残疾人康复培训班课件整理

残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。残疾人康复培训班残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。濮阳县残疾人康复协调员培训班2014年5月残疾的基本知识音乐是最富情感的艺术，它具有较强的情感特性，是其它艺术学科不可替代的。音乐教学是以审美为核心，能够提高学生的审美知识和音乐文化素养。在音乐教学中采用情感教育方式是一个行之有效的方法。情感教育是解决青少年情感问题的重要方面，青少年阶段不仅是长身体、学知识的重要的阶段，也是培养高尚情操的关键时期，怎样实施初中音乐的情感教育是现在急于解决的问题。一、培养艺术情感，调动学生的想象力音乐是一种情感的艺术，而情感教学是教学实践过程中重要的组成部分。新课程概念下的音乐教师要本着“知识教人，情感育人”的基本原则，不断探求教育的途径，努力创新教育方法，培养学生的艺术情感。作为最为活跃的心理因素，情感既是提升音乐审美感受的动力，也是音乐教学中比较关注的。所以在音乐教学的过程中，教师应牢牢把握情感原则，通过各种方法努力点燃学生的情感火花。在学生充分理解各种音乐要素的同时，为学生创造良好的想象空间。结合实际进情况，根据各种要素进行全面的分析，有目标、有计划的对学生进行引导，让学生发挥自主的想象。例如，在教学“奥林匹克风”内容时，教师不要单纯的介绍有关奥运的知识和特点。而要让学生首先欣赏一些有关奥运的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲所表达的情感。很多通过这个方法很多学生被欢快的音乐旋律吸引，不少学生竟然情不自禁的伴随着音乐的节拍舞动起来。学生通过想象对音乐的兴趣也大大提高了，这就大大促进了良好的教学效果。让教学氛围推向了一个新的高度。教会学生唱一首歌并不难，重要的是怎样让学生充分的体验音乐中所蕴含的情感，使学生在声情并茂的演唱中受到音乐的滋润。这就需要教师在教学的过程中对音乐作品有个良好的把握和深层次的理解，懂得怎样通过音乐中的细节来体现其要表达的情感。例如，教师在教学的过程中，要注意用怎样的力度和速度来演唱这首歌，用怎样的语气或者是动作来表现歌曲的情感等。只有这样才能通过生动、有效的引导使学生在心灵的情感上有所触发。二、注重学生身心发展规律，深化音乐学习情感初中学生对音乐知识水平的认识和小学生相比有不小的提高。但是仍然处于基础阶段，这就要求教师在教学实践的过程中，注重这方面的差异。初中的教学需要学生具有一定的人文知识外，还应该具备一定的认知能力和审美能力。对此，在教学的过程中要最大限度的简化技术性和高度的艺术性，尽可能的注意美感。从这个方面来讲，初中学生也比较容易接受，对教学的有效性也有着良好的促进作用。音乐教师要知道艺术的教育要从认知入手，让学生了解什么是美，艺术的美又在何处，让学生乐在其中，形成审美兴趣。在审美情趣的驱动下，一切困难也变的非常的简单。教师在教学的过中还应认真考虑学生身心发展的特点和思维发展规律。初中生容易动感情，也很重视情感，对生活充满热情和激情，活泼，愉快，富有朝气。教师要牢牢的把握这种情感的特点，巧妙的创设意境，合理的激发学习兴趣。只有这样才能让学生自觉的爱上音乐，并积极主动的去感受，探索音乐中的乐趣。三、运用独特教学手法，使学生获得更多审美体验初中生的情感是丰富的，在教学实践中，针对不同的情况，教师要学会运用各种手法调动学生内心的情感。由于学生的个体化差异，一些学生在接受的音乐时也有着很大的差别。为了让学生充分理解音乐中所表达的情感，教师要灵活的运用各种教学手法。教师可以选择一些脍炙人口的《我爱你，中国》、《黄河大合唱》、《我的太阳》使学生直接的去感受音乐，让学生自己去听懂音乐。在方法上，让学生在反复听一首音乐的同时，为了避免枯燥，教师在音乐欣赏教学中，要引导学生把握音乐旋律的曲折、流畅、起伏平衡等特点，分析旋律或旋律的风格，进而让学生感知音乐内涵的美。除此之外，教师可以简单的引导学生辨别不同的乐器，分析一些段落，风格等。音乐教师在课堂上，要注意多种方法灵活运用，已达到良好的教学效果。