新冠肺炎与免疫调节课件

新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎每个时代都有不同的“英雄与免疫调节此时此刻4战斗在一救死扶仿迎难而上的医护工作者就是伟大的英姓刺突蛋白新冠肺炎病毒SARS-COV-2HE蛋白膜M蛋白核壳蛋白NRNA基因组如何预防新冠肺炎?、控制传染源·对患者和病毒携带者实施隔离就是控制传染源。专家指岀SARS-COV2病毒可能来自于某种野生动物,因此,禁止捕食和贩卖野生动物也是控制传染源的措二、切断传播途径呼吸道飞沬和呼岀的气体近距离直接吸入传播,通过生物气溶胶传播,也可以通过接触传播。戴口罩,勤洗手,对公共环境和居所进行消毒等等是就是切断传播途径。三、保护易感人群健康人进行居家隔离就是最有效的保护易感人群人体免疫调节在抵御外来病原体的过程中起什么作用?免疫器官免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所包括骨髓、扁桃体、淋巴结、胸腺、脾吞噬细胞免疫系统的免疫细胞T细胞在胸腺中成熟淋巴细胞B细胞在骨髓中成熟组成免疫活性物质抗体、淋巴因子、溶菌酶等(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质)一、引言思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。在经济全球化的大环境下，人们传统的思想观念和思维模式受到冲击。对于新建本科院校的学生来说，正处于青年时期的他们性格容易冲动，加之网络技术的不断发展，信息的流动和共享速度加快，但目前对于网络信息的传播缺乏一种有效的管制方法，高校学生作为网络信息的重要获取者，就更加容易受一些不良意识形态的影响。作为刚刚新建的本科院校，与老牌的本科院校相比，学校内部的思想政治教育文化底蕴不足，缺乏合适的氛围熏陶，同时新建本科院校还面临一个很大的问题是教学人员人数较少，在实际工作中将学校发展重心放在教学科研方面，从而忽视了思想政治教育工作，有的时候虽然抓住了思想政治教育的重要性，但是由于工作人员经验不足，也会造成高校思想政治教育工作的效果不好。综上所述，现阶段高校的思想政治教育工作非常重要，任务也非常艰巨。新建本科院校应充分认识到思想政治教育工作的重要性，正视现今大学生思想政治教育存在的问题，优化思想政治教育工作的方式方法，将思想政治教育工作推向一个新的高度。如何加强新建本科院校的思想政治教育是本文的研究重点，希望能够为研究者提供一些借鉴和思考。二、加强思想政治教育队伍建设新建本科院校和一些老牌的本科院校相比，其最大的劣势在于教学工作人员较少，所以无论在人员配置上还是人员素质方面，思想政治教育队伍建设都显得相对薄弱。因此，学校应该采取有效措施，全力建设一支包括党团干部、政治辅导员、专任教师、心理健康教育工作者、就业指导工作者以及兼职思想政治工作者在内的政治立场坚定、思想素质高、组织结构合理的思想政治教育队伍。在队伍组建完成之后，必须加强队伍的培训，不断提高队伍的整体思想水平，同时建立一套完善的奖惩制度，让思想政治教育工作者在激励与淘汰的机制下严格要求自己，不断提升自己，努力追求上进，这样才可以保证整个思想政治教育队伍的活力与质量。三、优化思想政治教育方法新建本科院校的思想政治教育应该优化教育方法，丰富教学手段。一是在思想政治理论课的教学方面，应该打破传统的灌输和说教的模式，更加重视营造一种氛围，通过积极地暗示和引导的方式，增强学生学习的自主性。同时，积极将学生推向社会这个“第二课堂”，通过理论联系实践的方式，让学生去参观、去访问、去操作，让学生在实践中去体会，在实践中获得真知。二是积极抢占网络教育阵地，通过建立专门的思想政治教育网站和网页，为学生在学习、生活和工作等方面遇到的问题提供有效的帮助。同时，学校应充分利用各种网络资源，例如发挥学校广播电台、校园网主页在思想政治教育上的舆论导向作用、信息传播和文化交流等作用。第三个方面，也要加强学生网络安全教育，培养学生的法制意识，提高学生甄别信息的能力，帮助学生正确而有效地使用网络资源，自觉抵制不良意识形态的误导。四、着力解决学生的实际问题思想政治教育工作的成效不单单局限在思想政治理论知识的传播与教育上，学校应该更加重视对学生遇到的问题提供实际的帮助上。首先，新建本科院校要重视学生的心理健康教育，建立健全心理咨询机构，提高大学生的心理健康素质。其次，学校更应该要高度重视贫困生的思想政治教育工作，针对贫困生的特殊情况，为贫困生提供实际的经济帮助，加强贫困生的心理健康教育和心理问题的疏导，帮助贫困生顺利完成学业。再次，学校要做好毕业生就业指导工作，开设大学生就业指导课，及时为大学生提供就业信息，给大学生提供各种就业实习、培训机会，帮助大学生提高自身能力和水平，从而使大学生能够更好地就业。在大学生就业之后，学校应积极与已就业的大学生取得联系，通过大学生的反馈，为今后的教学工作提供更科学的依据，为社会培养更加合适的人才。最后，学校应该充分认识到来自不同地区，生活在不同文化背景下，处于不同层次的学生对思想政治教育的需求是不同的，学校应该针对不同的学生，为每个学生提供适合的教育。五、增强校园文化底蕴新建本科院校很容易将发展目标定格在追求名校的脚步上，重复着别人的工作，重复着别人走过的路，从而忽视了自身的实际情况。新建本科院校应该立足本校实际，挖掘历史，传承优良传统，抓住学校特色，积极营造属于自己的、有着本校特色的校园文化。这种情况下打造出来的校园文化才是生机勃勃的，具有持久生命力、深厚底蕴的。不仅要加强校园文化的建设，还要加强校园文化的宣传和管理，营造良好的校风、教风和学风，真正做到充分发挥校园文化的育人作用。六、结语总之，新建本科院校一定要立足本校实际，正视现今思想政治教育工作存在的问题，多角度出发，创新思想政治教育工作的方式方法，加强大学生思想政治教育，为把我国高校思想政治教育工作推向一个新的高度而努力。【我是一个语文教师，任教小学语文有十一年了，经常到市里参加各种课堂研讨课。我发现农村学生的口语表达能力与城市学生的口语表达能力差别很大，这是为什么呢?一、农村学生口语表达的现状1农村孩子没有说普通话的氛围农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校。孩子之间的交流也用家乡的方言。上课时，老师讲普通话，学生回答问题虽也用普通话，但由于平时不讲，所以他们就不敢积极的发言。有的用普通话回答问题，讲得也不流利，而且说的普通话夹着浓厚的地方口音。这样农村学生的口语表达能力就差了。