三年级（下）第二单元主题阅读教案

三（下）第二单元单元主题：呵护周围环境单元教材分析：本组教材围绕"爰护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识,为保护环境做出自己的努力。本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。教学目标：会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分；体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用；感受贯穿全文的爰心，增强保护环境、爰护鸟类的意识；领会爰护树木、保护环境、维护生态平衡的道理；培养学生的独立阅读能力。教学重难点：通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爰护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学总课时数：14课时单元导读：1课时；阅读理解：6课时；拓展阅读：1课时；语文园地：4课时（口语交际1课时，写作2课时，知识整理1课时）；单元测评2课时。单元导读课型教学目标：整体感知单元课文主题内容；培养自主、合作的学习能力。教学重难点：通读课文，感知单元主题在四篇课文中的体现。教学过程一、引读单元导读，为单元学习找准主题.自读单元导读语，思考：你能找出本单元的主题和学习方法吗？2.汇报，引导确定并板书：单元主题：爰护周围的环境；单元学习要求：抓住关键词句，体会表达效果。（老师直接告诉，导语中没有。）二、逐篇浏览，整体感知快速默读，了解四篇课文的主要内容。三、教给梳理方式，让学生在感悟中强化主题。问题：人们对待动植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。（试着用："因为……，所以……。"补充每一课的内容。）四、学生交流感受，在相互启发中升华主题。谈一谈读完课文的感受。（及时让学生板书感受，对单元主题达成共识）板书设计：课题因为所以翠鸟可爱保护燕子专列燕子受伤大家救护一个小村庄的故事乱砍乱伐树林连村庄都消失路旁的橡树茂盛珍贵绕道修路五、纵观单元整体，为学生预习语文园地做充分准备。在课快结束的几分钟里，浏览语文园地的内容，提前为展示做好准备：.我发现了要查的资料有哪些；.我知道了口语交际的内容是：.原来这次习作是让我们写：.我还要积累：.除了老师要求的，我还有别的收获呢：附：单元导读课方法指导——单元导读五步走第一步,引读单元导读，找准单元主题。单元导读型为单元开始的第一课时，虽说这一课时的学习任务很简单，但要想设计好这一课，必须先从单元导读中找准"眼睛"，比如在教学时,这一单元的单元导语是"让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活……这是我们共同的愿望，阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样，在学习本组课文的过程中，请留意周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么?"我让学生轻声读单元导读，对单元主题和同学、老师交流后提炼为“善待环境，呵护家园"。至于学习方法，在导语中并没有出现，此时老师可以直接告诉学生。这一环节,重在速战速决，限时3分钟左右。第二步，组织逐篇浏览，在"人们对待动植物的态度和做法有什么不同，结果怎样”的问题启发下，展开阅读。教师放手让学生轻声自读课文，了解每一篇课文主要讲了什么。所谓"放手"就是让学生充分依靠自己，快速读、读深刻，教师"静悄悄"，同学尽量不齐读。这一环节要保证每一位同学读完每一篇课文，时间要宽裕一些。第三步，教给梳理方式，让学生在感悟中强化主题。同学们读完了课文，为了更简单梳理课文的主要内容，我提供给学生一组关联词语"因为……所以……”，要求学生说出每篇课文突出的主题，经过两分钟的同桌互补准备，开始展示。第一篇《翠鸟》，他们有的说，"因为翠鸟美丽，所以我们不能伤害它。"有的说"因为翠鸟是大自然的馈赠，所以我们要保护它。""因为翠鸟机灵，它是和我们来做朋友的，所以我们也要把它们当作朋友，不可以伤害它们。"第二篇《燕子专列》，孩子］门补充的更精彩，"因为这年春天燕子回来了，可气温骤降，风雪不止，燕不门冻坏了，所以人们纷纷走出家门，到处寻找燕子，用专列把它们送回温暖的地方""因为人们不顾寒冷，找到了快不行的燕子，让他们回到温暖的地方，所以他们在车厢里叽叽喳喳地向好心人致谢，如果是我，我也会这样做，像贝蒂月阱羊。”……第三篇《一个小村庄的故事》，第四篇《路旁的橡树》，也以同样的方式补充完成。这一环节，要求学生说出每篇课文突出的主题，提问一定要集中，设计要巧妙，尽可能做到提纲挈领，便于学生思考，达到省时同I效。第四步，学生交流感受，在相互启发中升华主题。当主要内容按自己的想法补充完整后，我再次打出"因为……所以……"，让学生结合生活实际谈感受，有的说"因为人们的乱砍乱伐，所以我们身边的大树越来越少，小鸟找不到自己的家……"，"因为我们乱扔垃圾，所以小河里的小鱼越来越少了……"在这个过程中教师及时鼓励学生上台把能够概况的词语、短句进行板书。我还及时点评欣赏，用大大的"心"形象圈画——只要有我们用心的呵护，天空会更蓝,河水会更清，4但会更快乐……第五步，纵观单元整体，为学生预习语文园地做充分准备。在课快结束的几分钟里，观察语文园地的内容，提前为展示做好准备：.我发现了要查的资料有哪些；.我知道了口语交际的内容是：.原来这次习作是让我们写：.我还要积累什么。.除了老师要求的，我还有别的收获呢-这几条要求是学生捕捉单元主题、领悟单元教材内容，有效组织单元读写训练重点等的相关路径，体现循序渐进，拾级而上的特点，学生依次独立阅读后能够基本达到自主学习的目的和要求。按照单元整体设计并组织教学，"五步走"教学法使语文的阅读教学更加简约，巧妙的问题使这个课型显得清晰明了，操作轻松。