《争吵》欢乐练习：试题

《争吵》欢乐练习：试题《争吵》欢乐练习：试题（通用16篇）

《争吵》欢乐练习：试题篇1

【目标导航】

1、会认13个生宇，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【实践支点】

一、我会读拼音，写词语

yuánòchéngjì

（）尺石（）（）水（）认（）然

二、划去不正确的读音

嫉妒（jìjí）侍侯（shìsì）承认（chéngché）

究竟（jìngjìn）扎根（zázāzhā）相像（sìshì）

旅行（lùlǚ）瞟（piǎopiāo）线缝（féngfèng）

三、给带点字选择合适的解释

1、原因（）人缘（）边缘（）缘溪而行（）

a、沿着；顺着b、缘由c、缘分d、边

2、奔驰（）疾恶如仇（）疾苦（）

a、急速；剧烈b、苦痛c、痛恨

【力量迁移】

一、读句子，回答问题

1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着_________________，我_________________________却想着。

2、“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，更不应当向一个比你高尚的伴侣举起戒尺！”

父亲认为___________________________比______________________高尚。为什么？__________________________________________。父亲这段话告知我们要是自己错了，应当______________________________，不应当___________________________。

二、学完了这篇课文，你喜爱谁？喜爱他什么呢？

1、我喜爱克莱谛，由于他____________________________________。

2、我喜爱，虽然他有一些缺点：____________________________，但他____________________________________________________________。

【挑战奥赛】

写一写和同学发生过的一件事，留意像这样写出自己的心理活动哦！

《争吵》欢乐练习：试题篇15

一、说教材

教材分析：

《争吵》是人教版试验教科书学校语文第六册第四组的一篇精读课文。本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的训练》一书。本篇课文记录了仆人公"我'和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了"我'在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及"我'对整个大事的感受，从而告知我们伴侣之间要相互理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的训练意义是本文学习的重难点所在。此外，文章中对话较多，语言也较朴实、精确     且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的语言特点让同学在多读中领悟其中的意蕴，学习文章语言，最终将其内化为自己的语言。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会"我'的心理变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，训练同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

4、课外延长：说说你和小伙伴之间发生的故事。

教学重难点：联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。

二、说教法

这节课我们力图体现"以同学为本、以朗读为本'的主旨，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线和梳理总结的作用。教学时实行质疑法、引导法、探究法、争论法，从回顾课文主要内容入手，然后组织同学探究并体验，通过朗读体验情感，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与.、与人生相结合的特点。

三、说学法

本课的设计把体现同学自主学习、讨论性学习放在首位，让同学通过讨论、争论、情感朗读、结合生活实际谈体会等方法，激活同学潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习，留意创设一种讨论问题的情境，让同学面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量的进展。

四、说过程

（一）、这课堂的结构是：复习旧知，导入新课研读第一段，探究"争吵缘由'细读其次段，体会人物内心品读第三段，领悟父亲的话拓展延长，情感升华。

（二）、抓住文中的重点词句教学，达到让同学体会情感并内化。在这里，我们主要抓住了文中的三个人物为线索：

（1）"我'的心理活动：

a.我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。

b.啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

c.克莱谛是个好人，他肯定不会是有意的。

d.最终挨到了放学。

e."再也不了！再也不了！'我回答说。

（2）体会克莱谛的表现：

a.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。

b.他又说："我在外边等着你！'我回答说："我也等着你！'

c."不，安利柯！'克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说："让我们像从前那样做伴侣吧！'

（3）父亲对"我'的教育：

a."应当知错认错。'

b."要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。'

c."既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，而不应当向一个比你高尚的伴侣举起戒尺！'

（三）、加强朗读训练，不但从朗读技巧上指导，而且要引导同学入情入境，表达出思想感情。比如：用懊悔、难受、得意的语调读我对争吵后的感受与和好后的兴奋，用不是味道的语气读我陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受......

