法国电影流派和发展历史课件

法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法国电影流派和发展历史法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法国电影流派和发展历史法国电影的最早期探索·路易·卢米埃尔:他的影片是“一种可以重现生活的机器乔治·梅里爱:他表现的“银幕戏剧”是幻想的、浪漫主义的,倾向于技术的应用。“百代公司”:电影工业化。·“艺术影片公司”:决定把更为严肃的艺术性带到电影中来;“在著名的戏剧中用著名的演员”。探究性学习不仅已经成为课程教学与学习的基本要素，而且也是新的《课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。因此，随着新课改的深入，农村初中数学课堂教学也要作出相应的改革，探求一种与农村学校相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。那么，在农村初中数学课堂教学中，怎样才能使探究式学习落到实处呢？一、创设问题情境，激发学生主动参与探究性学习的兴趣教学中一个重要的任务就是培养和激发学生的探究兴趣，让学生在生活实际的情景中，以饱满的热情和浓厚的兴趣，积极主动地参与到探究性学习的教学活动中去。在农村学校，绝大多数学生缺乏学习数学的兴趣，基础薄弱，数学的抽象性更增加了学习的难度。教育学和心理学的研究表明，学习材料和生活经验的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，学生在实际情境下进行学习，有效地激发了学生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心。如教学“方程”引入新知时，可设置如下问题：①怎样才能使天平保持平衡？②天平保持平衡说明了什么？③你能用式子来表示天平左边和右边重量的关系吗？④式子中能不能含有求知数？⑤如果含有求知数，那么这种式子又称为什么？让学生带着问题操作天平、讨论并解决以上问题。因此，联系生活实际，创设问题情境，既能优化课堂教学，避免了简单的说教，又能激发学生的兴趣，积极主动地探究学习。二、营造良好课堂氛围，鼓励学生主动进行探究性学习农村的学生，课堂上主动发言的极少，他们的学习方式多以被动接受式为主，学习效率低。这种传统的“一言堂”教学模式，师生间缺少互动，学生间没有交流，课堂教学死气沉沉，导致学生思维闭塞，缺乏学习的动力。农村学校要培养人才，提升教学质量，就必须打破这种传统的教学模式。建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的师生关系，课堂教学中，教师要鼓励学生放下思想包袱，不要害怕出现错误，要积极思考，大胆发言，教师要在课堂上营造出宽松、愉快、活跃的氛围。教师作为课堂教学的组织者和引导人，以鼓励、引导学生为主，以平实的态度，用幽默的语言，融洽师生情感，激发学生学习的热情，引领学生由“要我学”转变到“我要学”的状态，让学生在轻松愉快的氛围下主动地参与探究性学习。例如在进行乘法公式中的平方差教学过程中，教师给出了几组数（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分组竞赛，看看哪组算得最快，学生一下活跃起来，当学生说出答案后，教师及时肯定结果。对这几个式子的运算，大部分学生能够算得出来，但要花较长时间。教师进一步提出谁能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？这样学生的探究欲望被激发起来了，课堂气氛非常活跃，后面的公式学生轻松地就掌握了。因此，教师要根据教材特点，结合学生实际，在课堂上营造充分信任的和谐氛围，精心设计能激发学生探究欲望的问题，不断地鼓励引导，让学生在愉快的气氛下主动探究学习。三、加强交流与合作，改进探究性学习的方式在课堂教学中，学生是主体，教师所有的活动都必须围绕学生这个主体，只有这样才能真正获得良好的教学效果。因此，教师不能大包大揽，不要担心自己讲得不全面，不详细，不深入。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、全程参与，培养学生的探索精神及合作、竞争等现代意识，养成良好的学习习惯。所以教师要转变观念，敢于改革，要有计划地为学生创设一个自由发挥的空间，让学生真正动起来，启迪思维，探索未知知识。首先，教师要给予学生足够的时间。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。教师在课堂教学中要避免满堂灌，不要把时间全部自己占有，必须留有足够的时间让学生独立思考、相互交流（每节课一般不少于20分钟）。