《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计（精选12篇）

《三顾茅庐》教学设计篇1

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭尊敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只识不写。熟悉两个多音字。

3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮有雄才大略。

【教学重点、难点】

重点：通过刘备的语言、动作、神态等，详细感知刘备的诚意诚意。

难点：通过对语言文字的理解品尝，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前谈话，导入课题。

1、播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜爱《三国演义》里哪些人物？为什么喜爱他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。）今日我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事三顾茅庐。

2、板书课题，齐读课题，解题：

"顾'是什么意思？（供应选择：①转过头看；②访问；③留意，照看。）我们除了通过查字典来了理解"顾'的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示"顾'的意思，哪个词？

茅庐指什么？

你能用自己的话说说"三顾茅庐'是什么意思吗？

二、自读课文，初步感知人物特点。

刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？

1、请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？

2、检查词语字音，概括课文主要内容。

出示生字词：恭尊敬敬半晌工夫时辰

茅塞顿开策略帮助

曲折起伏青翠欲滴景色宜人

（1）指名读词语，提示字音。

（2）指名读语段，读通顺。

①冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

②刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（依据提示回答）

三、略读"两顾茅庐'，初步感知"诚意诚意'。

1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。

2、两次都没有见到，打算第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？

出示：诚意诚意，理解，指导读。

3、刘备为什么肯定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？

4、指导朗读这一自然段。

四、细读"三顾茅庐'，深化体会"诚意诚意'。

两次都没有见着，刘备打算第三次到隆中去访问诸葛亮。这一部分课文写得很详细，请同学们轻声读课文2、3自然段，：

1、自学要求：划出刘备诚意诚意打动诸葛亮的关键词或句子。

2、沟通感受。

重点语段a：

张飞嚷道："这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！'

刘备生气地说："你一点儿业不懂敬重人才，这次你就不要去了！'

（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）

（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？

（3）刘备还说"这次你就不要去了'，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？

（4）对比读他们俩截然不同的态度。

3、小结：其次自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚意诚意。连续沟通，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？

重点语段b:

"离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。'

（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？

①还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多周到呀？

②轻小扣门，很有礼貌。

③让童子不要惊醒先生，叮嘱在门口休息、轻轻走进去。

④理解"恭尊敬敬'，指名表演，指导读这个词。

⑤站在、等候，怎样等候？（恭尊敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？

⑥半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的时间长。

补充资料：刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。

（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。

3、小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的敬重，一心想要邀请诸葛亮出山。

五、补充简点，转化角色体会"诚意诚意'。

功夫不负有心人，始终等到诸葛亮醒来后，"刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。'

1、从"快步'中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？

2、想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？

句式：刘备快步走进草堂，赶忙。

六、总结：

今日这节课，我们主要学习了上路前，刘备责怪张飞，来到隆中后，刘备耐心等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚意诚意。见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是"卧龙先生'呢，我们下节课连续学习。

七：布置作业：

1、用钢笔描红。

2、依据提示练习背诵部分内容。

3、课后阅读《三国演义》中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。

【教材简介】

这篇课文依据罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回"司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐'的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中访问诸葛亮，邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次访问对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。另外，环境描写和对比、比方等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

【设计理念】

1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领同学进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚意诚意绽开全文的教学。引导同学探究、体悟,让同学在融情探究中与文本进行深化的对话,使整个教学过程成为同学乐观主动探究的过程。

3、课内与课外相结合。从课内延长到课外,从课本到原着,拓展同学学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进同学主动全面地进展。

《三顾茅庐》教学设计篇2

一、谈话导入

同学们知道《三国演义》这部名著吗？你知道这部书中的一些故事吗？说说看。今日我们就来学习其中的一个故事《三顾茅庐》板书：三顾茅庐

二、初读感知

"三顾茅庐'是一个成语，成语含义深刻，比较难理解。我们边读边想："三顾茅庐'是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文上的一些词句。开头。

（引导同学说出：刘备带领关羽、张飞三次访问诸葛亮，邀请他出山辅佐自己实现统一祖国的大业，诸葛亮被刘备的诚意诚意打动，出山辅佐刘备。指出：顾：访问）

三、由词入境

师：课文中有些四字词语很值得积累。

课件出示：三顾茅庐、曲折起伏、青翠欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开、恭尊敬敬、诚意诚意、稀稀朗朗、清亮见底