学生能够在教师的引领下，实现高效地自主阅读，能够真切地感悟到单元主题，不但强化了情感态度价值观教育，而且较好地领悟到在一个单元主题下，不同内容的课文是如何同样突显主题的方法，学生的阅读能力随之提高，兴趣明显增强。另外，单元导读指导过程中还兼顾了语文园地，可以提早布置，提前准备，对本单元的基础知识、口语交际、习作教学等素材的准备做到了有的放矢，可谓一举多得。单元导读课型的教学，重在培养学生的整体学习意识。今后他们的学习过程不仅关注整个单元的课文内容，而且还会了解语文园地的内容做到从长计议,为后面的学习内容做好了铺垫。课文解读课型5翠鸟教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爰之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：了解翠鸟外形和动作上的特点；体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爰之情。教学准备：有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。启发谈话：同学们见过翠鸟吗？学生谈对翠鸟的了解。小结：（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫"叼鱼郎"，在我国东部和南部许多地方都能见到。今天我们就来学习《翠鸟》这篇课文。（板书课题）读了这篇课文，你一定会爰上翠鸟的。二、整体感知.自由读课文，学生思考，你知道了些什么？.讨论明确：课文描写了翠鸟美丽的外形、敏捷的动作，表达了对翠鸟的喜爰之情。三、品读课文提出目标性的问题：翠鸟真是一只的鸟。课文的1-3自然段，自主学习完成这个问题。父流展示：（-）理解翠鸟外形的美（翠鸟真是一只漂亮的鸟）.思考：作者是怎样描写美丽的外形的？.学生找出相关的句子品读，小组讨论。.学生汇报，教师点拨：提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，"头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫"；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，"一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴"。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解"鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用"头巾""外衣""衬衫"来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）.指导朗读，读出翠鸟的美，带着喜爱的语气。（二）理解翠鸟活动特点（翠鸟真是一只动作灵敏的鸟）.细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。.师生交流：鸣声清脆:飞的速度极快:翠鸟"爰贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。""翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。"；（"翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去"，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。教师注意引导学生抓住"蹬"、"飞"、"叼"、"贴"等词语，体会翠鸟动作的快。）机灵，反应特别迅速："小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐^的眼睛。"（作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。）.出示课后两组句子，让学生匕瞰哪个写得好，好在哪儿？.指导朗读，练习背诵。.讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"？（因为它有一双能"紧紧抓住苇秆”的小爪。）翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双"透亮灵活”的眼睛。）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张"又尖又长”的嘴。）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。（三）明理中体验对翠鸟的喜爰之情。（翠鸟真是一只讨人喜欢的小鸟）小组合作进行对话练习一与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。感悟要点:从人与鸟做朋友，体会人与自然的和谐。许多鸟类都和翠鸟一样美丽，是我们人类的好朋友，因此，必须善待鸟类，爰护环境，为鸟类生存创造良好的环境，保持生态平衡。四、拓展延伸以文带文，阅读《麻雀纪念碑》，回答在什么环境下，保护什么鸟类，给我们什么样的启示。第二课时五、巩固识字，书写生字L"秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。.指导"翠、翁""秆、透"时，要注意它们之间的联系，它们分别有"羽""禾"的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点。.学生书写生字词。.词语积累擂台赛-一评出书写大王六、预留作业.推荐阅读篇目：《松鼠》.综合性学习作业布置：联系本单元专题"环境保护”展开综合性学习。布置学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力等等。（记录后准备展示）板书设计：5翠鸟小爪：红色外形美羽毛：鲜艳 小巧玲珑眼睛：透亮灵活可爰嘴：又尖又长鸣声清脆动作敏捷：疾飞蹬叼贴摇晃荡漾保护鸟类和谐共处6.