给排水科学与工程前沿讲座课件

给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座管中窥“道给排水科学与工程前沿讲座给排水专业理解给排水是个“混血儿二、给排水专业的特色是管道给水排水给排水处环境给水水理工程排水管道2基金项目：肇庆学院教学研究项目（jy201028）。近十年来，制约信息与计算科学专业就业的原因之一是信息处理和应用系统实践教学得不到重视，从而直接影响了毕业生的就业率，毕业生难以适应社会发展的要求。本文针对该专业学生能力培养，探索一套新的实践教学模式，从根本上提高学生创新能力，全方位适应社会发展的要求。目前，毕业生的就业情况证明了该实践教学模式可行、有成效，对提高学生就业率有很大作用。1目前实践教学存在的弊端信息与计算科学专业实践教学在信息与计算科学专业教学中必不可少，极其重要。我学院从2000年开始招收信息与计算科学专业的学生，由于没有一套规范的、行之有效的实践教学体系，学生综合能力培养受到影响，具体体现在以下几个方面。1)重理论，轻实践。教学以理论为主，实践教学只作为理论教学的一个环节而被摆在次要地位，学生抱怨所学课程枯燥，学习积极性不高。2)实践教学内容单一。信息与计算科学专业开设的实验课程大多数是验证性的，只为应付教学任务，综合型和设计型实验较少，学生难以得到深层次、全方位的培养，最终，学生会感觉该专业比不上计算机专业或数学与应用数学专业，认为自己选错了专业。3)实践教学设备不足。由于条件限制，我校的实践教学依附于公共实验室。众所周知，公共实验室只能满足公共基础课程实验，其设备性能配置末能达到本专业开设实践教学的要求，难以培养出有创新能力的高素质学生。4)实习基地得不到保证。学校没有固定的实习基地提供给学生见习，学生只能分散到企业或工厂去实习。在见习中，大部分学生只能做文件处理工作，与所学专业无关，实习目难以实现。5)毕业设计时间短。学生毕业设计时间短，毕业后就业压力大，各种因素都影响学生毕业论文的创作，要通过毕业论文的设计达到培养学生创新能力的目的非常困难。信息与计算科学专业实践教学的不足，从源头上影响学生就业率。我们发现，有些岗前培训学校能在几个月，甚至更短的时间里帮助学生掌握一定的专业技能从而实现顺利就业，他们靠的就是有针对性的实践教学。因此，我校急需建立一套新的实践教学模式，以提高学生的创新能力，以适应社会发展的要求。2实践教学模式信息与计算科学专业是应用性极强的学科专业，它覆盖的知识面广、实践性强，但实践教学不是零散的教学单元，因此，实践教学应从培养创新意识、应用意识、设计能力以及社会实践能力出发，不断完善实践教学体系，避免出现重形式轻实效、重理论轻实践的错误理念。实践教学的模式由课程实验、课程设计、综合技能训练、毕业设计和课外实践五部分组成，通过五个实践教学环节设置，我们可以充分了解各教学环节的培养目标、培养内容和培养形式，使其构成一个实践教学模式(如图1所示)。该模式贯穿于数学应用和信息技术的人才培养过程,从而实现按社会需求培养人才的目的。图1实践教学模式2.1课程实验理论教学和实践教学是高校教学中不可分割的两个环节，两者不是主从关系，而是辨证统一的关系，是相互依存、相互促进的教学体系结构[1]。课程实验的目的是通过感性的实际操作，使学生更好地获取感性认识，巩固所学理论知识，拓展理论联系实际的思维，从而达到培养学生创新、动手能力的目的。课程实验主要以某门课程作为一个实践任务，根据课程的特色，整体优化实验教学内容，安排验证性实验、综合与设计性实验。对于实践性较强的数学类课程，如运筹学、数学实验、数值分析、数据分析等课程开设验证性实验，是培养学生具备利用数学软件和统计软件验证分析数据结果的能力，熟悉掌握数学软件和统计软件的使用。对于信息技术类的课程，如程序设计、数据结构、数据库等开设设计性实验，则是培养学生在学习过程中运用所学知识解决实际问题的能力。课程实验与课程教学同步进行，在实施过程中，学生根据实验内容进行上机操作，解决实验过程出现的问题，分析结果并总结当次实验的体会，教师根据学生的体会理解学生掌握知识的程度，便于因材施教，最大限度确保每个学生取得成就感。课程实验考核以上机考试为主，要求学生在规定时间内完成综合设计的题目。