2家长不关心孩子的学习农村的许多家长忙于劳动，根本没时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用，干活也死不了人，希望孩子读完初中就回来干活，或外出打工赚钱。家长不关心孩子的学习，孩子来学校就不用功学习，课堂上就不认真听。长此以往。大部分学生的基础就差，这样老师在课堂上讲课，要求回答问题知识稍难一点，没有多少个学生能回答，课堂气氛沉闷，变成老师一堂言了。因此，家长不关心孩子的学习是学生口语表达能力差的一个重要原因。3教师不重视培养农村孩子的口语表达能差，不仅是没有讲普通话的环境和家长不关心孩子的学习这两个原因，更重要的是我们教师不注重培养学生的表达能力。例如1998年我们去某市实习，某校有个别的语文老师，用白话来上课。据我了解还有些老教师用当地土话来上课。可见，我们老师都不重视自己的口语表达能力，用方言来讲课又怎么能提高学生的口语表达能力呢?二、提高学生口语表达能力的策略1多讲普通话农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一个毛病，我们老师要做到带头说普通话，不要上课讲普通话，下课就用方言来交流。同事之间交流也该说普通话，用教师的模范性影响学生。另外，我们要求学生在校?纫宦山财胀?话，禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围，才能有利于提高学生的口语表达能力。2多写日记，多修改作文我们许多农村的孩子，写作能力差，作文用自己的家乡话来表达的现象很多，这样就影响到他们的口语表达能力。我们要让学生说一口流利顺畅的普通话，首先要让他们的思维转变，知道讲一句话，用汉语来表达的顺序，而不是用方言来表达。为了达到这个目的，我们就要求学生写日记。每天都写日记可以训练学生的思维。另外，让学生修改自己的作文，写好一篇作文，教学生用普通话读过去，把自己觉得不流畅的句子修改过来。这样学生的写作水平逐渐提高，也有利于口语表达能力的提高。3课前五分钟的演讲活动农村许多孩子胆小、害羞，在众人面前不敢说话，这影响到他们的口语表达能力。因此，我在上课前的五分钟举行演讲活动。演讲的内容有讲故事，或讲一则新闻，或自己的读书心得等，经过一年多的训练，我们学生的演讲越来越好，课堂积极举手发言的也逐渐多了起来，课堂上的气氛十分活跃，同城市的学生没有多大的区别了。4让学生尝到成功的甜头农村孩子，许多老师都认为在课堂上集体回答问题气氛很活跃，可是一旦让个别同学回答问题，他们就变得胆怯了，回答声音太小，有时讲话吞吞吐吐，课堂的活跃气氛消失了。为了改变这种不良的行为，进一步提高孩子的口语表达能力。上课时我采用奖励的办法鼓励孩子举手回答问题，一节课里能回答我的问题三次以上，声音洪亮又正确的，奖励给他一支笔或一本作业簿。大胆举手但回答不正确的，我没有批评他们，而是口头表扬或让学生用掌声鼓励他的勇气，使他积极参与。我的这种教学方法让许多学生尝到了成功的滋味，提高了学生学习的积极性，大大地提高了学生的口语表达能力。总之，我们只要相信世上没有教不好的孩子，只有不好的教育方法，从而采取正确的教学方法，就能提高农村孩子的口语表达能力。长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾："教"，支配、控制着"学"；"学"，无条件地服从"教"。"教学"由共同体变成了单一体，学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失。我们认为要想让学生最大可能的掌握知识，老师要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条"牵一发而动全身"的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。而在现行语文教学中"多教少学"现象是客观存在的，源于教师放心不下学生，不放心学生的考试成绩。教师教得苦，学生学得累，尽管教育行政主管部门三令五声强调、禁止加重学生的学业负担，但学校、教师总是变着法子加重学生负担，不放过学生的早（早自习）中（午自习）晚和节假日（补课），很多学生常常忙到凌晨才能做完各种作业，而且各科教师都非常负责，争时间，找机会，加压力，而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。1.初中语文阅读教学现状存在的问题1.1教师讲析多，学生朗读少。虽然我们并不赞同绝对的"1：1"课堂原则，即在一堂课内，教师的讲解时间与学生的发言时间必须各占一半。但如今中学语文课堂教学中"讲"风太盛的现象的确非常普遍。无论内容简单还是复杂、学生是能否自己读懂，教师都要不厌其繁、喋喋不休地解释、唠叨一番。或许教师的这种课堂惯性是出于对学生高度负责的心态，唯恐自己不讲学生没法读懂，更担心学生在今后的考试中失分，被学生埋怨而悔恨交加。2.如何做到阅读教学中的"少教多学"叶圣陶先生曾说："教是为了不教"。夸美纽斯的"教师少教，学生多学"可以说是两句"教经"。我们"少教"的主旨就是为了学生的"多学"。针对当前语文阅读教学存在的问题，如何让"少教多学"在语文阅读教学中达成高效呢？笔者认为要做到以下几点：2.1教师"少讲"是阅读教学高效的前提。"阅读是学生的个性化行为"、"不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但现实是不少课堂讲风很盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生的语文素养自然也就得不到提高。因此，高效课堂呼唤教师"少讲"，才能让学生"多学"。"少讲"首先表现为教师在课堂上要"少讲析"。《课程标准》实施后，对课文进行支离破碎分析的情形不多了，但有的教师仍习惯于讲解，主角意识强烈，课堂成了充满激情的演讲场、"一言堂"。课前只考虑课程预设，导学策略不作重点考虑，注重教学内容，不注重教学方法，学生成了盛装知识的容器，被动接受知识，难以形成能力；还有的老师课堂上也让学生发言，让学生思考、讨论，也能坚持"启发诱导"，但学生的思考、交流总是在老师想方设法、刻意的讲解分析下被引向参考书预设的答案，有时学生的理解与预设偏离时，教师便予以否定。这样的讲析与传统的讲解实质是一致的，仍是教师占主导，只会扼杀学生的创新思维。这两种"讲"，学生都难有自己的思维，难以养成各种能力。2.2教师放手让学生主动去探究是阅读教学高效的保证。在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，把"学生可以多学"的应有权利还给学生，要做到放手让学生主动去探究。