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文档简介

小树有多少棵教学设计及反思小树有多少棵教学设计及反思不久前听了一位教师执教的《小树有多少棵》一课。下面是教学实录：一、引入新课师（出示书中的情景图）：你发现了哪些数学信息？生：我发现有3捆小树，每捆10棵。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？生：三捆小树一共有多少棵？师：今天我们就来学习小树有多少棵？（师板书）谁能列出算式？生：3X20O（师板书：20X3）二、合作探究师：20X3你会做吗？（生纷纷举手）你会算了，还有第二种、第三种算法吗？先想一想再到小组中和伙伴们交流一下。（生第一次小组合作）师：（合作后）谁愿意说一说你是怎样算20X3的？生1：我是用竖式计算的。先写一个20，再在20的“0”下面写一个3……（生说，师板书竖式）师：你列出了竖式，但没有算出结果。（师将竖式擦掉）谁还说？生2：我先用2X3=6再把后面的“0”落下来。师：为什么先不算“0”而乘把“0”填在后面呢？请把你的想法说给小伙伴们听一听。（学生第二次小组合作）生：（合作后汇报）2X3=6后面少了一个“0”要加上。师：也就是说2在十位上，表示的是20,3个20是60,所以用2X3=6的后面要填上“0”。还有没有其它的方法去做？生：3个20相加，20+20+20=60师：她是用加法来做的',可以！生：20+20=4040+20=60师：实际上他们俩个的方法是一样的。谁还有？生：20X2+20=60师：他这种方法实际上也是20X3。练一练：（一）4捆小树有多少棵？5捆小树有多少棵?8捆小树有多少棵?（在求5捆小树有多少棵?时一生用的是加法来计算的，而在求8捆小树有多少棵?时这名学生改用了乘法，师抓住时机问其为什么改用乘法？）三、引导观察，发现规律。出示3X2=65X6=3030X2=6050X6=300300X2=600500X6=3000学生先口算再观察两组算式有什么规律？你从中发现了什么？（先让学生独立观察，再找两名同学说，然后到小组中合作。）学生汇报，师总结规律：先把“0”前面的数相乘再看因数有几个“0”就在积的教学末尾写上几个“0”。四、做游戏。规则：在数1、2、3、后，一生拿出一张一位数卡片，另一人拿出一张整十数的卡片，看谁先说出它们的积。（先一生与老师板前示范，再同桌游戏）五、练习提高。课件出示：一篮枣30个师：2篮枣多少个？（生自由提出问题并解答）六、总结。（1）自我评价，你觉得你自己这节课表现怎样？给自己打打分。（2）这节课你有什么收获？听后感受：学习之处：1、课堂上少了花哨的形式，有的只是朴实的教学。2、注重对学生学习能力的培养。如：“请你用眼睛看，用耳朵听，用心想。”“看谁在认真倾听”、“请大家先想一想再说给小伙伴们听一听“……注意在教学的细小环节之中对学生进行能力与学习习惯的培养。3、注意学生是学习的主体。在练习中求4捆小树有多少棵？5捆小树有多少棵?8捆小树有多少棵?在求“5捆小树有多少棵?“时一生用的是加法来计算的，而在求8捆小树有多少棵?时这名学生改用了乘法，师抓住时机问其为什么改用乘法？这里

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