2.2课程设计课程设计是继课程实验后的实践环节，它引导学生迈出将所学知识用于解决实际问题的第一步[2]。课程设计是以一门课程为主，与其他课程相关内容相结合所形成的综合型和设计型的实验内容，目的是培养学生具备信息分析和处理、程序设计、算法设计与分析以及应用的能力。对于实践性较强的数学类课程，如数学实验、数值分析、运筹学和数据分析等课程开设综合型实验，是培养学生掌握数学软件和统计软件的信息分析和处理的方法解决实际问题。对于信息技术类的课程，如程序设计、数据结构、数据库、计算机网络等开设设计型实验，则是培养学生在学习过程中掌握设计管理系统方法的能力。课程设计的实施过程是学生根据教师给出的课题，并在教师的指导下进行设计与分析，最终，学生提交系统或信息分析结果以及格式规范的课程设计报告，与此同时，通过答辩确定评定成绩。课程设计集中安排在课程开设之后的后续学期开学后1至2周，教师根据学生完成设计的情况，确定答辩时间。我校08信息班和09信息班已率先进行课程设计，通过课程设计训练，学生在后继课程学习中的能力得到充分体现，学习的积极性、学习兴趣和成绩都大大提高，教学达到了预期的目的。2.3综合技能训练由于受课程设计时间限制，学生掌握的知识是有限的，如果学生对某些课程不感兴趣，就会出现个别学生抄袭现象。目前，大部分高校都把毕业设计作为综合训练，作为学生从学校走向社会的必需之作，其实，这是一个误区。毕业设计通常在第7学期末到第8学期的前6周进行，在这段时间里，学生的重点是找工作，生理、心理压力大，根本没有时间、精力高标准完成综合训练，而论文又是必需之作。因此，学生容易出现抄写论文的现象，其最大的损失是学生的综合素质得不到锻炼。08信息班和09信息班已率先进行课程设计，对专业有了相对完整的认识，具备一定的设计能力和分析能力，最主要的是学生明确了自已感兴趣的专业方向。因此，学生进行综合技能训练是可行的、必要的。综合技能训练是学生运用所学数学和信息技术知识，以适当的课题研究为背景，进行科学研究的实践教学。在实践教学法中，将相关课程的知识和实际问题相结合，形成具有处理实际问题和信息开发的研究型实践教学，目的是培养学生具有分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生具有创新、开拓、进取、探索的能力。综合技能训练在第7学期进行，在实施过程中，学生选定综合技能训练模块，然后在教师或校外有丰富经验的工程师的指导下进行设计与分析。最后，学生提交产品(程序或系统)以及格式规范的项目报告并通过答辩。考核成绩主要根据学生的产品质量、项目报告和答辩情况来确定。综合技能训练为学生完成高质量的毕业设计奠定了扎实的基础。在综合技能训练教学中，我们着重考虑学生学习的兴趣和毕业就业的方向，综合设计教学划分为应用系统开发、网页开发和信息处理等三个模块，每个模块由专业教师确定项目内容、方法和目标，学生根据自已的需要或兴趣选择模块，必要时可以组成学术团队，人数一般为1至3人，按照项目的要求进行查阅资料、相互讨论探索，在教师的引导下完成专业实践。综合技能训练这一教学环节在07信息班已实施，学生受益匪浅，主要体现在：1)学生对应用系统的开发和信息处理有了深层次的认识，知识掌握更扎实；2)提高了学生的综合素质；3)就业范围广，适应能力强。2.4毕业设计毕业设计是教学中的一个重要环节，也是实践教学的最后一个环节，它可以对学生4年来所掌握的知识，以及理解和运用知识的能力进行检验。通过毕业设计，培养学生研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力[2]。2.5课外实践课外实践包括专业实习和各类竞赛。专业实习是学生检验专业知识、实践能力和独立工作能力的机会，也是教师检验教学内容和实践教学是否符合社会需要以及是否达到培养人才目标的机会[2]。课外实践从另一侧面对学生各种能力进行培养，其作用不容忽视。据调查了解，学生在实习中，很难到一线岗位进行工作，只能处理一些简单的日常工作，根本无法把所学知识用到工作中，专业实习只是走形式，学生得不到锻炼。因此，结合学生的知识结构、兴趣爱好，学校开展一系列课外活动是必需的，例如程序设计、网页设计和数学建模等竞赛。