燕子专列教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写"专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子；2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；4.感受贯穿全文的爰心，增强保护环境、爰护鸟类的意识。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爰心，增强保护环境、爰护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：教师在课前准备相关课件；如果有条件，与学生一起搜集有关瑞士的资料。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、激趣导学同学们，你们知道专列是干什么的吗？（专门送人或物品的列车）你们有没有听过专列护送燕子的事呢？（板书：燕子专列）二、整体把握全文内容。浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？（课文讲瑞士居民们热心救护被冻僵的燕子，政府用专列送燕子回温暖的地方的事）三、研读赏析自学目标：为了救濒临死亡的燕子，瑞士人是怎样做的？自学方法：读课文3-5自然段，感悟人们对燕子的关爱。.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。教师指导朗读第二自然段。.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爰。默读课文，思考：你从哪些地方体会到瑞士居民对燕子的关爰。小组交流，教师相机点拨。体会气候的恶劣:听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（引导学生联系下文理解"料峭"的意思）体会瑞士居民们的爱心:居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。教师引读，教师指导朗读。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。听到消息后，居民们纷纷走出,冒着,顶着,踏着四处寻找0再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语"纷纷""四处"。）学生有感情地朗读这一段。.体会贝蒂的爱心。教师通过不同层次的引读激发学生的情感。（学生思考，写出想对贝蒂说的话。）贝蒂，O四、以文带文：阅读《伤雁牵动万人心》，表现了人们怎样的爱心？给我们什么启发？第二课时五、感悟写法，拓展延伸。.朗读课文，了解课文倒叙的写法。.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。-i-土匕日土巨八、J•日寸中与。L出示本节课要书写的生字。.观察字形，教师有重点地指导书写。"舒"：右边不要少写一点。"疲"：指导病字头的书写。"救"：指导几个点的书写。.学生书写，教师巡视指导。.展示评议，改进书写。七、推荐阅读篇目：《狼和鹿》板书设计:燕子专列起因：气温骤降 濒临死亡政府：呼吁立即行动经过居民们：寻找燕子救护燕子贝蒂：听到寻找救护（十几只）结果：叽叽喳喳地致谢.一个小村庄的故事教学目标：1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写"山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水"等词语，摘抄含义深刻的句子；2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3.领会爰护树木、保护环境、维护生态平衡的道理；4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。学习重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学用时：2课时教学过程:一、谈话导入.同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）.让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？二、整体感知.学生自由读课文，回顾：课文讲了一件什么事？.课文讲的是因为小山村的人们无节制地乱砍伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，所以最后受到大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了的事。三、感受小村庄的美丽和惊人变迁。.小村庄原来是怎么样的？课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？（齐读）.生回答，师画词语：.课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？树一郁郁葱葱：几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很住在这里的村民肯定觉得很0小河一清澈见底：村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？怎么才能体现？发挥想象河里可以看到什么？天空一深远湛蓝：.看到这么美丽的景色，你的心情怎样？（舒畅）那我们就带着舒畅的心情去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）.这么美丽的小村庄,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！