血液透析中抗凝剂的临床应用课件

血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔血液透析中抗凝剂的临床应用血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔令凝血的生理过程令血液透析中理想的抗凝剂肝素抗凝低分子量肝素抗凝令枸橼酸抗凝结语凝血瀑布HMWKFVIIF‰aFVI->F/lla-*FIXa/FVIllaTF/FVIlaF→FXXaFVaSource:AdaptedfromFurieBetal.1991人教版新课标生物七年级上册教科书中设计了很多实验，拟通过实验将抽象的知识直观化，便于学生理解，并培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等。但是，教材上的部分实验存在不足之处。1有关植物呼吸作用的实验第三单元第五章第二节“植物的呼吸作用”是初中生物教学的重要内容。教材通过演示实验来证明植物的呼吸作用消耗氧、产生二氧化碳等。但是，教材上的实验有一定的缺陷。1.1教材实验原型为了证明植物呼吸作用能释放二氧化碳、消耗氧气，原教材设计了两个演示实验，如图1、图2所示。1.2不足之处该实验设计不够严谨。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示实验中没有设计对照实验。②“植物的呼吸作用消耗氧气”的演示实验没有排除无关因素对实验结果的影响（种子呼吸消耗氧气的同时也产生了二氧化碳，二氧化碳过多也会导致蜡烛熄灭），没有遵循对照实验单一变量原则，实验结果缺乏说服力。1.3改进方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示实验”增加一组对照实验装置（瓶内放煮熟的种子）；“植物的呼吸作用消耗氧气演示实验”装置中，各放入一小包氢氧化钠粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用释放出二氧化碳的干扰。2探究“种子萌发的环境条件”第三单元第二章第一节中探究“种子萌发的环境条件”的实验也存在不足之处。2.1教材实验原型（图3）2.2不足之处①学生误以为拧紧瓶盖就没有空气了。②3号瓶内较多的水并不能完全阻止空气，实际操作时，3号瓶内种子也会萌发。③罐头瓶横放容易滚动，3号瓶滚动造成水移位，瓶内种子同样有空气了，3号瓶内放较多的水就失去了意义。2.3改进方法将罐头瓶改成容积较小的瓶子（如小广口瓶或小药瓶），将其中一个灌满水盖紧或拧紧瓶盖就可以造成没有空气的条件了。瓶子都竖着放，这样的实验装置更加稳定。3其他实验3.1练习使用显微镜第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”中普通光学显微镜的物镜放大图是错误的（图4甲）。物镜上有黄色圆圈的物镜才是放大10倍的物镜（图4乙），而蓝色圆圈的是放大40倍的物镜（图4丙）。判断物镜放大倍数不应仅凭圆圈颜色，而应依据物镜表面标色的第一排数字的第一个数值。3.2观察植物细胞第二单元第一章第二节“植物细胞”第六步“用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引”，但教材图示给学生造成错觉，以为是同一侧吸引（图5甲），因此第6步的图示应该改成左手从左侧吸引（图5乙）。3.3观察叶片结构第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的“观察叶片的结构”实验材料用具中不需要碘液，因为该实验不需要染色。上述实验如果略加完善，则更加完美，学生更加受益。在应试教育理念的长期影响下，很多教师都一直沿用传统教育模式，特别是在高中英语课堂上，不仅难以调动学生的学习热情，也难以适应我国素质教育发展提出的新要求。