音乐教师应尽可能的让学生获得更多的审美体验，从心理上接受音乐，培养欣赏音乐的良好素养，从而积极主动的去欣赏音乐，为将来学生的身心的健康发展奠定良好的基础。总之，音乐教育是审美教育的重要组成部分，其价值不仅仅提高人们的音乐素养，更重要的是提高人们的整体素质，以促进整个社会的和谐发展。音乐教学中的情感教育是一个需要引起人们足够重视的方面。新课标明确的要求，音乐教学要培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操，并将对学生的情感培养放在首位。音乐教师要善于通过音乐作品和以情动人的方式，把理性的内容转化成情感的形式，从而将音乐教学变成一种渗透性的情感教育。【新《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。在我看来，“开放而有活力”则意味着课堂的话语权交还给学生，老师要充分尊重学生的主体地位，真正放手让学生走进文本，理解文本，感悟文本。然而，我发现在实际教学中，一部分语文老师总会不可避免地存在这样一些问题，如牢牢掌控话语权，以讲代劳;教学脱离学生的知识基础，违背学生的生活情理;忽略导入设计与教学内容和教学环节之间的联系;课堂背离语文的本质，没有凸显语文味。要解决类似的问题，我觉得语文老师有必要创设丰富的有效的教学情境，以学生为本，从学生原有的生活经验出发，去选择教学资源，让学生乐学、好学;让学习者的情感活动主动参与认知活动，激活学习者的情境思维，从而获得知识，培养学生的能力，发展学生的智力，提升课堂教学的有效性，演绎无限精彩的语文课堂。一、关注学生的生活，创设学习的情境当今社会是一个信息爆炸的时代，现代的初中生获取信息的渠道很多。对他们而言，社会上令他们感兴趣的事物也颇多，如果能抛出一个让他们感兴趣的事物或话题，为其创设出一个恰当的课堂学习情境，便能点燃他们的兴趣，调动学生各种感官全身心地投入到教学内容中去参与、领会、体验、感悟，使学生在愉悦和满足的同时，又能增长知识、开启智力、陶冶情操。比执教朱自清的《背影》，大多数学生对文本的写作背景不太熟悉，对文章蕴含的父子深情也难以理解。上课前，以黄磊的歌《背影》开场，渲染了一种淡淡的哀愁的气氛，营造了一种好的教学情境。课上，再次播放音乐时，学生们心一下子被歌曲的“优美”旋律深深打动，有的学生眼眶已经湿润甚至在下面发出抽泣声。在这种情境下，和大家聊聊父母亲做过的最让大家感动的事，链接学生的生活，然后顺势再介绍一下有关作者创作《背影》的写作背景，通过老师的范读，学生的品读，师生对文本就由陌生变成熟悉了。这堂课，因黄磊的进入而变得简单、有趣，师生和文本的沟通就有了保障。二、运用美的语言熏陶学生，引发学生共鸣首先，范读是基本。初中语文课本里有许多文质兼美，感染力强的好文章。这为老师的借助范读渲染课堂教学情境提供了得天独厚的条件。像《海燕》《蔚蓝的王国》和《春》，可以激情范读，让学生学情荡漾;《孔乙己》，可以分角色范读，让学生对孔乙己有更直观的感受;还可以采用快板的方式为学生读《口技》，学生听得兴趣盎然。教师声情并茂的范读能激发学生的兴趣，使他们对文本产生探究的欲望，进而对文本产生丰富的情感想象，从而能够真正走进作者，贴近文本，感悟作品内涵。伴随着教师的范读，课文中那优美的文字，美好的感情，深邃的思想，就会犹如一股股清泉流淌到学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜，以情激情，课堂又怎能不充满活力、情趣盎然呢？其次，语言功底是保障。一节好的语文课，教师要善于通过自己的语言魅力征服学生。教师或幽默风趣或流畅自然，或底蕴丰厚，就能让学生被你强大的磁场所牢牢吸引。最后，体态语言也很重要。教师随教学内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的动作与手势，有助于吸引到学生的注意力与关注力，学生不易走神，容易获得情感上的共鸣。三、借助动感形象的多媒体，增强情感体验兴趣是最好的老师，它是激发学生探求欲望、提高学习效率的一种“催化剂”。学生一旦拥有了兴趣，才有学习的动力，才能深切感知、理解、探究，并进而创造。