其次，教师要给学生创设多元交流的空间。学生学习既要独立思考，又要相互交流。农村学生本就缺乏学习的主动性，课堂上更害怕出错而受到教师的批评和同学的讥笑，课堂上的交流互动极少。作为教师既要精心组织课堂教学，也要合理安排，创设出学生相互交流的多元空间，可以建立学习小组交流（5-6人），也可以是同桌交流，还可以是优等生和待优生搭配交流，每节课都要安排适度的问题让学生自己去探讨。改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式两个方面的实践。一、师生共同创造良好的教学开端乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。2、以“赛”激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。3、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。随着新课程改革的发展，教育领域各项设施在不断地改进，DVD、投影仪、多媒体电教平台……越来越多的教学媒体乘着素质教育改革的春风步入我们的教室，使我们教学过程中的许多环节一改过去的繁琐与拖沓，而只需轻轻触摸按钮，便可由电脑等多媒体辅助完成，教学效率提高了，学生的学习兴趣被激发了，其学习积极性更是被调动了起来。一时间，课堂里奏出了音乐与画面的交响，唱出了智慧与创造的欢歌。实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1法国电影流派和发展历史法国电影流派和发展历史2法国电影的最早期探索·路易·卢米埃尔:他的影片是“一种可以重现生活的机器乔治·梅里爱:他表现的“银幕戏剧”是幻想的、浪漫主义的,倾向于技术的应用。“百代公司”:电影工业化。·“艺术影片公司”:决定把更为严肃的艺术性带到电影中来;“在著名的戏剧中用著名的演员”。法国电影的最早期探索3法国印象派和先锋派法国印象主义学派从1917—1928年贯穿于整个欧洲先锋派电影运动的始终。中心人物路易.德吕克倾慕于美国电影中格里菲斯影片的磅礴气势,卓别林影片的细腻情感,以及瑞典电影对大自然的情怀,从中激发了他振兴法国电影的热情。●代表作品:《狂热》(1921年)、《流浪女》(1922年)。法国印象派和先锋派4印象派最初的代表作品是谢尔曼.杜拉克的《西班牙节日》(1919年)。《西班牙节日》以异国情调作为背景,描写两个男人被一个女人弄得神魂颠倒、争风吃醋,最后相互残杀致死。杜拉克的另一个成就是进行具有先锋派精神的创作1.《贝壳与僧侣》(1927年)被看作是超现实主义的第部电影作品。2抽象主义电影:《957号唱片》(1928年,根据肖邦的音乐创作),《阿拉伯花市》(1929年,根据德彪西的音乐创作)。印象派最初的代表作品是谢尔曼.杜拉克的《西班牙节5法国先锋派更早前的杰作是立体派画家费尔南莱谢尔的《机器舞蹈》(1923年)。《机器舞蹈》将日常生活中自然运动的物象,如:钟摆、女孩儿荡秋千、上楼梯的妇女和活动的木马等,同以电影手段使之运动起来的机器零件、橱窗模特儿的腿、商店里的日用品,以及招贴画和报纸的标题等造型物体加以并列,形成了一幕富有电影化运动效果的——机器舞蹈。对于电影视觉节奏的实验,莱谢尔的《机器的舞蹈》无疑是在探索着电影艺术表现的新领域。法国先锋派更早前的杰作是立体派画家费尔南莱谢尔6·印象派中另一位代表人物是阿贝尔·冈斯,代表作品:车轮(1923)、拿破仑传(1927)。·《车轮》中采用了叠印的效果,将女孩儿的面孔与火车的水蒸汽叠在一起。《车轮》以节奏暗示每一时刻所“感觉到的”节奏体验,对视觉节奏的追求使影片获得了独特的造型美和音乐美,为电影默片的表现形式创造了更为诗意的视觉效果。在《拿破仑传》中,冈斯将“轻便式”摄影机绑在匹奔跑的马上,拍摄了在科西嘉岛上追赶拿破仑逃跑的场面,而后又将摄影机放在潜水箱中从悬崖上抛入海中,以获得拿破仑跳海时的视点。冈斯还创造了发射出去的“炮弹的视点”和投掷空中的“雪球的视点”。·印象派中另一位代表人物是阿贝尔·冈斯,代表作7法国的诗意现实主义·30年代的法国诗意现实主义,继承了20年代先锋主义电影运动中的创新和实验精神。他们并没有完全背离视觉的表现力,而是有意地避免默片那种只能在画面上作戏的方式,努力创造一种新的艺术形式。他们在影片中,往往以诗意的对话,引人人胜的视觉影象,透彻的社会分析,丰富多彩的哲理暗示,以及机智与魅力构成了一个复杂的、细腻的混合体,表现出法国电影在思想上的成熟。法国的诗意现实主义8雷内·克莱尔是法国印象派培养出来的电影编剧导演和理论家。雷内·克莱尔的第一部影片《沉睡的巴黎》(1924)已经显露出不俗的艺术才华,这部影片是先锋派电影的重要标志。影片描写了一个疯癫的科学家用一种魔光使巴黎陷于沉睡状态。