（四）、课外延长：课堂内因时间关系不能当堂完成小练笔，而选择了说一说和同学发生过的一件事情，动笔写作则放在了课后。

五、说按点

在这节课的教学过程中设计了四个按点：

（一）按点一：推断正确读音:嫉妒(jdjd)

"嫉妒'这个词的读音在教学中是个重难点，常常有人会读成"jd',正音是个必要过程。

（二）按点二：选择正确读音：最终挨（iāi）到了放学。

一个"挨'字读音不同，意思相差很大，对于课文理解很重要。

（三）按点三：比较句子：最终挨到了放学。

最终等到了放学。

通过"挨'和"等'的对比，体会"我'内心的煎熬。

（四）推断两个人说的话意思一样吗？体会两个人的不同想法。

克莱谛说："我在外边等着你！'

"我'回答说："我也等着你！'

六、说板书

板书内容包括"我'和克莱谛争吵的起因、"我'的内心变化、克莱谛的表现以及重归于好的结局，最终以一个心形包围，表现宽容和谅解之心能融洽人与人之间的关系。

《争吵》欢乐练习：试题篇16

【教学目标】

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

【课时支配】两课时。

【课前预备】课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，背景简介

“看到同学们今日个个精神饱满，老师很兴奋。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，认真看，这是哪里啊？这个国家的外形看上去很特殊，象只……。”（靴子）

“其实这只靴子就是令人憧憬的意大利了。旅行开头了。……这么特殊的地方就诞生了一位特别了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子共享他和《爱的训练》这本书的故事。……其实，我们今日要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

书课题：争吵

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

二、自读课文、自同学字

要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解，可要想更深化了解这两位意大利伴侣，我们就要先学习生字词。”

“谁情愿当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”

“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”

“哪组最自信，情愿开火车来读读。”（去拼音）

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚意诚意。”

出示本课生字。

“写这些字时，你认为哪个字需要留意哪里？能给它组词吗？”

师范写难写易错字。

练一练：

“将自己认犯难写、简单写错的字每个在抄写本上练一遍。”

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。

其次课时

一、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，毕竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）

2、“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

3、各自轻读，要求依据人物的心情读出语气：

⑴第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，留意句号后的停顿。最终一句“我火了，骂了他一句。”表现我的心情，读时要加重语气。

⑵下面“我”心想的一句话，仍旧怒气未消，要表现出“我”内心的不兴奋。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

⑶在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应当留意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的心情，不同的语气。

（同学各自练习。指名读。齐读。）

4、练习分角色朗读。

二、阅读分析第三段

克莱谛赶忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”我们可能会为他们担忧，是不是会打起来。事实怎样呢？

1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再谈论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行以？

（“最终”是经过等待之后出现的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）

2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推想，平常放学回家肯定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行）

3、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防备克莱蒂打来。由于父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防备就是了。）

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～13）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”）

课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高兴奋兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高兴奋兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了从前的“担心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身边。因此，非常感动，兴奋得不得了）

5、分角色朗读第三段。

三、默读其次段，边读边议，再解答

这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的冲突心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”

1、“觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“担心”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，由于他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是由于我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，侍侯生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢迎，特殊是父亲那么喜爱他等等。）

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有士气，觉得太丢脸）

4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议：

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解冲突，不是有意的。“我”说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防备，决不还手就可以了）。

5、“从他的眼睛里表示出来的不是生气，而是悲伤。”克莱蒂应当不应当“生气”？

（应当。吵架的事，他有理）

为什么不是“生气”，而是“悲伤”？“悲伤”表示什么？

（看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

6、自由读，再指名读其次段，把“我”担心和懊悔的心情表现出来，特殊是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来：

可以知道克莱谛心里怎么想？

（为争吵难过，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好）

我们朗读时“不是生气”，轻读；应强调“而是悲伤”。

7、下面两人的对话怎么读，一个是懊悔，一个悲伤。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

8、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

四、学习第四段

1、“不料”是什么意思？

2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

3、指名读父亲的话。

4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？

（突出：“既然……就应当……更不应当）

5、轻声齐读全段。

五、有感情地朗读全文

在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。

“我又记起父亲应当知错认错的话来。”

可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。”

六、小结读后感受

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后