1、开火车读。

2、这里的哪几个词是写刘备对诸葛亮的态度的？通过这三个词你感受到什么？（对诸葛亮敬重。）带着这种情感读读这三个词。

3、哪几个词是写隆中的景色的？这几个词在那个自然段出现，请画出来。

课件出示：

他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（1）指名读。

（2）隆中这个地方怎么样？（美）

（3）从那体会到隆中很美？

（4）能把你的体会读出来吗？（指名读、评价、范读、练读、指名读，齐读）

（5）你留意到"来到,只见'这个句式吗？指导同学可以用这个句式写一处景物。

（6）谁在这居住啊？（诸葛亮）诸葛亮是杰出的人才，这灵秀之地出现这样的杰出的人物，你会想到那个成语？（板书：人杰地灵）

4、老师来板书两个词，虽然不是课文中的，但能关心我们很好地体会人物的品行。（板书：求贤若渴、礼贤下士）引导同学说说意思。

这两个词是形容谁的？（刘备）

（1）引言：是啊，刘备从司马徽水晶先生那得知诸葛亮是当今的大贤，得到他的辅佐就可以成就大业时，求贤心情急迫。曾两次前往隆中访问诸葛亮，但都没有见着，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这次胜利了。刘备凭什么打动了诸葛亮？(板书：诚意诚意)

（2）刘备的心究竟有多诚，其情究竟有多真？还需要我们好好体会。请同学们默读课文的2、3自然段，看看哪些地方可以看出刘备的诚意诚意？边读边想边画出重点词语，把自己的体会在字里行间写一写。

（3）品读其次自然段

a、通过读其次段感受到刘备诚意诚意了吗？

b、课件出示张飞、刘备的对话。

c、同桌之间分角色读读，读出人物的特点。

e、既然写刘备诚意诚意，为什么要写张飞？（对比的写法，更能看出刘备的诚意诚意。）

（4）品读第三自然段

a、边出示课件边说：看看第三自然段的这段话，你从哪看出刘备的诚意诚意？

（引导同学抓住："半里路，下马步行、轻小扣门，不要惊醒、轻轻走进去、恭尊敬敬、半晌工夫，一个时辰'的词语体会。）

b、围绕"恭尊敬敬'体会。

①"恭尊敬敬'是什么意思？（特别敬重别人。）

②你还在哪里见过恭尊敬敬的情景？

（大臣对皇上；晚辈对长辈；同学对老师）

③刘备当时是什么身份？刘备又是什么身份？你总重体会到什么？你读懂了黑板上的哪个词？（礼贤下士）

④知道刘备和诸葛亮当时的年龄吗？

（刘备当时47岁，而诸葛亮27岁）你有体会到什么？（诚意诚意）

⑤还有可以体会到刘备的诚意诚意？

（半晌工夫，一个时辰）

⑥刘备在这漫长的等待中，他会想什么呢？你读懂了黑板上的哪个词？（求贤若渴）

⑦诸葛亮悠闲醒来，当他发觉等候多时的刘备，会怎么想？

师：谁来读读这段话，读出刘备的诚意诚意。

四、品读孔明

诸葛亮值得刘备这样诚意诚意地去请吗？我来读读第四个自然段，品品诸葛亮是什么样的人？（诸葛亮果真是大贤）你能通过诸葛亮的故事品品诸葛亮其人吗？（草船借箭、诸葛亮借东风、舌战群儒等）

文中还有三个比方句，也可以看出诸葛亮是大贤。

课件出示：三个比方句。

他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。（藏龙卧虎）

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（拨云见日0

我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！（如鱼得水）

指着板书：看我们不仅理解积累了课文的一些词语，还理解和积累了和这篇课文有关系的课外的一些词语，盼望以后学着应用。

五、《三顾茅庐》这个故事从遥远的三国走来，走过了千年，还经久不衰，它给我们留下什么呢？（敬重人才）

师：只有敬重人才，才能成就一番大事；同时要想赢得敬重，就要努力成为一个品德高尚才能的人。下课。

板书：三顾茅庐人杰地灵

求贤若渴

刘备诚意诚意敬重人才礼贤下士

藏龙卧虎

拨云见日

如鱼得水

教学目标：

1、学习生字词语，理解"三顾茅庐、曲折起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开'等词语的意思，并引导同学积累课内外词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、引导同学感受隆中景色的漂亮，渗透运用"来到，只见'的句式写一处景物的方法。