2.2.1让学生自己提出问题：过去的语文课，学生常常被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知"学起于思，思源于疑"。2.2.2让学生自已解决问题：要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。2.2.3让学生自已去总结问题：在教师的指导下，通过学生自己的独立思考以及师生之间、同学之间的交流、探讨而得到的，凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。当他们一旦碰到困难时，教师在适时给予指导和点拨，这样使学生的学习真正成为学生的自主活动，从而养成学生自己解决问题的能力。2.3"多读"是阅读教学高效的关键。2.3.1教师要能够独立钻研文本，养成解读能力。"书读百遍，其义自见"，这句话说明了读的重要作用。解读文本，是每一位教师的基本功，阅读教学在本质上是教师与学生之间的对话，而教师首先要成为与文本对话的"首席"。在实际教学中，有些教师仍唯"教参"是瞻，以为顺畅的课堂就是将"教参"对课本的分析和理解通过各种形式悉数传授给学生，这种知识传声筒的做法，必将导致学生思维能力的退化、思想的缺乏。面对文本，教师首先要感知文本，独立解读文本，用心灵和文本对话，和作者对话，走进作者的情感世界，形成自己的阅读感悟。曾经有人给于漪老师作了这般归纳："非科班出身"的于漪老师第一年是撇开任何"教参"逐字逐句写教案，第二年搜罗所有"教参"改教案，第三年整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。于漪老师的成功做法为我们提供了"实践?D理解?D反思"的最佳范例。说明教师只有深入研读教材，才能预先发现学生在品读文本时可能遇到的问题，才能凭智慧生成课堂内的种种精彩。2.3.2还学生自主解读文本的自由，养成与文本对话能力。阅读教学需要学生和文本的充分对话，要给学生足够的时间去思考感悟文本。教师可以引导学生运用各种形式的读，让学生真正地走进文本，走进作者的内心。古希腊哲人德莫克利特说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。"教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，阅读高效只有坚持"少教多学"，才能演绎课堂精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。一、“死水微澜”的课堂激起的反思从教十六年，我一直在比较边远的农村小学任教，这期间，我也一直从事语文教学和研究。每接手一个新班，在开始一段时间，我的语文教学总是进行得很不顺利，赶不出进度，达不到效果，因此不时会向学生发发脾气，偶尔还会因为气愤至极给学生一些小小的惩罚，可结果是让我更加气愤，教学更是寸步难行。这一切都是因为师与生、生与生之间没有任何语言沟通，整个课堂都是教师一个人的“舞台”，学生成了很“规矩”的观众，不论老师如何启发、鼓励，学生总是沉默不语，发了脾气，他们也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，学生改变了我，我顺应了他们的需要――我只管讲，他们只管听。在一次中心教研组进入课堂听课时，我讲得很起劲，学生听得很认真，整个课堂波澜不惊，顺利完成教学任务。课后，总觉得今天的课有些不得劲儿，这时，教研组找我谈话了……是学生不会讲话？是老师没有启发鼓励？都不是。那为何我的课堂死气沉沉、毫无生机？课堂是学生的课堂，为何又成了老师一个人的舞台？我一次又一次陷入了沉思……二、给学生“把脉”，“号”准当前症结因为现在的农村儿童多数都是留守儿童，他们一直由爷爷奶奶或外公外婆照顾，之间存在代沟，孩子也很少主动跟祖辈沟通交流，父母只在孩子生日或者过年过节时打打电话，回来对孩子的听话、顺从也只是以新衣服或者钱来“嘉奖”。加之地处偏僻，学生见识少，课外阅读更是受限制。还由于教师不注意良好班风学风的培养，课堂交流仅仅依靠几个尖子生的发言，其他同学“捡别人现成馍馍”，久而久之，思考问题、发表见解就变成了与他们毫不相关的事情……三、对症下药，重现激情课堂1.合理利用教材当中的“口语交际”《语文课程标准》中指出，口语交际教学要努力选择贴近学生生活实际的话题。而现行教材中的内容多离农村生活较远，学生缺乏应有的体验感受，交流起来感觉无话可说。因此，在教学中，我立足学生农村生活实际，把教材要求与实际结合，经过变通、整合，找准学生感兴趣、有共同语言的话题来交流，这样一来交流就容易多了。比如，教材要求给自己的亲人写封信，先要与同学交流。因为学生很少有与家长沟通谈心，所以我提前布置学生主动给在外的父母亲人打电话，告诉他们身边的新鲜事，学会在电话里关心亲人的生活和身体，并且每周至少主动打一个电话。在课堂上，我又让学生模仿与家长通电话，学生兴趣高涨，纷纷要求发言。2.创设一个对学生毫无压力的交流环境记得所带毕业班中有这样一个学生，她是学校所有老师眼中的差生，考试每次都在30分以内，课堂上从不与同学交流。在一次毕业前的交心活动中，我让学生自己自由说说这六年来最想说的话，然后假装有事走出教室。没有了老师在场，学生完全放开了，都敞开心扉道出了自己的心里话。当我再次走进教室时，学生仍然热情不减。这位同学说到：在六年级以前，老师从不叫我回答问题，也从不批改我的作业，虽然我已经很努力了，但我考不好，老师谁也不喜欢我。直到六年级，哪怕我说错老师也会鼓励我再努力，每次的作业也总是细心的为我批改，我第一次感觉到我是一个学生。一阵短暂的沉默过后教室响起一片掌声，我也满含泪花。3.课外主动参与到学生的活动中农村孩子见识少，性格腼腆，很少主动与人交往，内心世界难以向外展示。因此我利用课余时间跟学生聊一些他们的话题，只要能打开他们的嘴，就有办法打开他们的心。时间久了，自然就拉近了师生间的距离，他们也愿意与我交流了，甚至还主动找到我的办公室帮我倒垃圾、整理办公桌，借此与我说几句。在课堂上，他们更是听得认真，争着抢着发言，课堂气氛不知不觉间活跃了起来。习作也变得不再干巴巴倒有些真情实感了。学生学起来轻松，我也倍感欣慰了。4.对学生的生活多一点关心农村孩子能吃苦，但有了苦他们更愿有人理解。有时老师一个不经意的举动、一句平常的话语在他们身上却起到令你想象不到的作用。记得有一个四年级的女生，离家较远在校住宿。周三下午同学们都回家补充钱粮，我发现她一个人躺在宿舍，头上全是汗珠。一试才知发烧了，我就把自己备的退烧药和一包方便面给了她。事后她不管在课内还是课外都对语文表现出极大的兴趣，性格变得活泼了许多，成绩也从倒数窜上了班级前列。