六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》第二课时说课稿

六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》第二课时说课稿一、说目标《狼牙山五壮士》是六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举。让学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。本课的写法上特点是点面结合，特别是第二、六自然段，这是学生学习这种写法的很好的示范。本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。从不同的角度反映了不同革命斗争阶段的事情，表现的精神主旨是统一的。本单元的语文要素是”了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。在《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对于每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处。课标中对于革命题材的文章赋予了重要的责任，是文化自信这一核心素养的重要落实点，将革命传统教育自然融入语文教学中。主要目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福胜过来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质，但革命传统教育并不是简单的灌输和说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染。结合课标、单元目标和本课文本的特点，特制定以下学习目标:.通过抓关键词句，对人物的动作、语言、神态进行品味，体会五位壮士勇于献身、大无畏的精神。.通过具体的段落的学习，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。结合本单元的单元学习要求，确定本课的教学重点为：通过抓关键词句，对人物的动作、语言、神态进行品味，体会五位壮士勇于献身、大无畏的精神。结合学生的学习情况，确定本课的教学难点为：通过具体的段落的学习，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。二、说教法.将文言文引入革命题材的文章中。文言文《鱼我所欲也》的主旨是“舍生取义”，而《狼牙山五壮士》中五位英雄的精神正是这种精神的集中体现。可见，这种精神历来就是一种值得人们称颂的美好品质，让学生在开头和感悟后进行前后的朗读，真正体会文言文中所写的“舍生而取义者也。”学生也就深刻领悟了五位英雄的精神。.对比教学。课文前三个自然段对于五位英雄的称呼和后面对于五位英雄的称呼，让学生找到后进行对比质疑，为什么开始是战士而后面变成壮士？让学生深刻领悟了五位英雄的大无畏精神。.抓关键词句，体会人物的细节描写。通过老师的引导，学生通过抓关键词句，走进了人物的内心，从人物的动作、神态、语言中,也学会了细节描写的方法，也就学会了活动场面中的“点”的描写方法。.读写结合，对于写法进行应用。通过植树的图片引导说话，学生学会了点面结合的方法去写场面，对于课文中的写法进行了应用。三、说学法.从人物的细节描写中体会人物的品质。对于课文情感的感悟中,主要让学生通过人物的动作、神态、语言的描写，让学生去找，去体会，进而学会这种方法，扩展到全文的学习中。.学以致用。课文的写法特点是点面结合写场面，通过学习这种写法进行应用，提升了学生的习作水平，为本单元的习作打下基础。四、说教学过程.导入环节：通过文言文《鱼我所欲也》，引入“舍生取义”，通过回忆战争中的英雄形象，进而引入本课的学习。不论是文言文还是董存瑞、刘胡兰等英雄，都是为了让学生对于本课的主旨“舍生取义”有初步的理解。.抓关键词句，体会英雄气概。本环节首先是对比战士和壮士的区别，感受五位壮士的英勇无畏，舍生取义。再是通过老师的示范引导，让学生能从写法、情感、重点词、朗读四个方面进行交流分享，极大调动了学生学习的兴趣，也给学生进行学法的引导，体会了英雄的气概。本环节突破了本节课的重点。.聚焦重点段，体会写法。本环节通过出示第二自然段，让学生发现写法的特点，体会写法的好处，并去在全文中寻找