4、引导同学抓住语言文字体会刘备敬重人才和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点：引导同学抓住重点词句体会刘备敬重人才和诸葛亮的雄才大略。

《三顾茅庐》教学设计篇3

班级四（1）上课老师谈俊教学时间2022.03.08教学课题《三顾茅庐》教学课时其次课时教学目标1、初步了解经典文学作品的改写方式，对比较阅读初步感知；2、读懂文中关键人物刘备的品质和专心；3、激发同学阅读《三国演义》原文的爱好。教学重难点重点：理解表现诸葛亮是人才的景色描写的手法；难点：了解刘备不仅是敬重人才的好领导，还是关怀兄弟的好大哥；设计理念合理且有分寸地利用《三国演义》对应的原文，适当还原《三国演义》中关于"三顾茅庐'几位人物的刻画。教学预备ppt教学流程通用设计设计意图一、齐读课题。今日，我们连续学习《三顾茅庐》。（打开书43页）提示同学看43页下的一行小字，指名读：依据《三国演义》有关内容改写。（你们留意这一行字了吗？）师：同学们，这一行字许多人忽视了。只要在课本上出现的文字，我们作为读者都不应当视而不见。这节课我们就从这行字开头。（ppt出示）《三国演义》（ppt出示书籍）我们大家还是比较熟识的，第一课时的开头我信任你们的老师肯定和你们聊过了，我们不绽开了。有关内容是什么意思？有特殊的三国迷知道吗？我解释一下：对比题目"三顾茅庐'（ppt出示图画）这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十七回"司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐'（ppt出示），但对比课文内容，这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'（ppt出示），为什么这么说？我有依据,(ppt出示)第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'的第一句话就是"却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。'提问：课文中哪一句话与《三国演义》中的这句话对应？（打开书）指名答。（ppt出示第一自然段）这两句话意思接近，但文字不同。这就是（指着"依据《三国演义》有关内容改写'。）改写。我们初步探讨一个问题：经典作品的改写的问题。当然，还有一个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。二、出示其次自然段。指名读。你们发觉改写的问题了吗？朗读提示：冬去春来，刘备打算第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道指名回答。（没有关羽的描写）师：原文中是有的，此处也改写了。这是"减'。（板书：改写减）至于关羽怎么不同意，说的什么，我们敬重课文，先不讲了。言如其人，我们看看张飞怎么说的，（出示："嚷'）说了什么。（张飞的话放大）谁来读读张飞的话。指名读。提问：张飞是个怎样的人？最精确     的概括是他的结拜大哥刘备说的。（不懂敬重人才）（敬重人才红色标出放大）过渡：刘备敬重人才吗？（板书：敬重人才）自读第三自然段，用横线画出相关句子，用圆圈圈出关键词语。三、出示第三自然段。指名读。哪些句子说明刘备刘玄德敬重人才？离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。哪些词语是重点词？点评：同学们真会读书。师：应当说，这三处基本与原文意思接近。但还是有问题的，细心的你发觉了吗：刘备刘玄德是"恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候'，他的兄弟会乖乖地在门口休息？此处（指着板书"减'）"减'去了什么？指名答。（对，少了他的结拜兄弟关羽、张飞的描写）出示：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰："这先生如何高傲！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！'云长一再劝住。玄德仍命二人出门外等候。师：你们觉得这一段改写特殊是"减'的做法好不好？同学沟通。师：的确，让张飞的形象少了很多鲜活，更加没有反衬出他们大哥一代英雄礼贤下士的气度。四、刘备敬重人才，你认为在他看来他三顾茅庐请的诸葛亮是人才吗？你能从文中找到相关的句子吗？用波浪线画出。指名回答。（ppt出示）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。解释"茅塞顿开'、"拨开云雾见到了青天'用一个成语概括是"拨云见日'