过渡：听了你们的描述，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。（板书:斧头）四、探究小村庄变化的原因：L"锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。家家都有一两把锋利的斧头。不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。."锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢?.画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）.小村庄最后发生了什么变化？."什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。"联系上下文说说意思。（人们用锋利的斧头掠夺自然资源所获得的一切都已失去,甚至连人类自己也将灭亡。）此时，你的心情怎样？你想说什么？把你的心情读出来吧！师：孩子们，现在你们再来说一说，这到底是一把什么样的斧头？（板书：锋利的、害人的、破坏环境的……）擦去先前的板书。师：正是这把斧头把原本"美丽”的小村庄，变得"什么都没有了"！（师板书"美丽"和"什么都没有了"）五、升华主题（以文带写）师：孩子们，茂密的树林中，一棵棵树养活了一个村庄的人，村里的人们有了树林就有了舒适的生活，可是这锋利的斧头却毁了一切。植物是我们的赖以生存的物质资源，保护植物就是保护我们自己！师：学了课文，你不想对村民、自己、别人说点什么吗？六、拓展阅读《地球就诊记》，交流各自的感受，我们应该怎样保护大家的家园。七、指导生字书写。八、作业预留.推荐阅读篇目：《地球只有一个》.综合性学习提示：有礼貌地询问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，以前的河边是什么样的？大树有多粗？后来发生了什么？结果怎样？（长辈会给你讲好多好多他们美好的回忆）8*路旁的橡树教学目标：L正确、流利、有感情地朗读课文；2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心；3.培养独立阅读的能力。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：1.查字典，理解"高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2.搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料教学过程：一、比较导入揭示课题.谁认识橡树？谁知道橡树的有关知识？.出示橡树图片，让学生欣赏橡树的高大、粗壮、结实、挺拔以及橡树充满生命力的样子。（板书课题：路旁的橡树）二、检查自学组织交流.读读下列词语:公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚.交流思考题。交流第一个问题:课文写了一件什么事？交流看法：小组内交流；全班交流。要尊重学生的想法；引导重点交流：（出示投影片）插图及课文景后一句话。齐读这句话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道："筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解"高尚”的，举例说。为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：第一：遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（指导读时注意读好"它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。〃这句话，声音要响亮、有气势。）第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。.总结评价：对一棵树，如此珍爱！这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!三、以文带文，增强感悟阅读《猎人与狼》，从这篇阅读材料里你感悟到了什么？我们应该怎样做？四、布置练习：把这个故事讲给父母听一听。五、板书设计：8.路旁的橡树橡树1/高尚的心修路—— 工人T1保护环境马蹄形主题阅读课型阅读目标：1.培养学生从小热爱大自然、保护大自然；通读批注式阅读，感受人物高尚的情操，增强学生保护环境的意识。阅读篇目：《两只棉手套》《我是青蛙，你别杀我》《失踪的森林王国》《昆虫记》过程：一、轻声自读《两只棉手套》.出示合作学习单：题目"两只棉手套”引发了你怎样的思考？把这些问题写下来，并试着在阅读后回答。.交互反馈。学生板书关键词。二、默读《我是青蛙，你别杀我》明确要求：L自由读课文，了解课文大意；2.同桌之间交流读文收获；3.与大家分享感受。三、小组内轮流轻声读《失踪的森林王国》从保护森林的角度，你能提出什么样的问题？你读懂了什么？四、快速默读《昆虫记》，请你告诉人们，昆虫的生存和繁衍需要什么样的环境，人类应该做些什么？小组内汇报，全班展示。五、主题升华师：同学们，这一单元我们围绕环境保护展开了一系列的阅读,懂得了植物和动物是人类生存和发展中必不可少的好朋友，作为人类的我们应该时刻铭记，保护环境，就是保护植物，保护动物，也是在保护我们自己。青少年在环境保护中起着非常重要的作用，我们应该从点滴做起，从小事做起，用我们的模仿行动来影响更多的人，共同保护环境。口语交际课型教学目标：1.以"善待环境，呵护环境"为主题，组织口语交际，培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；2.注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充；3.学生体会到和同学交流的快乐。教学过程：一、导入：师：小朋友们，我们生存的地方，地处高原，这里的环境好不好，让我们来了解了解。