3结语学生在实践教学模式中，首先经历了验证型实验，然后是综合设计型实验，最后是创新研究性实验。这种教学模式使学生设计和综合应用能力都得到了培养，同时，通过这种模式的培养，学生更具有创新、开拓、思维和探讨研究能力，能够做到学以致用，我们也可以通过这种教学模式，从根本上达到培养应用型人才的目标。作文教学在农村小学本应有广阔的施展空间，但近年来，农村小学作文教学现状令人担忧，有的严重影响着学生语文知识、语文技能和语文素养的提高，严重制约着母语教育的发展。1教师作文教学存在现状教师对作文指导急功近利，一些教师在进行作文指导时“越俎代庖”：如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事、如何写人、如何写景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，导致学生被教师“牵着鼻子走”，作文亦步亦趋。也有一些教师对作文指导过简：“读题、审题——明确习作练习的要求——学生动笔写草稿——誊写”四步曲。另外，作文讲评往往以教师为中心，教师讲学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，作文讲评课形同虚设，甚至一些教师无视作文讲评，作文批改结束便不了了之。2学生作文写作常存在现状2.1学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。2.2作文假、大、空。学生无话可说，无病呻吟。作文假、大、空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不假不行。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。2.3作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字屡见不鲜，词不达意，句子语病莫名其妙，有的全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号，甚者一塌糊涂。3现状思考及对策作文是学生语文综合素质的反映，作文教与学的成败直接关系着母语教育的成败。对此笔者有以下思考：3.1培养写作爱好。“爱好是先导”，要采用多种方法，激发学生写话、作文的爱好。如用漂亮的风景，兴奋的时刻，同学的佳作激发学生的爱慕之心，也想写一写、试一试。鼓励学生一有想说的话，不论看到的、听到的、想到的，就把它写下来，天天写一点。教师对写得好的要表扬，对敢于写的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。于是，渐渐形成写话、作文的风气，在老师的指导下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功。久而久之，他们就对写话、习作有了爱好，并养成了习惯，那么作文教学就成功了一半。3.2丰富语文积累。3.2.1丰富生活积累。学生的写作素材和灵感来自于他们的生活，只有生活的根底厚了，想象和联想才有起飞的根基。在学校生活、社会生活、家庭生活这三点一线上，教师要积极开展形式多样、内容丰富的活动，充分挖掘学生的习作源泉，培养学生热爱生活、体验生活的良好习惯，让学生有事可叙、有情可抒、有理可讲，为学生的习作积累丰富生活源泉。同时要培养学生观察生活的习惯，引导他们留心观察生活并把观察到的现象和自己的感受记录下来，为写作打好基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”打开了生活这一活水，作文也就焕发了无穷的生命活力。3.2.2丰富阅读积累。“厚积”才能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”。实践证实，大量阅读是引导学生积累人文底蕴的基石，是真正提升学生语文素养的金钥匙，是提高学生作文水平的必由之路，通过全效阅读，可以丰富学生古今中外多样文化的底蕴，可以丰富字、词、句、篇的积累，可以丰富学生各方面的知识，可以丰富学生的智力背景……总之，通过大量阅读，以读促思，以读促写。