刘备兴奋地对关羽、张飞说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'"像鱼儿得到水一样'用一个成语概括是"如鱼得水'。指导朗读。文中还有两处，一处在第三自然段。（提示）大家发觉没有第三自然段，我们有一处没有分析到，但这一处在文中好像很重要，由于课后就有与之相关的习题。这一处很含蓄。（ppt出示）那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读。能不能把别的地方的山冈也比作一条等待时机腾飞的卧龙？指名回答。此处景色中有什么？"山'、"松'、"水'、"竹'。这些暗指了诸葛亮的什么？（提示）填空孔子曰：仁者乐（），智者乐（）。（），（），梅，被称之为"岁寒三友'。梅、兰、（竹）、菊被称之为"四君子'师：现在，我们知道描写这些景物是有选择的，是有特定象征意义的，暗指诸葛亮是才德兼备的人。假如，写其他植物就没有这个效果了。所以，这一段景色描写不是简洁的写景。ppt出示课后习题：假如，这样套用这样一般的句式写话，是没有太大的意思的。但是，将写景与其他结合对我们同学来讲用难的了。我的建议这条题目我们可以不做，留待以后思索。你们同意吗？师：这段描写好像很好，不然课后习题不会让大家仿写。在第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'中有没有这段景色描写呢？师：很遗憾，我通读了几遍。在第三十八回没有任何与之有关的景色描写。这是改写的另一种形式是：加。你认为这个加的改写怎样？好吗？出示这三句话，指名读。师：（ppt出示）这两处突出诸葛是人才，其实是侧面的，（ppt出示）这一处是含蓄的，之前我讲了文中还有一处是正面的，真真正正、的的确确能反映出诸葛亮是个人才。你能找到吗？找不到也不怪大家，经过改写后，这一处还真很不好找。（ppt出示）诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。师：此处改写用了30个字。而《三国演义》第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'中这一段描写用了多少字呢？1179个字。（ppt出示）玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰："汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？'孔明曰："南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。'二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。茶罢，孔明曰："昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。'玄德曰："司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教导。'孔明曰："德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？'玄德曰："大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。'孔明笑曰："愿闻将军之志。'玄德屏人促席而告曰："汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！'孔明曰："自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不行图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。'言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰："此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。'玄德闻言，避席拱手谢曰："先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？'孔明曰："亮夜观天象，刘表不久人世；刘璋非立业之主：久后必归将军。'玄德闻言，顿首拜谢。只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！后人有诗赞曰："豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。'玄德拜请孔明曰："备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。'孔明曰："亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。'玄德泣曰："先生不出，如苍生何！'言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。孔明见其意甚诚，乃曰："将军既不相弃，愿效犬马之劳。'玄德大喜，遂命关、张入，拜献金帛礼物。孔明固辞不受。玄德曰："此非聘大贤之礼，但表刘备寸心耳。'孔明方受。于是玄德等在庄中共宿一宵。师：你认为此处把1179个字改成30个字的改写好吗？同学沟通。"三顾茅庐'这个故事在我们的课文中这么一改写只有一个主角：刘备。，但是，我们要知道，真正的三国中"三顾茅庐'有两个主角：第一男主角刘备，最佳男主角诸葛。罗贯中在隆中对后是这么评价的：（ppt出示）先生尔时年三九，整理琴书离陇亩；先取荆州后取川，大展经纶补天手；纵横舌上鼓风雷，谈笑胸中换星斗；龙骧虎视安乾坤，万古千秋名不朽！'但，我们改写后的课文"三顾茅庐'主角只有一个刘备，诸葛亮变成了男配角。这一"减'使诸葛智者的形象大受影响。当然，改写者可能也顾虑四班级同学读不懂这一段隆中对，但也不能这么该啊！我们在这儿时间关系不细读这一段最能表现诸葛才智的文字了。建议大家读原著吧！五、探讨刘备对结拜兄弟的一番苦心。师：从本文看，诸葛亮为什么出山帮助刘备呢？同学沟通。（由于刘备敬重人才）师：从本文看，诸葛亮知道刘备是一个敬重人才的好领导吗？