浅谈中学生的学习动力北雅讲坛课件

浅谈“中学生的学习动力”

——北雅讲坛

黎云浅谈“中学生的学习动力”

——北雅讲坛

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“不想学”的现象在中小学生中普遍存在。“想学”是学习过程“正循环”的推动力量，而“不想学”显然是学习过程“负循环”的重要原因。“想学”是人的一种良好状态，是一个人素质得以不断提高即“可持续发展”的基石。“不想学”的现象在中小学生2

因为只有具备“想学”状态的人，才能不断地进行高效的自主学习，进而产生有价值的创新思维及创新活动，所以教育最重要的是：使学生始终具有“想学”的状态。

为此，教育，无论是中小学教育还是高等教育，都必须培养想不断地自主学习并且能不断地自主学习的人。因此，我们必须加强关于学生学习动力的研究。因为只有具备“想学”状态的人，才能不断地3

1.失去兴趣和信心，对生物学习抱侥幸理。2.基础尚可，但学习效果不理想。3.师生关系不太融洽，一定程度上存在有隔阂。一、学生缺乏学习动力的表现一、学生缺乏学习动力的表现41.内因（1）学习态度不端正（2）学习动机不正确（3）学习方法不科学（4）意志力薄弱，无法坚持学习（5）学习性格倾向的影响二、学生缺乏学习动力的原因二、学生缺乏学习动力的原因52.外因（1）生物学习环境不佳（2）教师教学方法呆板乏味（3）师生关系不融洽（4）教学设施不太完善2.外因6

1.爱和尊重是激发学生学习动力的前提

教师只有“爱”字当头，以诚心相待学生，了解学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和慈爱的态度对待学生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，这样学生与教师之间的鸿沟才可以填平，戒备性的心理障碍才能得到矫正和清除。虽然只是生物老师，但也应该以“班主任”的身份去与学生交流并关心他们。三、激发学生学习动力的基本方法三、激发学生学习动力的基本方法72.为学生创造成功的“高峰体验”

“高峰体验可以改变一个人对周围世界的看法，把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”因此，教师应创造和利用机会，借助于手势、实物、板书和情境等直观形式，引导学生解答基础性的问题，让他们享受成功，在“高峰体验”中改变自己，奋发向上。2.为学生创造成功的“高峰体验”83.抓闪光点，催之上进

教师要贯彻多表扬、多赞许、少指责的原则，让学生从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习的风帆。学生一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，从而形成良性循环。3.抓闪光点，催之上进94.指导正确的学习方法（1）指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，提高听课效率。（2）对学生实施“区别教学”。（3）与学生进行个别交流，教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步养成良好的学习方法和习惯。4.指导正确的学习方法105.培养学生良好的意志品质6.教师要不断丰富和完善自我

教师的教学方法时刻影响着学生的“想学”状态，为此，教师必须要有“平和而充满爱的心态”，只有富有“爱心”地投入教育教学的每一个环节中，才能最大限度地保持与强化学生的“学习动力”，使学生以一种“想学”的良好状态进入每一个教学情景。5.培养学生良好的意志品质11（1）中学生学习生物兴趣的培养（2）优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程。

所谓“引”就是在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。所谓“带”就是在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。

所谓“用”就是在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。（1）中学生学习生物兴趣的培养127.协调好师生关系8.开创良好的学习环境（1）不以考试成绩排名次，论英雄。（2）学校要把校园文化建设、文明单位建设、校园环境建设结合起来。（3）指导学生运用各种社会因素发展自己的特长，满足社会需求。7.协调好师生关系13

总之，如何才能激发、保持与强化学生的“学习动力”，从而使学生具有“想学”的状态？这是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师心灵沟通和补偿教育相结合，改革教学与指导学法相结合，开发智力的挖掘与智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合，培养和激发学生的积极性和自信心。教师要加强师生之间的联系，努力营造一种民主、平等、和谐的师生关系。让我们都来关心学生的学习状态，研究学生的学习动力；让我们的学生始终想学、爱学，学得轻松，学得自在！总之，如何才能激发、保持与强化学生的“学习14谢谢大家！谢谢大家！15浅谈“中学生的学习动力”

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黎云浅谈“中学生的学习动力”

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“不想学”的现象在中小学生中普遍存在。“想学”是学习过程“正循环”的推动力量，而“不想学”显然是学习过程“负循环”的重要原因。“想学”是人的一种良好状态，是一个人素质得以不断提高即“可持续发展”的基石。“不想学”的现象在中小学生17

因为只有具备“想学”状态的人，才能不断地进行高效的自主学习，进而产生有价值的创新思维及创新活动，所以教育最重要的是：使学生始终具有“想学”的状态。

为此，教育，无论是中小学教育还是高等教育，都必须培养想不断地自主学习并且能不断地自主学习的人。因此，我们必须加强关于学生学习动力的研究。因为只有具备“想学”状态的人，才能不断地18

1.失去兴趣和信心，对生物学习抱侥幸理。2.基础尚可，但学习效果不理想。3.师生关系不太融洽，一定程度上存在有隔阂。一、学生缺乏学习动力的表现一、学生缺乏学习动力的表现191.内因（1）学习态度不端正（2）学习动机不正确（3）学习方法不科学（4）意志力薄弱，无法坚持学习（5）学习性格倾向的影响二、学生缺乏学习动力的原因二、学生缺乏学习动力的原因202.外因（1）生物学习环境不佳（2）教师教学方法呆板乏味（3）师生关系不融洽（4）教学设施不太完善2.外因21

1.爱和尊重是激发学生学习动力的前提

教师只有“爱”字当头，以诚心相待学生，了解学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和慈爱的态度对待学生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，这样学生与教师之间的鸿沟才可以填平，戒备性的心理障碍才能得到矫正和清除。虽然只是生物老师，但也应该以“班主任”的身份去与学生交流并关心他们。三、激发学生学习动力的基本方法三、激发学生学习动力的基本方法222.为学生创造成功的“高峰体验”

“高峰体验可以改变一个人对周围世界的看法，把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”因此，教师应创造和利用机会，借助于手势、实物、板书和情境等直观形式，引导学生解答基础性的问题，让他们享受成功，在“高峰体验”中改变自己，奋发向上。2.为学生创造成功的“高峰体验”233.抓闪光点，催之上进

教师要贯彻多表扬、多赞许、少指责的原则，让学生从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习的风帆。学生一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，从而形成良性循环。3.抓闪光点，催之上进244.指导正确的学习方法（1）指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，提高听课效率。（2）对学生实施“区别教学”。（3）与学生进行个别交流，教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步养成良好的学习方法和习惯。4.指导正确的学习方法255.培养学生良好的意志品质6.教师要不断丰富和完善自我

教师的教学方法时刻影响着学生的“想学”状态，为此，教师必须要有“平和而充满爱的心态”，只有富有“爱心”地投入教育教学的每一个环节中，才能最大限度地保持与强化学生的“学习动力”，使学生以一种“想学”的良好状态进入每一个教学情景。5.培养学生良好的意志品质26（1）中学生学习生物兴趣的培养（2）优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程。

所谓“引”就是在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。所谓“带”就是在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。

所谓“用”就是在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。（1）中学生学习生物兴趣的培养277.协调好师生关系8.开创良好的学习环境（1）不以考试成绩排名次，论英雄。（2）学校要把校园文化建设、文明单位建设、校园环境建设结合起来。（3）指导学生运用各种社会因素发展自己的特长，满足社会需求。7.协调好师生关系28

总之，如何才能激发、保持与强化学生的“学习动力”，从而