利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧妙创设良好的教学情境，让学生用心聆听声情并茂的录音，认真欣赏栩栩如生的画面，仔细品味形象化的词句，通过图文并茂、声像结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生生动逼真的情境效果，从而激发起学生学习的热情，调动他们学习的积极性，让他们在情感上愿意亲近文本，融入文本，和文本真正对话。四、运用美观的板书，给学生视觉冲击随着新课改的不断深入和现代教育技术的介入，传统的板书正逐渐退出我们语文课堂的舞台，但是我始终认为，语文课堂上的板书有其不可替代的功能，它应该有属于它的舞台空间。板书不仅是一门学问，而且更是一门艺术，它在辅助教学的同时，还能给学生一种美的视觉冲击。好的板书设计应该至少遵循三点：第一，讲究“精”，用简洁精炼的文字，高度概括课文内容。要能化繁为简，语约义丰的，起到便于学生记忆的效果。第二，要讲求“全”，即全面完整，有较强的系统性。板书不是无规则的罗列，而是经过教师的精心编排，结构严谨，思路清晰，总领全文。第三，板书要“美”，板书的每一个字都要力求清晰、工整、美观，给学生以美的视觉冲击，让学生回味无穷。特级教师于漪在讲授朱自清的散文名篇《春》时设计的一幅板书堪称板书之“精”的典范：迎＼绘―春颂/这幅板书只有廖廖数字，但却揭示出了作者行文的思路，概括了全文的内容，体现了文章的结构，启发学生掌握课文内容。文字虽少，但内容丰富，印象深刻，值得我们反思。“石本无火，相击而发灵光”。语文老师在课堂教学中，必须合理创设和运用教学情境，才能激起学生的学习兴趣，把学生的认知活动和情感活动巧妙结合起来，让师生在生动和谐的氛围中充分地和文本、作者展开对话。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生的兴趣激发出来，他们的思维就会真正被激活，他们就会真正成为课堂学习的主人，我们的语文教学就会达到事半功倍之效。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。残疾人康复培1濮阳县残疾人康复协调员培训班2014年5月濮阳县残疾人康复协调员2残疾的基本知识残疾的基本知识3残疾的基本概念残疾是指由于疾病、意外伤害等各种原因所致的人体解剖结构、生理功能的异常或丧失,从而导致部分或全部丧失正常的生活、工作和学习的能力,无法履行其日常生活和社会功能残疾的基本概念4残疾发生发展过程的三个阶1、残损是指由于各种原因而导致人的生理、心理和解剖结构某个部位受到损害包括:智力、心理、听力、视力、内脏、骨骼残损及畸形等。2、残疾是指由于残损或某些疾病而导致人体某些功能的减弱或丧失,以至不能以正常的方式从事某种活动。包括:行为、听力语言、运动等。3、残障是指由于残损或残疾而导致个人参与正常社会生活活动的障碍,影响其社会功能的正常发挥。包括:识别残障、躯体残障、运动残障等。残疾发生发展过程的三个阶5我国的残疾类别1、视力残疾(一级、二级、三级、四级)2、听力残疾3、言语残疾4、肢体残疾5、智力残疾6、精神残疾我国的残疾类别6致残的主要原因1、遗传(先天性白内障、先天性心脏病等)2、疾病(脑瘫、中风、糖尿病等)3、中毒(药物中毒、煤气中毒、农药中毒)4、意外伤害(交通意外、烧伤、烫伤等)5、有害环境(光学致盲、声学致残)致残的主要原因7残疾预防概念残疾预防:在了解残疾原因的基础上,积极采取各种有效措施、途径,控制或延迟残疾的发生,减轻残疾程度。残疾预防概念8残疾预防的等级1、一级预防:预防致残性伤害和疾病的发生。(免疫接种、预防性咨询及指导等)2、二级预防:发生伤病后防止岀现残疾。(疾病早期筛査、定期健康检查等)3、三级预防:残疾出现后采取措施预防残障。(康复功能训练使用假肢和矫形器等)残疾预防的等级9康复的基本知识康复的基本知识10康复的概念康复是指采用医学、工程、心理、教育、职业和社会等各种手段,使残疾人的身体、感官、智能、精神和社会生活等方面功能达到最佳水平,以增强自理能力,融入社会,提高生活质量。