（ppt出示之前说明刘备敬重人才的句子）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。师（逐一提问）：诸葛亮知道刘备离他家还有半里多路，就下马步行吗？诸葛亮知道刘备敲门是轻轻的？诸葛亮知道刘备是轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候的？小结：那诸葛亮为什么出山帮助刘备不是由于知道刘备敬重人才或被刘备敬重人才的举动感动了那么回事，那么简洁了。这个问题要弄明白，我的建议是（ppt出示书籍）阅读《三国演义》。今日不做争论。我们争论的是：既然诸葛亮看不到刘备这些敬重人才的动作，听不到刘备这些敬重人才的语言，刘备还为什么这么做？或者说刘备这么做是做给谁看的？同学沟通（只有他的结拜兄弟关羽、张飞看到了）为什么刘备把敬重人才的举动做给张飞、关羽看呢？同学沟通师：要成大事、做大英雄肯定要有气度、胸襟、雅量。刘备之所以从一个卖草鞋的成为三分天下的一代英雄，无疑是有气度、有胸襟、有雅量的。而他的两个结拜兄弟有很多的优点，但是却有性格、品质上致命的缺陷：缺少气度、胸襟狭窄、雅量不够。他们的大哥刘备无疑是知道的并且盼望他们能在自己的关心下该过来。假如认真读过三国的人知道关羽、张飞之死，就更能明白大哥刘备的一番苦心了。刘备是一个好领导：敬重人才。刘备也是一个好大哥：关心兄弟。（板书）你们同意吗？指名分自然段读全文。师：同学们，刘备是一个敬重人才的好领导，一个关心兄弟的好大哥，三顾茅庐是一个好故事，《三国演义》是一本好书。出示作业1：阅读《三国演义》，假如有关时间和阅读力量的问题，可以先读第三十七回和第三十八回。出示作业2，比较阅读。本篇课文这样一个加加减减的改写有一些不足，但也并非一无是处，比较阅读是一件特别有好处的阅读方式。建议大家以读书小组或班级读书会的形式读下列作品：人民训练.的五班级下册第五单元第十九课《草船借箭》也是依据《三国演义》有关内容改写的，五班级上册第七单元其次.课《林冲棒打洪教头》、六班级下册第三单元第八课《三打白骨精》找到，这篇课文都是依据名著有关内容改写的，不妨对比读读。你可以三选一，爱好浓的，力量强的都读一读。本文的讲解是离不开《三国演义》的，课文下的一行小字可以使我名正言顺地引入《三国演义》。改写对于本文是一种客观存在的问题，我们不能视而不见，再加上本文的改写还是问题多多的，与《三国演义》有比较大的出入。老师有责任正确引导，不过留意分寸与选择。这一段原文的插入基于两个缘由：1、不难读懂；2、反衬和强化了刘备的形象，也使课文中比较暗淡的张飞形象鲜亮了不少；3、这一段比较好玩，能激发同学对原文的爱好。怎样让同学明白课文选景是有特定含义的？用选择题而不是填空题降低了一些难度，这些题目本身也是一个示意，特殊我在小结中有意反问：可不行以在隆中山冈那儿种牡丹花、油菜花？同学在笑声中明白了，这不必讲得太深。对习题的否定本意也是促发同学思索，不惟书，读死书，有肯定怀疑精神。这一段虽然出示了原文，但是没有涉及内容的学习，只是进行一个数字上的对比，给同学一个直观的感受：课文改写过大，以至于转变原意了。这一段话也是给课文留点面子，不能简洁否定和彻底否定。同学对课文的质疑还是要在老师的引导下有限度地进行。刘备还是一个好大哥，这不是同学理解上的一个难点，难的是老师对文本的研读和对《三国演义》的研读。这两项作业不是突然地，是在前面步步导入地基础上自然而然的作业。我认为每一项作业都应当是这样的，不能将文本研读与作业训练割裂开。教后反思《三顾茅庐》是依据《三国演义》的有关内容改写的。呈现给我们的文本删去了许多精彩的描写，明显这种文本的教学是有违《三国演义》的原意的。同学读此文本是不能精确     解读刘备、诸葛亮这两个主要的任务的。我试图还原"三顾茅庐'的真相，因而将《三国演义》与之有关的第三十七回、三十八回的部分内容引入课堂，当然这种引入我在预设阶段就留意不能成为同学学习的难点和新的学习内容，把握一个分寸。从最终的教学实践来看，效果是达到了。相关类似的课文学到结束一般会支配一个阅读推举，本文也不例外，但如何使推举水到渠成、顺其自然是我在预设阶段着重考虑的问题。不能在结尾处简洁地出示，因而，在整个教学中步步渗透，结尾处浓墨渲染是我的想法。从最终同学的神情、动作来看同学是有阅读原文的欲望的。当然，从整个课堂来看，老师我过于强势，牵引过多，同学主体性凸显得不够，如何这样的文本教学中师生教学相长是我必需要留意的。教学案例及分析师：从本文看，诸葛亮知道刘备是一个敬重人才的好领导吗？师（逐一提问）：诸葛亮知道刘备离他家还有半里多路，就下马步行吗？诸葛亮知道刘备敲门是轻轻的？诸葛亮知道刘备是轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候的？小结：那诸葛亮为什么出山帮助刘备不是由于知道刘备敬重人才或被刘备敬重人才的举动感动了那么回事，那么简洁了。这个问题要弄明白，我的建议是（ppt出示书籍）阅读《三国演义》。今日不做争论。我们争论的是：既然诸葛亮看不到刘备这些敬重人才的动作，听不到刘备这些敬重人才的语言，刘备还为什么这么做？或者说刘备这么做是做给谁看的？同学沟通（只有他的结拜兄弟关羽、张飞看到了）为什么刘备把敬重人才的举动做给张飞、关羽看呢？同学沟通师：要成大事、做大英雄肯定要有气度、胸襟、雅量。刘备之所以从一个卖草鞋的成为三分天下的一代英雄，无疑是有气度、有胸襟、有雅量的。而他的两个结拜兄弟有很多的优点，但是却有性格、品质上致命的缺陷：缺少气度、胸襟狭窄、雅量不够。他们的大哥刘备无疑是知道的并且盼望他们能在自己的关心下该过来。假如认真读过三国的人知道关羽、张飞之死，就更能明白大哥刘备的一番苦心了。刘备是一个好领导：敬重人才。刘备也是一个好大哥：关心兄弟。（板书）你们同意吗？在此教学设计中，老师我对文本的解读是刘备既是一个好领导，也是一个好大哥。虽然，本文并不明显，但是也有所反应。从整本书来看，这样的形象才是刘备完整的形象。当然，对于四班级的同学而言，详细到本文而言，还是要以生为本，敬重文本，适可而止，点到为止。备注1、填写内容字体均为宋体字，课题字号为小二号，其余为小四号，单倍行距。2、填写完毕请自行保存，打印输出一份上交存档，纸型a4。

