九月下旬教师资格考试资格考试小学心理学第二阶段综合练习

九月下旬教师资格考试资格考试小学心理学第二阶段综合练习一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()OA、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略【参考答案】：B2、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()oA、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、避免困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】：B3、将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是()oA、学习内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力【参考答案】：C【解析】：自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。4、知道“三角形的内角和等于180度”，属于()。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。例如历史事实、数学原理、观点信念都属于陈述性知识。5、某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为()oA、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、一般内驱力【参考答案】：C【解析】：认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。一般内驱力说法不妥。题干所述属于附属内驱力。6、有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的()0A、连续性B、阶段性C、差异性D、不均衡性【参考答案】：C【解析】：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。7、下列属于影响学习动机的外部因素的是()oA、学习任务B、兴趣C、自我效能感D、归因【参考答案】：A【解析】：影响学习动机的外部因素包括学习任务、教师、家长等，内部因素包括兴趣、自我效能感、归因等。8、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()OA、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】：C9、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为()OA、刨造技能B、绘画技能C、操作技能D、心智技能【参考答案】：D10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()OA、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D11、创造性思维的核心是()OA、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。12、通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是()OA、形成性评价B、总结性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：A【解析】：题干是对形成性评价的阐释。13、理解新的事物关键属性的过程也就是()oA、概念同化的过程B、概念顺应的过程C、适应的过程D、守恒的过程【参考答案】：A【解析】：概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系，把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，将新信息内化的过程。概念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程。14、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为()0A、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法【参考答案】：B【解析】：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为头脑风暴法。15、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为O0A、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题【参考答案】：D【解析】：与有结构问题相反，已知条件与要达到的目标都比较含糊，不易找出解答线索的问题称为无结构问题。16、学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为()0A、直接强化B、替代强化C、具体强化D、概括强化【参考答案】：B【解析】：学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化称之为替代强化。17、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()0A、教育机智B、教育创新C、教育威信D、教育管理【参考答案】：A【解析】：见学习精要中教育机智的定义。18、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为()°A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查【参考答案】：D19、是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。()A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因【参考答案】：C20、主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为()A、陈述性知识B、程序性知识C、概念性知识D、命题性知识【参考答案】：B21、产生式迁移理论证实了()oA、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B、桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移C、重叠的产生式导致迁移D、策略学习可以自动迁移【参考答案】：C【解析】：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。22、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为()oA、指导性教学B、合作教学C、个别化教学D、情景教学【参考答案】：C23、()是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验【参考答案】：B【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。24、对程序教学贡献最大的是()oA、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。25、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是()0A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅【参考答案】：B【解析】：苛勒的完形一顿悟认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。26、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()oA、构造一种完形B、形成刺激与反应问的联结C、主动地构建认知方式D、对环境条件的认知【参考答案】：C【解析】：美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。27、生理自我基本成熟大约在()A、1岁B、3岁C、5岁D、7岁【参考答案】：B【解析】：B自我意识在不同的发展阶段成熟的时间是不同的，生理自我在3岁左右基本成熟。28、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为()A、认识过程B、意志过程C、决策方式D、认知方式【参考答案】：D【解析】：见学习精要中认知方式的定义。29、同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。这说明人的心理发展具有()A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性【参考答案】：D30、建立学习时间表属于学习策略中的()0A、认知策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略【参考答案】：D31、创造性思维的核心是()oA、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。32、一位心理学家曾说：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用？（）A、遗传B、环境C、教育D、教师【参考答案】：A33、“高原现象”通常发生在技能学习过程中的（）A、初期B、中期C、后期D、各阶段都可能【参考答案】：B【解析】：B高原现象通常发生在技能学习过程中期。