因此，为了全面转变学生的被动学习状态，进一步提升英语课堂教学质量与效率，各高中英语教师应不断加强“以学生为中心”教学法的研究，促进高中生的全面发展。一、注重以学生为中心教学理念的落实在英语教学中，教师若过于注重自身的主导地位，则很容易导致学生对英语产生抵触、厌烦的不良情绪。因此，在实际授课中，高中英语教师应始终坚持以学生为中心的教学理念，全面调动学生的学习热情。比如，在讲解“OurBodyandHealthyHabits”的过程中，对于新词汇、新语法的传授，组织学生口述自己的理解，引导学生主动投入到相关健康词汇的提炼中，如，keepfit，takeexercise等，并以“Howtokeephealth”为题进行描述，这样不仅能够进一步锻炼、提升学生的口语组织与表达能力，也有助于培养学生掌握适合自己的健康生活方式，进而从整体上提高学生的语言综合运用能力。二、加强师生互动，创新教学方式听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，首先，在听这一方面，教师应尽可能采用英文授课，为学生营造一个良好的英语学习氛围，使学生在学习、掌握英语知识的过程中，能够从听觉上体会英语语言的运用。比如，在讲解because，since，for，becauseof等词汇存在的差异时，教师可以运用这些词汇进行造句，让学生在听的过程中，做出相应的对比，调动学生的学习热情。另外，也可以利用多媒体等教学辅助手段，利用电子设备来为学生播放一些经典的英文歌曲，或者是著名的英语电影，全方位地对学生进行听力训练。其次，从说这一层面来讲，教师可以组织高中生进行组队，鼓励其利用课余时间积极地开展各种形式的口语练习。例如，课前学习、练习情况的详细汇报、定期组织学生开展英语演讲比赛等。如，教师可以引导学生围绕“Ihaveadream”开展英语口语的演讲比赛，让学生自主编写演讲稿，并在比赛过后给予学生较为客观、全面的评价指导，对于演讲表现优异的学生，应给予奖励，以提高学生的英语学习兴趣。最后，对于写这一层面来讲，教师可以在学习完每个模块之后，组织学生针对该模块的话题词汇创作一篇话题相似的文章，这样不仅可以帮助学生更好地巩固本阶段所学习的相关词汇与句型，也能使学生的写作水平以及语言综合运用能力得到进一步提升，实现英语预期的教学目标。三、加强因材施教，提升学生整体素养“以学生为中心”的教学法在高中英语课堂教学中的运用，应注重对学生综合素养的培养，在实际授课中，在准确把握教学内容难易程度的基础上，真正做到因材施教。比如，教师在运用问题教学法设计、组织相关教学活动时，对于英语基础比较扎实的学生，在提问时应选择难度较大的问题，而对于英语基础知识相对薄弱的学生，应尽量选择一些浅显易懂的问题来创设问题教学情境，从而使每个学生都可以得到发言表现的机会。另外，教师还应注重多样化教学方法、手段的科学整合，以及新颖教学活动的创设，以此来培养学生形成良好的学习习惯，从整体上提升学生的英语综合素养。总之，高中英语教师应充分认识到加强“以学生为中心”教学法在课堂教学活动中的科学运用，对构建高效课堂以及增强学生学习效果与兴趣等方面的重要性。在实践教学中，应多为学生提供独立思考、探究学习的空间，培养学生良好的自主学习意识与习惯，紧紧围绕学生来设计、组织各项英语教学活动，促进我国高中英语教育事业的进一步发展。血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格1令凝血的生理过程令血液透析中理想的抗凝剂肝素抗凝低分子量肝素抗凝令枸橼酸抗凝结语令凝血的生理过程2凝血瀑布HMWKFVIIF‰aFVI->F/lla-*FIXa/FVIllaTF/FVIlaF→FXXaFVaSource:AdaptedfromFurieBetal.1991凝血瀑布3VI因子激活TF重ActivationoffactorvlVI因子激活4X因子激活TF/IlaActivationofFactorXX因子激活5凝血酶原转化为凝血酶Factorxa)凝血酶原转化为凝血酶6纤维蛋白原的转化纤维蛋白原的转化7大