阅读的内容和范围越广泛，视野越宽，知识越广，积累的素材越多，作文写起来就能得心应手。3.2.3丰富媒体积累。现代社会，网络、电视等成了学生不可缺少的重要一部分，引导学生关注有益的媒体资讯，诸如新闻、广告语、综艺节目、电影、网络博客……可以使学生从作文老朋友中找到新感觉，为作文注入新鲜、布满活力的源泉。3.3优化作文教学。3.3.1强化作文指导。作文指导是学生写好作文的第一步。作文指导过细轻易束缚学生的手脚，抑制了学生的创新意识；作文指导过简，又打不开学生思维的闸子。笔者认为，作文指导要把握好一个“度”。教师要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，告诉学生心里怎么想就怎么说，怎么写。说真话吐真情，指导学生按一定顺序写和写作的具体方法，鼓励学生自由表达和有创意地表达，这是指导的重点和难点。因此，作文指导的第一要务是激活学生思维，然后才能根据学生的不同素材进行精要有用的写法指导，待学生作文成型后，再指导学生以各种不同方式修改，最后在誊写和批改的过程中也可以进行必要的随机指导。总之，应当将作文指导贯以作文教学全过程。其次，作文指导有一个艺术问题，缺乏艺术的指导容易使教师将自己的思维强加给学生，只有无痕的艺术指导才能使学生感到“文章本无成，妙手偶得之”。3.3.2规范作文批改。①正确理解批改的内涵：教师以批为主，把改的主动权交给学生，要以富有启发性地批引导学生主动性地改。②正确使用批改符号，并且要让学生明白批改符号的意义。③作好批改记录，记一记普遍性的东西，记一记典型的案例，记一记出色的词句，以便讲评时有的放矢。④让“面批”重回作文，让作文成为面对面、心贴心的交流。3.3.3深化作文讲评。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生感性熟悉上升为理性熟悉的过程，是作文水平再提高的关键一环。讲什么？评什么？怎么讲？怎么评？教师都应做到心中有数。因此，作为作文教学的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参与，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会欣赏，提高鉴赏能力，要通过综合讲评、专题讲评、练习讲评、修改讲评等多种方式方法的糅合和交叉运用，开拓作文多元化评价局面，让学生体验成功的喜悦，激发写作的爱好。给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与1管中窥“道给排水科学与工程前沿讲座管中窥“道2给排水专业理解给排水是个“混血儿二、给排水专业的特色是管道给水排水给排水处环境给水水理工程排水管道2给排水专业理解3给排水科学与工程前沿讲座课件4给排水系统的功能划分给水处理系统给水管水源取网系统水系统排水管网系统排放和重复利用系统废水处理系统给排水系统的功能划分5给排水系统功能关系示意图处理给水管网排水管网系统系统系统城市自然降水雨水给水管网水源取处理1水系统系统市居民生活用水给1公共设施用水1城市城市污水给|供水污水市政用水取汆口水网消防用水管网0外理设施排水受纳体设M理泵施施站一企工业企业生产用水业给工业企业生活用水工业口!废水水1工业企业消防用水废水处理管管网设施网给排水系统功能关系示意图6给排水系统的功能A￡aaaaAAA④"世痉AAex为E的士O,8E°可士e×1O函AAC°3/4Ba》BiNA给排水系统的功能7给排水系统的水质关系原水水质标准给水处理水质给水水质标准水质用户用水标准变化排放水质标准废水处理给排水系统的水质关系8给排水系统的流量关系水塔取水Q1给水Q2Q3「给水管Q系统处理清水池→→网系统用户→→q4系统排放或孝]Q8「排水处复用系统理系统均和池6排水管网系统调节池给排水系统的流量关系9给排水工程示意图1.取水构筑物2.一级站3.净水厂4.清水贮水池785二级泵站6输水管97.给水管网8.水塔9排水管网10.雨水管网11.污水泵站12污水处理厂613.排水口14.灌溉15.回用水处理叶。当给排水工程示意图10城市给排水的基本内容1.