初中语文人教八年级上册《第二十四课周亚夫军细柳》PPT

第二十四课周亚夫军细柳第六单元目录第二十四课周亚夫军细柳

参考答案课时2课时精练一、1.绛侯(jiàng)祝兹(cí)棘门(jí)弓弩(nǔ)按辔(pèi)介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎng)2.(1)军细柳,以备胡(驻军、驻守)(2)上自劳军(慰问)(3)天子先驱至(先行引导的人员)(4)军中闻将军令(听从)(5)居无何,上至(经过)(6)亚夫乃传言开壁门(传令)(7)将军约,军中不得驱驰(规定)(8)请以军礼见(请允许我)(9)成礼而去(完毕)(10)曩者霸上、棘门军(先前)(11)其将固可袭而虏也(必定,一定)3.(1)到了霸上和棘门的军营,直接驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。(2)不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。(3)不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。(4)天子被感动了,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子(向周亚夫表示敬意),并命人宣告:“皇帝慰问将军。”二、4.B5.A6.D7.B课时3课后拓展一、1.烟雨朦胧中柳树垂下嫩枝,娇艳的花儿在穿梭的马匹中随风起舞,描绘了一幅春风和煦,生机勃勃的春景图。2.诗人通过对蜀地美好事物的描写与末句的“欲忘归”,以及作者在蜀地任职期间对当地风土民情的考察,表达了诗人对天府之地的无限喜爱之情。二、3.(1)诸将或言诛案王(有的人)(2)吾当王关中(称王)(3)馀悉除去秦法(全部)(4)父者苦秦苛法久矣(苦于)4.(1)于是向西进入咸阳,想要留在宫殿中休息。(2)随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视,向民众讲明情况。5.第一问:刘邦率先攻入咸阳,有入住秦宫的野心,但是在樊哙张良的劝说下,退出咸阳,驻军霸上。第二问:他与成阳百姓约法三章,是为了笼络人心,为他以后称王以及建立汉王朝赢得百姓的支持。三、6.总起全文,引出下文对父亲的追忆;与后文写认识到没有谁可以彻底认识一个人相呼应;设置悬念,激发读者阅读兴趣。7.

(1)运用了语言描写,通过写父亲说话的时断时续,意犹未尽,生动形象、准确细腻地突出了父亲年老的形象,同时也表现了父亲对敬仰者的信任与追随的精神品质。(2)运用了排比和反问的修辞手法,突出强调了作者对不能彻底了解父亲的人生经历、感受心情的遗憾和心痛。8.这段话是作者对生命的感悟,这里用了形象的比喻,用蒲公英的花托比喻父亲,用散蓬比喻子女,虽然两者处于相依附的关系,但是儿女有儿女的生命历程,父母有父母的生命历程,每一个生命都不会重复,更不会重合,生命并不一定因为相亲而相知,因此要想彻骨地认识谁都是不可能的。但是,那些因“不识”而产生的心痛和遗憾也许会因为生命的延续而得以释怀。9.不好。“不识”作为线索贯穿了全文,以“不识”为题更能引起读者的思考;作者由“不识”到认识,是逐步理解父亲,对父亲的情感加深的过程;若以“回忆父亲”为题,则显得平淡无奇,没有“不识”具有的发展性的推动功能。四、10.(1)同一种蜘蛛网的辐数基本不变,不同的蜘蛛种类,辐数不同!(2)描写蜘蛛结出的网的精细,表现出了作者的惊叹和由衷的赞美之情。五、11.规格高,影响大;参与广;历时长。12.传出家学渊源立世风范报以桃李天下经世济民。二十四课

课时2课时精练1.给下列加点字注音。绛侯()祝兹()棘门()弓弩()按辔()介胄()嗟乎()曩者()2.解释下列句子中加点词语的意思。(1)军细柳,以备胡（）(10)曩者霸上、棘门军()(2)上自劳军（）(11)其将固可袭而虏也()(3)天子先驱至（）(4)军中闻将军令（）(5)居无何,上至（）(6)亚夫乃传言开壁门（）(7)将军约,军中不得驱驰（）(8)请以军礼见()(9)成礼而去()jiàngzhòupèijící驻军、驻守慰问完毕规定jiē请允许我听从经过传令先行引导的人员nǔnǎng必定,一定先前3.将下列句子翻译为现代汉语。(1)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。译文:到了霸上和棘门的军营,直接驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。(2)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃、彀弓弩,持满。译文:不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。(3)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”译文:于是文帝就派使者拿这天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”(4)天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。”译文:天子被感动了,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子(向周亚夫表示敬意),并命人宣告:“皇帝慰问将军。”二、课内精读