在以后的班级交流中，她更是底气十足，发言有理有据。更重要的是她还带动了周围更多的同学。当然，只训练学生的“说”是不够的，听说读写必须结合起来。而现在“写”又成了我教学中的一个难点。这四者的有效结合在今后的教学中我将继续探究，相信有心为之，定有成果。在“新课程标准”的要求下,农村小学作文教学怎么办?根据我在农村小学多年的经验,提出几点看法。一、长篇短章,词汇先行“词汇积累――作文训练的基石。”引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中有物,以此提高作文水平,这点对于无论是城里还是乡下的语文教师,已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”,其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生,老师要想让学生积累词汇。可能只要简单的布置和适时的检查这么简单,然而在农村,那可要费些心思和体力的。首先,学生从哪儿获得词汇的积累?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校,初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物,在这种状况下让学生去阅读,去积累词汇,不是纸上谈兵是什么?为此,我在班级中增设了“班级图书角”,把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持,图书角里的图书已经相当可观了,极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次,对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力,城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高,他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”,而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用,如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度,那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法,第一,专门开设阅读课,临场指导阅读;第二,建立科学的评价机制,每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等,同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三,积累的词语佳句要让学生尽量理解,平时通过多和学生沟通,让学生用自己的话说出词义,用自己的感情朗读词汇等做法,强化了学生对词汇的理解,培养了语感。二、模仿入门,例文作文教学法有人提出,作文训练应当经历“掌握作文特点――掌握写作方法――不断练习中提高作文能力”三阶段,本人对此非常赞同,那么如何做到“掌握作文特点”、“掌握写作方法”呢,这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中,我总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法,现用一具体实例来谈谈,有个写事的作文习作,在指导前我在网上找了几个各具特色的同类型的例文,然后运用多媒体,在电脑中将它们逐一出示,对每篇例文进行分析,层层驳茧,重点放在讲解例文特点,分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成四类结构类型。这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性,而它在小学作文训练的初、中期却非常有效,它可以运用在每次作文训练的过程中,学生很容易上手,但这种方法也对教师提出了更高的要求,需要教师付出更多的时间、精力和智慧。三、坚持以“说”促“写”,稳步提高书面表达能力在平时的教学过程中,教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间,让学生轮流上台“自由讲话”,内容不限,所见、所闻、所感都可以,但说话时间由短到长,说话要求也是由易到难,分时间段逐步深人。通过这个活动的坚持开展,笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了,声音也洪亮了,既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中,我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩,由观察到说话、由说到写,读写结合、以说促写,不断协调说与写的关系,学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。四、作文要因时因地因人而宜在作文教学时,让学生走出课堂,走进自然,顿时会产生一种赏心悦目,心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如,在教“描写景物”新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺1新冠肺炎每个时代都有不同的“英雄与免疫调节此时此刻4战斗在一救死扶仿迎难而上的医护工作者就是伟大的英姓新冠肺炎2刺突蛋白新冠肺炎病毒SARS-COV-2HE蛋白膜M蛋白核壳蛋白NRNA基因组刺突蛋白3如何预防新冠肺炎?、控制传染源·对患者和病毒携带者实施隔离就是控制传染源。专家指岀SARS-COV2病毒可能来自于某种野生动物,因此,禁止捕食和贩卖野生动物也是控制传染源的措二、切断传播途径呼吸道飞沬和呼岀的气体近距离直接吸入传播,通过生物气溶胶传播,也可以通过接触传播。戴口罩,勤洗手,对公共环境和居所进行消毒等等是就是切断传播途径。三、保护易感人群健康人进行居家隔离就是最有效的保护易感人群如何预防新冠肺炎?4人体免疫调节在抵御外来病原体的过程中起什么作用?