（视频播放：长江、黄河上游清澈见底，滚滚而下，到了西宁地区，建造的工业园区，污染了空气，排除的污水污染了地下水，人们从家里倒出来的垃圾污染了小河；街道上到处是随手扔下去的纸屑、塑料包装皮。）师：你还看见了哪些破坏环境的现象？师：针对空气污染、水域污染和垃圾污染三大问题，每个小组选一个方面，说一说，为什么会出现这些污染现象？提一些积极的建议，等会儿全班展示。展示时组长主持，每个组员积极发言，相互补充，其他同学可以随机提问。二、小组交流：交流自己了解到的情况，推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论.根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。.引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢?如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识；为树林做广告；亲手种花种树等。.评出合理化的建议。五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。习作教学课型第一课时一、明确习作要求，自主选择习作内容。L师:通过本单元课文的学习，让我们意识到了保护环境的重要性；通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过。在综合性学习中，没准还发生了有趣事情，想跟大家进一步交流呢。.土门关街道上的垃圾及如何处理的想法：学校大门口几个代销点门口留下来的垃圾及处理方法；土门关河道里的污水及处理方法；土门关乡政府背面的山上光秃秃的，该怎样绿化？同学们家里产生的垃圾及处理建议；营养餐塑料包装皮每天一大堆，怎样处理？每人每天产生一张纸，全校会有多少垃圾，我们该怎么办？从我做起 从小事做起每个人都来做环保小卫士不丢弃主动捡拾积极建议.根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第二课时三、修改习作.按照以下要求，自己修改：轻声朗读，把错别字该过来；把用错的词语该过来；把不通顺的句子改准确。.读别人习作，帮助同学修改。.指名读习作，大家共同修改。评议要点：环境污染的现象描述清楚具体；自己行动和建议表达清晰；表达出为环保做贡献的积极情感和态度。四、习作赏评.选择3-5位同学，将环境污染现象描述清楚的段落读给大家,同学们依照上面的要点送出评语。.选择3位整体习效果作好的同学，把作文读给大家，大家做出积极评价。五、现场誉写精彩片段举例：村边的小河杜盈我常听妈妈讲以前的小河：春天他们在小河边拔厥麻，挖马叶儿，他们常伴着小河的叮咚声扯开长长的风筝线；夏天小河里的小鱼，河边草丛里的蝴蝶、蜜蜂是他们最好的玩伴；秋天就更好玩了，果园里的果子在河边成了他们过家家的礼品；冬天小河上的每一块扁扁的石头就是他们的冰车，互相推着、操着，留下的是一串串笑声。小河呢，她唱着欢快的歌，给爱美的女孩们当镜子；给年轻的妈妈们当天然的洗衣盆；给小伙子们当沐浴堂。那时的小河带给人们的是说不完的快乐。回顾拓展课型课时目标：L进行语言文字训练,积累好词佳句；2.展示本单元学习的收获。一、我的发现.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？.说说自己的发现：.生小结：每组第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（比喻句）.说说、练练。你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累.读读认认自己读一读，认一认。打擂台读，注意字音是否正确。注意"浊"读翘舌音，"罪".读平舌音，"廉、贪、偏"为前鼻音韵母。读的准的为擂主。教师引导学生小结。（这些词都是反义词组成的）。请学生举例几组反义词。.读读背背自己练习读诗句；指名读；想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）男女生比赛读；背诵诗句；拓展，课外积累关于写景的佳句。。.展小台师启发：学完本单元，你有什么收获？学生自由交流、汇报；展示自己的学习成果；评议、知道。在街道旁设计并长期竖立的标语牌：（略）为乡政府提出的关于治理土门关河道的建议书。环保环境的手抄报电视网络关于某地环境污染的报道。三、单元测评方法：小组开火车讲题（试卷对手互换，一边讲一边改。）小组长收集疑难问题全班交流。（这种方法可以避免学生倦怠,人人讲，都在动。）教师总结点评试卷——激励性评级（卷面整洁奖、进步奖、优秀对手等）四（下）第一单元康川学校张秀花单元主题：祖国的千山万水教材分析：本单元围绕"祖国千山万水”这一专题,编排了单元导语、四篇课文和语文园地。导语点明本组的专题内容，提示学习要求，布置学习任务。为激发学生阅读兴趣，它用诗一般的语言展示了一幅多姿多彩的画面，语言叙述具有文学色彩，感染力强。安排的课文依次是：《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》。其中前三篇是精读课文，每篇课文后有2-3道思考练习题，（第一题，引导朗读、背诵，侧重于语言的积累；第二题，侧重于理解课文内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练，重视积累）后一篇是略读课文，课文前面安排了"衔接语”，明确提出了这篇课文的学习要求和方法。为了体现文本交流，在第二、三课中用"泡泡"形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。语文园地中还安排了与主题相关的口语交际、习作训练、日积月累、宽带网和学生自查自测、复习巩固的词语盘点。教学目标：L明确单元主题内容和学习要求，掌握学习方法；2.认识24个生字，会写29个生字，准确听写语文园地中的词语，根据教材目标能准确读写课文中的词语；有感情地朗读课文，背诵"日积月累”和第一、二课中自己喜欢的段落；默写第一课、"日积月累"；3.