《三顾茅庐》教学设计篇4

教学目标：

1、认知目标：深化了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、力量目标：培育同学良好的"听说读写'的力量，能以人物的言谈举止为突破口，讨论刘备、张飞等人物形象，刘备的诚意诚意，能依据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。

3、情感目标：体会刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。

4、进展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨沟通）、学会做人（敬重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。

第二教时

一、复习引入

1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事《三顾茅庐》，知道课文就是根据事情进展的先后挨次来支配的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写，其次自然段主要写。课文详写的是"三访孔明'这一部分，也就是"3、4、5、6、'自然段。

2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？同学沟通

3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书诚

师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚意的语句划下来，同学默读课文。

二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。

1、屏幕出示"三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。'

重点点拨"半里多地'，"下马步行'

师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？同学沟通（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特殊有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的敬重。板书下马步行）

哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名（点拨：真会读书，在"半里多地，下马步行'这几个词上加强了语气，感觉刘备的心愿更诚了，来，我们学着读读这句话。齐读。

2、出示句子："刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来'

理解"恭尊敬敬'，从字形上感受"尊敬'表演"尊敬等候的样子'，师：你认为要读好这句话应当强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭尊敬敬）指名读齐读。板书阶下恭候

3、第5自然段

（1）从语言中可见身份、地位不同。

（2）"抓紧'板书下拜谒见

师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？根据道理应当是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书礼贤下士

小结：同学们，就由于关注到了刘备"下马步行、阶下恭候、下拜谒见'这一些微小举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是微小之处见真情啊！还有吗？

4、刘备大声斥责说："你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。'

（1）大家有印象吗？这可是张飞其次次受到刘备的斥责了，找到"第一次斥责'之处，并读一读，

（2）大家看，张飞第一次受斥责是由于（言语不恭），那这一次斥责呢？是由于（做法粗暴，无礼）指导朗读两次斥责的话

（3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简洁，哪里了解大哥一次次恭尊敬敬去访问诸葛亮的心愿呢？不过老师知道在座的各位都是聪慧人，刘备的心思确定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（）指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分。

师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有从前的"叫'，到后来的"捆'，甚至是"烧'，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的"诚意诚意'看来，我们今日的讨论很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们依据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。

三、课内练笔，丰满人物形象

师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚意相邀吗？请读最终一段话，找到理由。

你知道有哪些胜仗？屏幕显示：

（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭）

师：你们的学问真丰富！诸葛亮关心刘备打了许多许多胜仗，而且最终建立了蜀汉王朝。顺势理解"辅佐'你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。