水的净化2水的输配3水的使用4.污水,雨水排除5污水的处理利用城市给排水的基本内容11给排水科学与工程前沿讲座课件12给排水科学与工程前沿讲座课件13给排水科学与工程前沿讲座课件14给排水科学与工程前沿讲座课件15给排水科学与工程前沿讲座课件16给排水科学与工程前沿讲座课件17给排水科学与工程前沿讲座课件18给排水科学与工程前沿讲座课件19给排水科学与工程前沿讲座课件20给排水科学与工程前沿讲座课件21给排水科学与工程前沿讲座课件22给排水科学与工程前沿讲座课件23给排水科学与工程前沿讲座课件24给排水科学与工程前沿讲座课件25给排水科学与工程前沿讲座课件26给排水科学与工程前沿讲座课件27给排水科学与工程前沿讲座课件28给排水科学与工程前沿讲座课件29给排水科学与工程前沿讲座课件30给排水科学与工程前沿讲座课件31给排水科学与工程前沿讲座课件32给排水科学与工程前沿讲座课件33给排水科学与工程前沿讲座课件34给排水科学与工程前沿讲座课件35给排水科学与工程前沿讲座课件36给排水科学与工程前沿讲座课件37给排水科学与工程前沿讲座课件38给排水科学与工程前沿讲座课件39给排水科学与工程前沿讲座课件40给排水科学与工程前沿讲座课件41给排水科学与工程前沿讲座课件42给排水科学与工程前沿讲座课件43给排水科学与工程前沿讲座课件44给排水科学与工程前沿讲座课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座管中窥“道给排水科学与工程前沿讲座给排水专业理解给排水是个“混血儿二、给排水专业的特色是管道给水排水给排水处环境给水水理工程排水管道2基金项目：肇庆学院教学研究项目（jy201028）。近十年来，制约信息与计算科学专业就业的原因之一是信息处理和应用系统实践教学得不到重视，从而直接影响了毕业生的就业率，毕业生难以适应社会发展的要求。本文针对该专业学生能力培养，探索一套新的实践教学模式，从根本上提高学生创新能力，全方位适应社会发展的要求。目前，毕业生的就业情况证明了该实践教学模式可行、有成效，对提高学生就业率有很大作用。1目前实践教学存在的弊端信息与计算科学专业实践教学在信息与计算科学专业教学中必不可少，极其重要。我学院从2000年开始招收信息与计算科学专业的学生，由于没有一套规范的、行之有效的实践教学体系，学生综合能力培养受到影响，具体体现在以下几个方面。1)重理论，轻实践。教学以理论为主，实践教学只作为理论教学的一个环节而被摆在次要地位，学生抱怨所学课程枯燥，学习积极性不高。2)实践教学内容单一。信息与计算科学专业开设的实验课程大多数是验证性的，只为应付教学任务，综合型和设计型实验较少，学生难以得到深层次、全方位的培养，最终，学生会感觉该专业比不上计算机专业或数学与应用数学专业，认为自己选错了专业。3)实践教学设备不足。由于条件限制，我校的实践教学依附于公共实验室。众所周知，公共实验室只能满足公共基础课程实验，其设备性能配置末能达到本专业开设实践教学的要求，难以培养出有创新能力的高素质学生。4)实习基地得不到保证。学校没有固定的实习基地提供给学生见习，学生只能分散到企业或工厂去实习。在见习中，大部分学生只能做文件处理工作，与所学专业无关，实习目难以实现。5)毕业设计时间短。学生毕业设计时间短，毕业后就业压力大，各种因素都影响学生毕业论文的创作，要通过毕业论文的设计达到培养学生创新能力的目的非常困难。信息与计算科学专业实践教学的不足，从源头上影响学生就业率。我们发现，有些岗前培训学校能在几个月，甚至更短的时间里帮助学生掌握一定的专业技能从而实现顺利就业，他们靠的就是有针对性的实践教学。因此，我校急需建立一套新的实践教学模式，以提高学生的创新能力，以适应社会发展的要求。2实践教学模式信息与计算科学专业是应用性极强的学科专业，它覆盖的知识面广、实践性强，但实践教学不是零散的教学单元，因此，实践教学应从培养创新意识、应用意识、设计能力以及社会实践能力出发，不断完善实践教学体系，避免出现重形式轻实效、重理论轻实践的错误理念。实践教学的模式由课程实验、课程设计、综合技能训练、毕业设计和课外实践五部分组成，通过五个实践教学环节设置，我们可以充分了解各教学环节的培养目标、培养内容和培养形式，使其构成一个实践教学模式(如图1所示)。