通过看注解、边读边想象画面等的方法感知古诗词大意，用自己的语言理解诗句的意思；4.了解语言表达特点，模仿第二课课文例段，学习用相同的句式写一段话；5.领悟按浏览顺序进行叙述的写作方法、复述双龙洞的景观和天山景物的特点；策划一份春游方案；6.按一定顺序学写校园某一处的景物，并突出其特征；感受大自然的神奇美丽，培养学生欣赏祖国的大好河山、热爰大自然的感情。教学重难点：有感情朗读课文，用自己的方法理解古诗词意思；用相同句式仿写语段，领悟写作方法，感受大自然的美；策划T分春游方案；按一定JII页序学写校园某一处的景物，并突出其特征；听写词语，巩固积累，技能练习基础上培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。整体设计思路：用单元导读、精读课文、群文阅读、口语交际、习作批改、回顾拓展"六课型"（14课时）完成教学任务。教学流程：单元导读型（1课时）指导方法：自主默读单元导语，明确主题内容和学习方法及要求。以问题"课文写了哪些自然景物"为导航，让学生逐文阅读，围绕主题感知了解课文内容，板书各篇课题及能反应主题的关键词（本单元是景物描写），形成单元知识框架。语文活动中的“日积月累，宽带网”又是对本主题的拓展延伸。通过谈感受、说体会总结概述单元主题形成的内涵思想，让学生明白作者写作意图和描写侧重点，激发他们爱景观、爱自然的情感。实施过程：一、解读导语、引入主题。教师解读单元导语部分，指导学生运用文段中的关键词来总结概括本单元的专题内容，明确学习内容及要求方法。二、逐文阅读、感知内容。围绕问题”本篇课文写的是哪个地方的哪些自然景物？给你留下了何印象？"（局部感受）《古诗词三首》.自读课文，一边读，一边找出古诗词中描写的自然景物。.向全班同学说说你找到的自然景物。根据学生回答，教师浓缩词语并板书。（说不完整的地方学生作补充）鸟云山湖光秋月洞庭湖周围的山水红日江水江花.有节奏地齐读古诗词。《桂林山水》.浏览全文，看看本文写了哪个地方的哪些景物？.找出写桂林山水的段落和句子，作相应标注。桂林的山，特点是奇、秀、险；桂林的水，特点是静、清、绿.汇报阅读成果，教师做相应板书。（整体感知）《记金华的双龙洞》.自由阅读全文，找一找课文写了那个地方的那种景物？关键词：内洞、外洞及他们之间的狭窄空隙：大神似龙窄.双龙洞具体指哪两个洞？找出相应的段，并在段前标明"内同‘和"外洞”钠。.在内洞和外洞之间作者还写了哪处景物？相应段落前做标识。（孔隙），给我们以什么特点？《七月的天山》：.快速浏览全文，看看课文写了那个地方的那种景物？.自由阅读课文，找找作者写了天山的那几处景物？关键词：新疆天山水树花三、交流感受、概括主题内涵同学们，读了这四篇描写景物的文章，联系板书说说你的感受吧！（整体感悟，以生成的板书来概括。）板书设计：单元主题："走进祖国的万水千山"课题景点景物《独坐敬亭山》敬亨山众鸟、孤云、敬亭山《古诗词三首》望洞庭洞庭湖秋月、湖面、山水《忆江南》江南红日、江花、江水《桂林山水》桂林水、山《记金华的双龙洞》浙江金华外洞、内洞、孔隙《七月的天山》制1但入山山、水、树、花语文园地祖国各地沙漠、落日等大自然真美啊四、布置语文园地中的口语交际、习作素材积累，搜集"宽带网"中的名山图片。教学体会：单元导读是以"感知整体"，"体验局部""感悟整体”的模式设计,采用块状结构进行教学。为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多余顺口空间。在本节课中，我围绕主题为每一篇课文精心设计问题，以问题引领学生进行探究式学习，阅读空间广、内容多，任务轻、负担小。课文解读型 （7课时）设计思路：三篇精读课文，要通过重点句段的反复朗读、咀嚼品味，理解课文内容，体会那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水。通过联想和想象，融入自己的情感，去感受大自然的美丽。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词语。通过学习，培养学生及时积累语言的习惯。《古诗词三首》独坐敬亭山一、插图导入出示课文插图，设置问题：你知道图片中的这座山叫什么名字?山对面的这位又是谁呢？（板书课题、作者及所处朝代）学生读题，一边读，一边看注解，结合插图教师简单介绍背景。（出示课件）二、理解词句、想象画面.男女分读诗的前后两句，看看作者在哪里看到了什么？.指名回答，补充评议。（要求把这些景物说具体、完整）.自由朗读，边读边看注解，说说你对每句诗句的理解。（逐句理解，适时点评补充）.集体朗读，想想从画面中你所看到的景象？（全面理解基础上整体理解）三、吟诵诗词，体验诗情.自由吟读。（感情节奏指导）.展示吟诵。（个人、小组）.讨论：读完古诗你最想说什么？里洞庭一、揭题感知出示课件：简介作者及写作背景。板书课题，解读课题。出示教学挂图，观察图片，学生试着介绍洞庭湖的景色。（学生相互补充）二、吟读理解试着背诵这首古诗。（指明背诵）男女分句背诵,参阅课文注解,根据插图试着理解诗句意思。播放录音，出示插图，一边聆听，一边感知画面，加上自己合理的想象把看到了景物说出来。在交流中体会诗人的心情。让学生结合看图，吟诵体会理解〃两相和”的意思。三、感悟赏析本首诗中，你觉得哪一句诗写得好，好在哪里？这样的描写表达了作者怎样的感倩?忆江南一、温故导入1.背诵前两首古诗。（指明2-3个小组背诵后全班集体背诵）《忆江南》是一首词，题目就是这首词的词牌名。你还知道哪些词？揭示课题，理解作者。"忆"就是回忆,词中作者在回忆谁呢？出示课件，理解作者及词的写作背景。三、读文理解.集体齐读，想一想作者为什么回忆江南？江南的美具体表现在哪里？.指名读，读准生字，理解词语意思。IH：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。.根据提供的词语解释，结合图片让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。.指名看图说出意思，诵读领悟词义。.联系词的写作背景，讨论：作者还可能在回忆谁？为什么？四、合作学习，展示交流五、强化巩固、拓展提升.梳理内容，根据板书指导感情朗读和背诵。.抄写或默写古诗词三首。六、以文带写任选一首，自由创设情境，合理展开想象，将古诗词变成一段二三百字的美文。七、板书设计：《古诗词三首》