文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门,以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪?”称善者久之。

4.下面语句中加点词的解释有误的一项是（）A.军士吏被甲被:同“披”,穿B.介胄之士不拜介胄:铠甲C.军霸上军:驻军D.上自劳军劳:慰问【解析】选B。介胄:披甲戴盔。5.下列语句中加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.已而之细柳往之女家B.河曲智叟笑而止之成礼而去C.以宗正刘礼为将军请以军礼见D.亚夫乃传言开壁门乃不知有汉【解析】选A。A项均为“到,往”的意思;B项为表修饰/表承接;C项为“把,让”/用;D项为才/竟然。BA6.下列句子的翻译不正确的是（）A.以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。译文:委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,以防备胡人侵扰。B.将军约,军中不得驱驰。翻文:将军规定,军营中不准纵马奔驰。C.介胄之士不拜,请以军礼见。翻文:我是盔甲在身的将士,不能跪拜,请允许我以军礼参见。D.至于亚夫,可得而犯邪?翻文:至于亚夫,难道会犯错吗?【解析】选D。D项,“可得而犯邪”应译为“哪里是能够侵犯的呢”。7.下列对文章内容的理解不正确的一项是（）A.汉文帝后元六年,“匈奴大入边”,汉王朝在霸上、棘门和细柳三处驻军,以防备匈奴的进攻,说明此时的边境区域已处于战备状态,这是故事的背景,同时也为下文文帝亲自劳军做铺垫。B.周亚夫是文中的主人公,全文着重对他进行了正面和侧面描写,通过对比和衬托来突出他的性格特点。C.本文不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质,还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。D.汉文帝亲自慰劳军队,但在周亚夫的细柳营却遇到阻碍,需按规定进入军营,可见周亚夫是位治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”。【解析】选B。B项,全文并未着重对周亚夫进行正面描写。BD课时3课后拓展一、诗词鉴赏成都书事[南宋]陆游剑南山水尽清晖,濯锦江边天下稀。烟柳不遮楼角断,风花时傍马头飞。芼羹笋似稽山美,斫脍鱼如笠泽肥。客报城西有园卖,老夫白首欲忘归。1.三、四两句描绘了一幅怎样的画面?答:烟雨朦胧中柳树垂下嫩枝,娇艳的花儿在穿梭的马匹中随风起舞,描绘了一幅春风和煦,生机勃勃的春景图。2.本首诗表达了作者怎样的思想情感?答:诗人通过对蜀地美好事物的描写与末句的“欲忘归”,以及作者在蜀地任职期间对当地风土民情的考察,表达了诗人对天府之地的无限喜爱之情。二、文言阅读

汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇玺符节,降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰:“始怀王遣我,固以能宽容;且人已服降,又杀之,不祥。”乃以秦王属吏。遂西入咸阳,欲止宫休舍。樊哙、张良谏,乃封秦重宝财物府库,还军霸上。召诸县父老豪桀曰:“父者苦秦苛法久矣。诽谤者族,偶语者弃市。吾与诸侯约,先入关者王之,吾当王关中。与父老约法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪,馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来,为父老除害,非有所侵暴,无恐!且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑,告谕之。秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受,曰:“仓粟多,非乏,不欲费人。”人又益喜,唯恐沛公不为秦王。(选自《史记高祖本纪》)【注释】①沛公:指刘邦。②霸上:在今陕西西安。③玺、符节:分别是天子印、发兵符、使节信物。④轵道:轵道亭,在今陕西西安。⑤诸吏人:各官吏和百姓。【参考译文】汉元年(前206)十月,沛公的军队在各诸侯中最先到达霸上。秦王子婴驾着白车白马,用丝绳系着脖子,封好皇帝的御玺和符节,在轵道旁投降。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说:“当初怀王派我攻关中,就是认为我能宽厚容人;再说人家已经投降了,又杀掉人家,这么做不吉利。”于是把秦王交给主管官吏。就向西进入咸阳,沛公想留在秦宫中休息。樊哙、张良劝阻,这才下令把宫中的贵重宝器财物和库府都封好,然后退回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有名望的人,对他们说:“父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了。批评朝政得失的要灭族,相聚谈话的要处以死刑。我和诸侯们约定,谁首先进入关中就在这里做王,所以我应当当关中王。现在我和父老们约定,法律只有三条:杀人者处死刑,仿人者和抢劫者依法治罪,其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都像往常一样,安居乐业。总之,我到这里来,就是要为父老们除害,不会对你们有任何侵害,请不要害怕!再说,我之所以把军队撤回霸上,是想等着各路诸侯到来,共同制定一个规约。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视,向民众讲明情况。秦地的百姓都非常喜悦,争着送来牛羊酒食,慰劳士兵。沛公推让不肯接受,说:“仓库里的粮食不少,并不缺乏,不想让大家破费。”人们更加高兴,唯恐沛公不在关中做秦王。3.解释下列加点字的意思。(1)诸将或言诛案王（)(2)吾当王关中()(3)馀悉除去秦法()(4)父者苦秦苛法久矣()4.用现代汉语翻译文中画线句子。(1)遂西入咸阳,欲止宫体舍。译:于是向西进入咸阳,想要留在宫殿中休息。(2)乃使人与秦吏行县乡邑,告谕之。译:随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视,向民众讲明情况。5.这段文字是成语“约法三章”的出处。刘邦是在什么情况下与咸阳百姓约法三章的?请根据你的理解,简单说说他为什么要这么做。答:第一问:刘邦率先攻入咸阳,有入住秦宫的野心,但是在樊哙张良的劝说下,退出咸阳,驻军霸上。第二问:他与成阳百姓约法三章,是为了笼络人心,为他以后称王以及建立汉王朝赢得百姓的支持。有的人全部称王苦于三、课外拓读不识张晓风