该模式贯穿于数学应用和信息技术的人才培养过程,从而实现按社会需求培养人才的目的。图1实践教学模式2.1课程实验理论教学和实践教学是高校教学中不可分割的两个环节，两者不是主从关系，而是辨证统一的关系，是相互依存、相互促进的教学体系结构[1]。课程实验的目的是通过感性的实际操作，使学生更好地获取感性认识，巩固所学理论知识，拓展理论联系实际的思维，从而达到培养学生创新、动手能力的目的。课程实验主要以某门课程作为一个实践任务，根据课程的特色，整体优化实验教学内容，安排验证性实验、综合与设计性实验。对于实践性较强的数学类课程，如运筹学、数学实验、数值分析、数据分析等课程开设验证性实验，是培养学生具备利用数学软件和统计软件验证分析数据结果的能力，熟悉掌握数学软件和统计软件的使用。对于信息技术类的课程，如程序设计、数据结构、数据库等开设设计性实验，则是培养学生在学习过程中运用所学知识解决实际问题的能力。课程实验与课程教学同步进行，在实施过程中，学生根据实验内容进行上机操作，解决实验过程出现的问题，分析结果并总结当次实验的体会，教师根据学生的体会理解学生掌握知识的程度，便于因材施教，最大限度确保每个学生取得成就感。课程实验考核以上机考试为主，要求学生在规定时间内完成综合设计的题目。2.2课程设计课程设计是继课程实验后的实践环节，它引导学生迈出将所学知识用于解决实际问题的第一步[2]。课程设计是以一门课程为主，与其他课程相关内容相结合所形成的综合型和设计型的实验内容，目的是培养学生具备信息分析和处理、程序设计、算法设计与分析以及应用的能力。对于实践性较强的数学类课程，如数学实验、数值分析、运筹学和数据分析等课程开设综合型实验，是培养学生掌握数学软件和统计软件的信息分析和处理的方法解决实际问题。对于信息技术类的课程，如程序设计、数据结构、数据库、计算机网络等开设设计型实验，则是培养学生在学习过程中掌握设计管理系统方法的能力。课程设计的实施过程是学生根据教师给出的课题，并在教师的指导下进行设计与分析，最终，学生提交系统或信息分析结果以及格式规范的课程设计报告，与此同时，通过答辩确定评定成绩。课程设计集中安排在课程开设之后的后续学期开学后1至2周，教师根据学生完成设计的情况，确定答辩时间。我校08信息班和09信息班已率先进行课程设计，通过课程设计训练，学生在后继课程学习中的能力得到充分体现，学习的积极性、学习兴趣和成绩都大大提高，教学达到了预期的目的。2.3综合技能训练由于受课程设计时间限制，学生掌握的知识是有限的，如果学生对某些课程不感兴趣，就会出现个别学生抄袭现象。目前，大部分高校都把毕业设计作为综合训练，作为学生从学校走向社会的必需之作，其实，这是一个误区。毕业设计通常在第7学期末到第8学期的前6周进行，在这段时间里，学生的重点是找工作，生理、心理压力大，根本没有时间、精力高标准完成综合训练，而论文又是必需之作。因此，学生容易出现抄写论文的现象，其最大的损失是学生的综合素质得不到锻炼。08信息班和09信息班已率先进行课程设计，对专业有了相对完整的认识，具备一定的设计能力和分析能力，最主要的是学生明确了自已感兴趣的专业方向。因此，学生进行综合技能训练是可行的、必要的。综合技能训练是学生运用所学数学和信息技术知识，以适当的课题研究为背景，进行科学研究的实践教学。在实践教学法中，将相关课程的知识和实际问题相结合，形成具有处理实际问题和信息开发的研究型实践教学，目的是培养学生具有分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生具有创新、开拓、进取、探索的能力。综合技能训练在第7学期进行，在实施过程中，学生选定综合技能训练模块，然后在教师或校外有丰富经验的工程师的指导下进行设计与分析。最后，学生提交产品(程序或系统)以及格式规范的项目报告并通过答辩。考核成绩主要根据学生的产品质量、项目报告和答辩情况来确定。综合技能训练为学生完成高质量的毕业设计奠定了扎实的基础。