34、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）oA、内部的可控因素B、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素【参考答案】：D35、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()oA、依从B、认同C、内化D、坚定【参考答案】：C【解析】：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。36、()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A、课堂纪律B、学生守则C、课堂常规D、班级日常规范【参考答案】：C37、小学儿童思维发展的特点是()oA、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡【参考答案】：D【解析】：小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。38、教学中，教师首先要做的事是()A、提供学习指导B、提示教学目标C、唤起先前经验D、引起学生注意【参考答案】：D39、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()oA、兴趣B、爱好C、热爱D、忠诚【参考答案】：D【解析】：教师对教育事业忠诚是教师职业道德的核心。40、有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况.这类学生的性格类型属于OOA、场依存型占优势B、场独立型占优势C、情感型D、内倾型【参考答案】：A二、多选题1、以下属于创造性思维的特征的是()A、敏感性B、流畅性C、灵活性D、独创性E、发散性2、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有()oA、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要【参考答案】:A,B,C,D,E见大纲中相关内容。3、尝试一错误学习的基本规律是()oA、效果律B、运动律C、准备律D、练习律【参考答案】：A,C,D尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。4、下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展？()A、权威B、民主C、放纵D、信任E、容忍【参考答案】：b,d,e若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。故B、D、E选项为合理的。5、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为。A、符号学习B、概念学习C、观念学习D、理论学习E、命题学习【参考答案】：a,b,e本题考察第六章知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。6、态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。A、认知B、气质C、情感D、行为【参考答案】：A,C,D2者都是由认知、情感和行为三个方面构成。7、标准化成就测验的优越性体现在()oA、公正性B、客观性C、计划性D、可比性【参考答案】：B,C,D8、培养学生良好品德的心理学技术包括()oA、说服B、角色扮演C、榜样学习D、奖励与惩罚【参考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。三、填空题1、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于 O【参考答案】：总结性评价2、教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、、、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。【参考答案】：教学方法的选用教学媒体的选择3、不同的研究强调创造性的不同特征，目前较公认的是以的基本特征来代表创造性。【参考答案】：发散思维；4、心理辅导的一般目标包括两个方面：一是,二是寻求发展。【参考答案】：学会调适5、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是,二是教师富于激励和想象的倾向性。【参考答案】：教师的热心和同情心6、根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于问题。【参考答案】：结构不良7、现代迁移理论认为，迁移的产生是由、与共同决定的。【参考答案】：外界物理环境社会环境主体因素8、交互式教学旨在教学生、提问、、预测四种策略。【参考答案】：总结，析疑；9、在学习迁移的整合机制中，是指将原有经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。10、广义的知识包括两大类，一类为，它回答“世界是什么”的问题;另一类为 ，它回答“怎么办”的问题。【参考答案】：陈述性知识程序性知识11、学习需要和是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。【参考答案】：学习期待12、错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的o【参考答案】：知觉13、问题的三个基本成分：给定信息、和目标。【参考答案】：存在的限制或障碍14、教育心理学“发展期”，桑代克的理论范式占统治地位，主要研究学习的心理问题。【参考答案】:“S—R”15、如已经掌握了“铜、铁、锌导电”的知识，再学习“金属导电”属于知识学习分类中的的学习。【参考答案】：上位学习16、的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：陆钦斯17、一般认为，自我意识包括三种成分，分别是、 和意志成分。【参考答案】：认识成分；情感成分18、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和o【参考答案】：发现学习19、我国心理学家把学习分为、、技能学习和行为规范的学习。【参考答案】：知识学习20、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做O【参考答案】：操作定向21、小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与两方面。【参考答案】：社会性交往22、根据记忆依存的长短，可以把记忆分为 ， 和三种类型【参考答案】：感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆23、问题解决策略主要包括策略和启发式策略。【参考答案】：算法式24、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、与内化三个阶段。【参考答案】：认同25、儿童多动症高峰发病年龄为岁。【参考答案】：8-1026、儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于学习。【参考答案】：上位27、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为o【参考答案】：认知过程28、创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和完美而有机的结合。【参考答案】：辐合思维（聚合思维）29、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是 O【参考答案】：替代强化30、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为O【参考答案】：刺激泛化31、认知发展的准备取决于,生活经验,和的共同影响。【参考答案】：遗传基因智慧刺激教育背景32、按照艾里克森的发展阶段理论，青年期解决的心理危机是o【参考答案】：一致性的分离33、美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和行为。【参考答案】：操作性34、学习动机的两个基本成分是和o【参考答案】：学习需要学习期待35、精细加工策略是一种将与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。【参考答案】：新学材料36、是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。【参考答案】：自我意识37、列提纲时所列出的提纲要具有和,但其效果取决于o【参考答案】：概括性条理性学习者是如何使用它的38、1980年初主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些成就。【参考答案】：潘菽39、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作O【参考答案】：惩罚40、是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。【参考答案】：道德行为四、判断题1、评价量表和行为检查单有一定的关系。()【参考答案】：正确【解析】：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。2、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：一是创拟确立模型；二是检验修正模型，其中第二步是关键。()【参考答案】：错误【解析】：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中第一步创拟确立模型是关键。3、心理辅导就是让学生参加讲座，更老实听话。