免疫器官免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所包括骨髓、扁桃体、淋巴结、胸腺、脾吞噬细胞免疫系统的免疫细胞T细胞在胸腺中成熟淋巴细胞B细胞在骨髓中成熟组成免疫活性物质抗体、淋巴因子、溶菌酶等(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质)人体免疫调节在抵御外来病原体的过程中起什么作用?5o◎二、免疫系统的功能1、防卫功能:通过三道防线抵御病原体的攻击第一道防线:皮肤、黏膜等第二道防线:体液中的杀菌物质-非特异性免疫和吞噬细胞第三道防线:细胞免疫和体液免疫-特异性免疫2、监控和清除功能:监控并清除体内衰老或被破坏的细胞,以及癌变的细胞。o◎二、免疫系统的功能6c三、特异性免疫由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的,发挥作用的主要细胞是淋巴细胞。1、抗原与抗体抗原:指可引起机体产生特异性免疫反应的物质SARS、HIV、MERS、结核杆菌、霍乱弧菌等病原体表面的蛋白质等物质,此外人体自身癌变的细胞也可以成为抗原。抗体:在抗原物质的刺激下,由浆细胞产生的,可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。c三、特异性免疫7oc2、体液免疫同种抗原再次入侵二次免疫)茜原体(航原吞噬细胞T细胞B细胞-想时记忆细胞增殖信号1分化@浆细胞信号2抗体能直接消灭抗原吗?体液免疫有哪些细胞参与?四+Ny体为什么称为体液免疫?形成沉淀或细胞集团吞噬细胞吞噬消化oc2、体液免疫8二次免疫反应初次免疫反应b时间初次感染再次感染a为抗体浓度变化b为患病程度次免疫与初次免疫相比,反应更快、更强烈,能在抗原侵入后机体尚未患病之前将它们消灭,从而使患病程度大大降低。二次免疫反应93、细胞免疫(主要依靠T细胞完成)靶细胞裂解病原体(细胞凋亡)暴露侵入宿主细胞(靶细胞)抗体结合吞噬细胞处理效应T细胞抗原吞噬细胞T细胞7-增分化记忆细胞淋巴因子同种抗原再次入侵(二次免疫)3、细胞免疫(主要依靠T细胞完成)靶细胞裂解10与免疫有关的细胞及其功能功能吞噬细胞Q识别、处理、呈递抗原②吞噬病原体或抗体一抗原结合体B细胞38异性识别抗原增殖分化成为浆细胞和记忆细胞T细胞①特异性识别抗原②增殖分化成效应T细胞和记忆细胞③分泌淋巴因子把抗原传递给B细胞浆细胞分泌抗体效应T细胞①特异性识别抗原②与靶细胞结合发挥免疫效应忆细胞(T、B)①特异性识别抗原②增殖分化成浆细胞或效应T细胞与免疫有关的细胞及其功能11新冠肺炎与免疫调节课件12新冠肺炎与免疫调节课件13新冠肺炎与免疫调节课件14新冠肺炎与免疫调节课件15新冠肺炎与免疫调节课件16新冠肺炎与免疫调节课件17新冠肺炎与免疫调节课件18新冠肺炎与免疫调节课件19新冠肺炎与免疫调节课件20新冠肺炎与免疫调节课件21新冠肺炎与免疫调节课件22新冠肺炎与免疫调节课件23新冠肺炎与免疫调节课件24新冠肺炎与免疫调节课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎与免疫调节新冠肺炎每个时代都有不同的“英雄与免疫调节此时此刻4战斗在一救死扶仿迎难而上的医护工作者就是伟大的英姓刺突蛋白新冠肺炎病毒SARS-COV-2HE蛋白膜M蛋白核壳蛋白NRNA基因组如何预防新冠肺炎?、控制传染源·对患者和病毒携带者实施隔离就是控制传染源。专家指岀SARS-COV2病毒可能来自于某种野生动物,因此,禁止捕食和贩卖野生动物也是控制传染源的措二、切断传播途径呼吸道飞沬和呼岀的气体近距离直接吸入传播,通过生物气溶胶传播,也可以通过接触传播。戴口罩,勤洗手,对公共环境和居所进行消毒等等是就是切断传播途径。三、保护易感人群健康人进行居家隔离就是最有效的保护易感人群人体免疫调节在抵御外来病原体的过程中起什么作用?免疫器官免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所包括骨髓、扁桃体、淋巴结、胸腺、脾吞噬细胞免疫系统的免疫细胞T细胞在胸腺中成熟淋巴细胞B细胞在骨髓中成熟组成免疫活性物质抗体、淋巴因子、溶菌酶等(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质)一、引言思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。在经济全球化的大环境下，人们传统的思想观念和思维模式受到冲击。对于新建本科院校的学生来说，正处于青年时期的他们性格容易冲动，加之网络技术的不断发展，信息的流动和共享速度加快，但目前对于网络信息的传播缺乏一种有效的管制方法，高校学生作为网络信息的重要获取者，就更加容易受一些不良意识形态的影响。作为刚刚新建的本科院校，与老牌的本科院校相比，学校内部的思想政治教育文化底蕴不足，缺乏合适的氛围熏陶，同时新建本科院校还面临一个很大的问题是教学人员人数较少，在实际工作中将学校发展重心放在教学科研方面，从而忽视了思想政治教育工作，有的时候虽然抓住了思想政治教育的重要性，但是由于工作人员经验不足，也会造成高校思想政治教育工作的效果不好。综上所述，现阶段高校的思想政治教育工作非常重要，任务也非常艰巨。新建本科院校应充分认识到思想政治教育工作的重要性，正视现今大学生思想政治教育存在的问题，优化思想政治教育工作的方式方法，将思想政治教育工作推向一个新的高度。如何加强新建本科院校的思想政治教育是本文的研究重点，希望能够为研究者提供一些借鉴和思考。二、加强思想政治教育队伍建设新建本科院校和一些老牌的本科院校相比，其最大的劣势在于教学工作人员较少，所以无论在人员配置上还是人员素质方面，思想政治教育队伍建设都显得相对薄弱。因此，学校应该采取有效措施，全力建设一支包括党团干部、政治辅导员、专任教师、心理健康教育工作者、就业指导工作者以及兼职思想政治工作者在内的政治立场坚定、思想素质高、组织结构合理的思想政治教育队伍。在队伍组建完成之后，必须加强队伍的培训，不断提高队伍的整体思想水平，同时建立一套完善的奖惩制度，让思想政治教育工作者在激励与淘汰的机制下严格要求自己，不断提升自己，努力追求上进，这样才可以保证整个思想政治教育队伍的活力与质量。三、优化思想政治教育方法新建本科院校的思想政治教育应该优化教育方法，丰富教学手段。一是在思想政治理论课的教学方面，应该打破传统的灌输和说教的模式，更加重视营造一种氛围，通过积极地暗示和引导的方式，增强学生学习的自主性。同时，积极将学生推向社会这个“第二课堂”，通过理论联系实践的方式，让学生去参观、去访问、去操作，让学生在实践中去体会，在实践中获得真知。二是积极抢占网络教育阵地，通过建立专门的思想政治教育网站和网页，为学生在学习、生活和工作等方面遇到的问题提供有效的帮助。