在综合技能训练教学中，我们着重考虑学生学习的兴趣和毕业就业的方向，综合设计教学划分为应用系统开发、网页开发和信息处理等三个模块，每个模块由专业教师确定项目内容、方法和目标，学生根据自已的需要或兴趣选择模块，必要时可以组成学术团队，人数一般为1至3人，按照项目的要求进行查阅资料、相互讨论探索，在教师的引导下完成专业实践。综合技能训练这一教学环节在07信息班已实施，学生受益匪浅，主要体现在：1)学生对应用系统的开发和信息处理有了深层次的认识，知识掌握更扎实；2)提高了学生的综合素质；3)就业范围广，适应能力强。2.4毕业设计毕业设计是教学中的一个重要环节，也是实践教学的最后一个环节，它可以对学生4年来所掌握的知识，以及理解和运用知识的能力进行检验。通过毕业设计，培养学生研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力[2]。2.5课外实践课外实践包括专业实习和各类竞赛。专业实习是学生检验专业知识、实践能力和独立工作能力的机会，也是教师检验教学内容和实践教学是否符合社会需要以及是否达到培养人才目标的机会[2]。课外实践从另一侧面对学生各种能力进行培养，其作用不容忽视。据调查了解，学生在实习中，很难到一线岗位进行工作，只能处理一些简单的日常工作，根本无法把所学知识用到工作中，专业实习只是走形式，学生得不到锻炼。因此，结合学生的知识结构、兴趣爱好，学校开展一系列课外活动是必需的，例如程序设计、网页设计和数学建模等竞赛。3结语学生在实践教学模式中，首先经历了验证型实验，然后是综合设计型实验，最后是创新研究性实验。这种教学模式使学生设计和综合应用能力都得到了培养，同时，通过这种模式的培养，学生更具有创新、开拓、思维和探讨研究能力，能够做到学以致用，我们也可以通过这种教学模式，从根本上达到培养应用型人才的目标。作文教学在农村小学本应有广阔的施展空间，但近年来，农村小学作文教学现状令人担忧，有的严重影响着学生语文知识、语文技能和语文素养的提高，严重制约着母语教育的发展。1教师作文教学存在现状教师对作文指导急功近利，一些教师在进行作文指导时“越俎代庖”：如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事、如何写人、如何写景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，导致学生被教师“牵着鼻子走”，作文亦步亦趋。也有一些教师对作文指导过简：“读题、审题——明确习作练习的要求——学生动笔写草稿——誊写”四步曲。另外，作文讲评往往以教师为中心，教师讲学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，作文讲评课形同虚设，甚至一些教师无视作文讲评，作文批改结束便不了了之。2学生作文写作常存在现状2.1学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。2.2作文假、大、空。学生无话可说，无病呻吟。作文假、大、空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不假不行。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。2.3作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字屡见不鲜，词不达意，句子语病莫名其妙，有的全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号，甚者一塌糊涂。3现状思考及对策作文是学生语文综合素质的反映，作文教与学的成败直接关系着母语教育的成败。对此笔者有以下思考：3.1培养写作爱好。“爱好是先导”，要采用多种方法，激发学生写话、作文的爱好。如用漂亮的风景，兴奋的时刻，同学的佳作激发学生的爱慕之心，也想写一写、试一试。鼓励学生一有想说的话，不论看到的、听到的、想到的，就把它写下来，天天写一点。教师对写得好的要表扬，对敢于写的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。于是，渐渐形成写话、作文的风气，在老师的指导下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功。