①家人至亲,我们自以为极亲极爱了解的,其实我们所知道的也只是肤表的事件而不是刻骨的感觉。父亲的追思会上,我问弟弟:“追诉平生,就由你来吧,你是儿子。”弟弟沉吟了一下,说:“我可以,不过我觉得你知道的事情更多些,有些事情,我们小的没赶上。”然而,我真的知道父亲吗?我们曾认识过父亲吗?我愕然不知怎么回答。

②读完徐州城里的第七师范的附小,父亲打算读第七师范,家人带他去见一位堂叔,目的是借钱。堂叔站起身来,从一把旧铜壶里掏出二十一块银元。堂叔的那二十一块银元改变了父亲的一生。我很想追上前去看一看那堂叔看着他的怜爱的眼神。他必是族人中最聪明的孩子,堂叔才慨然答应借钱的吧!听说小学时代,他每天上学都不从市内走路,嫌人车杂沓。他宁可绕着古城周围的城墙走,他一面走,一面大声背书。那意气飞扬的男孩,天下好像没有可以难倒他的事。然而,我真认识那孩子吗?那个捧着二十一块银元来向这个世界打天下的孩子。我平生读书不过只求缘尽兴而已,我大概不能懂得那一心苦读求上进的人,那孩子,我不能算是深识他。③“台湾出的东西,就是没老家的好!”父亲总爱这么感叹。我有点反感,他为什么一定要坚持老家的东西比这里好呢?他离开老家都已经这么多年了。“老家没有的就不说了,咱说有的,譬如这香椿。”他指着院子里的香椿树,台湾的,“长这么细细小小一株。在我们老家,那可是和榕树一样的大树咧!而且台湾是热带,一年到头都能长新芽,那芽也就不嫩了。在我们老家,只有春天才冒得出新芽来,忽然一下,所有的嫩芽全冒出来了,又厚又多汁,大人小孩全来采呀,采下来用盐一揉,放在格架上晾,那架子上腌出来的卤汁就呼噜——呼噜——地一直流,下面就用盆接着,那卤汁下起面来,那个香呀——”④我吃过韩国进口的盐腌香椿芽,从它的形貌看来,揣想它未腌之前一定也极肥厚,故乡的香椿芽想来也是如此。但父亲形容香椿在腌制的过程中竟会“呼噜——呼噜——”流汁,我被他言语中的象声词所惊动。那香椿树竟在我心里成为一座地标,我每次都循着那株香椿树去寻找父亲的故乡。但我真的明白那棵树吗?

⑤父亲晚年,我推轮椅带他上南京中山陵,只因他曾跟我说过:“总理下葬的时候,我是军校学生,上面在我们中间选了些人去抬棺材,我被选上了”他对总理一心崇敬——这一点,恐怕我也无法十分了然。我当然也同意孙中山是可敬佩的,但恐怕未必那么百分之百地心悦诚服。“我们,那个时候……读了总理的书书……觉得他讲的才是真有道理书……”能有一人令你死心塌地,生死追随,父亲应该是幸福的———而这种幸福,我并不能体会。⑥年轻时的父亲,有一次去打猎一枪射出,一只小鸟应声而落,他捡起一看,小鸟已肚破肠流,他手里提着那温暖的肉体,看着那腹腔之内一一俱全的五脏,忽然决定终其一生不再射猎。父亲在同事间并不是一个好相处的人,听母亲说有人给他起个外号叫“杠子手”,意思是耿直不圆转,他听了也不气,只笑笑说“山难改,性难移”,从来不屑于改正。然而在那个清晨,在树林里,对一只小鸟,他却生慈柔之心,誓言从此不射猎。父亲的性格如铁如砧,却也如风如水——我何尝真正了解过他?

