第19课《怀疑与学问》教案 部编版语文九年级上册

19.怀疑与学问【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音、形、义；2.读懂课文，把握作者观点。过程与方法学习本文逐层展开论证的方法，梳理论证思路，领会文章严密的论证结构。情感态度与价值观理解“怀疑”精神的内涵及重要意义，丰富文化积累。【教学重点】学习逐层展开论证的方法，梳理论证思路，领会文章严密的论证结构。【教学难点】梳理思路，培养敢于怀疑的科学精神。【教学方法】圈点勾画、阅读批注、合作探究【教学过程】环节一：导入新课：讲述“穿井得一人”的故事宋国有户姓丁的人家，家里没有井，需要出门到远处去打水浇田，常常得有一人住在外面。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说:“我家打井得到了一个人。”听了的人就传播说:“丁家挖井挖到了一个人。”全国的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了。宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏答道:“是节省了一个人的劳力，并非在井里挖到了一个人。”这个故事告诉我们凡事要善于怀疑，深入调查，不能轻信盲从，否则就会闹出以讹传讹，三人成虎的笑话，使事情的真相被传得面目全非，做学问更是如此。（板书成语“以讹传讹”、课题及作者）环节二：检查预习1.交流作者资料顾颉刚(1893-1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。2.读准下列加点字的读音顾颉（jié）刚程颐（yí）譬如（pì）腐草为萤（yíng）虚妄（wàng）停滞（zhì）颛顼（zhunx）帝喾（kù）伏羲（xī）3.根据意思，说出相应的词语或句子①语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫（腐草为萤）②语出《孟子•尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本（尽信书不如无书）③辨别虚假的，去除荒谬不合理的（辨伪去妄）④社会上流行的风俗习惯，含贬义（流俗）环节三：整体感知1.默读课文，圈点勾画，找出文中的中心论点和两个分论点。明确：中心论点：治学必须先有怀疑精神。分论点：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。2.画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构。明确：第一部分：（1—2）提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分：（3—5）论证分论点一：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。第三部分：（6）论证分论点二：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。环节四：研读分析1.第1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？明确：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。2.为了论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”，第3—5段作者列举了哪些事例（事实论据），引用了哪些名言（道理论据）？明确：事实论据：①国难危急时的口头消息②三皇五帝的传说③腐草为萤的传说道理论据：尽信书不如无书——孟子3.第6段第一句话在全文中起什么作用？这段中的事实与道理论据，各有什么作用?明确：承上启下的过渡作用，归结了第3—5段分论点一后，提出课文的分论点二：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。（1）事实论据。如：“清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。”作用：以戴震不断质疑这一具体的事实论据，说明前文的看法：许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的；进而支持文章的中心论点。（2）道理论据。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。作用：以讲道理的方式告诉读者，懒惰、无疑不能治学，怀疑是发展学问的前提条件；从而说明怀疑的重要性。环节五：拓展延伸根据你平时的积累，举一、两个善于怀疑“建设新学说，启迪新发明”的事例。师举例：伟大的天文学家哥白尼从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始，创立了地动学说；伟大的数学家祖冲之敢于怀