想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：（）

同学沟通，随机补充《出世表》

2、师：是啊，所以说"千军易得，一将难求。'敬重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在学问就是经济，人才就是财宝的今日，就尤为突出了，所以"三顾茅庐'这个成语到今日也成为敬重人才，求贤若渴的代名词了。

完成板书求贤若渴

三顾茅庐

斥责张飞

诚下马步行礼贤下士阶下恭候求贤若渴

下拜谒见

《三顾茅庐》教学设计篇5

设计理念：

《三顾茅庐》是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体同学开放，向同学的思维开放，向同学的情感开放，向同学的将来开放”的教学理念，以提高同学的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深同学对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让同学的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：

1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育同学的探究精神和创新精神。

3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育同学的合作意识。

课时支配：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：

一、紧扣“诚意”，质疑导读

1、课题质疑，初知大意

出示课题，引导同学质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

利用多媒体，放录像，同学思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？

2、重点质疑，读中感悟

（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。

（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（同学思索后沟通学习成果，老师随机指导）

△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让同学用自己的感悟所得读好刘备的话。

△可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。

△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心愿诚。

△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

这一环节，老师要引导同学读读议议，爱护同学的独特见解，真正做到向全体同学开放，向同学的思维开放。

3、赏读复述，内化语言

（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

（2）复述课文。老师问：假如有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导同学争论，老师不作评论。）今日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几个词来讲？争论后，请同学用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

4、总结课文，拓展延长

学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假如想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。

（设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了同学的探究精神，张扬了同学的个性。）

二、编写剧本，重组信息

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”本文是同学耳熟能详的历史故事，人物形象鲜亮，故事情节生动，深受同学宠爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。

1、学习范例，了解写法

老师把自己事先依据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位同学，引导同学讨论学习，初步了解剧本的基本写法。老师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

2、分工合作，编写剧本

以大组为单位，以课文为素材，依据课堂探究所得，绽开合理丰富的想象，编写课本剧。老师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生争论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；③给演员设计并预备服装；④设计预备道具。各组支配好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。

（设计点评：这一设计可谓奇妙。老师重视发挥同学的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将同学的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。同学编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）

三、表演入境，求活求趣

我国闻名剧作家曹禺曾说：“同学参与演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有肯定的表演力量。”为训练语言，激发同学的创作意识，依据学校儿童爱动好玩、富于想象、擅长仿照的年龄特征，我利用一节课时间让同学进行课本剧表演。

表演前，老师组织同学对表演细节加以争论，让同学细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓舞同学要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，依据各组的表现，评出“最佳协作奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让同学在说与动的气氛中增加技能，品尝胜利的愉悦。

《三顾茅庐》教学设计篇6

教学目标：

1、能娴熟地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。

2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培育自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比方的意义。

5、能用"来到，只见'的句式写一处景色。

教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：

一、.导课

1、谈话。

同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部宏大的文学作品《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜爱的英雄是谁？

2、板书课题

3、同学用文中词语解释课题意思。

二、回顾课文，整体感知

1、同学说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

2、沟通反馈：课文写了一件什么事呢？

3、老师小结。

三、细读课文，推敲重点，品读感悟。

（一）抓"诚意诚意'品刘备的敬重人才

1、同学默读课文，思索从那些语句可感受到刘备的诚意诚意？圈划出重点词句。

2、小组沟通，互学互促。

3、沟通反馈："你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？'指名朗读描写刘备诚意诚意的语句，并相机沟通感受。（生用"我从----------------中感受到了刘备的诚意诚意，由于-----------'的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）

4、领读：师：刘备诚意诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚意诚意的语句），真是敬重人才呀！

（二）抓环境描写和三处比方品诸葛亮的雄才大略

师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来熟悉一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。

2、生读看到了什么。

3、沟通：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发觉描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行沟通。读这段中的比方句，说说是把什么比作什么？为什么这样比方？从这个比方句中感受到了什么？（生沟通）

4、指名朗读这段环境描写。

5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

6、争论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以熟悉到诸葛亮的才能？（引导发觉另两个比方句）指名读比方句，说说是把什么比作什么？说明白什么？

7、争论："云雾'"青天'分别指什么？"鱼'和"水'分别指谁？

8、指名读这三处比方，说说这些比方句的作用。

9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，关心刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。）

10、生说说对诸葛亮的熟悉。

四、课外延长，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

"臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。'