同时，学校应充分利用各种网络资源，例如发挥学校广播电台、校园网主页在思想政治教育上的舆论导向作用、信息传播和文化交流等作用。第三个方面，也要加强学生网络安全教育，培养学生的法制意识，提高学生甄别信息的能力，帮助学生正确而有效地使用网络资源，自觉抵制不良意识形态的误导。四、着力解决学生的实际问题思想政治教育工作的成效不单单局限在思想政治理论知识的传播与教育上，学校应该更加重视对学生遇到的问题提供实际的帮助上。首先，新建本科院校要重视学生的心理健康教育，建立健全心理咨询机构，提高大学生的心理健康素质。其次，学校更应该要高度重视贫困生的思想政治教育工作，针对贫困生的特殊情况，为贫困生提供实际的经济帮助，加强贫困生的心理健康教育和心理问题的疏导，帮助贫困生顺利完成学业。再次，学校要做好毕业生就业指导工作，开设大学生就业指导课，及时为大学生提供就业信息，给大学生提供各种就业实习、培训机会，帮助大学生提高自身能力和水平，从而使大学生能够更好地就业。在大学生就业之后，学校应积极与已就业的大学生取得联系，通过大学生的反馈，为今后的教学工作提供更科学的依据，为社会培养更加合适的人才。最后，学校应该充分认识到来自不同地区，生活在不同文化背景下，处于不同层次的学生对思想政治教育的需求是不同的，学校应该针对不同的学生，为每个学生提供适合的教育。五、增强校园文化底蕴新建本科院校很容易将发展目标定格在追求名校的脚步上，重复着别人的工作，重复着别人走过的路，从而忽视了自身的实际情况。新建本科院校应该立足本校实际，挖掘历史，传承优良传统，抓住学校特色，积极营造属于自己的、有着本校特色的校园文化。这种情况下打造出来的校园文化才是生机勃勃的，具有持久生命力、深厚底蕴的。不仅要加强校园文化的建设，还要加强校园文化的宣传和管理，营造良好的校风、教风和学风，真正做到充分发挥校园文化的育人作用。六、结语总之，新建本科院校一定要立足本校实际，正视现今思想政治教育工作存在的问题，多角度出发，创新思想政治教育工作的方式方法，加强大学生思想政治教育，为把我国高校思想政治教育工作推向一个新的高度而努力。【我是一个语文教师，任教小学语文有十一年了，经常到市里参加各种课堂研讨课。我发现农村学生的口语表达能力与城市学生的口语表达能力差别很大，这是为什么呢?一、农村学生口语表达的现状1农村孩子没有说普通话的氛围农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校。孩子之间的交流也用家乡的方言。上课时，老师讲普通话，学生回答问题虽也用普通话，但由于平时不讲，所以他们就不敢积极的发言。有的用普通话回答问题，讲得也不流利，而且说的普通话夹着浓厚的地方口音。这样农村学生的口语表达能力就差了。2家长不关心孩子的学习农村的许多家长忙于劳动，根本没时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用，干活也死不了人，希望孩子读完初中就回来干活，或外出打工赚钱。家长不关心孩子的学习，孩子来学校就不用功学习，课堂上就不认真听。长此以往。大部分学生的基础就差，这样老师在课堂上讲课，要求回答问题知识稍难一点，没有多少个学生能回答，课堂气氛沉闷，变成老师一堂言了。因此，家长不关心孩子的学习是学生口语表达能力差的一个重要原因。3教师不重视培养农村孩子的口语表达能差，不仅是没有讲普通话的环境和家长不关心孩子的学习这两个原因，更重要的是我们教师不注重培养学生的表达能力。例如1998年我们去某市实习，某校有个别的语文老师，用白话来上课。据我了解还有些老教师用当地土话来上课。可见，我们老师都不重视自己的口语表达能力，用方言来讲课又怎么能提高学生的口语表达能力呢?二、提高学生口语表达能力的策略1多讲普通话农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一个毛病，我们老师要做到带头说普通话，不要上课讲普通话，下课就用方言来交流。同事之间交流也该说普通话，用教师的模范性影响学生。另外，我们要求学生在校?纫宦山财胀?话，禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围，才能有利于提高学生的口语表达能力。2多写日记，多修改作文我们许多农村的孩子，写作能力差，作文用自己的家乡话来表达的现象很多，这样就影响到他们的口语表达能力。我们要让学生说一口流利顺畅的普通话，首先要让他们的思维转变，知道讲一句话，用汉语来表达的顺序，而不是用方言来表达。为了达到这个目的，我们就要求学生写日记。每天都写日记可以训练学生的思维。另外，让学生修改自己的作文，写好一篇作文，教学生用普通话读过去，把自己觉得不流畅的句子修改过来。这样学生的写作水平逐渐提高，也有利于口语表达能力的提高。3课前五分钟的演讲活动农村许多孩子胆小、害羞，在众人面前不敢说话，这影响到他们的口语表达能力。因此，我在上课前的五分钟举行演讲活动。演讲的内容有讲故事，或讲一则新闻，或自己的读书心得等，经过一年多的训练，我们学生的演讲越来越好，课堂积极举手发言的也逐渐多了起来，课堂上的气氛十分活跃，同城市的学生没有多大的区别了。4让学生尝到成功的甜头农村孩子，许多老师都认为在课堂上集体回答问题气氛很活跃，可是一旦让个别同学回答问题，他们就变得胆怯了，回答声音太小，有时讲话吞吞吐吐，课堂的活跃气氛消失了。为了改变这种不良的行为，进一步提高孩子的口语表达能力。上课时我采用奖励的办法鼓励孩子举手回答问题，一节课里能回答我的问题三次以上，声音洪亮又正确的，奖励给他一支笔或一本作业簿。大胆举手但回答不正确的，我没有批评他们，而是口头表扬或让学生用掌声鼓励他的勇气，使他积极参与。我的这种教学方法让许多学生尝到了成功的滋味，提高了学生学习的积极性，大大地提高了学生的口语表达能力。总之，我们只要相信世上没有教不好的孩子，只有不好的教育方法，从而采取正确的教学方法，就能提高农村孩子的口语表达能力。长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾："教"，支配、控制着"学"；"学"，无条件地服从"教"。"教学"由共同体变成了单一体，学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失。我们认为要想让学生最大可能的掌握知识，老师要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条"牵一发而动全身"的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。