【参考答案】：错误4、新教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。()【参考答案】：答：错专家型教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。5、现在大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。()【参考答案】：对6、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。()【参考答案】：答：错发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。7、元认知策略的三个方面是相对独立工作的。()【参考答案】：答：错元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。8、强化法是行为改变的基本方法。()【参考答案】：对9、在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。()【参考答案】：答：错在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响。10、水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。()【参考答案】：对11、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。()【参考答案】：错技能是一种活动方式，是由一系列动作及执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。12、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。()【参考答案】：错根据迁移内容的不同抽象与概括水平不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。13、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。()【参考答案】：错误14、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()【参考答案】：正确15、教科书中的练习题多属于有结构的问题。()【参考答案】：正确五、定义题1、定势【参考答案】：定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态,对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。2、简述操作整合阶段的动作特点。【参考答案】：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有：(1)动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。(2)动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。3、自我效能感【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。4、自我概念【参考答案】：自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度'思想等方面的认识，是由一系列态度'信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。5、应激【参考答案】：应激：是指有机体与环境之间的失衡而产生的一种身心紧张状态。六、概念题1、如何高效利用最佳时间？【参考答案】：首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。最后j要根据自己的工作曲线安排学习活动。2、简述教师成长的三个阶段。【参考答案】：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或想方设法控制学生。重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理。（2）关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。（3）关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料和教学方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。3、态度与品质的形成经历哪几个阶段？【参考答案】：（1）依从；（2）认同；（3）内化。4、学生认知风格差异表现在哪些方面？【参考答案】：学生间的认知风格差异主要表现在：（1）场独立与场依存。具体场独立方式的人.对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具体场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（2）沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。（3）辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。5、简述小学集体主义教育的主要内容。【参考答案】：小学集体主义教育的主要内容包括：（1）培养学生集体主义观念和价值观。使学生认识到集体是个人存在和发展的社会基础，只有在集体中，个人才能更快地进步，才能充分发挥作用。要因势利导，使他们从小积极参加集体生活和活动，习惯过集体生活，成为集体积极的一员。（2）培养学生的集体主义情感和团结协作的精神。要教育学生热爱集体，关心集体，勇于承担集体的工作和任务，乐意为集体做贡献，在集体生活中要讲团结，要谦让、互助、合作、主动关心他人。要自觉地维护集体的荣誉，明白个人的言行举止，所作所为都直接与集体的荣誉有关，每个人都应为集体争光，并能与危害集体的行为作斗争。（3）引导学生正确处理国家、集体与个人利益的关系。国家、集体与个人利益有时是有矛盾的，要教育学生遵循个人利益服从集体利益，个人与集体利益要服从国家利益的原则，培养学生逐步树立全心全意为人民、为集体服务的思想。6、简述出现高原现象的原因。【参考答案】：（1）提高成绩需要采用新的结构和新的方法；（2）经过长时间练习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降；（3）在个人知识方面，知识基础不牢的学生容易遇到高原现象。7、简述个别化教学的基本环节。【参考答案】：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足；（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；（4）容许学生以自己的速度向前学。8、简述如何培养儿童的记忆能力。【参考答案】：（1）增强儿童识记的目的性、积极性；（2）教会儿童识记的方法；（3）合理组织复习；（4）掌握一些回忆的策略。七、论述题1、请阐述柯尔伯格的三种水平六个阶段理论。【参考答案】：柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三水平六个阶段理论。（1）前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是,儿童们遵守规范，，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段。①惩罚和服从的定向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。②工具性的相对主义定向阶段。这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或是对自己有利就好,对自己不利就是不好。(2)习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分为两个阶段：①人际协调的定向阶段。这一阶段个体按照人们所称“好孩子”的要求去做,以得到别人的赞许。②维护权威或秩序的定向阶段。服从团体规范，“尽本分”，尊重法律权威,这时判断是非已有了法制观念。(3)后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：①社会契约定向阶段。有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人订的，不适于社会时理应修正。②普遍道德原则的定向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：①儿童道德判断力的发展在10岁前大都处于第一种水平；13岁前后半数以上处于第二种水平，只有极少数进人第三种水平；16岁以上30%入第三种水平。②儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。③要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。2、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。【参考答案】：特殊儿童的教育教育必须注意内容、技能和环境的变革。特殊教育的内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段，使学生掌握一些特殊技能。可以采用以下几种形式进行特殊教育：(1)随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。(2)普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。(3)普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的