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流8血液净化抗凝的目标维持透析器和血路的有效性◆减少透析膜和管道对机体凝血系统的激活作用减少全身出血的危险性血液净化抗凝的目标9理想抗凝剂需要用量小不影响或改善血滤器膜的生物相容性令抗血栓作用强而抗凝作用弱,出血危险性低药物作用时间短,抗凝作用主要局限在滤器内监测方法简单、方便,适合床边监测今过度抗凝时有拮抗剂中和长期使用无严重副作用理想抗凝剂10血液净化治疗的抗凝技术全身性抗凝局部抗凝肝素所素低分子量所素令枸酸溶液÷前列腺素无抗凝剂血液净化治疗÷angaran令Hirudin血液净化治疗的抗凝技术11血液透析中抗凝剂的临床应用课件12血液透析中抗凝剂的临床应用课件13血液透析中抗凝剂的临床应用课件14血液透析中抗凝剂的临床应用课件15血液透析中抗凝剂的临床应用课件16血液透析中抗凝剂的临床应用课件17血液透析中抗凝剂的临床应用课件18血液透析中抗凝剂的临床应用课件19血液透析中抗凝剂的临床应用课件20血液透析中抗凝剂的临床应用课件21血液透析中抗凝剂的临床应用课件22血液透析中抗凝剂的临床应用课件23血液透析中抗凝剂的临床应用课件24血液透析中抗凝剂的临床应用课件25血液透析中抗凝剂的临床应用课件26血液透析中抗凝剂的临床应用课件27血液透析中抗凝剂的临床应用课件28血液透析中抗凝剂的临床应用课件29血液透析中抗凝剂的临床应用课件30血液透析中抗凝剂的临床应用课件31血液透析中抗凝剂的临床应用课件32血液透析中抗凝剂的临床应用课件33血液透析中抗凝剂的临床应用课件34血液透析中抗凝剂的临床应用课件35血液透析中抗凝剂的临床应用课件36血液透析中抗凝剂的临床应用课件37血液透析中抗凝剂的临床应用课件38血液透析中抗凝剂的临床应用课件39血液透析中抗凝剂的临床应用课件40血液透析中抗凝剂的临床应用课件41血液透析中抗凝剂的临床应用课件42血液透析中抗凝剂的临床应用课件43血液透析中抗凝剂的临床应用课件44血液透析中抗凝剂的临床应用课件45血液透析中抗凝剂的临床应用课件46血液透析中抗凝剂的临床应用课件47血液透析中抗凝剂的临床应用课件48血液透析中抗凝剂的临床应用课件49血液透析中抗凝剂的临床应用课件50血液透析中抗凝剂的临床应用课件51血液透析中抗凝剂的临床应用课件52血液透析中抗凝剂的临床应用课件53血液透析中抗凝剂的临床应用课件54血液透析中抗凝剂的临床应用课件55血液透析中抗凝剂的临床应用课件56血液透析中抗凝剂的临床应用课件57血液透析中抗凝剂的临床应用课件58血液透析中抗凝剂的临床应用课件59血液透析中抗凝剂的临床应用课件60血液透析中抗凝剂的临床应用课件61血液透析中抗凝剂的临床应用课件62血液透析中抗凝剂的临床应用课件63

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困64血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔血液透析中抗凝剂的临床应用血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔令凝血的生理过程令血液透析中理想的抗凝剂肝素抗凝低分子量肝素抗凝令枸橼酸抗凝结语凝血瀑布HMWKFVIIF‰aFVI->F/lla-*FIXa/FVIllaTF/FVIlaF→FXXaFVaSource:AdaptedfromFurieBetal.1991人教版新课标生物七年级上册教科书中设计了很多实验，拟通过实验将抽象的知识直观化，便于学生理解，并培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等。但是，教材上的部分实验存在不足之处。1有关植物呼吸作用的实验第三单元第五章第二节“植物的呼吸作用”是初中生物教学的重要内容。教材通过演示实验来证明植物的呼吸作用消耗氧、产生二氧化碳等。