而在现行语文教学中"多教少学"现象是客观存在的，源于教师放心不下学生，不放心学生的考试成绩。教师教得苦，学生学得累，尽管教育行政主管部门三令五声强调、禁止加重学生的学业负担，但学校、教师总是变着法子加重学生负担，不放过学生的早（早自习）中（午自习）晚和节假日（补课），很多学生常常忙到凌晨才能做完各种作业，而且各科教师都非常负责，争时间，找机会，加压力，而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。1.初中语文阅读教学现状存在的问题1.1教师讲析多，学生朗读少。虽然我们并不赞同绝对的"1：1"课堂原则，即在一堂课内，教师的讲解时间与学生的发言时间必须各占一半。但如今中学语文课堂教学中"讲"风太盛的现象的确非常普遍。无论内容简单还是复杂、学生是能否自己读懂，教师都要不厌其繁、喋喋不休地解释、唠叨一番。或许教师的这种课堂惯性是出于对学生高度负责的心态，唯恐自己不讲学生没法读懂，更担心学生在今后的考试中失分，被学生埋怨而悔恨交加。2.如何做到阅读教学中的"少教多学"叶圣陶先生曾说："教是为了不教"。夸美纽斯的"教师少教，学生多学"可以说是两句"教经"。我们"少教"的主旨就是为了学生的"多学"。针对当前语文阅读教学存在的问题，如何让"少教多学"在语文阅读教学中达成高效呢？笔者认为要做到以下几点：2.1教师"少讲"是阅读教学高效的前提。"阅读是学生的个性化行为"、"不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但现实是不少课堂讲风很盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生的语文素养自然也就得不到提高。因此，高效课堂呼唤教师"少讲"，才能让学生"多学"。"少讲"首先表现为教师在课堂上要"少讲析"。《课程标准》实施后，对课文进行支离破碎分析的情形不多了，但有的教师仍习惯于讲解，主角意识强烈，课堂成了充满激情的演讲场、"一言堂"。课前只考虑课程预设，导学策略不作重点考虑，注重教学内容，不注重教学方法，学生成了盛装知识的容器，被动接受知识，难以形成能力；还有的老师课堂上也让学生发言，让学生思考、讨论，也能坚持"启发诱导"，但学生的思考、交流总是在老师想方设法、刻意的讲解分析下被引向参考书预设的答案，有时学生的理解与预设偏离时，教师便予以否定。这样的讲析与传统的讲解实质是一致的，仍是教师占主导，只会扼杀学生的创新思维。这两种"讲"，学生都难有自己的思维，难以养成各种能力。2.2教师放手让学生主动去探究是阅读教学高效的保证。在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，把"学生可以多学"的应有权利还给学生，要做到放手让学生主动去探究。2.2.1让学生自己提出问题：过去的语文课，学生常常被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知"学起于思，思源于疑"。2.2.2让学生自已解决问题：要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。2.2.3让学生自已去总结问题：在教师的指导下，通过学生自己的独立思考以及师生之间、同学之间的交流、探讨而得到的，凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。当他们一旦碰到困难时，教师在适时给予指导和点拨，这样使学生的学习真正成为学生的自主活动，从而养成学生自己解决问题的能力。2.3"多读"是阅读教学高效的关键。2.3.1教师要能够独立钻研文本，养成解读能力。"书读百遍，其义自见"，这句话说明了读的重要作用。解读文本，是每一位教师的基本功，阅读教学在本质上是教师与学生之间的对话，而教师首先要成为与文本对话的"首席"。在实际教学中，有些教师仍唯"教参"是瞻，以为顺畅的课堂就是将"教参"对课本的分析和理解通过各种形式悉数传授给学生，这种知识传声筒的做法，必将导致学生思维能力的退化、思想的缺乏。面对文本，教师首先要感知文本，独立解读文本，用心灵和文本对话，和作者对话，走进作者的情感世界，形成自己的阅读感悟。曾经有人给于漪老师作了这般归纳："非科班出身"的于漪老师第一年是撇开任何"教参"逐字逐句写教案，第二年搜罗所有"教参"改教案，第三年整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。于漪老师的成功做法为我们提供了"实践?D理解?D反思"的最佳范例。说明教师只有深入研读教材，才能预先发现学生在品读文本时可能遇到的问题，才能凭智慧生成课堂内的种种精彩。2.3.2还学生自主解读文本的自由，养成与文本对话能力。阅读教学需要学生和文本的充分对话，要给学生足够的时间去思考感悟文本。教师可以引导学生运用各种形式的读，让学生真正地走进文本，走进作者的内心。古希腊哲人德莫克利特说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。"教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，阅读高效只有坚持"少教多学"，才能演绎课堂精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。一、“死水微澜”的课堂激起的反思从教十六年，我一直在比较边远的农村小学任教，这期间，我也一直从事语文教学和研究。每接手一个新班，在开始一段时间，我的语文教学总是进行得很不顺利，赶不出进度，达不到效果，因此不时会向学生发发脾气，偶尔还会因为气愤至极给学生一些小小的惩罚，可结果是让我更加气愤，教学更是寸步难行。这一切都是因为师与生、生与生之间没有任何语言沟通，整个课堂都是教师一个人的“舞台”，学生成了很“规矩”的观众，不论老师如何启发、鼓励，学生总是沉默不语，发了脾气，他们也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，学生改变了我，我顺应了他们的需要――我只管讲，他们只管听。在一次中心教研组进入课堂听课时，我讲得很起劲，学生听得很认真，整个课堂波澜不惊，顺利完成教学任务。课后，总觉得今天的课有些不得劲儿，这时，教研组找我谈话了……是学生不会讲话？是老师没有启发鼓励？都不是。那为何我的课堂死气沉沉、毫无生机？课堂是学生的课堂，为何又成了老师一个人的舞台？我一次又一次陷入了沉思……二、给学生“把脉”，“号”准当前症结因为现在的农村儿童多数都是留守儿童，他们一直由爷爷奶奶或外公外婆照顾，之间存在代沟，孩子也很少主动跟祖辈沟通交流，父母只在孩子生日或者过年过节时打打电话，回来对孩子的听话、顺从也只是以新衣服或者钱来“嘉奖”。