徐润《中国的花》教学设计

PAGE1PAGE8作品形式：教学设计所属学科：小学语文学段：小学高年级第十一册第八单元花魁花仙花语，风韵风骨风采——《中国的花》教学设计武汉市育才行知小学徐润【教学内容】这篇课文是本册“花与生活”特色单元中的一篇。《中国的花》以花为题，借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了作者热爱祖国传统文化、热爱生活的思想感情。【教学目标】

1、学习本课的8个生字，读懂课文，理解课文内容。

2、培养学生边读边想像的能力，帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。

3、学习收集资料的方法，借助资料理解文中关键词的含义。

4、培养学生热爱生活的美好情感。

【教学重难点】1、理解课文内容，了解中国的花文化，培养热爱生活的美好情操。2、借助资料理解关键词句的含义，在阅读过程中形成自己的能力。【教学准备】

师生查资料、多媒体。

【教学时数】

2课时

【设计理念】结合年段特点，我觉得应该上出花的文化内涵、文化品味，而不应该流于肤浅，停在文本表面。所以我抓住花的品格这个点进行了很多设计。如赞美梅花、牡丹的诗、词、典故；具有梅花精神的人；音乐《红梅赞》；具有刚正不阿品格的人；“十大名花”的精神内涵等等。考虑到文中重点讲到两种花。我特意安排：重点引导第二自然段梅花的学习，第三自然段用学过的方法自读自悟为主。而“八大名花”采取放手让学生结合资料自学，交流收获的方法。

为使课文主要部分完整呈现，第五自然段“市花”文化和第六自然段时尚的“送花”文化，结合大量资料和学生生活经验放到第二课时来学习。

只有先充实好我自己的头脑，做好充分的花文化知识储备，才能在教学上有所进展和突破，学生更是受益终生。【教学过程】

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1、师：说到花，大家都不陌生。含娇吐蕊的迎春花，高洁脱俗的荷花，傲立风霜的秋菊，冰心铁骨的腊梅。它们跟随着四季的脚步装点着我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜。同学们，你们是祖国的未来，也堪称中国的花了，那你们喜欢什么花呢？说出来，让我们一起分享你的喜悦吧！学生交流。

2、师：同学们说的花真美！爱美之心人皆有之。鲜花以其独特的风韵点缀了我们人类的生活，受到全世界各国人民的喜爱。说到樱花，我们想到日本；谈到郁金香，我们想到荷兰；矢车菊是德国的象征；雏菊是意大利人的最爱；鸢尾花是法国国花；而向日葵是俄罗斯人民的骄傲……这是为什么呢？板书：文化3、师：不同国家有不同的花的文化。中华文化源远流长，中国的花更是承载着中国几千年的花的文化。今天，我们一起来学习散文《中国的花》，去感受中国花的独特魅力及其文化内涵。（板书课题，学生齐读课题。）

二、整体感知，尝试读书。

思考：课文主要写了什么内容？师：现在请同学们把书翻开146页，自由读课文，要求生字生词音读准，课文读通顺。思考一个问题：课文主要写了什么内容？（学生概括主要内容：课文主要写梅花和牡丹。）

三、探究品读2自然段。（一）启发性提问。1、人们为什么特别喜欢梅花和牡丹？请同学们带着这个问题默读课文2、3自然段。

学生默读，教师边巡视边指导读书。

2、指导学生做批注。课文的旁批可以帮助我们解读文章。同学们边读边给文章作批注，写写自己的体会，注意文字要简洁。批注要写在和相关文字对应的地方。

（二）学习、交流第2自然段。

1、中国人为什么喜欢梅花呢？

预设学生能答到这三点：

（1）梅花品种多。

①引导学生抓“特产”和“多种多样”这两个关键词理解。

②学生会根据所查的梅花的品种的资料来回答；也可根据生活中所见的不同颜色、形态的梅花来谈。（言之有理皆可）

③师伺机放幻灯片，让学生感受梅花外形美、品种多。

师：在武汉东湖磨山梅园，是全国最大的梅园，有309个品种呢。不同品种的梅花在冰天雪地中傲然怒放是多么美啊，多么令人崇敬啊！大家一起读这句，指导朗读。

（2）梅花是快乐、幸福、长寿、顺利、和平的象征。

①预设学生根据生活经验，所看课外书谈对快乐、幸福、长寿、顺利、和平的感受。（学生说后就带着自己的感受来读）②师：梅花五瓣，“花开五福”。梅花寓意着吉祥、美好。让我们怀着无比喜爱之情，再读这句——（生读）