康复的概念11残疾人康复培训班课件整理12残疾人康复培训班课件整理13残疾人康复培训班课件整理14残疾人康复培训班课件整理15残疾人康复培训班课件整理16残疾人康复培训班课件整理17残疾人康复培训班课件整理18残疾人康复培训班课件整理19残疾人康复培训班课件整理20残疾人康复培训班课件整理21残疾人康复培训班课件整理22残疾人康复培训班课件整理23残疾人康复培训班课件整理24残疾人康复培训班课件整理25残疾人康复培训班课件整理26残疾人康复培训班课件整理27残疾人康复培训班课件整理28残疾人康复培训班课件整理29残疾人康复培训班课件整理30残疾人康复培训班课件整理31残疾人康复培训班课件整理32残疾人康复培训班课件整理33残疾人康复培训班课件整理34残疾人康复培训班课件整理35残疾人康复培训班课件整理36残疾人康复培训班课件整理37残疾人康复培训班课件整理38残疾人康复培训班课件整理39残疾人康复培训班课件整理40残疾人康复培训班课件整理41残疾人康复培训班课件整理42残疾人康复培训班课件整理43残疾人康复培训班课件整理44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。残疾人康复培训班残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。濮阳县残疾人康复协调员培训班2014年5月残疾的基本知识音乐是最富情感的艺术，它具有较强的情感特性，是其它艺术学科不可替代的。音乐教学是以审美为核心，能够提高学生的审美知识和音乐文化素养。在音乐教学中采用情感教育方式是一个行之有效的方法。情感教育是解决青少年情感问题的重要方面，青少年阶段不仅是长身体、学知识的重要的阶段，也是培养高尚情操的关键时期，怎样实施初中音乐的情感教育是现在急于解决的问题。一、培养艺术情感，调动学生的想象力音乐是一种情感的艺术，而情感教学是教学实践过程中重要的组成部分。新课程概念下的音乐教师要本着“知识教人，情感育人”的基本原则，不断探求教育的途径，努力创新教育方法，培养学生的艺术情感。作为最为活跃的心理因素，情感既是提升音乐审美感受的动力，也是音乐教学中比较关注的。所以在音乐教学的过程中，教师应牢牢把握情感原则，通过各种方法努力点燃学生的情感火花。在学生充分理解各种音乐要素的同时，为学生创造良好的想象空间。结合实际进情况，根据各种要素进行全面的分析，有目标、有计划的对学生进行引导，让学生发挥自主的想象。例如，在教学“奥林匹克风”内容时，教师不要单纯的介绍有关奥运的知识和特点。而要让学生首先欣赏一些有关奥运的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲所表达的情感。很多通过这个方法很多学生被欢快的音乐旋律吸引，不少学生竟然情不自禁的伴随着音乐的节拍舞动起来。学生通过想象对音乐的兴趣也大大提高了，这就大大促进了良好的教学效果。让教学氛围推向了一个新的高度。教会学生唱一首歌并不难，重要的是怎样让学生充分的体验音乐中所蕴含的情感，使学生在声情并茂的演唱中受到音乐的滋润。这就需要教师在教学的过程中对音乐作品有个良好的把握和深层次的理解，懂得怎样通过音乐中的细节来体现其要表达的情感。例如，教师在教学的过程中，要注意用怎样的力度和速度来演唱这首歌，用怎样的语气或者是动作来表现歌曲的情感等。只有这样才能通过生动、有效的引导使学生在心灵的情感上有所触发。二、注重学生身心发展规律，深化音乐学习情感初中学生对音乐知识水平的认识和小学生相比有不小的提高。但是仍然处于基础阶段，这就要求教师在教学实践的过程中，注重这方面的差异。初中的教学需要学生具有一定的人文知识外，还应该具备一定的认知能力和审美能力。对此，在教学的过程中要最大限度的简化技术性和高度的艺术性，尽可能的注意美感。从这个方面来讲，初中学生也比较容易接受，对教学的有效性也有着良好的促进作用。音乐教师要知道艺术的教育要从认知入手，让学生了解什么是美，艺术的美又在何处，让学生乐在其中，形成审美兴趣。在审美情趣的驱动下，一切困难也变的非常的简单。教师在教学的过中还应认真考虑学生身心发展的特点和思维发展规律。初中生容易动感情，也很重视情感，对生活充满热情和激情，活泼，愉快，富有朝气。教师要牢牢的把握这种情感的特点，巧妙的创设意境，合理的激发学习兴趣。