加之地处偏僻，学生见识少，课外阅读更是受限制。还由于教师不注意良好班风学风的培养，课堂交流仅仅依靠几个尖子生的发言，其他同学“捡别人现成馍馍”，久而久之，思考问题、发表见解就变成了与他们毫不相关的事情……三、对症下药，重现激情课堂1.合理利用教材当中的“口语交际”《语文课程标准》中指出，口语交际教学要努力选择贴近学生生活实际的话题。而现行教材中的内容多离农村生活较远，学生缺乏应有的体验感受，交流起来感觉无话可说。因此，在教学中，我立足学生农村生活实际，把教材要求与实际结合，经过变通、整合，找准学生感兴趣、有共同语言的话题来交流，这样一来交流就容易多了。比如，教材要求给自己的亲人写封信，先要与同学交流。因为学生很少有与家长沟通谈心，所以我提前布置学生主动给在外的父母亲人打电话，告诉他们身边的新鲜事，学会在电话里关心亲人的生活和身体，并且每周至少主动打一个电话。在课堂上，我又让学生模仿与家长通电话，学生兴趣高涨，纷纷要求发言。2.创设一个对学生毫无压力的交流环境记得所带毕业班中有这样一个学生，她是学校所有老师眼中的差生，考试每次都在30分以内，课堂上从不与同学交流。在一次毕业前的交心活动中，我让学生自己自由说说这六年来最想说的话，然后假装有事走出教室。没有了老师在场，学生完全放开了，都敞开心扉道出了自己的心里话。当我再次走进教室时，学生仍然热情不减。这位同学说到：在六年级以前，老师从不叫我回答问题，也从不批改我的作业，虽然我已经很努力了，但我考不好，老师谁也不喜欢我。直到六年级，哪怕我说错老师也会鼓励我再努力，每次的作业也总是细心的为我批改，我第一次感觉到我是一个学生。一阵短暂的沉默过后教室响起一片掌声，我也满含泪花。3.课外主动参与到学生的活动中农村孩子见识少，性格腼腆，很少主动与人交往，内心世界难以向外展示。因此我利用课余时间跟学生聊一些他们的话题，只要能打开他们的嘴，就有办法打开他们的心。时间久了，自然就拉近了师生间的距离，他们也愿意与我交流了，甚至还主动找到我的办公室帮我倒垃圾、整理办公桌，借此与我说几句。在课堂上，他们更是听得认真，争着抢着发言，课堂气氛不知不觉间活跃了起来。习作也变得不再干巴巴倒有些真情实感了。学生学起来轻松，我也倍感欣慰了。4.对学生的生活多一点关心农村孩子能吃苦，但有了苦他们更愿有人理解。有时老师一个不经意的举动、一句平常的话语在他们身上却起到令你想象不到的作用。记得有一个四年级的女生，离家较远在校住宿。周三下午同学们都回家补充钱粮，我发现她一个人躺在宿舍，头上全是汗珠。一试才知发烧了，我就把自己备的退烧药和一包方便面给了她。事后她不管在课内还是课外都对语文表现出极大的兴趣，性格变得活泼了许多，成绩也从倒数窜上了班级前列。在以后的班级交流中，她更是底气十足，发言有理有据。更重要的是她还带动了周围更多的同学。当然，只训练学生的“说”是不够的，听说读写必须结合起来。而现在“写”又成了我教学中的一个难点。这四者的有效结合在今后的教学中我将继续探究，相信有心为之，定有成果。在“新课程标准”的要求下,农村小学作文教学怎么办?根据我在农村小学多年的经验,提出几点看法。一、长篇短章,词汇先行“词汇积累――作文训练的基石。”引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中有物,以此提高作文水平,这点对于无论是城里还是乡下的语文教师,已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”,其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生,老师要想让学生积累词汇。可能只要简单的布置和适时的检查这么简单,然而在农村,那可要费些心思和体力的。首先,学生从哪儿获得词汇的积累?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校,初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物,在这种状况下让学生去阅读,去积累词汇,不是纸上谈兵是什么?为此,我在班级中增设了“班级图书角”,把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持,图书角里的图书已经相当可观了,极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次,对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力,城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高,他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”,而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用,如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度,那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法,第一,专门开设阅读课,临场指导阅读;第二,建立科学的评价机制,每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等,同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三,积累的词语佳句要让学生尽量理解,平时通过多和学生沟通,让学生用自己的话说出词义,用自己的感情朗读词汇等做法,强化了学生对词汇的理解,培养了语感。二、模仿入门,例文作文教学法有人提出,作文训练应当经历“掌握作文特点――掌握写作方法――不断练习中提高作文能力”三阶段,本人对此非常赞同,那么如何做到“掌握作文特点”、“掌握写作方法”呢,这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中,我总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法,现用一具体实例来谈谈,有个写事的作文习作,在指导前我在网上找了几个各具特色的同类型的例文,然后运用多媒体,在电脑中将它们逐一出示,对每篇例文进行分析,层层驳茧,重点放在讲解例文特点,分析作者如何围绕人物选事,最后把所有例文概括成四类结构类