但是，教材上的实验有一定的缺陷。1.1教材实验原型为了证明植物呼吸作用能释放二氧化碳、消耗氧气，原教材设计了两个演示实验，如图1、图2所示。1.2不足之处该实验设计不够严谨。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示实验中没有设计对照实验。②“植物的呼吸作用消耗氧气”的演示实验没有排除无关因素对实验结果的影响（种子呼吸消耗氧气的同时也产生了二氧化碳，二氧化碳过多也会导致蜡烛熄灭），没有遵循对照实验单一变量原则，实验结果缺乏说服力。1.3改进方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示实验”增加一组对照实验装置（瓶内放煮熟的种子）；“植物的呼吸作用消耗氧气演示实验”装置中，各放入一小包氢氧化钠粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用释放出二氧化碳的干扰。2探究“种子萌发的环境条件”第三单元第二章第一节中探究“种子萌发的环境条件”的实验也存在不足之处。2.1教材实验原型（图3）2.2不足之处①学生误以为拧紧瓶盖就没有空气了。②3号瓶内较多的水并不能完全阻止空气，实际操作时，3号瓶内种子也会萌发。③罐头瓶横放容易滚动，3号瓶滚动造成水移位，瓶内种子同样有空气了，3号瓶内放较多的水就失去了意义。2.3改进方法将罐头瓶改成容积较小的瓶子（如小广口瓶或小药瓶），将其中一个灌满水盖紧或拧紧瓶盖就可以造成没有空气的条件了。瓶子都竖着放，这样的实验装置更加稳定。3其他实验3.1练习使用显微镜第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”中普通光学显微镜的物镜放大图是错误的（图4甲）。物镜上有黄色圆圈的物镜才是放大10倍的物镜（图4乙），而蓝色圆圈的是放大40倍的物镜（图4丙）。判断物镜放大倍数不应仅凭圆圈颜色，而应依据物镜表面标色的第一排数字的第一个数值。3.2观察植物细胞第二单元第一章第二节“植物细胞”第六步“用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引”，但教材图示给学生造成错觉，以为是同一侧吸引（图5甲），因此第6步的图示应该改成左手从左侧吸引（图5乙）。3.3观察叶片结构第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的“观察叶片的结构”实验材料用具中不需要碘液，因为该实验不需要染色。上述实验如果略加完善，则更加完美，学生更加受益。在应试教育理念的长期影响下，很多教师都一直沿用传统教育模式，特别是在高中英语课堂上，不仅难以调动学生的学习热情，也难以适应我国素质教育发展提出的新要求。因此，为了全面转变学生的被动学习状态，进一步提升英语课堂教学质量与效率，各高中英语教师应不断加强“以学生为中心”教学法的研究，促进高中生的全面发展。一、注重以学生为中心教学理念的落实在英语教学中，教师若过于注重自身的主导地位，则很容易导致学生对英语产生抵触、厌烦的不良情绪。因此，在实际授课中，高中英语教师应始终坚持以学生为中心的教学理念，全面调动学生的学习热情。比如，在讲解“OurBodyandHealthyHabits”的过程中，对于新词汇、新语法的传授，组织学生口述自己的理解，引导学生主动投入到相关健康词汇的提炼中，如，keepfit，takeexercise等，并以“Howtokeephealth”为题进行描述，这样不仅能够进一步锻炼、提升学生的口语组织与表达能力，也有助于培养学生掌握适合自己的健康生活方式，进而从整体上提高学生的语言综合运用能力。二、加强师生互动，创新教学方式听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，首先，在听这一方面，教师应尽可能采用英文授课，为学生营造一个良好的英语学习氛围，使学生在学习、掌握英语知识的过程中，能够从听觉上体会英语语言的运用。