久而久之，他们就对写话、习作有了爱好，并养成了习惯，那么作文教学就成功了一半。3.2丰富语文积累。3.2.1丰富生活积累。学生的写作素材和灵感来自于他们的生活，只有生活的根底厚了，想象和联想才有起飞的根基。在学校生活、社会生活、家庭生活这三点一线上，教师要积极开展形式多样、内容丰富的活动，充分挖掘学生的习作源泉，培养学生热爱生活、体验生活的良好习惯，让学生有事可叙、有情可抒、有理可讲，为学生的习作积累丰富生活源泉。同时要培养学生观察生活的习惯，引导他们留心观察生活并把观察到的现象和自己的感受记录下来，为写作打好基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”打开了生活这一活水，作文也就焕发了无穷的生命活力。3.2.2丰富阅读积累。“厚积”才能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”。实践证实，大量阅读是引导学生积累人文底蕴的基石，是真正提升学生语文素养的金钥匙，是提高学生作文水平的必由之路，通过全效阅读，可以丰富学生古今中外多样文化的底蕴，可以丰富字、词、句、篇的积累，可以丰富学生各方面的知识，可以丰富学生的智力背景……总之，通过大量阅读，以读促思，以读促写。阅读的内容和范围越广泛，视野越宽，知识越广，积累的素材越多，作文写起来就能得心应手。3.2.3丰富媒体积累。现代社会，网络、电视等成了学生不可缺少的重要一部分，引导学生关注有益的媒体资讯，诸如新闻、广告语、综艺节目、电影、网络博客……可以使学生从作文老朋友中找到新感觉，为作文注入新鲜、布满活力的源泉。3.3优化作文教学。3.3.1强化作文指导。作文指导是学生写好作文的第一步。作文指导过细轻易束缚学生的手脚，抑制了学生的创新意识；作文指导过简，又打不开学生思维的闸子。笔者认为，作文指导要把握好一个“度”。教师要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，告诉学生心里怎么想就怎么说，怎么写。说真话吐真情，指导学生按一定顺序写和写作的具体方法，鼓励学生自由表达和有创意地表达，这是指导的重点和难点。因此，作文指导的第一要务是激活学生思维，然后才能根据学生的不同素材进行精要有用的写法指导，待学生作文成型后，再指导学生以各种不同方式修改，最后在誊写和批改的过程中也可以进行必要的随机指导。总之，应当将作文指导贯以作文教学全过程。其次，作文指导有一个艺术问题，缺乏艺术的指导容易使教师将自己的思维强加给学生，只有无痕的艺术指导才能使学生感到“文章本无成，妙手偶得之”。3.3.2规范作文批改。①正确理解批改的内涵：教师以批为主，把改的主动权交给学生，要以富有启发性地批引导学生主动性地改。②正确使用批改符号，并且要让学生明白批改符号的意义。③作好批改记录，记一记普遍性的东西，记一记典型的案例，记一记出色的词句，以便讲评时有的放矢。④让“面批”重回作文，让作文成为面对面、心贴心的交流。3.3.3深化作文讲评。作文讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生感性熟悉上升为理性熟悉的过程，是作文水平再提高的关键一环。讲什么？评什么？怎么讲？怎么评？教师都应做到心中有数。因此，作为作文教学的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参与，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会欣赏，提高鉴赏能力，要通过综合讲评、专题讲评、练习讲评、修改讲评等多种方式方法的糅合和交叉运用，开拓作文多元化评价局面，让学生体验成功的喜悦，激发写作的爱好。给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与工程前沿讲座给排水科学与47管中窥“道给排水科学与工程前沿讲座管中窥“道48给排水专业理解给排水是个“混血儿二、给排水专业的特色是管道给水排水给排水处环境给水水理工程排水管道