只有这样才能让学生自觉的爱上音乐，并积极主动的去感受，探索音乐中的乐趣。三、运用独特教学手法，使学生获得更多审美体验初中生的情感是丰富的，在教学实践中，针对不同的情况，教师要学会运用各种手法调动学生内心的情感。由于学生的个体化差异，一些学生在接受的音乐时也有着很大的差别。为了让学生充分理解音乐中所表达的情感，教师要灵活的运用各种教学手法。教师可以选择一些脍炙人口的《我爱你，中国》、《黄河大合唱》、《我的太阳》使学生直接的去感受音乐，让学生自己去听懂音乐。在方法上，让学生在反复听一首音乐的同时，为了避免枯燥，教师在音乐欣赏教学中，要引导学生把握音乐旋律的曲折、流畅、起伏平衡等特点，分析旋律或旋律的风格，进而让学生感知音乐内涵的美。除此之外，教师可以简单的引导学生辨别不同的乐器，分析一些段落，风格等。音乐教师在课堂上，要注意多种方法灵活运用，已达到良好的教学效果。音乐教师应尽可能的让学生获得更多的审美体验，从心理上接受音乐，培养欣赏音乐的良好素养，从而积极主动的去欣赏音乐，为将来学生的身心的健康发展奠定良好的基础。总之，音乐教育是审美教育的重要组成部分，其价值不仅仅提高人们的音乐素养，更重要的是提高人们的整体素质，以促进整个社会的和谐发展。音乐教学中的情感教育是一个需要引起人们足够重视的方面。新课标明确的要求，音乐教学要培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操，并将对学生的情感培养放在首位。音乐教师要善于通过音乐作品和以情动人的方式，把理性的内容转化成情感的形式，从而将音乐教学变成一种渗透性的情感教育。【新《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。在我看来，“开放而有活力”则意味着课堂的话语权交还给学生，老师要充分尊重学生的主体地位，真正放手让学生走进文本，理解文本，感悟文本。然而，我发现在实际教学中，一部分语文老师总会不可避免地存在这样一些问题，如牢牢掌控话语权，以讲代劳;教学脱离学生的知识基础，违背学生的生活情理;忽略导入设计与教学内容和教学环节之间的联系;课堂背离语文的本质，没有凸显语文味。要解决类似的问题，我觉得语文老师有必要创设丰富的有效的教学情境，以学生为本，从学生原有的生活经验出发，去选择教学资源，让学生乐学、好学;让学习者的情感活动主动参与认知活动，激活学习者的情境思维，从而获得知识，培养学生的能力，发展学生的智力，提升课堂教学的有效性，演绎无限精彩的语文课堂。一、关注学生的生活，创设学习的情境当今社会是一个信息爆炸的时代，现代的初中生获取信息的渠道很多。对他们而言，社会上令他们感兴趣的事物也颇多，如果能抛出一个让他们感兴趣的事物或话题，为其创设出一个恰当的课堂学习情境，便能点燃他们的兴趣，调动学生各种感官全身心地投入到教学内容中去参与、领会、体验、感悟，使学生在愉悦和满足的同时，又能增长知识、开启智力、陶冶情操。比执教朱自清的《背影》，大多数学生对文本的写作背景不太熟悉，对文章蕴含的父子深情也难以理解。上课前，以黄磊的歌《背影》开场，渲染了一种淡淡的哀愁的气氛，营造了一种好的教学情境。课上，再次播放音乐时，学生们心一下子被歌曲的“优美”旋律深深打动，有的学生眼眶已经湿润甚至在下面发出抽泣声。在这种情境下，和大家聊聊父母亲做过的最让大家感动的事，链接学生的生活，然后顺势再介绍一下有关作者创作《背影》的写作背景，通过老师的范读，学生的品读，师生对文本就由陌生变成熟悉了。这堂课，因黄磊的进入而变得简单、有趣，师生和文本的沟通就有了保障。二、运用美的语言熏陶学生，引发学生共鸣首先，范读是基本。初中语文课本里有许多文质兼美，感染力强的好文章。这为老师的借助范读渲染课堂教学情境提供了得天独厚的条件。像《海燕》《蔚蓝的王国》和《春》，可以激情范读，让学生学情荡漾;《孔乙己》，可以分角色范读，让学生对孔乙己有更直观的感受;还可以采用快板的方式为学生读《口技》，学生听得兴趣盎然。教师声情并茂的范读能激发学生的兴趣，使他们对文本产生探究的欲望，进而对文本产生丰富的情感想象，从而能够真正走进作者，贴近文本，感悟作品内涵。