这部以有限资金在露天拍成的影片,以独特的想象力和轻松的讽刺手法,描绘了八个人物生活在死寂的巴黎的情况。影片画面拍得非常美丽,艾菲尔铁塔可以说此片的真正主人公。第二部影片《幕间休息》(1924)为他确立了国际声誉,这是一部“荒唐的”先锋派杰作雷内·克莱尔是法国印象派培养出来的电影编剧9有声电影初期他导演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、《百万法郎》(1931年)、《自由属于我们》(1932年)和《七月十四日》(1933年),被称作他在这一时期的四部曲”。《巴黎屋檐下》在德国、美国、日本,甚至整个欧洲都受到了欢迎。影片尽可能地少使用对白,一切思想和含义都在人物的动作、眼神和歌曲中完成这并不意味着他还停留在默片的视觉观念中,看过《巴黎屋檐下》的人,绝对不会否认那是一部真正的有声片。他只是就对白的使用采取了极为慎重的态度。有声电影初期他导演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、10《自由属于我们》仍然是克莱尔这时期最为优秀的作品,影片表现了两个越狱犯,一个因一笔不义之财而成为了工厂主,而另一个则成为了这家工厂的一名工人。新的生活并没有使他们两人真正地获得自由,反而却陷入了新的类似监狱的生活之中。这部影片始终不渝地探讨着片名的“自由”两个宇这部影片的喜剧风格,最终影响了卓别林,《摩登时代》中的传送带的那场戏,就是受到了这部影片的启发克莱尔的喜剧形式同样具有讽刺意义,他那工厂象监狱,监狱象工厂的讽喻,无疑涉及了社会问题。《自由属于我们》仍然是克莱尔这时期最为优秀的作11法国电影流派和发展历史课件12法国电影流派和发展历史课件13法国电影流派和发展历史课件14法国电影流派和发展历史课件15法国电影流派和发展历史课件16法国电影流派和发展历史课件17法国电影流派和发展历史课件18法国电影流派和发展历史课件19法国电影流派和发展历史课件20法国电影流派和发展历史课件21法国电影流派和发展历史课件22法国电影流派和发展历史课件23法国电影流派和发展历史课件24法国电影流派和发展历史课件25法国电影流派和发展历史课件26法国电影流派和发展历史课件27法国电影流派和发展历史课件28法国电影流派和发展历史课件29法国电影流派和发展历史课件30法国电影流派和发展历史课件31法国电影流派和发展历史课件32法国电影流派和发展历史课件33法国电影流派和发展历史课件34法国电影流派和发展历史课件35法国电影流派和发展历史课件36法国电影流派和发展历史课件37法国电影流派和发展历史课件38法国电影流派和发展历史课件39法国电影流派和发展历史课件40法国电影流派和发展历史课件41法国电影流派和发展历史课件42法国电影流派和发展历史课件43法国电影流派和发展历史课件44法国电影流派和发展历史课件45法国电影流派和发展历史课件46法国电影流派和发展历史课件47法国电影流派和发展历史课件48法国电影流派和发展历史课件49法国电影流派和发展历史课件50法国电影流派和发展历史课件51法国电影流派和发展历史课件52法国电影流派和发展历史课件53法国电影流派和发展历史课件54法国电影流派和发展历史课件55法国电影流派和发展历史课件56法国电影流派和发展历史课件57法国电影流派和发展历史课件58法国电影流派和发展历史课件59法国电影流派和发展历史课件60法国电影流派和发展历史课件61法国电影流派和发展历史课件62法国电影流派和发展历史课件63法国电影流派和发展历史课件64法国电影流派和发展历史课件65法国电影流派和发展历史课件66法国电影流派和发展历史课件67法国电影流派和发展历史课件68法国电影流派和发展历史课件69法国电影流派和发展历史课件70谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基71法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法国电影流派和发展历史法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法国电影流派和发展历史法国电影的最早期探索·路易·卢米埃尔:他的影片是“一种可以重现生活的机器乔治·梅里爱:他表现的“银幕戏剧”是幻想的、浪漫主义的,倾向于技术的应用。“百代公司”:电影工业化。·“艺术影片公司”:决定把更为严肃的艺术性带到电影中来;“在著名的戏剧中用著名的演员”。探究性学习不仅已经成为课程教学与学习的基本要素，而且也是新的《课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。因此，随着新课改的深入，农村初中数学课堂教学也要作出相应的改革，探求一种与农村学校相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。