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

3、从这段话中，你读懂了什么？

五、总结全文，引向课外。

1、说话训练：刘备真是敬重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。（生运用文中词语进行说话训练。）

2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？

3、总结：同学们，让我们走进三国城，熟悉更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年月，很多英雄用他们的壮举写下了很多感人的篇章，我们从中会有许多收获的。

板书设计

三顾茅庐

诚意诚意访贤才

刘备诸葛亮

敬重人才雄才大略

如鱼得水创大业

《三顾茅庐》教学设计篇7

第一课时

【教学过程】

一、独立预习，自学质疑

课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，把握生字音形；

查一查，弄懂词句意思；想一想，思索课后习题；

搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。

二、整体感知，梳理质疑

1、今日我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。

提问：谁"三顾茅庐'，刘备三顾茅庐干什么？为什么要三顾茅庐？"三顾茅庐'在课文中是什么意思？

2、你知道这个故事从哪里来的？（出示课件,沟通搜集的材料）

3、出示生词:

诸葛亮帮助敬重卧龙半晌时辰策略争论

青翠欲滴恭尊敬敬茅塞顿开群雄纷争

轻声读，指名读，分析字音字形，齐读。

三、紧扣重点，品读感悟

1、思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略

2、文章的第一自然段的哪些词句中可以看出来？（出示第一自然段）

3、学习第25自然段，

过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事家，留下一段佳话。下面，我们来学习第25自然段。

（1）小组合作学习。读课文，思索：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

沟通：

a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

去隆中前（出示对话）

重点指导分角色读张飞、刘备的话，争论，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚；

来到隆中，刘备又是怎么做的？（出示片段）

精读赏析："下马步行、轻小扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进'等重点词语的细节描写；争论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情？

③文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的敬重？同塌睡觉、同桌吃饭等。

b争论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。读出情感。

c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢？

理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。

四、总结升华，拓展运用

1、通过学习沟通，我们可以看出，刘备、诸葛亮是什么样的人？张飞呢？

2、带着对人物的品尝理解，再读课文。

五、作业：

1、抄写本课生字新词。

2、找出文中的比方句，抄写在听记本上。

3、课外阅读《三国演义》，看看书中的原文是怎样写的，同时了解更多的人物和故事。

【板书设计】三顾茅庐

刘备：敬重人才

诸葛亮：雄才大略

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用"来到只见'的句式写一处景物。

4、熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学重点】按事情进展的挨次有条理的复述课文，比方句中用来比方的事物与被比方之间的关系。

【教学难点】比方句中用来比方的事物与被比方之间的关系。

《三顾茅庐》教学设计篇8

教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

、揭示课题

1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？(同学简洁介绍自己知道的人名和故事。)

2、今日，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）

同学齐读课题

二、自读课文

1、出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

(2)自同学字，懂得它们的书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读课文。

老师巡察，准时辅导学习有困难的同学。

3、检查自读状况。

(1)指名分段读课文。

老师相机指导生字的读音。

(2)检查字形把握状况。

茅：与"矛'比较。

统：与"流'比较。

宜：与"宣'比较。

(3)沟通词语的意思，

三顾茅庐曲折起伏

青翠欲滴秀丽宜人

群雄纷争茅塞顿开

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、再读课文，初步了解内容

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山帮助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？

（读第四自然段，加以体会，理解"茅塞顿开'）

4、刘备在请诸葛亮出山后，兴奋地说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、敬重人才等）

5、争论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。(文后练习2)

其次课时

一、复习导入

刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山关心他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感谢万分，写下了这样几句话

1、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。

听老师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？依据自己的理解说一说

二、细读课文

1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、争论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚意诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚意诚意）

默读课文二、三自然段，画出表现刘备"诚意诚意'的词语和句子。

3、组织沟通：

（1）刘备生气地说："你一点儿也不懂得敬重人才'同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，沟通自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，沟通自己的体会。

（4）等了半晌功夫又等了一个时辰

（与"刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。'进行对比）

沟通从这些表示时间的词语中体会到了什么？

（思索：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫"求贤若渴'。

5、齐读第五自然段

三、小练笔：

正由于刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽视了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。由于信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

《三顾茅庐》教学设计篇9

教学目标：

1、理解"斥责'"拜见'"恭尊敬敬'等词的意思。

2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度熟悉。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得只有敬重人才，才能大有作为。

教学重点：

1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

2、开放文本，激发同学课外