伴随着教师的范读，课文中那优美的文字，美好的感情，深邃的思想，就会犹如一股股清泉流淌到学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜，以情激情，课堂又怎能不充满活力、情趣盎然呢？其次，语言功底是保障。一节好的语文课，教师要善于通过自己的语言魅力征服学生。教师或幽默风趣或流畅自然，或底蕴丰厚，就能让学生被你强大的磁场所牢牢吸引。最后，体态语言也很重要。教师随教学内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的动作与手势，有助于吸引到学生的注意力与关注力，学生不易走神，容易获得情感上的共鸣。三、借助动感形象的多媒体，增强情感体验兴趣是最好的老师，它是激发学生探求欲望、提高学习效率的一种“催化剂”。学生一旦拥有了兴趣，才有学习的动力，才能深切感知、理解、探究，并进而创造。利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧妙创设良好的教学情境，让学生用心聆听声情并茂的录音，认真欣赏栩栩如生的画面，仔细品味形象化的词句，通过图文并茂、声像结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生生动逼真的情境效果，从而激发起学生学习的热情，调动他们学习的积极性，让他们在情感上愿意亲近文本，融入文本，和文本真正对话。四、运用美观的板书，给学生视觉冲击随着新课改的不断深入和现代教育技术的介入，传统的板书正逐渐退出我们语文课堂的舞台，但是我始终认为，语文课堂上的板书有其不可替代的功能，它应该有属于它的舞台空间。板书不仅是一门学问，而且更是一门艺术，它在辅助教学的同时，还能给学生一种美的视觉冲击。好的板书设计应该至少遵循三点：第一，讲究“精”，用简洁精炼的文字，高度概括课文内容。要能化繁为简，语约义丰的，起到便于学生记忆的效果。第二，要讲求“全”，即全面完整，有较强的系统性。板书不是无规则的罗列，而是经过教师的精心编排，结构严谨，思路清晰，总领全文。第三，板书要“美”，板书的每一个字都要力求清晰、工整、美观，给学生以美的视觉冲击，让学生回味无穷。特级教师于漪在讲授朱自清的散文名篇《春》时设计的一幅板书堪称板书之“精”的典范：迎＼绘―春颂/这幅板书只有廖廖数字，但却揭示出了作者行文的思路，概括了全文的内容，体现了文章的结构，启发学生掌握课文内容。文字虽少，但内容丰富，印象深刻，值得我们反思。“石本无火，相击而发灵光”。语文老师在课堂教学中，必须合理创设和运用教学情境，才能激起学生的学习兴趣，把学生的认知活动和情感活动巧妙结合起来，让师生在生动和谐的氛围中充分地和文本、作者展开对话。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生的兴趣激发出来，他们的思维就会真正被激活，他们就会真正成为课堂学习的主人，我们的语文教学就会达到事半功倍之效。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。残疾人康复培训班1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。残疾人康复培46濮阳县残疾人康复协调员培训班2014年5月濮阳县残疾人康复协调员47残疾的基本知识残疾的基本知识48残疾的基本概念残疾是指由于疾病、意外伤害等各种原因所致的人体解剖结构、生理功能的异常或丧失,从而导致部分或全部丧失正常的生活、工作和学习的能力,无法履行其日常生活和社会功能残疾的基本概念49残疾发生发展过程的三个阶1、残损是指由于各种原因而导致人的生理、心理和解剖结构某个部位受到损害包括:智力、心理、听力、视力、内脏、骨骼残损及畸形等。2、残疾是指由于残损或某些疾病而导致人体某些功能的减弱或丧失,以至不能以正常的方式从事某种活动。包括:行为、听力语言、运动等。3、残障是指由于残损或残疾而导致个人参与正常社会生活活动的障碍,影响其社会功能的正常发挥。包括:识别残障、躯体残障、运动残障等。残疾发生发展过程的三个阶50我国的残疾类别1、视力残疾(一级、二级、三级、四级)2、听力残疾3、言