《独坐敬亭山》唐李白《望洞庭》唐刘禹锡《忆江南》唐白居易鸟飞尽云独闲,孤独寂寞只有山月明《独坐敬亭山》唐李白《望洞庭》唐刘禹锡《忆江南》唐白居易鸟飞尽云独闲,孤独寂寞只有山湖静.美丽>忆山美， 人-教学体会:叶圣陶曾说：”诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”对小学生而言，以"画"为切入点，引导学生从诗词想象画面，补白画面，拉近学生和诗词的距离，让诗词焕发新的活力，是学生理解诗词意思、体会感悟作者思想感情的捷径。比如在上《独坐敬亭山》时，初读后学生很容易找出诗中"鸟、云、山"这三种景物。但对于他们的状态和特征学生很难理解，不妨通过视频、画面、音频来增加景物的直观性和生动性,打开学生所有感官，为合理想象奠定基础，为理解、体会、感悟诗词意境挖沟修渠，保驾护航。转换位置，根据自己看到、想到的画面，为诗词配一段优美的文字，又将画面转换成了文字。这样把文字转化为画面，又把画面转换为文字的训练让学生学以致用。或学无砥.・在学习古诗词中，我通过"三读一联想”的教学步骤指导学生理解古诗词意思。一读一一找出诗词中所描写的自然景物，随机认识生字和词语；二读一一看注解，说出这些景物的特征,理解词语，诗句的意思；三读一一联系画面，加上合理的想象理解整首诗词的意思，走进作者心灵，和他一起感受美丽的自然风光。课后验证了我的设计是符合学生的认知规律的，效果是令人满意的。桂林山水一、情景渲染、导入新课同学们，今天我们一起出发去欣赏桂林的山水吧。出示图片，播放录像，让学生全面领略桂林山水的神韵，激发学生阅读欲望。二、初读课文、感知整体.大声朗读全文，要求读准字音、读通课文。在不会读或有难度的地方多读几遍。.找出作者游览桂林山水的原因和感受的句子。屏幕出示句子：游览原因一一"桂林山水甲天下"，通过齐读、超越读，理解"甲天下"的味道，读出"甲天下"的意思。浏览感受--"舟行碧波上，人在画中游"，联系图片视频，说说你对这句话的理解。三、研读理解、体会感情.自由朗读课文第二自然段。说说作者在写漓江水的时候，为什么还要写大海和西湖的呢？（为了衬托漓江水与众不同的美）.画出写漓江水的句子，并把这个句子读给同学们听一听。归结答案，课件出示句子：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的谁真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。.结合图片，用"五读法"感受漓江水"静、清、绿"的奇妙之美，感悟作者所要表达的思想感情。一读：全班齐读，找出写漓江水特点的词二读：男女分读，体会排比、比喻的修辞手法三读：教师引读，感悟漓江水的"静、清、绿"（结合图片、实物对比）四读：生生赛读，把漓江水读得更静、更清、更绿五读：全班齐读感悟作者的思想感情。（感受：不难看出，要想真正理解课文内容，体会作者思想感情，精度细读是至关重要，必不可少的环节。）四、仿写训练：TOC\o"1-5"\h\z教室里的墙壁真白啊，白的（ ）0早晨一起床，我立马奔向我家的花园。花园里的花真（ ）啊，（）;花园里的花真（ ）啊，（ ）；花园里的花（）啊，（ ）。放手让学生用"读、找、品、悟”的方法自主学习课文第三自然段。学以致用：天上的白云像（ ），仰望天空，棉花似的白云真是变化多端，一会儿像（ ）、（ ）、（ ）0配乐朗读课文第四段。（出示图片和相应文字）四、拓展升华:用不同的形式写出浏览完桂林山水后自己的感受。作品欣赏：蓝天映衬着白云，鲜花装扮着绿树，翡翠般的水环绕着新笋似的山，那充满诗情画意的桂林山水是多么地令世人陶醉。（四年级3班王子冶）

五、以文带文自读课文《阿里山的云雾》；读出写云雾的段落和句子；讨论交流：阿里山的云和雾有什么特征？板书设计:桂林山水，分 >总UI水：静、清、绿|| \美-一画中游山：奇、秀、险，教学体会:本文结构简单，脉络清晰，篇幅虽短，却为读者全面展示了桂林山水的秀丽风光，是一篇非常优美而不可多的写景佳作，是指导学生仿写句子，谋篇布局的习作典范，也是一篇适合于小学生情感价值观教育的一篇极好素材！本节课中我采用多种方式的读来凸显重点，突破难点，升华文本主题。学生在欣赏着优美的图片，观看着生动视频；吟诵着感人的文段，聆听漓江和桂林优美的录音，漓江那种安逸、恬静、深不可测的美和桂林山惊险、奇异、秀丽的美深入学生的内心。图文并茂、声色交织、情感相融，好一幅美丽的画卷，好一首动人的诗歌。如诗如梦，如醉如醒,置身于这样的画面，陶醉在这样的情境中，学生喜欢大自然，热爰祖国风光的情感能抑制住吗？在这样的环境中让学生感悟体会，积累运用，来提高语文的综合素养。《桂林山水》这篇绝世写景佳作，通过“五读法”来学习理解课文内容。一读，找出游览桂林山水的原因和感受；二读，找出桂林山水特点的句和词；三读，感悟丽江水安祥的绝伦之美，理解句子特征并仿写语段。然后，放手让学生自主学习课文第三段。四读，配乐朗读，扣住"舟行碧波上，人在画中游"这句话，用音频和图片、视频，让学生感受桂林山水的美丽。五读,老师领读桂林的水真静啊，学生自然跟读，一直到课文结束，一气呵成，全部背诵下来。最后，教师一起和学生当一次导游，介绍"舟行碧波上，人在画中游"的美丽画卷。学生兴趣盎然，不但运用课文里的语言，还增加上自己的语言；不仅描绘出了山水环绕，倒映水中，云雾迷蒙、山间红花、江上小舟的连绵不断，还抒发了学生对桂林山水喜爰有加的浓浓情感，真是一举多得。记金华的双龙洞一、图片引入新课。我们从桂林出发，今天又来到浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受祖国不同地区不一样的美景。出示不同角度的溶洞图片，激发学生阅读欲望。提问：看完图片，看你们都很惊讶，为什么？