激励，大都是教师行为，但有时我也会让学生评价。一堂课如果分成两个大组或三个大组，在运动结束后，我把总结表扬的任务往往先交给大组组长，或者同学之间互相评议。总之，激励是提高有效教学的重要手段之一，用好它既能融洽师生关系，也为今后体育课的顺利开展打下基础。实践告诉我们，在体育教学中，坚持执行新课程理念，坚持学生的主体地位，坚持评价的激励功能，将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂质量。从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，从而解决生活中的实际问题。数学基于生活，?笛У闹?识本来就来源于生活，所以我们在数学教学中应该巧用社会实际生活中的情境，让数学问题在生活情境中展现，能让学生感受到数学就存在于现实社会生活中，使学生感受到生活离不开数学，数学就在生活之中，从而体验数学的应用价值，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的积极性和自信心。一、巧选看似不是数学的现实情境，在困惑与顿悟中激发兴趣选取学生平时生活中司空见惯而熟视无睹，根本就没有发觉是数学问题的生活情境。我们把这些不是数学的数学问题设计成问题情境，更能引起学生思考，学生由开始的困惑到之后的顿悟，从而激发起学生的学习的兴趣。如在学习线段时，可利用如下生活情境：汽车站检票口的在墙上常常会看到标有两条不同的红线，公共汽车入口处也有这样的红线，这些红线是干什么的？红线的高度分别是多少？（小朋友只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票）。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从实际问题建立起数学模型，从而引入线段的比较的学习。再如：学习负数时，有如下问题情境：你到一百货大楼去买学习用具，在进口处的示意图上写着，学生用品在负三层，这里的“负”是什么意思？你如何才能找到？或者从每天的天气预报、银行存折上的支出等等，用这些生活中出现的负数的形式来创设负数的教学情境，二、巧借学生身边的生活情境，在亲身体验中激发兴趣实施新课程标准后，新的初中数学教材更加注重了知识与生产实际的结合，绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现的。但是不同地区的学生所处的环境又非常不同，如城镇的农村，平原和山区的学生。因此，在选取问题情境时，要巧借教学中我们要选取学生身边的，学生十分熟悉的，能够亲身经历的生活情境。可以依据教学实践的需要，在家庭、操场、工厂、野外等地方进行，让学生在现实生活场景中亲身体验，可以激发和培养学生学习数学的兴趣。如三角形是生活中常用到的几何图形之一，三角形相似的运用也相当广泛，可以设置如下情境：学校每天早晨都要举行升旗仪式，把学生带到广场上的升旗台前，问学生升旗杆的高度是不是符合国家有关规定？有怎样测出旗杆的高度是多少？在这种情境中引入相似三角形的学习会引起学生极大兴趣。再如存款、取款及贷款是生活中常见的，可以设置如下情境：为了准备你6年后上大学的学费10000元，你的父母现在就参加教育储蓄：如果直接存一个6年期，年利率为3.28%，现在至少应存入本金多少元？如果先存一个3年期，年利率为2.70%，3年后将本息再转存一个3年期，现在至少应存入本金多少元？你还有更合适的存款法吗？三、巧用当前社会现实情境，在感受数学的力量中激发学习兴趣《数学课程标准》中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与生活情境的内在联系，学生能够从日常生活的情境中发现数学从而找到利用数学知识解决现实社会生活问题的方法，感受数学的力量，激发学好数学的兴趣。随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济日益繁荣，与生活、生产、经济有关的生活情境随处可见，如村办小企业如何节省资金问题可利用如下情境：某村新建了甲乙两个工厂，两厂正好位于高压输电线路的同一侧，为了节约资金，两厂决定合用一台变压器，这台变压器安装在什么位置用的电线最少？上述两个工厂合用一个变压器的问题问题解决后，还可以使情境再深入一层：如果三个村办工厂共用一台变压器你能设计出用电线最少的方案吗？再如，降价促销是生活中常见的商业行为，如何通过降价促销的生活情境，让学生体会降价促销的实质，增进对社会的了解，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。可创设如下情境：某商场销售一批服装，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售增加盈利，尽快减少库存，商场决定采用适当的降价促销措施。经调查发现，如果每件服装降价1元，商场平均每天可多售出2件。商场要想每天盈利1200元，每件服装应降价多少元？每件服装降价多少元时，商场平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娱乐性强的学习情境，在好奇与兴奋中激发兴趣数学教学和其它学科比起来，显得枯燥乏味，需要记忆的定义、定理、公式比较多，尤其是学习较差的学生，对数学更是有畏难情绪，上其它课热热闹闹，一上数学课就睡觉。差生往往差在数学上，由数学进而又影响了学习信心甚至产生厌学。如果我们在现实生活中趣味性、娱乐性强的学习情境中学习，紧密联系当前社会热点问题和学生关心的问题情境中，就会激发学生的学习兴趣，精神振奋，数学教学注入了勃勃生机，使数学的教与学变成了一种乐趣，教、学的效果明显增强。总之，我们在数学教学中巧妙利用现实生活中的情境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，发现日常生活中看似不是数学问题的的数学问题，以激发学生好奇心，引起学生学习的兴趣，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣大增，从而不断提高数学成绩。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：输尿管肾孟22输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术输尿管肾孟的接合处23王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬输尿管肾孟的接合处狭窄切开置管术科室:泌尿外科部位:肾麻醉:暂无王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬24王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬概述早在1943年Davis根据肾盂、输尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修复理论,对肾盂输尿管连接部的大段狭窄,经切开后不施行成形修复,只置入支架管,让缺损部敞开藉自身再生能力修复愈合,并获得初步成功,尔后即被其他人应用于临床。王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬25王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬适应证输尿管、肾盂连接部狭窄切开置管术适用于王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬26王术资都,输尿管孟的接合处狭窄切开置管犬适应证输尿管狭窄段超过1cm以上,如采用肾盂壁瓣成形,往往不可能修补扩大其管腔,如切除狭窄段后输尿管过短,又无法行肾盂输尿管再吻合术者,则可考虑应用切开狭窄段的一侧壁,在支架管指引下,期待撑开的