⑦《红楼梦》第一百二十回,贾政眼看着光头赤脚身披红斗篷的宝玉向他拜了四拜,转身而去,消失在茫茫雪原里,说:“竟哄了老太太十九年,如今叫我才明白——”贾府上下数百人,谁又曾明白宝玉呢?家人之间,亦未必真能互相解读吧?

⑧我于我父亲,想来也是如此无知无识。他的悲喜、他的起落、他的得意与哀伤、他的憾恨与自足,我哪能都能一一探知、一一感同身受呢?蒲公英的散蓬能叙述花托吗?不,它只知道自己在一阵风后身不由己地和花托相失相散了,它只记得叶嫩花初之际,被轻轻托住的安全的感觉。它只知道,后来,就一切都散了,胜利的也许是生命本身,草原上的某处,会有新的蒲公英冒出来。我终于明白,我还是不能明白父亲。至亲如父女,也只能如此。⑨我觉得痛,却亦转觉释然,为我本来就无能认识的生命,为我本来就无能认识的死亡,以及不曾真正认识的父亲。原来没有谁可以彻骨认识谁,原来,我也只是如此无知无识。

6.作者开头说“其实我们所知道的也只是肤表的事件而不是刻骨的感觉”,这句话有什么作用?答:总起全文,引出下文对父亲的追忆;与后文写认识到没有谁可以彻底认识一个人相呼应;设置悬念,激发读者阅读兴趣。7.结合原文,赏析文中画线的两个句子。(1)我们,那个时候……读了总理的书……觉得他讲的才是真有道理……答:运用了语言描写,通过写父亲说话的时断时续,意犹未尽,生动形象、准确细腻地突出了父亲年老的形象,同时也表现了父亲对敬仰者的信任与追随的精神品质。(2)他的悲喜、他的起落、他的得意与哀伤、他的憾恨与自足,我哪能都能一一探知、一一感同身受呢?答:运用了排比和反问的修辞手法,突出强调了作者对不能彻底了解父亲的人生经历、感受心情的遗憾和心痛。8.作者在文末有一段充满诗意的话:蒲公英的散蓬能叙述花托吗?不,它只知道自己在一阵风后身不由己地和花托相失相散了,它只记得叶嫩花初之际,被轻轻托住的安全的感觉。它只知道,后来,就一切都散了,胜利的也许是生命本身,草原上的某处,会有新的蒲公英冒出来。请说说你对这段话的理解。答:这段话是作者对生命的感悟,这里用了形象的比喻,用蒲公英的花托比喻父亲,用散蓬比喻子女,虽然两者处于相依附的关系,但是儿女有儿女的生命历程,父母有父母的生命历程,每一个生命都不会重复,更不会重合,生命并不一定因为相亲而相知,因此要想彻骨地认识谁都是不可能的。但是,那些因“不识”而产生的心痛和遗憾也许会因为生命的延续而得以释怀。9.作者以“不识”为题,如果把题目改为“回忆父亲”好不好?试加以比较分析。答:不好。“不识”作为线索贯穿了全文,以“不识”为题更能引起读者的思考;作者由“不识”到认识,是逐步理解父亲,对父亲的情感加深的过程;若以“回忆父亲”为题,则显得平淡无奇,没有“不识”具有的发展性的推动功能。四、名著阅读10.阅读下段,完成下列各题。你们一定不会相信,像这样毫无次序又是时时间断的工作会造出一个整齐的网。可是事实确实如此,造好的辐与辐之间的距离都相等,而且形成一个很完整的圆。不同的蜘蛛网的辐的数目也不同,角蛛的网有二十一根辐,条纹蜘蛛有三十二根,而丝光蛛有四十二根。这种数目并不是绝对不变的,但是基本上是不变的,因此你可以根据蛛网上的辐条数目来判定这是哪种蜘蛛的网。想想看,我们中间谁能做到这一点:不用仪器,不经过练习,而能随手把一个圆等分?但是蜘蛛可以,尽管它身上背着一个很重的袋子,脚踩在软软的丝垫上,那些垫还随风飘荡,摇曳不定,它居然能够不加思索地将一个圆极为精细地等分。它的工作看上去杂乱无序,完全不合乎几何学的原理,但它能从不规则的工作中得出有规则的成果来。我们都对这个事实感到惊异。它