课件-二级真题心理测量学

基础理论：10分单选6分多选4分比三级考的技能：15分单选9分多选6分其中有1／3三级内技能选择：10X60％＝6问答：10-15X40％＝4-6分基础知识共10分技能共25分左20065单选58、常用的抽样方法不包括（）简单随机抽系统抽分层抽标准化抽的是测验在（）上的等值性。时题评内60、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数难表达方代表效61、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数 ）大低小不62、 ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩过高的焦适度的焦一点焦虑也没过度抑63、项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较偏负偏峰常 符合Kappa系数项目分109、心理测验命题在文字方面的主要要求是（）使用准确的当代语语句简明扼排除与答案无关的因最好是一句话说明一个概110、按测验的要求分类，可将测验分为（）最高作为测典型行为测测客观测200611单选50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）命名量顺序量等距量等比量51、样本大小适当的关键是样本要有（）代表特殊相关可比52、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程 ）。（A）线性非线性直接间接53、斯皮尔曼-布朗公式：式中为（）的相关系数，为测验在原长度时的信度全测原测两半测验全部分54、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信高低忽不清55、式中是 ）预测的效标分纵轴的截斜101、任何测量都应该具备的要素是（）量参照等单103、系统抽样要求（）目标总体有序可存在等级结目标总体无序可无等级结构存104、公式中SE为测量的标准误，是所得分数的标准差，为测验的信度系数从公式中可以看出，测量的标准误与信度之间的关系是（）信度越低，标准误越信度越低，标准误越信度越高，标准误越信度越高，标准误越105、受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）智力较高两次测验之间的时距过重复实施相同的测着重速度的测20075单选50、 ）表示的是智力在组中所处的位置离差智比率智百分等标准九分51、受应试影响不太大的测验是（）成就测智力测能力测投射测52、项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较正偏峰负偏正 流畅灵活通俗相似 系统误误随机误总分55、若取样团体较为异质的话，一般会（）测量的信度系统误误随即误102、好的测量单位应具备的条件是（）确定的大相同的意确定的意相同的价103、编制操作测验的原则有（）将测量目标操作尽量选真度高的项指导语要简明扼制订评分的方法与标104、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（）最少量的人最大量的人最匹配的情最相近的团105、导出分数的特性是（）与原始分数等等单具有意具有参照200711单选50、常模样本量一般最低不小于（）（A）100（B）800（C）20（D）3051、样本大小适当的关键是样本要有（）代表特殊相关可比52、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数难长信效53、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就 ）高低大接近54、受社会赞许性影响不大的测验是（）测验成智能力倾投55、内容效度有时又称（）构想效效标效区分效102、心理测验命题在内容方面的要求包括（）内容符合测验的目题目数量尽可能多内容取样要有代表题目间内容相互独一些鼓励被试者作出真实回答的策略，这些策略包括（）。命题时假定被试者具有某种行命题时假定规范不一涉及社会或个人隐私的题目不使该行为是常见的，虽然是104、编制操作测验的原则包括（）制订评分标准，确定计分方尽量选择真实性程度较高的项指导语要简明扼明确所要测量的目标，并将其操作105、选择测验要注意所选测验必须（）适合主试者的要适合测量的目符合心理测量学的要适合主试者的职业道德要20085单选53、其数值可以进行四则运算的量表是（）命名量顺序量等距量等比量54、样本大小适当的关键是样本要有（）代表特殊相关可比55、在吴天敏修订的比内一蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过l题，其智龄为（）。（A）43个（B）5（C）46个（D）52个值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。