比如，在讲解because，since，for，becauseof等词汇存在的差异时，教师可以运用这些词汇进行造句，让学生在听的过程中，做出相应的对比，调动学生的学习热情。另外，也可以利用多媒体等教学辅助手段，利用电子设备来为学生播放一些经典的英文歌曲，或者是著名的英语电影，全方位地对学生进行听力训练。其次，从说这一层面来讲，教师可以组织高中生进行组队，鼓励其利用课余时间积极地开展各种形式的口语练习。例如，课前学习、练习情况的详细汇报、定期组织学生开展英语演讲比赛等。如，教师可以引导学生围绕“Ihaveadream”开展英语口语的演讲比赛，让学生自主编写演讲稿，并在比赛过后给予学生较为客观、全面的评价指导，对于演讲表现优异的学生，应给予奖励，以提高学生的英语学习兴趣。最后，对于写这一层面来讲，教师可以在学习完每个模块之后，组织学生针对该模块的话题词汇创作一篇话题相似的文章，这样不仅可以帮助学生更好地巩固本阶段所学习的相关词汇与句型，也能使学生的写作水平以及语言综合运用能力得到进一步提升，实现英语预期的教学目标。三、加强因材施教，提升学生整体素养“以学生为中心”的教学法在高中英语课堂教学中的运用，应注重对学生综合素养的培养，在实际授课中，在准确把握教学内容难易程度的基础上，真正做到因材施教。比如，教师在运用问题教学法设计、组织相关教学活动时，对于英语基础比较扎实的学生，在提问时应选择难度较大的问题，而对于英语基础知识相对薄弱的学生，应尽量选择一些浅显易懂的问题来创设问题教学情境，从而使每个学生都可以得到发言表现的机会。另外，教师还应注重多样化教学方法、手段的科学整合，以及新颖教学活动的创设，以此来培养学生形成良好的学习习惯，从整体上提升学生的英语综合素养。总之，高中英语教师应充分认识到加强“以学生为中心”教学法在课堂教学活动中的科学运用，对构建高效课堂以及增强学生学习效果与兴趣等方面的重要性。在实践教学中，应多为学生提供独立思考、探究学习的空间，培养学生良好的自主学习意识与习惯，紧紧围绕学生来设计、组织各项英语教学活动，促进我国高中英语教育事业的进一步发展。血液透析中抗凝剂的临床应用46、法律有权打破平静。——马·格65令凝血的生理过程令血液透析中理想的抗凝剂肝素抗凝低分子量肝素抗凝令枸橼酸抗凝结语令凝血的生理过程66凝血瀑布HMWKFVIIF‰aFVI->F/lla-*FIXa/FVIllaTF/FVIlaF→FXXaFVaSource:AdaptedfromFurieBetal.1991凝血瀑布67VI因子激活TF重ActivationoffactorvlVI因子激活68X因子激活TF/IlaActivationofFactorXX因子激活69凝血酶原转化为凝血酶Factorxa)凝血酶原转化为凝血酶70纤维蛋白原的转化纤维蛋白原的转化71大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流72血液净化抗凝的目标维持透析器和血路的有效性◆减少透析膜和管道对机体凝血系统的激活作用减少全身出血的危险性血液净化抗凝的目标73理想抗凝剂需要用量小不影响或改善血滤器膜的生物相容性令抗血栓作用强而抗凝作用弱,出血危险性低药物作用时间短,抗凝作用主要局限在滤器内监测方法简单、方便,适合床边监测今过度抗凝时有拮抗剂中和长期使用无严重副作用理想抗凝剂74血液净化治疗的抗凝技术全身性抗凝局部抗凝肝素所素低分子量所素令枸酸溶液÷前列腺素无抗凝剂血液净化治疗÷angaran令Hirudin血液净化治疗的抗凝技术75血液透析中抗凝剂的临床应用课件76血液透析中抗凝剂的临床应用课件77血液透析中抗凝剂的临床应用课件78血液透析中抗凝剂的临床应用课件79血液透析中抗凝剂的临床应用课件80血液透析中抗凝剂的临床应用课件81血液透析中抗凝剂的临床应用课件82血液透析中抗凝剂的临床应用课件83血液透析中抗凝剂的临床应用课件84血液透析中抗凝剂的临床应用课件85血液透析中抗凝