那么，在农村初中数学课堂教学中，怎样才能使探究式学习落到实处呢？一、创设问题情境，激发学生主动参与探究性学习的兴趣教学中一个重要的任务就是培养和激发学生的探究兴趣，让学生在生活实际的情景中，以饱满的热情和浓厚的兴趣，积极主动地参与到探究性学习的教学活动中去。在农村学校，绝大多数学生缺乏学习数学的兴趣，基础薄弱，数学的抽象性更增加了学习的难度。教育学和心理学的研究表明，学习材料和生活经验的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，学生在实际情境下进行学习，有效地激发了学生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心。如教学“方程”引入新知时，可设置如下问题：①怎样才能使天平保持平衡？②天平保持平衡说明了什么？③你能用式子来表示天平左边和右边重量的关系吗？④式子中能不能含有求知数？⑤如果含有求知数，那么这种式子又称为什么？让学生带着问题操作天平、讨论并解决以上问题。因此，联系生活实际，创设问题情境，既能优化课堂教学，避免了简单的说教，又能激发学生的兴趣，积极主动地探究学习。二、营造良好课堂氛围，鼓励学生主动进行探究性学习农村的学生，课堂上主动发言的极少，他们的学习方式多以被动接受式为主，学习效率低。这种传统的“一言堂”教学模式，师生间缺少互动，学生间没有交流，课堂教学死气沉沉，导致学生思维闭塞，缺乏学习的动力。农村学校要培养人才，提升教学质量，就必须打破这种传统的教学模式。建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的师生关系，课堂教学中，教师要鼓励学生放下思想包袱，不要害怕出现错误，要积极思考，大胆发言，教师要在课堂上营造出宽松、愉快、活跃的氛围。教师作为课堂教学的组织者和引导人，以鼓励、引导学生为主，以平实的态度，用幽默的语言，融洽师生情感，激发学生学习的热情，引领学生由“要我学”转变到“我要学”的状态，让学生在轻松愉快的氛围下主动地参与探究性学习。例如在进行乘法公式中的平方差教学过程中，教师给出了几组数（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分组竞赛，看看哪组算得最快，学生一下活跃起来，当学生说出答案后，教师及时肯定结果。对这几个式子的运算，大部分学生能够算得出来，但要花较长时间。教师进一步提出谁能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？这样学生的探究欲望被激发起来了，课堂气氛非常活跃，后面的公式学生轻松地就掌握了。因此，教师要根据教材特点，结合学生实际，在课堂上营造充分信任的和谐氛围，精心设计能激发学生探究欲望的问题，不断地鼓励引导，让学生在愉快的气氛下主动探究学习。三、加强交流与合作，改进探究性学习的方式在课堂教学中，学生是主体，教师所有的活动都必须围绕学生这个主体，只有这样才能真正获得良好的教学效果。因此，教师不能大包大揽，不要担心自己讲得不全面，不详细，不深入。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、全程参与，培养学生的探索精神及合作、竞争等现代意识，养成良好的学习习惯。所以教师要转变观念，敢于改革，要有计划地为学生创设一个自由发挥的空间，让学生真正动起来，启迪思维，探索未知知识。首先，教师要给予学生足够的时间。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。教师在课堂教学中要避免满堂灌，不要把时间全部自己占有，必须留有足够的时间让学生独立思考、相互交流（每节课一般不少于20分钟）。其次，教师要给学生创设多元交流的空间。学生学习既要独立思考，又要相互交流。农村学生本就缺乏学习的主动性，课堂上更害怕出错而受到教师的批评和同学的讥笑，课堂上的交流互动极少。作为教师既要精心组织课堂教学，也要合理安排，创设出学生相互交流的多元空间，可以建立学习小组交流（5-6人），也可以是同桌交流，还可以是优等生和待优生搭配交流，每节课都要安排适度的问题让学生自己去探讨。改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式两个方面的实践。一、师生共同创造良好的教学开端乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。2、以“赛”激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。3、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。