常态线性百分分布均57、好的测量单位应具备（）确定的大相同的意确定的意明确的价验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（）。选择测验必须注意，所选用测验必须（A适合主试者的要B符合心理测量学的要C适合测量的目D适合主试者的职业道德要可以作为构思效度的有（A测验的内容效B测验的内容一致性指C分析几个测验间的相互关D分析被试者对题目的反应特量表的基本要求是（A智B一组可以区分不同组的题C常模D一个常模团信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（A估计误差分数的范B估计真实分数的范C了解实得分数再测时可能的变化的情D了解误差分数的大200811单选55、样本大小适当的关键是样本要有（代表特殊相关可比 态智57、十分位数的第一段为（（A）1%—（B）91%—（C）50%—（D）10%—值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为（）常态线性百分分布均59、由于老年期心理与实足（），所以比率智商并不适合于较不同同成比成反60、一个包括40个题目的测验信度为0.80，欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式导出公式计算出至少应增加（）个题105、除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法， 计算评分者信计算复本信推再测106、可以作为构思效度的包括（测验的内容效测验的一致性指分析几个测验间的相互关分析受测验者对题目的反应特107、心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（工作分对特定概念下定编写测确定测验的具体内的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。最准确的描最大量的人最匹配的情最相近的团20065单选78、中国比内测验的智商是根据（）从测验指导书的智商表中查到的总实总分和实每题答题质96、关于HAMD，下列描述中不正确的是（）共包括17、21、和24项三种版可归纳为7类因子结多用于评定的焦虑情97、在MMPI或MMP1-2中，如果测图的整体模式呈现“右高左低”的模式，这种模式就被称为（）模式。（A）神经症装症状夸98、某求助者在BRMS某一项上得分是4分，表明其（）症状轻症状中症状重症状严99、CBCL第三部分得分为1分，就说明该儿童的行为问题（）无轻度或有时严重或持续明显或经常100、求助者对自己过去的言行过分关心、内疚和悔恨，表明他在BPRS评定中 情感交紧观117、16PF测验的基本因素不包括（）适应与焦虑支配与顺从怯懦与果断激进与保守124、以治疗前后量表SCL-90总分的改变来反映疗效，其评估标准包括减分 ）≥75%为显≥25%为有≥15%为显≥35%为有125、在使用MMPI-2的临床量表时最好用（），以避免导致误解、误判、误中文全英文缩数字符英文全200611单选68、瑞文测验采用的是（）评分方法（A）2（B）3（C）5（D）469、在MMPI的临床量表中，英文缩写（）代表轻躁狂70、16PF适用的范围并不包括（）少青壮老80、 ）不属于HAMD因子睡认日夜变情81、一般来说，HAMA总分高于（），提示被试具有临床意义的焦虑症状（A）29（B）21（C）14（D）782、某被试在BRMS“敌意破坏行为”项目上得分是2分，其表现是（）稍急明显急躁、易激惹有性行有破坏性行83、MMPI-2英文版包括10个临床量表和7个效度量表，它们均属于（）的内容量附加量基础量关键量84、在韦氏智力最表中，再测效应表现为（）一个月之内的第二次测验的总智商会比第一次再测效应的增分量言语量表比操作量表一个月之内的第二次测验的总智商不会比第一次再测效应的增分量操作量表比言语量表85、在MMPI或MMPI-2中，如果测图的整体模式呈现“右高左低”的模式，这种模式就被称为（）模式。（A）神经症装96、在WAIS的分测验中，（）是测查流体智力的数字广领木块数字符114、SCL—90主要适用于（）在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或求助者的心理卫生问诊断心理疾了解躯体疾病患者的精神症不同职业群体的心理卫生问115、在下列症状中属SDS量表精神性—情感症状的条目是（）无望易激抑郁心哭122、下列分测验中，属于WISC-CR替代测验的是（）背译迷积123、CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，其中包括（）评价和识别认知问题高危儿评价和识别情绪问题高危儿评价和识别行为问题高危儿给出心理的诊124、下列因子中，属于MMPI因子结构的是（）精神质因子神经质因子内外向因子说谎因子125、SCL一90总分分析的主要用途是以总分反映精神的（）病情严重程病情演变状疾病类靶症200705单选68、WAIS-RC中对诊断注意最有效的分测验是（）图画填木块图形拼排69、某求助者EPQT分结果是：E=35、N=70,应该属于（）粘液胆汁多血抑郁70、使用SDS错误的做法是（）当用于评估疗效时应该治疗前后均进行自主要适用于具有抑郁症状的成年人和老年作为对有严重阻滞症状抑郁的鉴别参不需要经专门训练即可指导自评者进行评80、HAMD可供 )成人自儿童自成人他儿童他81、在HAMA中躯体性焦虑因子不包括()肌肉系统症感觉系统症呼吸系统症睡眠功能症82、BPRS尤其适宜于评定()（A）性症社交广泛性焦轻83、临床中评定躁狂状态，常用()84、CBCL主要用于()对儿童心境的诊评估儿童行为和情绪的一般状对儿童行为的诊识别有高危行为和情绪问题的儿85、一致性T分是()采用的标准T分数（A）MMPI-多选115、MMPI使用中对临床量表得分的正确解释包括()Mf在高分时应倾Pa的得分高于70时可能存在偏执妄精神症Sc的得分通常高于 Ma122、使用SCL-90评估疗效时，总分的()减分率大于50%即可认为疗效显减分率大于45%即可认为疗效显减分率等于25%即可认为治疗有123、MMPI-2量表类型包括()。效度量临床量内容量附加量124、WAIS-RC分量表平衡性的意义包括()IQ>PIQ，可能操作能力IQ>PIQ，可能操作能力（C）PIQ>VIQ，可能无阅（D）PIQ>VIQ，可能有阅严格误宽容误逻辑误趋中误200711单选77、WAIS-RC中领悟分测验（）测量知识广记分难以掌受文化影响更大一对智力的S因素负荷78、用经验效标法编制自陈量表时应该（）以因素分析技术为基以特质分析过程为基完全以理论模型为依据选择测验项完全以实证材料为依据选择测验项79、MMPI的Pa量表得分高提示（）转换性癔偏执躁郁症躁狂80、24项版本HAMD的因子数为（）81、HAMA总分高于14分提示受检者存在（）严重焦严重抑临床意义上的抑郁症临床意义上的焦虑症82、使用BPRS评定症状的时间范围是（）一周一月一年83、临床适宜对重度性症状进行评定的量表是（）84、在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的 ）方便测方便记使测验过程更加严使测验过程更加有85、MMPI-2的内容量表的最大特点是（）项目内容的同质项目内容的顺序便于施120、通过16PF的特殊演算公式可以（）心理健康者因专业有成就者因抑郁性与焦虑内控性与外控121、使用症状自评量表时，如果（）单项分数大于等于3为阳性项总分大于160分可考虑筛选阳筛选阳性说明受检者可能有心理疾筛选阳性后的确诊需再参照相应标122、使用CBCL时应该注意它（）具备筛查功具备诊断功能反映情绪和行为问题的严重程对精神发育迟滞的筛查敏感性不123、中国协作组在BRMS的症状项目中增加了（）妄幻工睡124、PIQVIQ的差异没有意义的情况可能是因为（）智商不与因素分析相用IQ值直接评价智廓图中得分分有再测效应的影20065案例下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果量表分：知识12数字符号8领悟10图画填充8算术7木块图7相似性11片排列7数字广度6物体拼凑1013全量表的平均分为9VIQ=96PIQ=87单选：91.与全量表分比较，该求助者测验结果中的强点是（知识和相似知识和词相似性和词词汇和物体拼单选：92.该求助者词汇测验得分的百分等级是（单选：93.从测验结果可以看出，该求助者（言语能力显著低于操作能可能有阅听觉加工模式发展较视觉加工模式下面是某求助者MMP1-2的部分测验结果(标准量表分 FbTRINVRIN Hs HyPdMf ScMa454050 42 4955 65 7254多选：94.该求助者的编码类型属于（突出编非突出编单选：95.根据测验结果，该求助者可能存在（）的倾疑轻躁性多选：96.在效度量表中，VRIN高分，表明被试者（不加区别的回答项不加区别的对测验项目给予肯定回不加区别的对测验项目给予否定回370题以后项目的回答是无效的单选：97.效度量表中的Fb（）用于370题以后项目的答案效表示370题以后项目中没有回答的项目用于399题以后项目的答案效表示399题以后项目中没有回答的项目数某求助者做了简明评定量表，量表得分为36分单选：98.简明评定量表的英文缩写为（）单选：99.简明评定量表一般评定近（）的症状情（A）1（B）2（C）2-6（D）6多选：100.根据测验结果，说明该求助者（（A）症状并不严有较严重的症可以被诊断为不能被诊断为200611案例下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果量表分：知识13领悟10算术711数字广度6词汇11合计数字符号15填图10积木13排列11拼图13合计智商分：言语智商95操作智商115总智商单选：91、该求助者得分处于84百分等级的分测验是（）数字符拼领算多选：92、与全量表分相比，该求助者测验结果中的弱点是（）领填算数字广多选：93、从测验结果可以看出，该求助者（）操作能力显著低于言语能可能有言语的缺视觉加工模式发展较听觉加工模式言语能力和操作能力没有差单选：94、从测验结果来看，该求助者与常模平均水平相差一个标准差的 ）下面是某求助者MMPI-2的部分测验结果（标准量表分 FbTRINVRIN Hs HyPd ScMa 35 42 4959 7054多选：95、该求助者的编码类型属于（）突出编非突出编单选：96、根据测验结果，该求助者的特点可能是（）躯体不适，并有抑郁情有疑病症或癔症症表有重性抑郁症表多疑，退缩，有偏执妄多选：97、从效度量表结果可见被试者（）有诈病倾（B）370题以后项目的回答无不加区别地对测验项目给予否定回单选：98、临床量表剖面图模式属于（）。