二、预习检查：开火车认读课文中的词语，并在课文中画出来,根据上下文大概理解它们的意思。指明认读生字表中的生字，评价纠正。个别书写“簇、臀、擦、蜿等笔画较多的字，批改评价。三、初读感知：默读课文，难读或不会的地方做出标识，向同伴请教。指明分自然段朗读课文。小组合作朗读全文，边读边画出作者游览双龙洞的示意图。交流补充：小组推荐一名学生，出示画好的示意图并做简单说明，然后相互补充或者纠正不妥之处。对照示意图在相应段落，做好记录。四、细读理解：男生读课文一、二段，说说作者在去双龙洞的途中见到了哪些景物？找出能概括金华一带山区春天颜色的词语和溪水声音的句子。出示句子，全班齐读，说说你的体会。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。仿说训练：用"时而……时而......"说话。研读感悟：分组读课文第4—8自然段，概括内洞、外洞、孔隙的特点。（随机板书）根据这些特点，找出相应的句子。课件出示句子，指明朗读后说说自己的感受。五、拓展训练：选择课文中的一处景点，用导游词形式介绍。七、以文带文.默读《海南的冬天》.海南的冬天和北方的冬天有哪些不同？板书设计：记金华的双龙洞金华城一A罗店f入山f迎溪流f双龙洞外洞宽敞、孔隙狭窄> 值得观赏内洞漆黑」学生作品一：尊敬的游客朋友们，大家好！欢迎来到美丽的浙江金华。现在我们看到的这个狭窄的孔隙是外洞与内洞的唯一通道。我们可以坐停泊在这儿的小船进入内洞。这只船只能并排坐两个人，绝容不下第三个人的。船的前后两头都系有绳子，出入都必须靠洞外和洞内的工人拉绳子。上船后你必须小心仰卧，不能乱动，如果你稍微把头抬起来一点，准会撞得额破血流，鼻子擦伤。大约行二三丈的水路，就可以达到内洞了。好了，不多说了，我们赶紧上船亲自体验一下吧！学生作品二：各位游客，大家好！穿过狭小的孔隙，现在我们来到了内洞。这里是双龙洞的主要景点，它比外洞要大得多了。这里一团漆黑，啥也看不见。我们只能借助工作人员的汽油灯来饱览景观了。看，洞顶盘旋着两条龙，一条是青龙，一条是黄龙，双龙洞因此而得名。在你眼前突兀的这些东西就是石钟乳和石笋，它们的颜色，形状变化多端，有的像趴着的猫，有的像盛开的莲花，有的像盛饭的碗，有的像古代女人的发簪……一共有四十多种名目。它们都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质渐渐地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体,就叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。瞧,那些顶天立地的“灵芝柱”，就是石笋和石钟乳对接起来之后形成的。据说啊，石笋和石钟乳，每百年才长高一厘米。可见，天然岩洞形成已经有很长很长的时间。教学体会：在《记金华的双龙洞》这篇游记时，由于课文中的生字比较多，因此用检查预习方式集中学习为好。在理解课文内容时，先引导学生画出作者游览双龙洞的示意图，后研读分析洞口、外洞、内洞的特点，学习作者为突出这些特点的具体性所用的描写方法；最后要求学生任选双龙洞中的其中一处景点用导游介绍的方式来训练学生的说话，加深课文内容的理解。这样教，能够让学生感受金华双龙洞的奇特。七月的天山教学过程:一、谈话引入：我们欣赏了敬亭山，游览了桂林山水，金华的双龙洞，今天来到千里之外的新疆天山，欣赏这里的自然美景。学生自读衔接语，明确问题及要求；自主学习、理解感悟。二、课文理解。带着衔接语中的问题，自主阅读全文，要求读准读通课文。画出能概括全文内容的句子。课件出示：虽然天山这时并不美，但是有哪一个春天的草原能比得过这时候天山的无边繁花呢？全班齐读一把上面句子换个说法。（反问句改为陈述句）说说读完这句话的感受，引出"天山景色很美”这一主题。提问：速读课文，找一找天山的景色美在哪些地方？（归纳整理后板书-一雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，天山密林幽静的美景，天山深处的景象）课件出示第二小节及相应图片，边读边看，学习作者由高到低,由远及近，运用比喻的写作方法，体会作者的思想感情。过渡语：欣赏完天山的雪峰和溪流，我们将进入天山密林。浏览第三小节，想想进入天山密林深处，作者重点写了谁？它有什么特点？（原始森林——幽静）过渡语：穿过幽静的原始密林，我们来到了天山深处。这里又有什么呢？快速阅读，看看这里作者写的最多的是什么？（五彩缤纷的野花）板书归结：作者用移步换景的方法写了新疆天山雪峰、雪水和雪水;匚成的小溪，幽静的原始森林，五彩缤纷的野花，突出天山奇异的风光。三、以文带文.自由默读《游松山》.简单画出作者游览示意图。.路途中作者重点写了哪三种景物？板书设计：七月的天山移步雪峰、雪水及小溪一＞幽静的密林—A五彩缤纷的野花换景教学体会：《七月的天山》是略读课文，紧紧抓住课文最后一段来理解。运用衔接语，"兵教兵"找出能概括课文内容的句子，出示句子，将它换一种说法。联系问题"春天的花园"是一副怎样的画面？感悟天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流之美、天山密林的幽静之美、天山深处的繁华之美，感受奇特的新疆天山风光，收到了预期的效果。主题阅读型 （1课时）设计思路：主题阅读的主要目是增加阅读量，扩大学生的知识面。对内容的理解可以用提问题、找问题或填空等形式来感知，不做全面具体理解。本节课围绕单元主题，选择四篇不同体裁内容的文章，指导学生独立完成，拓展学生视野。虽说四篇文章都是描写景物的，但在指导阅读理解时应取其精华之处来理解和训练。也就是所谓的"溺水三千尺，只取一瓢饮"。每篇文章抓住一个训练重点来阅读理解。如：《雾中情》抓住雾浓、白的特点，和作者一起大胆联想和想象，感知庐山飘渺般的仙境美；《三峡之秋》一文明显的特点是连续四段段首都有表示时间的词语，分别是：早晨、中午、下午、夜晚。课堂上可以指导学生及时积累表示时间顺序的连词，为后面按顺序说话训练打下基础；阅读《黄果树瀑布》时，让学生画出感受最深的句子，并在全班交流，根据自己的理解，说说体会，必要时其他同学做适时补充。这