（3）梅花不怕严寒，坚强不屈的品格。①文本中的“不怕严寒，这正是梅花的品格。”学生说完就有感情地朗读。

②抓文中的关键词“寒冷”、“香气”等。学生朗读。

③文中引用的王安石的《梅花》诗。学生朗读。

④谈“岁寒三友”和“三君子”。（学生在此时谈不到这一内容也不必强求，通过多形式读，在后面学习中还可加深理解。）

2、梅花真正吸引人的原因难道仅仅是因为它形态美、品种多，仅仅是因为它象征着吉祥、美好吗？请同学们再来默读第2自然段，边读边作批注。（生默读品味）3、通过品读，结合你所查的资料或你的生活实际，再来谈梅花真正吸引人的原因是什么？（1）人们喜爱梅花的真正原因是什么？它的品格——不怕寒冷。正因如此，梅花被誉为“百花之魁”。（2）引申意义。不怕“寒冷”的意义可引申为不怕困难、不怕挫折等，即：坚强不屈。

（3）结合课前搜集的诗来说说。

从古至今人们写了许多赞美梅花的诗、词和语句，预设学生可以说到的内容有：

①宋

卢梅坡《雪梅一》

②

《雪梅二》

③元

王

冕《墨梅》

④毛泽东《卜算子·咏梅》

⑤名言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

⑥典故：“岁寒三友”、“三君子”。

教学时注意倾听，及时作出准确、激励性评价。（4）同学们课前搜集了许多资料，请用简短的话语给我们介绍像梅花一样，具有坚强不屈品格的人？

古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花的品格，梅花精神也正是炎黄子孙的品格，它在中华儿女身上代代相传。预设学生可以谈到的人有：

①西汉苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变。

②宋大臣文天祥，在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

③抗日英雄赵一曼，“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时只有31岁。

④东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”

⑤我国现代著名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。

⑥不怕困难，身残志坚的张海迪。学生不知道，发言没有说到，可在后面进行小结时告诉学生。老师仔细倾听，及时作出评价和指导。

（5）升华情感，多媒体放音乐《红梅赞》。师：这首令人难以忘怀的歌曲，把共产党员江姐的形象永远刻在了人们的心中……江姐对国民党特务说：“你们可以打断我的手指，杀我的头，要组织是绝对没有的。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁。”……铮铮铁骨让我们仿佛看到了“千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧”的红梅。请同学们饱含深情，齐读第二自然段。（6）学会联系生活实践。和平年代，丰富了坚强不屈的梅花精神的文化内涵。作为一个普通人，作为学生，我们就从不怕身边的一个个小困难开始。四、自学、交流第3自然段。

1、浏览第三自然段，思考：人们为什么爱牡丹？师：书读到这儿，我们知道：人们对梅花的喜爱，不仅是因为它形态美，不仅是因为它象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平，更因为它有着坚强不屈的品格。梅花的精神品质鼓舞着每个炎黄子孙的心。那我们再来读描写牡丹的这一自然段，相信大家马上就能体会到人们为什么爱牡丹？

2、交流。预设学生会答：

（1）美。抓文中关键词：“特产”、“国花”。（可以展开。表达人们对富贵生活的向往。）

抓典故“国色天香”和“花中之王”。（生可以根据资料展开来说。）

（2）牡丹刚直不阿的精神。

生谈传说故事，明确传说赋予牡丹的精神。

①“人中之王”武则天和“花中之王”牡丹的对比；

②“花中之王”牡丹和“百花”的对比。

③牡丹刚直不阿的精神令人敬佩。几千年来，我们中华民族有许多刚直不阿的人，令人钦佩。请结合资料谈谈你知道的像牡丹这样具有刚直不阿精神的人？

预设学生能说出的人物有：司马迁、包青天、海瑞、林则徐……注意倾听，及时、准确评价；补充、指导和升华。

（3）交流“牡丹花会”。

学生结合资料交流洛阳牡丹花会。观赏者多也是由来已久。

师：“国运昌时花运昌”，历史又一次证明了这一深刻哲理。万紫千红的花光，如痴如醉的人流，汇成欢乐的海洋，这就是牡丹花会。请同学们带着自己的感受，齐读第3自然段。

（4）有感情地朗读第三自然段。

五、交流学习第4自然段。

1、导读第4自然段。

2、交流其它八种名花象征的品格。师：学习了十大名花中的梅花、牡丹，我们知道花美，花的品格更美。那么这八种名花各象征什么品格呢？结合搜集的资料来说说。生畅所欲言。

六、教师总结。

师：中国是花的国度，种花、爱花是中国人的传统美德。各种花以其独有的方式深入到人们的文化生活中。人们依据不同花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予各具特色的象征意义。时代的发展，丰富了花的文化内涵。下节课，我们将学习个性鲜明的“市花”文化和时尚的“送花”文化。

七、板书设计：

22中国的花

梅花

坚强不屈

文化