神经症模（B）模症状夸大模心理咨询中心为某求助者在初诊时施测SCL90，总分210分；HAMA总分为30分。经过一段时间的心理咨询，再测SCL—90，总分为120分。单选：99、按照我国HAMA量表协作组提供的资料，提示被试者可能 ）。（A）明显抑严重抑明显焦严重焦多选：100、HAMA量表的施测方法是（）自他各项采用1～5分评各项采用0～4分评20075案例下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果756言语多选：91、该求助者得分处于84百分等言语 ）领数字符相似排多选：92、与全量表分相比，该求助者测验结果中的强点是（）领拼积数字符单选：93、从测验结果可以看出，该求助者（）言语技能发展较操作技能可能有性非言语技能缺视觉加工模式发展较听觉加工模式QLFKD2645T下面是某求助者的MMPI-2测验结果多选：94、该求助者的测验结果是（）有诈病倾（B）370题以后题目的回答有不加区别地肯定回答测验题两点编码类型属于非突出编多选：95、根据两点编码类型，该求助者的特点可能是（）疑病症或轻度抑郁具有转换型癔症倾怀疑自己有倒错倾常有躯体不适，并伴有抑郁情单选：96、临床量表剖面图模式属于（）神经症模装好模模症状夸大模多选：97、BPRS量表的特点是（）他各项目按5级评可归为5个因间隔一周评定一单选：98、某求助者HAMA量表总分32分，提示该求助者可能有（）明显焦严重焦明显抑严重抑单选：99、BRMS量表是（）汉密尔顿抑郁量简明评定量汉密尔顿焦虑量倍克拉范森躁狂量有关因素包括（）。乐群稳定兴奋敏感200711案例十：下面是某求助者WAIS-RC的测验结单选：91、在WAIS—RC中，各分测验量表分采用（）标准九标准十标准二十离差智单选：92、若认为该求助者FIQ值在107～117之间。其可信限水平 ）单选：93、对于该求助者测验结果。正确的解释是（）操作技能不如言语技可能有阅读听觉加工模式比视觉加工模式言语能力和操作能力的差异不具有实际意多选：94、关于韦氏儿童智力置表。正确的表述是（）适用于6～16岁的被试城市和农村被试者共用一套测2项备用分测IQ分在35～49之间为轻度智力缺案例十一：下面是某求助者MMPI-2的测验结案例十一：下面是某求助者MMPI-2的测验结多选：95、该求助者的测验结果是（）有明显的诈病倾（B）370题以后项目的回答有不加区别地对测验项目给予肯定回两点编码类型属于突出编多选：96、该求助者两点编码的临床表现是（）内向退多疑敌偏执妄思单选：97、临床量表剖面图模式属于（）（A）C类神经思维紊乱的精神躁狂发症状夸大模多选：98、关于BPRS量表，我国协作组增加的项目是（）定自知工作不不寻常思维内状的HAMA量表总分，应高于（）。单选：100、SCL-90量表总分减分率的计算公式是（）（A）(治疗前总分-治疗后总分)/治疗前总（B）(治疗后总分-治疗前总分)/治疗前总（C）(治疗前总分-治疗后总分)/治疗后总（D）(治疗后总分-治疗前总分)/治疗后总200805单选：39．对张某使用了BRMS量表，关于BRMS以下说法正确的 ）评定最近1个月情各项目采用7级评分属于自评与他评量再次评定需间隔2～6单选：40．对张某使用了BPRS量表，该量表适用于（）评定性症诊断评定躁狂状态程一般资料：求助者，女性，17岁，中学生不满意，又增加运动，每天跑步约5公里，游泳约1公里。半年过去了求助非常疲惫，经常头晕，心慌，锇得难受，但坚持不多吃。慢慢地求助者发现自己对食物没有了，有时甚至可以一整天都不吃东西。但明显感到没精神，头昏昏的，上课不知道老师在讲什么，无心思学习。求助者明显变白了，先是不规律，后来就没有了，到医院检查没发现器质变。求助者整日为自己体重问题烦恼，无法正常上课，痛苦不已，在父母的要求下前来咨询。向，人际关系良好，执着，爱认死理。入学时身高1。66米，体重93斤，学习期间最高体重98斤，目前体重76斤，老师、同学多次说明其不但不胖，而且很瘦，但求助者坚决不信。为鉴别学习的原因，对求助者进行了RC测验，结果如下量表分：知识13领悟10算术711611合计58数符15填图积木14图排11拼图13合计单选：89．该求助者拼图测验得分的百分等级是（）多选：90．若与其他人相比，该求助者测验结果中的弱项是（）领算背真多选：91．从测验结果可以看出，该求助者（）操作技能发展较言语技能良可能在完成实际行动或任务上可能有运动性非言语技能缺视觉加工模式发展较听觉加工模验是（）。数字符图画填木块图排次，求助者反应明显减弱。第3次治疗后，求助者进入厨房后没有