随着新课程改革的发展，教育领域各项设施在不断地改进，DVD、投影仪、多媒体电教平台……越来越多的教学媒体乘着素质教育改革的春风步入我们的教室，使我们教学过程中的许多环节一改过去的繁琐与拖沓，而只需轻轻触摸按钮，便可由电脑等多媒体辅助完成，教学效率提高了，学生的学习兴趣被激发了，其学习积极性更是被调动了起来。一时间，课堂里奏出了音乐与画面的交响，唱出了智慧与创造的欢歌。实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。法国电影流派和发展历史16、自己选择的路、跪着也要把它走完。72法国电影流派和发展历史法国电影流派和发展历史73法国电影的最早期探索·路易·卢米埃尔:他的影片是“一种可以重现生活的机器乔治·梅里爱:他表现的“银幕戏剧”是幻想的、浪漫主义的,倾向于技术的应用。“百代公司”:电影工业化。·“艺术影片公司”:决定把更为严肃的艺术性带到电影中来;“在著名的戏剧中用著名的演员”。法国电影的最早期探索74法国印象派和先锋派法国印象主义学派从1917—1928年贯穿于整个欧洲先锋派电影运动的始终。中心人物路易.德吕克倾慕于美国电影中格里菲斯影片的磅礴气势,卓别林影片的细腻情感,以及瑞典电影对大自然的情怀,从中激发了他振兴法国电影的热情。●代表作品:《狂热》(1921年)、《流浪女》(1922年)。法国印象派和先锋派75印象派最初的代表作品是谢尔曼.杜拉克的《西班牙节日》(1919年)。《西班牙节日》以异国情调作为背景,描写两个男人被一个女人弄得神魂颠倒、争风吃醋,最后相互残杀致死。杜拉克的另一个成就是进行具有先锋派精神的创作1.《贝壳与僧侣》(1927年)被看作是超现实主义的第部电影作品。2抽象主义电影:《957号唱片》(1928年,根据肖邦的音乐创作),《阿拉伯花市》(1929年,根据德彪西的音乐创作)。印象派最初的代表作品是谢尔曼.杜拉克的《西班牙节76法国先锋派更早前的杰作是立体派画家费尔南莱谢尔的《机器舞蹈》(1923年)。《机器舞蹈》将日常生活中自然运动的物象,如:钟摆、女孩儿荡秋千、上楼梯的妇女和活动的木马等,同以电影手段使之运动起来的机器零件、橱窗模特儿的腿、商店里的日用品,以及招贴画和报纸的标题等造型物体加以并列,形成了一幕富有电影化运动效果的——机器舞蹈。对于电影视觉节奏的实验,莱谢尔的《机器的舞蹈》无疑是在探索着电影艺术表现的新领域。法国先锋派更早前的杰作是立体派画家费尔南莱谢尔77·印象派中另一位代表人物是阿贝尔·冈斯,代表作品:车轮(1923)、拿破仑传(1927)。·《车轮》中采用了叠印的效果,将女孩儿的面孔与火车的水蒸汽叠在一起。《车轮》以节奏暗示每一时刻所“感觉到的”节奏体验,对视觉节奏的追求使影片获得了独特的造型美和音乐美,为电影默片的表现形式创造了更为诗意的视觉效果。在《拿破仑传》中,冈斯将“轻便式”摄影机绑在匹奔跑的马上,拍摄了在科西嘉岛上追赶拿破仑逃跑的场面,而后又将摄影机放在潜水箱中从悬崖上抛入海中,以获得拿破仑跳海时的视点。冈斯还创造了发射出去的“炮弹的视点”和投掷空中的“雪球的视点”。·印象派中另一位代表人物是阿贝尔·冈斯,代表作78法国的诗意现实主义·30年代的法国诗意现实主义,继承了20年代先锋主义电影运动中的创新和实验精神。他们并没有完全背离视觉的表现力,而是有意地避免默片那种只能在画面上作戏的方式,努力创造一种新的艺术形式。他们在影片中,往往以诗意的对话,引人人胜的视觉影象,透彻的社会分析,丰富多彩的哲理暗示,以及机智与魅力构成了一个复杂的、细腻的混合体,表现出法国电影在思想上的成熟。法国的诗意现实主义79雷内·克莱尔是法国印象派培养出来的电影编剧导演和理论家。雷内·克莱尔的第一部影片《沉睡的巴黎》(1924)已经显露出不俗的艺术才华,这部影片是先锋派电影的重要标志。影片描写了一个疯癫的科学家用一种魔光使巴黎陷于沉睡状态。这部以有限资金在露天拍成的影片,以独特的想象力和轻松的讽刺手法,描绘了八个人物生活在死寂的巴黎的情况。影片画面拍得非常美丽,艾菲尔铁塔可以说此片的真正主人公。第二部影片《幕间休息》(1924)为他确立了国际声誉,这是一部“荒唐的”先锋派杰作雷内·克莱尔是法国印象派培养出来的电影编剧80有声电影初期他导演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、《百万法郎》(1931年)、《自由属于我们》(1932年)和《七月十四日》(1933年),被称作他在这一时期的四部曲”。《巴黎屋檐下》在德国、美国、日本,甚至整个欧洲都受到了欢迎。影片尽可能地少使用对白,一切思想和含义都在人物的动作、眼神和歌曲中完成这并不意味着他还停留在默片的视觉观念中,看过《巴黎屋檐下》的人,绝对不会否认那是一部真正的有声片。他只是就对白的使用采取了极为慎重